SOLUSI KETIDAKEFEKTIFAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA DENGAN PENUGASAN TERSTRUKTUR
(Studi Kasus pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Kelas XI TKJ 3 SMK Negeri 6 Malang)
A. Latar Belakang
Pelaksanaan pembelajaran yang telah terjadwal sesuai dengan hari dan alokasi waktunya baik di dalam ruang teori maupun praktik kerapkali terkendala oleh berbagai faktor, sehingga skenario pembelajaran yang telah dirancang tidak dapat optimal terlaksana hal ini akan mempengaruhi hasil belajar (learning outcome) peserta didik yang berupa sejumlah kompetensi yang telah ditetapkan dalam tujuan pembelajaran.
Faktor-faktor yang menghambat selain libur nasional yaitu libur pada hari efektif, misalnya Ujian Nasional kelas XII, dimana untuk SMK minimal ada empat hari, belum gangguan pembelajaran disekitar ujian sekolah, uji kompetensi keahlian, dan ujian praktik normatif adaptif. Sekolah memang tidak libur tetapi para pendidik menjadi penguji pada ujian-ujian di atas dan bersamaan jadwal ujian tersebut, para pendidik memiliki jam mengajar di kelas X dan atau XI, apakah kegiatan-kegiatan tersebut tidak mengganggu proses pembelajaran yang sedang diampu oleh pendidik? Contoh yang lain yaitu ketidak efektifan penggunaan waktu oleh pendidik dan peserta didik yang terkait keterlambatan memulai pembelajaran, sehingga mengurangi waktu yang tersedia dalam tatap muka dan pengaruhnya sejumlah kompetensi yang direncanakan untuk diperoleh peserta didik menjadi tidak optimal.
Kendala-kendala ketidak efektifitasan di atas secara umum dapat kita lihat di sekolah-sekolah, kecuali sekolah yang telah menyiapkan guru-guru pengganti atau telah secara konsisten menerapkan sistem penggantian yang efektif dan sekolah yang terstandar seperti ini bisa dihitung dengan jari.
empiris tidak terlaksana optimal. Hal ini merupakan permasalah yang dihadapi oleh pendidik, sehingga para pendidik sebaiknya mempunyai multistrategi untuk menghadapi masalah ketidak efektifan dalam pembelajaran. Untuk memberikan solusi terhadap masalah proses pembelajaran tersebut penulis berupaya mengembangkan Model Tugas Terstruktur yang berbasis TIK yang telah diaplikasikan oleh penulis dan secara signifikan meningkatkan kemampuan belajar mereka dalam Bahasa Inggris.
B. PERMASALAHAN
Bagaimanakah pendidik dapat memberikan tugas terstrukur yang efektif, disaat pembelajaraannya terkendala oleh oleh berbagai faktor non teknis?
C. TUJUAN
Mengusulkan teknik Penugasan Terstruktur berbasis Teknik Informatika dan Komunikasi (TIK) sebagai solusi terhadap ketidakefektifan pembelajaran.
D. MANFAAT
Manfaat dari hasil pengkajian tugas terstruktur ini adalah: 1) Bagi Peserta Didik
Model ini memberikan manfaat pada peserta didik dalam mendalami kompetensi yang sedang dipelajari melalui tugas terstruktur.
2) Bagi pendidik
a. Manfaat pembelajaran (Instructional effect) : Model ini dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah ketidakefektifan
pembelajaran terkait dengan waktu tatap muka yang terkendala faktor nonteknis. Sehingga dapat menuntaskan kompetensi yang telah direncanakan dalam rencana pembelajaran.
b. Manfaat pengiring (accompanist effect) yang utama adalah kemampuan kejuruan mereka akan bertambah dan semakin familier dengan TIK.
E. PEMBATASAN
terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur, untuk itu penulis hanya membahas Teknik Penugas Terstruktur yang merupakan kegiatan pembelajaran pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Keterkaitan yang erat antara proses penugasan terstruktur dengan assesmen autentik perlua mendapat porsi diskusi dalam makalah ini karena ia akan menjadi kelengkapan yang semakin berkualitas penugasan tersebut.
Asesmen dapat dimaknai sebagai proses pengumpulan informasi tentang peserta didik, berkenaan dengan apa yang mereka ketahui dan apa yang mereka dapat lakukan (Hart, 1994).
Kegiatan kita untuk mengetahui apa yang mereka lakukan adalah dengan mengobservasi peserta didik yang sedang belajar, menguji apa hasil belajar mereka, menguji kompetensi apa yang telah mereka kuasai.
Aktifitas pendidik untuk mengetahui kemampuan perserta didik berkenaan informasi asesmen dikatakan sebagai evaluasi yang dalam kurikulum berbasis kompetensi disebut uji komptensi.
Pertanyaan penting yang menyangkut evaluasi adalah apakah para peserta didik mempelajari standar kompetensi atau kompetensi dasar yang kita inginkan agar mereka pelajari?
Agar pengertian kita terhadap autentik asesmen lebih baik, maka berikut disajikan pengertiannya, sebagai berikut:
“Autentik Asesmen adalah soal-soal tes atau latihan yang sangat mendekati hasil pendidikan sains yang diinginkan. Latihan-latihan informasi dan penalaran ilmiah pada situasi-situasi semacam yang akan mereka hadapi du luar kelas, sebagaimana halnya kerja para ilmuwan (Corebima, 2007).
Autentik Asesmen menantang peserta didik untuk menerapkan informasi maupun keterampilan akademik baru pada suatu situasi riil untuk perserta didik untuk suatu maksud yang jelas.
B. Penugasan Terstruktur
Beban belajar diartikan sebagai waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sistem : 1) Tatap Muka (TM), 2) Penugasan Terstruktur (PT), 3) Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
Penugasan Terstruktur (PT) : Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh guru. Dalam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara guru dengan peserta didik.
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) : Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang guru untuk mencapai kompetensi . Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh peserta didik dan tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik. (Permendiknas No. 22 Tahun 2006)
Kaitan antara Autentik Asesmen dengan Penugasan terstruktur adalah teknik penilaian Autentik Asesmen dapat diterapkan mendukung pelaksanaan Penugasan Terstruktur, lebih-lebih basis yang digunakan adalah Teknik Informatika dan Komunikasi (TIK) maka akan sangat terpadu.
BAB III
A. Rancangan Tugas Terstruktur dalam Membaca (Reading)
Sesuai dengan makna tugas terstruktur yakni kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik yang dirancang oleh guru untuk mencapai kompetensi dimana waktu penyelesaiannya ditentukan oleh guru dan dalam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara guru dengan peserta didik .
Berikut rancangan kompetensi yang disiapkan oleh penulis untuk mengantisipasi ketidakefektifan waktu (vakum) dalam mata pelajaran yang menjadi tanggungjawab penulis:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas /Semester : XI/ 2
Standar Kompetensi : 2. Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Elementary
Kompetensi Dasar : 2.4 Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan rencana kerja yang akan datang.
Jenis Penugasan : Tugas Terstruktur
Waktu Mengumpulkan : Sabtu, 25 Pebruari 2012
TUGAS TERSTRUKTUR:
Bacaan tentang sekretaris di dalam modul, karena keterbatasan waktu belum tuntas didiskusikan di kelas, untuk itu lengkapilah bacaan itu dengan dari berbagai sumber dan buatlah pendalaman materi dengan menterjemahkan dalam bahasa Indonesia dan kirim ke email Pak Samsudin: [email protected]
Gambar 1: Tugas terstruktur dalam blog tentang profesi sekretaris
samsupslp.blogspot.com.
Tugas terstruktur dapat diunduh oleh para siswa dengan melakukan koneksi internet dengan search engine: http:/samsupslp.blogspot.com
Dari tugas di atas para siswa kelas XI TKJ 3 yang diberi tugas untuk mengerjakan tugas terstruktur di atas mereka mengirimkan jawabannya ke email penulis, tampak seperti daftar pengirim email sebagai berikut:
Dari tugas di atas dapat dilaporkan hasilnya sebagaimana tampak pada gambar di atas. Berikut adalah salah satu tugas yang dikumpulkan oleh peserta didik:
Fendik Yustrianto [email protected] superiors. Workers or employees usually perform tasks such as typing, computer use and setting the agenda. They usually work behind a desk. Most of the secretary is wanita.Keterampilan Home Secretary: Knowledge: The scope of the material: secretarial, office machines Knowledge, Communication, Management Office, correspondence Indonesian, English correspondence, records management, telephone handling, Handling Guest, head of Agenda . Skills: Scope of the material: The speed of typing with a computer, write the letter in Indonesian trade, build trade with the English letters, phone handling, record a message with a steno, Planning a business trip, Petty Cash Handling, Management of Records Interview: Mastery of the material, ability to communicate English language, appearance, Ethics and Attitudes. Presentation: The mastery of the material, Systematics presentation, ability to communicate verbally.
administratif atau tugas-tugas pribadi dari atasannya. Pekerja atau karyawan ini biasanya melakukan tugas-tugas seperti mengetik, penggunaan komputer dan pengaturan agenda. Mereka biasanya bekerja di belakang
meja. Sebagian besar sekretaris adalah
surat niaga dengan bahasa Inggris, Penanganan telepon, Mencatat pesan dengan steno, Merencanakan perjalanan dinas, Penanganan Kas Kecil, Pengelolaan Arsip Wawancara : Penguasaan materi, Kemampuan komunikasi bahasa inggris, Penampilan, Etika dan Sikap. Presentasi : Penguasaan materi, Sistematika penyajian, Kemampuan berkomunikasi lisan.
B. Penugasan Terstruktur Remidial
Data pembelajaran dalam penugasan terstruktur dapat disajikan sebagai berikut: Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI/ 2
Standar Kompetensi : 2. Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Elementary
Kompetensi Dasar :
-Jenis Penugasan : Tugas Terstruktur Tengah Semester. Waktu Mengumpulkan: 21 April 2012
Keterangan : Tugas dapat diunduh di : http:/samsupslp.blogspot.com
Para peserta didik dapat membuka blog yang dimaksud dengan tampilan sebagai berikut:
Gambar 3: Tugas terstruktur dalam blog tentang Mid Test
samsupslp.blogspot.com.
The Mid Test:
Please answer these questions and email the answers to Mr. Samsudin, before Rabiul Akhir 28, 1433 H.
NAME: ... Number: ... Class: ...
PAKET 1 Reading Section
Questions 1-30 are incomplete dialogues for choices marked A, B, C, D, are given beneath each dialogue. You have to choose the one that best completes the dialogues.
1. Doctor : Well, Mrs. Rani, you have nothing to worry . It’s just a common fever and therefore you should….
Mrs. Rani : Should I sleep all day long, doctor? Doctor : Not necessarily. But, don’t be too tired. A. pay it
B. take a rest C. go now
D. work carefully 2. Caller : ….
Operator : Mr. Susilo is still busy. Would you like to call back later?
Caller : ok then thank you.
A. Can I speak to Mr. Susilo, please?
B. Would you like to speak to Mr. Susilo, please? C. Mr. Susilo, can I talk to you please
D. Do you want me to speak to Mr. Susilo? 3. Mother : What happened with your car?
Restu : …. I’m okay but my car was in bad condition A. I get an accident last night
B. I got an accident last night C. I have an accident today D. I had an accident now.
4. Woman : “Excuse me, do you know how to get to the nearest bank?
Man : “Sure, …. It’s on your left”
A. Walk along this street. Then turn right B. It’s near the coffee shop
C. You can find it yourself D. I’m new in town.
5. Indri : It must be great if I win the English contest Fara : Of course. Have you any idea?
Indri : Yes ….
A. My parents will send me to Melbourne University if I win
B. If I won the contest, my parents would send me to the Melbourne University
C. My parents will give me bonuses if I got good score for the English.
Dari tugas terstruktur di atas para siswa mengumpulkan melalui email dan dari sebagian jawaban tampak sebagai berikut:
Gambar 4: Daftar pengirim email siswa dalam email: [email protected]
Tampak daftar nama yang mengirim email ke [email protected] dan berikut salah satu jawaban yang dikirim oleh siswa, sebagai berikut:
Dari gambar di atas tampak seorang siswa yang bernama Fachri juang Kelas XI TKJ 3 dengan email [email protected] telah mengerjakan tugas terstrukut dan mengirim ke email yang dimaksud dan jawabannya sebagai berikut:
NAMA : FACHRI JUANG A. aktivitas pembelajaran dengan tugas terstruktur karya siswa sebuah puisi dalam email, sebagai berikut:
Gambar 6: Hendra Kelas XI TKJ 3
Secara lengkap puisi tersebut, seperti berikut:
NAMA:HENDRA KELAS:XI TKJ 3 (30) SCHOOL
CHANGE SECONDS SECONDS
MINUTES SHALL RUN TO PARTICIPATE Day after another
Pursue MONTH TO PARTICIPATE NOT IN ANY AUTHORITY TO AVOID Substitution TO THE PRESENT
Fitted on my shoulder A SCHOOL BAG SHOULDER IN MY SCHOOL SYMBOL lifted
Allowance LOGO IN ANY SCHOOL WILL NOT LEFT BEHIND FUTURE HEAVEN on my mind
FOR EDUCATION is my strength
TEXTBOOK AND THE RELUCTANT split with ME
School ...
SMK 06 MALANG devotion,
SCIENCE shed FOR YOU
MAY MEET MU Football
Berikut adalah tugas terstruktur yang lain yaitu dalam bentuk menulis (writing) yang mengekprsesikan keadaan dirinya dan keluarga dalam dalam judul “It’s my Life”
Selengkapnya seperti berikut:
It’s my life
My name is Nisa Nur Maulita, I am class XI TKJ 3 in SMK Negeri 6 MALANG. I am a daughter of Mr.Sain Suwandi and Mrs.Sriani , I was born from a simple family. My father worked as a
construction worker and my mother take care of the household. Place of work my father was in the Bantaran. Every day, he went to work at 07.00 pm. Arriving at work, my dad changed clothes, he wore shirts and shorts to work. The work that he did all kinds, painting walls, installing tile, installing tile, build a house, all about the building.
Usually at 12.00 my father and his friends take a break, there are three people who worked there, that is my father, Mr.Kholil, and Mr.Solihin. To save money, my dad and his friends always bring lunch to lunch. At lunch, they eat together, share and do not forget to pray. After the break, prayers and eat my dad back to work. And my dad finished work at 16.00.
My father has a boss name Mr.Agus. Every day Mr. Agus to check the performance of his subordinates. Mr. Agus never playing favorites with his men. Anyone who made a mistake, would be reprimanded by him. Mr.Agus also give a salary to my father. Salaries for 210.000/week . Although the amount of salary like that, my father and my family remain grateful. Indeed, the amount is not comparable with the needs of living is very high but my dad always tries to make ends meet with any other lawful manner.
Therefore, I am very conscious as a child when a parent is very
hard struggle. I want to boast of their parents by continuing to excel. Alhamdulillah, as long as I have always been top three in class. But I want to continue to boast of their parents and later became a successful person who can help to meet the needs of family life. I am very proud to have parents like them, I am very affectionate and love to them. They are the most beautiful gift from god for me. Dad, Mom, I LOVE YOU SO MUCH .
Penyajian fakta pembelajaran dalam pemanfaatan ketidakefektifan waktu dalam tatap muka dapat diganti dengan tugas terstruktur yang berbasis teknologi informatika dengan memanfaatkan
berikut: 1) Pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik untuk mencapai standar kompetensi. 2) Siswa dapat memanfaatkan sumber belajar secara langsung bila mengalami kesulitan, 3) Dapat berkomunikasi dengan email sesama teman jejaring sosial yang lain, 4) memberi nilai tambah yakni kemampuan membuat email dan pengelolaannya, 5) Mendorong siswa inovatif terhadap kompetensi yang dipelajari, 6) Siswa belajar dengan senang karena media dan sumber belajar tersedia dengan mudah, 7) Siswa jadi aktif dan kreatif karena fasilitas aplikasi yang tersedia dapat digunakan.
BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
1. Keberadaan Tugas Terstruktur yang berbasis TIK bagi guru begitu diperlukan karena memberikan solusi terhadap tugas-tugas pembelajaran yang belum terselesaikan dalam tatap muka, karena berbagai faktor.
2. Dengan Tugas Terstruktur guru dapat memberikan bimbingan klinis secara langsung dengan memberikan koreksi dan mengirim kembali.
3. Bersamaan dengan membuat rancangan pembelajaran dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan bahan ajarnya guru dapat menyusun Tugas Terstruktur dan menerbitkan di dalam blognya.
4. Tugas Terstruktur berbasis TIK memberikan nilai tambah yang positif terhadap siswa maupun guru, karena sebagaimana negara-negara maju penggunaan TIK sudah begitu menyatu dengan kegiatan sehari-hari.
B. SARAN-SARAN
Rekomendasi yang dapat diberikan dalam hal Penugasan Terstruktur ini adalah:
1) Kemampuan guru dalam TIK dapat ditingkatkan dengan sharing sesama guru.
2) Perlu ada pemetaan tentang kompetensi dimana para siswa perlu pendalaman dan penguatan.
3) Pemetaan waktu dimana tatap muka akan terkendala oleh berbagai faktor.
DAFTAR PUSTAKA
Corebima, Autentik Asesmen, Malang: Universitas Negeri Malang, 2007 Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
UU Sisdiknas No 20 2003
PP Standar Nasional Pendidikan No 19 2005 PP GURU No. 74_2008
