i
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION)TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKAKELAS 4
SD KRISTEN 3 EBEN HAEZER SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Dwi Songko Wijayantoro 292011041
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Wijayantoro, Dwi Songko. 2015. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad (Student Team Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD Kristen 3 Eben Haezer Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.
Pembimbing Novisita Ratu, S.Si., M.Pd.
Kata Kunci: Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division), Hasil belajar matematika.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division)dengan pembelajaran secara konvensional terhadap hasil belajar matematika kelas 4 SD Kristen 3 Eben Haezer semester II tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental dengan variabel terikat adalah hasil belajar matematika dan variabel bebasnya adalah pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division). Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 4 SD Kristen 3 Eben Haezer. Kelompok eksperimen adalah siswa kelas 4B SD Kristen 3 Eben Haezer yang berjumlah 25 siswa sedangkan kelompok kontrol adalah siswa kelas 4A SD Kristen 3 Eben Haezer yang berjumlah 26 siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini tes hasil belajar matematika. Data analisis adalah uji beda rata-rata dengan menggunakan
Independent Sampel T-test.
Dari hasil perhitugan penelitian didapat nilai rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen yaitu 91,5200 lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa kelompok kontrol yaitu 86,3846. Dari hasil penelitian diperoleh nilai sig. 0,03 < 0,05, sehingga hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dengan hasil belajar matematika siswa kelas kontrol denggan model pembelajaran konvensional.
Disarankan kepada pendidikan di sekolah dasar bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dalam pembelajaran agar disosialisasikan sehingga materi yang disajikan dapat mudah diterima dan dipahami oleh siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) perlu dibiasakan dan diterapkan pada pokok bahaan yang lain dan perlu adanya peneliti lebih lanjut sebagai bahan pengembangan dari penelitian ini.
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Segala sesuatu akan indah pada waktunya.
Sukacita adalah payung yang menjaga kita saat menghadapi hari-hari yang berhujan dalam perjalanan hidup kita.
Segala perkara dapat kutanggung didalam Tuhan, yang memberi kekuatan kepadaku.
PERSEMBAHAN
:
Kupersembahkan karya ini untuk:
1. Bapak dan Ibu tersayang, yang selalu memberikan semangat dan motivasi serta doa untuk menyelesaikan karya ini.
2. Kakak dan adek tercinta yang selalu memberikan bantuan dan semangat untuk kelancaran karya ini.
3. Sahabat-sahabatku yang tekasih, atas doa dan dukungannya dalam menyelesaikan skripsi serta selalu memberikan semangat.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kasih dan bimbingan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik dan lancar yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar MatematikaKelas 4 SD Kristen 3 Eben Haezer Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015”. Tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas 4 SD.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan akademik pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari banyak pihak, oleh karena itu penulis tidak lupa untuk mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menulis skripsi. 3. Novisita Ratu, S.Si., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah
membimbing, memberikan motivasi dan mengarahkan penulisan skripsi ini.
4. Drs. Susiyanto, M.Pd. selaku Wali Studi RS11B yang telah membekali ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi penulis.
vii
6. Harimah, S.Pd. selaku Guru Kelas 4B yang telah dapat bekerjasama dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
7. Joko Riyadi, S.Pd. selaku Guru Kelas 4A yang telah dapat bekerjasama dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
8. Siswa kelas 4 SD Kristen 3 Eben Haezer, yang dapat bekerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Orang tua dan keluarga penulis yang selalu mendoa’akan dan memberikan
semangat serta dukungan untuk menyusun skripsi ini hingga selesai.
10.Sahabat-sahabat penulis yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis.
11.Teman-teman kos Gang Salak No. 52 yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam kelancaran penulisan skripsi.
12.Teman-teman penulis, khususnya kelas RS11B atas kebersamaan dan persahabatan yang terjalin selama ini.
Dengan keterbatasan pengetahuan dan kemampuan, penulis yakin skripsi ini jauh dari sempurna. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Salatiga, 30 Juni 2015
viii
2.1.4. Pembelajaran Konvensional ... 9
2.1.5. Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.1.6. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 13
2.2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 18
2.3. Kerangka Pikir ... 20
ix
3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 25
3.5.1. Teknik Pengumpulan Data ... 24
3.5.2. Instrumen Pengumpulan Data ... 26
3.6. Uji Validitas dan Reliabelitas Instrumen ... 28
3.6.1. Uji Validitas Instrumen ... 28
3.6.2. Uji Reliabelitas Instrumen ... 29
3.6.3. Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 29
3.7. Teknik Analisis Data ... 30
3.7.1. Uji Normalitas ... 30
3.7.2. Uji Homoginitas ... 30
3.8. Uji Hipotesis ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Diskripsi Subyek Penelitian ... 32
4.2. Hasil Analisis Data ... 32
4.2.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 32
4.2.2. Uji Normalitas ... 34
4.2.2.1. Uji Normalitas Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34
4.2.2.2. Uji Normalitas Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34
4.2.3. Uji Homogenitas ... 35
4.2.3.1. Uji Homogenitas Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 35
4.2.3.2. Uji Homogenitas Post-test Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol ... 35
4.3. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ... 36
4.3.1. Analisis Deskriptif Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 36
x
4.4. Hasil Uji Hipotesis Data Penelitian ... 37
4.4.1. Uji Hipotesis Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 37
4.4.2. Uji Hipotesis Post-test Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol ... 38
4.5. Diskripsi Hasil Data Penelitian ... 39
4.5.1. Diskripsi Hasil Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 39
4.5.2. Diskripsi Hasil Post-test Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol ... 41
4.6. Analisis Hasil Penelitian ... 41
4.5.1. Observasi ... 43
4.7. Pembahasan Hasil Penelitian ... 44
BAB V PENUTUP 5.1. Simpulan ... 46
5.2. Saran ... 46
DAFTAR PUSTAKA ... 47
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pedoman Pemberian Skor Perkembangan Individu ... 15
Tabel 3.1 Data Siswa... 24
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Observasi Pembelajaran ... 26
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 28
Tabel 3.3 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 30
Tabel 4.1 Hasil Validitas Instrumen ... 33
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas ... 33
Tabel 4.3 Uji Normalitas Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34
Tabel 4.4 Uji Normalitas Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 35
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 35
Tabel 4.7 Statistik Deskriptif Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 36
Tabel 4.8 Statistik Deskriptif Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 37
Tabel 4.9 Uji T Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 38
Tabel 4.10 Uji T Post-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 39
Tabel 4.11 Diskripsi Hasil Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 40
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nilai Matematika Siswa Kelas 4 Semester I ... 49
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 52
Lampiran 3 Lembar Observasi Penelitian Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 71
Lampiran 4 Lembar Kerja Tim Pada Kelas Eksperimen ... 82
Lampiran 5 Data Statistik Penelitian ... 85
Lampiran 6 Soal Pre-test dan Post-test ... 97
Lampiran 7 Hasil Evaluasi Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 102
Lampiran 8 Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol.. 108
Lampiran 9 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 110
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian ... 113
