i
PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MASALAH
SOSIAL KELAS IV SEMESTER II SDN 3 SIDIGEDE
Oleh
IKA MISKIYANA NIM 201033140
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MASALAH
SOSIAL KELAS IV SEMESTER II SDN 3 SIDIGEDE
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
IKA MISKIYANA NIM 201033140
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Permasalahan adalah tantangan hidup. Bukan untuk dihindari tapi untuk diselesaikan.
Permasalahan adalah ujian yang akan membuat kita naik kelas.
Penulis
PERSEMBAHAN
Untuk orang tua tercinta, Bapak Subhi Assyarif dan Ibu Kunayati yang senantiasa
memberikan dukungan materi, kasih sayang yang melimpah serta do’a dengan ikhlas di
sepanjang kehidupan.
Untuk keluarga Bapak Ridwan dan Ibu Sofiah yang selalu memberikan motivasi, kasih
sayang dan doa.
Untuk kakak dan adikku tersayang Muhammad Solikhul Hadi, Ista Ainun Jamalia, Tri
Andita Noviana, dan Farhan Danang Wijaya yang senantiasa mengisi hari-hariku
dengan keceriaan.
Untuk sahabat-sahabat terbaikku Annisatul Khumaidah, Ulil Fadhoil, Andi
Sulisetiyono, Destyarum Dewanti, dan Dicky Kurniawan yang selalu setia menemani
dan memberikan semangat dalam kehidupanku.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Ika Miskiyana (NIM 201033140) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
vi
PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Ika Miskiyana (NIM 201033140) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 5 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah Subhanahuwata’ala yang telah melimpahkan
rahmat, taufik, hidayah, serta inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Cooperative Learning Tipe Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Masalah Sosial Kelas IV Semester II SDN 3 Sidigede. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya mendapatkan banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan yang diterima oleh peneliti. Oleh karena itu menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus sebagai dosen pembimbing I yang memberikan bimbingan serta banyak informasi mengenai penulisan skripsi serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
viii
4. Seluruh dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi.
5. Sudirjo S.Pd., Kepala Sekolah SDN 3 Sidigede yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
6. Khori’ah S.Pd., Guru kelas IV yang memberikan waktu serta membantu
dalam proses penelitian.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam menyusun skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah Subhanahuwata’ala. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini,
peneliti mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para pembaca pada umumnya.
Kudus, 6 Juni 2014 Peneliti
ix ABSTRACT
Miskiyana, Ika. 2014. Applying Cooperative Learning type Think Pair Share to Improve Learning Achievement Social Studies of material Social Problem in IV Grade Second Semester Elementary School 3 Sidigede Welahan Jepara in Accademic Year 2013/2014. Skripsi. Primary School Teachers Education Departement, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (1) Dr. Murtono, M.Pd., (2) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd.
Key Word: Social Studies Achievement, Social Problem, Think Pair Share.
This Research is backround of by the low achievement of the student IV grade in SDN 3 Sidigede. The low of learning achievement in learning at school because teacher still using speech method. The research problem in this observation is (1) is applying Think Pair Share can improve management skill of teacher on Social studies material Social Problem in IV grade Elementary School 3 Sidigede? (2) is applying Think Pair Share can improme student Activities on social studies material social problem in IV grade Elementary School 3 Sidigede? (3) is applying Think pair Share can improve learning achievement of social studies material Social Problem in IV grade Elementary School 3 Sidigede? Based on the backround above the researcher conduct is the research by using Think Pair Share model. The purpose of this research is to improve teacher skill to manage learning activities, to improve student activities and to improve learning achievement by Think Pair Share model in social studies material social problem.
Learning achievement is the shape of ability because a change of behaviour that done by education process viewed from cognitive, affective, and psychomotor. Think Pair Share is a learning model that forming a student to be a group and one group consist of pair of student to discus and working group to solving the problem.
This research is kind of classroom action research as subject 27 student of IV SDN 3 Sidigede. This Research applying in two cycles, where one cycle consist of two meeting. As the variable independent is Think Pair Share model and the dependent variable are the learning achievement of social studies material social problem. The method of data collection such as interviews, observation, and test. The data who got from act that was already done, would be analyzed as quantitative and qualitative.
x
86%, and the psychomotor result study in firs cycle was percentage 63% became to 90%. Improving of skill management of teacher, student activities and learning achievement because applying of learning have been suitable with a syntax of Think Pair Share model and motivate factor that important to increase the learning achievement.
xi ABSTRAK
Miskiyana, Ika. 2014. Penerapan Cooperative Learning tipe Think Pair Share untuk meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Masalah Sosial Kelas IV Semester II SDN 3 Sidigede Welahan Jepara Tahun Pelajaran
2013/2014. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil belajar IPS, Masalah Sosial, Think Pair Share
Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa kelas IV SDN 3 Sidigede. Rendahnya hasil belajar disebabkan pembelajaran yang dilakukan masih menggunakan metode ceramah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Apakah penerapan Cooperative Learning tipe Think Pair Share dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPS materi masalah sosial kelas IV SDN 3 Sidigede? (2) Apakah penerapan Cooperative Learning tipe Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran IPS materi masalah sosial kelas IV SDN 3 Sidigede? (3) Apakah penerapan Cooperative Learning tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil beljar IPS materi masalah sosial kelas IV SDN 3 Sidigede? Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan model Cooperative Learning tipe Think Pair Share. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS dengan diterapkannya model Cooperative Learning tipe Think Pair Share. (2) Mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar siswa dengan diterapkannya Cooperative Learning tipe Think pair Share. (3) Menemukan peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan diterapkannya Cooperative Learning tipe Think Pair Share.
. Model Think Pair Share adalah sebuah model pembelajaran yang membentuk peserta didik menjadi kelompok berpasangan untuk berdiskusi dan bekerja kelompok dalam menyelesaikan masalah. Hasil belajar adalah perwujudan kemampuan akibat perubahan perilaku yang dilakukan oleh usaha pendidikan. Kemampuan menyangkut domain kognitif, afektif dan psikomotor. Masalah sosial adalah ketika nilai-nilai atau unsur-unsur kebudayaan pada suatu waktu mengalami perubahan dan anggota-anggota masyarakat merasa terganggu atau tidak dapat lagi memenuhi kebutuhannya melalui kebudayaannya, maka timbul gejala-gejala sosial yang meresahkan masyarakat.
xii
Hasil penelitian menunjukkan dengan model Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, aktivitas siswa dan hasil belajar IPS siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) peningkatan keterampilan guru mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II meningkat dari persentase 81% menjadi 86% (2) Aktivitas belajar siswa secara individu pada siklus I memperoleh rata persentase 68% meningkat pada siklus II menjadi 89%. Aktivitas Kelompok pada siklus I mencapai rata-rata persentase 63% dan pada siklus II meningkat menjadi 83% (3) Hasil belajar kognitif siswa pada siklus I ke siklus II meningkat yakni dari ketuntasan klasikal 73,68% dengan rata-rata kelas adalah 64,68 menjadi 92,23% siswa mencapai ketuntasan dengan rata-rata 76,15. Hasil belajar afektif siswa dari siklus I meningkat ke siklus II dari persentase rata-rata 68% meningkat pada siklus II menjadi 86%. Sedangkan hasil belajar psikomotor pada Siklus I mencapai persentase rata-rata 63% pada siklus II meningkat menjadi 90%. Peningkatan kinerja guru aktivitas siswa serta hasil belajar dari pra siklus, siklus I dan siklus II tidak terlepas dari pelaksanaan pembelajaran yang telah sesuai dengan sintaks Think Pair Share yang diterapkan oleh guru. Selain itu faktor motivasi siswa juga menjadi hal penting dalam peningkatan hasil belajar yang menjadi tujuan utama pada penelitian ini.
Simpulan dalam penelitian ini yaitu model Cooperative Learning tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 3 Sidigede pada mata pelajaran IPS materi masalah sosial. Saran dalam penelitian ini adalah guru hendaknya merencanakan model pembelajaran dan media yang dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Siswa hendaknya menumbuhkan sikap positif untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal dan sekolah hendaknya mengadakan supervisi secara berkala untuk mendorong guru untuk melaksanakan pembelajaran yang inovatif. Peneliti diharapkan dapat mengembangkan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran yang lain sehingga dapat mengembangkan pembelajaran IPS dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
xiii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
1.4 Kegunaan Penelitian ... 6
1.4.1 Kegunaan Teoritis ... 6
1.6 Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 10
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.1.1.1 Model Pembelajaran ... 10
2.1.1.2 Model Cooperative Learing ... 11
xiv
2.1.1.4 Tujuan Penerapan Cooperative Laearning ... 15
2.1.1.5 Langkah-langkah Model Cooperative Learning ... 17
2.1.1.6 Kelebihan dan Kekurangan Cooperative Learning ... 19
2.1.1.7 Peran Guru dalam Cooperative Learning ... 21
2.1.2 Model Cooperative Learning tipe Think Pair Share ... 22
2.1.2.1 Pengertian Cooperative Learning tipe Think Pair Share ... 22
2.1.2.2 Langkah-langkah Think Pair Share ... 23
2.1.2.3 Kelebihan dan Kekurangan pembelajaran Think Pair Share ... 25
2.1.3 Hasil Belajar ... 25
2.1.3.1 Hakikat Belajar ... 25
2.1.3.2 Hasil Belajar ... 27
2.1.3.3 Jenis-jenis Hasil Belajar ... 28
2.1.3.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 29
2.1.4 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 32
2.1.4.1 Pengertian Pembelajaran ... 32
2.1.4.2 Ilmu Pengetahuan Sosial ... 33
2.1.4.3 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial ... 34
2.1.4.4 Ruang Lingkup IPS ... 36
2.1.4.5 Masalah Sosial pada Pembelajaran IPS SD ... 36
2.1.5 Implementasi Pemberajaran Cooperative Learning tipe Think Pair Share dalam Pembelajaran IPS ... 41
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ... 42
2.3 Kerangka Berpikir ... 44
2.4 Hipotesis Tindakan... 47
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 48
3.1.1 Setting Penelitian ... 48
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 48
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 48
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 48
xv
3.2.1 Variabel Bebas ... 49
3.2.2 Variabel Terikat ... 49
3.3 Rancangan Penelitian ... 50
3.3.1 Siklus I ... 51
3.3.1.1 Tahap Perencanaan ... 51
3.3.1.2 Tahap Pelaksanaan ... 52
3.3.1.3 Tahap Pengamatan ... 53
3.3.1.4 Tahap Refleksi ... 53
3.3.2 Siklus II ... 53
3.3.2.1 Tahap Perencanaan ... 53
3.3.2.2 Tahap Pelaksanaan ... 54
3.3.2.3 Tahap Pengamatan ... 55
3.3.2.4 Tahap Refleksi ... 55
3.4 Prosedur Penelitian... 55
3.3.1 Sumber Data Penelitian ... 55
3.4.1.1 Primer ... 55
3.4.1.2 Sekunder ... 56
3.4.2 Metode Pengumpulan ... 56
3.4.2.1 Metode Observasi ... 56
3.4.2.2 Metode Wawancara ... 57
3.4.2.3 Metode Tes ... 57
3.4.2.4 Metode Dokumentasi ... 58
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 58
3.4.3.1 Pedoman Wawancara ... 58
3.4.3.2 Lembar Observasi ... 57
3.4.3.4 Tes ... 59
3.5 Validitas dan Reliabilitas ... 59
3.5.1 Validitas Empiris ... 59
3.5.2 Reliabilitas ... 60
3.6 Teknik Analisis Data ... 62
xvi
3.6.2 Data Kualitatif ... 65
3.7 Indikator Keberhasilan ... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Data Awal Sebelum Penelitian... 74
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ... 77
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ... 78
4.2.1.1 Tahap Perencanaan ... 78
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan ... 78
4.2.1.2.1 Pertemuan 1 ... 78
4.2.1.2.2 Pertemuan 2 ... 84
4.2.1.3 Pengamatan ... 89
4.2.1.3.1 Pengolahan Skor Keterampilan Guru Siklus I ... 89
4.2.1.3.2 Pengolahan Skor Aktivitas Belajar Siswa/Individu Siklus I ... 91
4.2.1.3.3 Pengolahan Skor Aktivitas Kelompok Siklus I ... 100
4.2.1.3.4 Pengolahan Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 106
4.2.1.3.4.1 Hasil Belajar Kognitif ... 106
4.2.1.3.4.2 Hasil Belajar Afektif ... 109
4.2.1.3.4.3 Hasil Belajar Psikomotor ... 114
4.2.1.4 Refleksi ... 118
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ... 123
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ... 123
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 123
4.2.2.2.1 Pertemuan 1 ... 124
4.2.2.2.2 Pertemuan 2 ... 128
4.2.2.3 Pengamatan ... 132
4.2.2.3.1 Pengolahan Skor Keterampilan Guru Siklus II ... 132
4.2.2.3.2 Pengolahan Skor Aktivitas Siswa SIklus II ... 132
4.2.2.2.3 Pengolahan Skor Aktivitas Kelompok Siklus II ... 140
4.2.2.3.4 Pengolahan Nilai Hasil Belajar Siklus II ... 144
xvii
4.2.2.3.4.2 Hasil Belajar Afektif ... 147
4.2.2.3.4.3 Hasil Belajar Psikomotor ... 152
4.2.2.4 Refleksi ... 156
4.3 Simpulan ... 165
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Pengolahan Kinerja Guru dengan Menggunakan Model Think Pair Share ... 166
5.2 Aktivitas Belajar Belajar IPS dengan Menggunakan Model Think Pair Share ... 178
5.2.1 Aktivitas Belajar Siswa/Individu ... 178
5.2.2 Aktivitas Belajar Kelompok ... 174
5.3 Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Think Pair Share ... 172
5.3.1 Hasil Belajar Kognitif ... 172
5.3.2 Hasil Belahar Afektif ... 183
5.3.3 Hasil Belajar Psikomotor ... 184
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 189
6.2 Saran ... 190
6.2.1 Bagi Guru ... 190
6.2.2 Bagi Siswa ... 191
6.2.3 Bagi Kepala Sekolah ... 191
DAFTAR PUSTAKA ... 193
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran kooperatif ... 18
Tabel 3.1 Hasil Uji Kelayakan Siklus I dan II ... 60
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal IPS SD 3 Sidigede ... 64
Tabel 3.3 Kriteria Hasil Belajar Kognitif ... 67
Tabel 3.4 Kriteria Hasil Belajar Afektif ... 68
Tabel 3.5 Kriteria Hasil Belajar Psikomotor ... 69
Tabel 3.6 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Individu/siswa ... 70
Tabel 3.7 Kriteria Skor Per Indikator Aktivitas Belajar Individu ... 72
Tabel 3.8 Kriteria Skor Aktivitas Kelompok ... 71
Tabel 3.9 Kriteria Skor Per Indikator Aktivitas Kelompok ... 71
Tabel 3.10 Kriteria Skor Keterampilan Guru ... 72
Tabel 4.1 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Belajar Prasiklus ... 75
Table 4.2 Jadwal penelitian ... 77
Table 4.3 Pengolahan Skor Keterampilan Guru ... 90
Table 4.4 Ketuntasan Aktivitas Belajar Siswa/Individu Siklus I Pertemuan 1 ... 92
Table 4.5 Ketuntasan Aktivitas Belajar Siswa/Individu Siklus I Pertemuan 2 ... 93
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa/Individu Siklus I ... 94
Tabel 4.7 Perbandingan Pencapaian Indikator Aktivitas Belajar Individu/Siswa Siklus I pertemuan 1 dan 2 ... 95
Tabel 4.8 Pengolahan Skor Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ... 101
Tabel 4.9 Pengolahan Skor Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I Pertemuan 2 ... 102
Tabel 4.10 Pengolahan Skor Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I ... 102
Tabel 4.11 Perbandingan Pencapaian Indikator Aktivitas Kelompok Siklus I ... 104
Tabel 4.12 Ketuntasan Klasikal Tes Evaluasi Siklus I ... 106
xix
Tabel 4.14 Perolehan Nilai Tes Siklus I ... 108
Tabel 4.15 Hasil Belajar Afektif Siklus I pertemuan 1 ... 109
Tabel 4.16 Hasil Belajar Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 111
Tabel 4.17 Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 112
Tabel 4.18 Hasil Belajar Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 ... 114
Tabel 4.19 Hasil Belajar Psikomotor Siklus I Pertemuan 2 ... 115
Tabel 4.20 Hasil Belajar Psikomotor Siklus I ... 117
Tabel 4.21 Pengolahan Skor Keterampilan Guru Siklus II ... 132
Tabel 4.22 Ketuntasan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus II Pertemuan 1 ... 133
Tabel 4.23 Ketuntasan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus II Pertemuan 2 ... 135
Tabel 4.24 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa/Individu Siklus II ... 136
Tabel 4.25 Perbandingan Pencapaian Skor Aktivitas Siswa/Individu Siklus II ... 137
Tabel 4.26 Pengolahan Skor Aktivitas Kelompok Siklus II pertemuan 1 ... 141
Tabel 4.27 Pengolahan Skor Aktivitas Kelompok Siklus II pertemuan 2 ... 141
Tabel 4.28 Perbandingan Aktivitas Kelompok Siklus II ... 142
Tabel 4.29 Perbandingan Pencapaian Indikator Aktivitas Kelompok Siklus II ... 143
Tabel 4.30 Perolehan Nilai Tes Evaluasi ... 145
Tabel 4.31 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 145
Tabel 4.32 Klasifikasi Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 146
Tabel 4.33 Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan 1 ... 147
Tabel 4.34 Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan 2 ... 149
Tabel 4.35 Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 150
Tabel 4.36 Hasil Belajar Psiklomotor Siklus II Pertemuan 1 ... 152
Tabel 4.37 Hasil Belajar Psikomotor Siklus II Pertemuan 2 ... 153
Tabel 4.38 Hasil Belajar Psikomotor Siklus II ... 154
xx
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 46
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 51
Gambar 3.2 Analisis Kualitatif Interaktif ... 65
Gambar 4.1 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa Prasiklus ... 75
Gambar 4.2 Siswa Paling Aktif di Dalam Kelas Siklus I Pertemuan 1 ... 79
Gambar 4.3 Siswa Bertanya pada Saat Pembelajaran Berlangsung ... 80
Gambar 4.4 Siswa yang Mendominasi dalam Diskusi ... 82
Gambar 4.5 Guru Membujuk Siswa untuk Presentasi Di Depan Kelas ... 83
Gambar 4.6 Siswa Memberikan Pendapat Tentang Penyebab Masalah Sosial ... 86
Gambar 4.7 Siswa Terbiasa dengan Bekerja Kelompok ... 87
Gambar 4.8 Kelompok yang Tidak Dapat Bekerjasama dengan Baik ... 87
Gambar 4.9 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ... 91
Gambar 4.10 Peningkatan Aktivitas Belajar Individu Klasikal ... 95
Gambar 4.11 Perbandingan Pencapaian Indikator Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 96
Gambar 4.12 Perbandingan Skor Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I ... 103
Gambar 4.13 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ... 107
Gambar 4.14 Hasil Belajar Kognitif Siklus I ... 108
Gambar 4.15 Perolehan Hasil Belajar Afektif Pertemuan 1 Siklus I ... 113
Gambar 4.16 Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 118
Gambar 4.17 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru untuk Memecahkan Masalah Sosial ... 125
Gambar 4.18 Siswa dengan Bimbingan Guru Melakukan Diskusi ... 126
Gambar 4.19 Siswa Telah Aktif untuk Menanggapi Jawaban dari Kelompok yang Maju ... 127
Gambar 4.20 Siswa Telah dapat Membagi Peran dalam Kelompok ... 130
xxi
Gambar 4.21 Hasil Pengamatan Kinerja Keterampilan Guru Siklus II ... 133
Gambar 4.22 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 136
Gambar 4.23 Peningkatan Pencapaian Indikator Aktivitas Siswa Siklus II ... 138
Gambar 4.24 Perbandingan Persentase Skor Aktivitas Kelompok Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ... 143
Gambar 4.25 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 146
Gambar 4.26 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 147
Gambar 4.27 Perbandingan Hasil Belajar Afektif Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 151
Gambar 4.28 Perbandingan Hasil Belajar Psikomotor Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 156
Gambar 4.29 Perbandingan Keterampilan Guru Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 157
Gambar 4.30 Perbandingan Skor Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 158
Gambar 4.31 Perbandingan Pencapaian Skor Aktivitas Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 159
Gambar 4.32 Perkembangan Nilai Rata-rata Kognitif IPS ... 162
Gambar 4.33 Persentase Ketuntatan Hasil Belajar IPS ... 163
Gambar 4.34 Perbandingan Hasil Belajar Afektif Siklus I dan II ... 164
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan kelas ... 198
Lampiran 2 Lembar Wawancara Prasiklus ... 199
Lampiran 3 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Prasiklus ... 201
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 3 Sidigede ... 202
Lampiran 5 Nilai IPS Prasiklus Siswa Kelas IV SDN 3 Sidigede ... 203
Lampiran 6 Daftar Nama Kelompok Kelas IV SDN 3 Sidigede ... 204
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal Validitas Evaluasi Siklus I ... 205
Lampiran 8 Soal Validitas Tes Evaluasi ... 207
Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 213
Lampiran 10 Analisis Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 214
Lampiran 11 Analisis Reliabilitas Tes Evaluasi Siklus I ... 216
Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... 217
Lampiran 13 Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... 219
Lampiran 14 Kunci Jawaban Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... 225
Lampiran 15 Analisis Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... 226
Lampiran 16 Analisis Soal Reliabilitas Tes Evaluasi Siklus II ... 228
Lampiran 17 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 230
Lampiran 18 RPP Siklus I ... 233
Lampiran 19 Materi Masalah Sosial Siklus I ... 238
Lampiran 20 LKS Siklus I Pertemuan 1 ... 242
Lampiran 21 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 243
Lampiran 22 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 246
Lampiran 23 Lembar Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ... 251
Lampiran 24 LKS Siklus I Pertemuan 2 ... 253
Lampiran 25 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 .... 254
Lampiran 26 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 257
Lampiran 27 Hasil Pengamatan Aktivitas Kelompok Siklus I Pertemuan 2 ... 262
xxiii
Lampiran 29 Tes Evaluasi Siklus I ... 266
Lampiran 30 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ... 270
Lampiran 31 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 271
Lampiran 32 Dokumentasi Siklus I ... 272
Lampiran 33 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 278
Lampiran 34 RPP Siklus II ... 282
Lampiran 35 Materi Ajar Siklus II ... 287
Lampiran 36 LKS Siklus II Pertemuan 1 ... 289
Lampiran 37 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 .. 290
Lampiran 38 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 293
Lampiran 39 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ... 298
Lampiran 40 LKS Siklus II Pertemuan 2 ... 300
Lampiran 41 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 .. 301
Lampiran 42 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 304
Lampiran 43 Hail Pengamatan Aktivitas Kelompok ... 309
Lampiran 44 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II ... 311
Lampiran 45 Tes Evaluasi Siklus II ... 313
Lampiran 46 Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II ... 317
Lampiran 47 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 318
Lampiran 48 Dokumentasi Siklus II ... 319
Lampiran 49 Lembar Wawancara Guru Setelah Penelitian ... 324
Lampiran 50 Penetapan Pembimbing Skripsi ... 326
Lampiran 51 Berita Acara Bimbingan I ... 327
Lampiran 52 Berita Acara Bimbingan II ... 329
Lampiran 53 Keterangan Selesai Bimbingan ... 331
Lampiran 54 Surat Izin Penelitian ... 332
Lampiran 55 Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 333
Lampiran 56 Permohonan Ujian Skripsi ... 334
Lampiran 57 Orisinilitas ... 335
