28
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Menurut Arikunto (2010),
penelitian korelasional merupakan penelitian untuk mengetahui ada atau tidak
adanya hubungan antara dua variabel atau lebih. Dengan teknik korelasional
peneliti dapat mengetahui hubungan sebuah variabel dengan variabel lain. Besar
atau tingginya hubungan tersebut dinyatakan dalam koefisien korelasi. Dalam
penelitian ini diupayakan untuk memastikan signifikansi hubungan antara pola
asuh permisif orang tua siswa dengan kreativitas siswa kelas VIII SMP N 7
Salatiga.
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 3.2.1 Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk mempelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2011).
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Salatiga yang
berjmlah 207 orang tua siswa dan siswa SMP Negeri 7 Salatiga. Data responden
29 Tabel 3.1
Deskripsi Responden Orang Tua Berdasarkan Pola Asuh (N=207) Pola asuh Orang tua Frekuensi Prosentase (%)
Pola asuh authoritative 96 46,3%
Pola asuh authoritarian 43 20,7%
Pola asuh permisif 66 32%
Pola asuh neglectful 2 0,96%
Jumlah 207 100%
Berdasarkan tabel 3.1 Pola asuh orang tua dapat dilihat bahwa pola asuh ada
96 dengan pola asuh authoritative, ada 43 dengan pola asuh authoritarian, ada 66
orang dengan pola asuh permisif, dan ada 2 dengan pola asuh neglectful. Yang
menjadi responden dalam penelitian ini adalah orang tua yang menerapkan pola
asuh permisif yaitu 66 orang tua siswa karena data yang diambil merupakan data
primer sehingga skala parenting ini di isi oleh orang tuasiswa dan menggunakan
tehnik purposive sampling.
3.2.2 Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang diwakili oleh
populasi (Sugiyono, 2011). Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini
adalah purposive sampling, karena dalam penelitian ini yang menjadi responden
adalah orang tua yang menerapkan pola asuh permisif yaitu 66 orang tua siswa
dan 66 orang siswa. Data responden orang tua berdasarkan pola asuh permisif
30 Tabel 3.2
Jumlah Sampel Penelitian Pola Asuh Permisif berdasarkan Kelas Siswa No Kelas Jumlah Pola asuh Permisif
orang tua siswa dan siswa
Presentase
1 VIII A 9 13,6%
2 VIII B 7 10.6%
3 VIII C 9 13,6%
4 VIII D 6 9.1%
5 VIII E 5 7.6%
6 VIII F 9 13.6%
7 VIII G 14 21.2%
8 VIII H 7 10.6%
Jumlah 66 100%
Dari tabel 3.2 jumlah sampel pada kelas VIII A sebanyak 9 orang, kelas
VIII B ada 7 orang , kelas VIII C ada 9 orang, kelas VIII D ada 6 orang kelas
VIII E ada 5 orang, kelas VIII F ada 9 orang, kelasVIII G ada 14 orang dan kelas
VIII H ada 7 orang.
3.3 Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2011) variabel penelitian pada dasarnya adalah segala
sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
sehingga diperoleh hasil informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulan variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel Bebas, yaitu variabel yang mempengaruhi atau variabel yang menjadi
sebab timbulnya atau berubahnya variabel terikat (variable bebas dalam
penelitian ini adalah Pola asuh permisif (X)
2. Variabel Terikat, yaitu variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Variabel
31 3.4 Definisi Operasional
3.4.1 Kreativitas
Kreativitas merupakan kemampuan atau cara berfikir seseorang untuk
menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru, berbeda, belum ada
sebelumnya berupa suatu gagasan, ide, hasil karya, serta respon dari situasi yang
tidak terduga. Kreativitas yang akan diukur berpatokan pada aspek-aspek
kreativitas yaitu fluency, fleksibelity, orisinility, elaboration.
3.4.2 Pola Asuh Permisif
Karakteristik pengasuhan yang kehangatannya orang tua terhadap anak yang
tinggi sedangkan kontrolnya orang tua terhadap anak yang rendah. Anak-anak
dari orang tua permisif selalu menerima apapun yang dilakukan anak dan
memberikan kebebasan pada anak. Pola asuh permisif diukur berdasarkan ciri-ciri
yaitu kehangatan orang tua terhadap anak tinggi, kontrol orang tua terhadap anak
rendah.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan skala pengkuran. Skala
pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk
menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat
ukur tersebut bila digunakan dalam penelitian ini akan menghasilkan data
kuantitatif. Skala dalam penelitian ini menggunakan skala likert. Skala likert
32
sekelompok orang tentang fenomena sosial. (Sugiyono, 2011). Penelitian ini
menggunakan dua buah skala, skala kreativitas dan skala pola asuh permisif
1. Skala kreativitas
Kreativitas diukur menggunakan skala kreativitas yang disusun oleh
Munandar (1977). Skala ini diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia kemudian
menerjemahkan kedalam bahasa Inggris (Back Traslation) dalam penelitian ini.
Skala kreativitas disusun berdasarkan aspek-aspek krativitas dalam teori Guilford
(1975) yang meliputi fluency, orisinility, elaboration, flekibility. Adapun kisi-kisi
untuk skala kreativitas yang dirancang oleh peneliti sebagaimana yang tertera
dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.3
Kisi-kisi Skala Kreativitas
Konsep Sub Konsep Indikator Item No Item
Saya sering berpendapat, mengeluarkan banyak ide atau gagasan walaupun tidak disetujui oleh teman-teman Saya senang memikirkan atau membuat gagasan , ide dari bermacam-macam kemungkinan atau akibat dari keadaan-keadaan atau kejadian-kejadian Saya biasanya ragu untuk mengemukakan pendapat saya, karena takut jika tidak benar
12
Menurut saya dikelas lebih baik diam dari pada memberi jawaban yang salah
Menurut saya jawaban yang terbaik adalah jawaban yang menurut guru adalah benar Saya senang mengerjakan soal-soal yang mempunyai
bermacam-macam kemungkinan penyelesaian
4 3
33 terduga
(Guilford, 1975).
Saya sering memikirkan dan menjawab bermacam-macam teka-teki
8
2.Fexibility 2.1
kemampuan
Saya selalu ingin mengetahui hal-hal baru yang terjadi disekelilingku
Jika pendapat seseorang berbeda dari pendapat kebanyakan orang, maka pendapat orang itu biasanya tidak baik
Saya sering untuk tidak mengemukakan pendapat sendiri secara terus terang Saya mencoba menyelesaikan suatu persoalan dengan memikirkan macam-macam kemungkinan yang akan terjadi Walaupun saya yakin bahwa pendapat saya benar saya akan merubah pendapat saya, jika mendapat kritik atau celaan dari teman-teman yang lain
1
Jika orang berbeda pendapat tentunya hanya satu yang paling benar
Didalam kelompok, saya sering mengemukakan pendapat Jika diajak untuk ikut main saya ikuti saja, walaupun sebetulnya lebih baik melakukan kegiatan lain Jika usul saya ditertawakan teman-teman saya akan menarik kembali usul tersebut
11
27
6
19
3.Orisinility 3.1 Keaslian dari hasil karya, ide, gagasan ataupun pendapat
Saya lebih senang diberi mainan yang sudah jadi ( seperti boneka atau mobil-mobilan) dari pada mainan berupa bahan yag harus di beri bentuk sendiri ( seperti lilin, balok atau tanah liat) Saya rasa saya mempunyai daya khayal atau imajinasi yang baik
34
Saya biasanya senang memikirkan cara-cara baru untuk melakukan sesuatu dari pada melakukannya dengan cara yang biasa orang lain lakukan
32
Saya sering menulis
Saya lebih senang bermain di tempat yang sudah sering saya datangi dari pada main di tempat yang belum saya kenal
Saya tertarik memainkan permainan yang sudah saya kenal dari pada belajar permaianan baru
25 13
20
4. Elaborasi 4.1Pengemban gan suatu gagasan atau produk/hasil karya atau ide
Pada pelajaran menggambar saya lebih suka menggambar pelajaran bebas dari pada menggambar menurut contoh Jika main sandiwara saya lebih suka memainkan bermacam-macam peran dari pada selalu memainkan peran yang sama Saya lebih suka membuat karangan bebas dari pada membuat karangan yang judulnya sudah ditentukan Saya sering untuk mencobakan apa saja yang dapat saya lakukan dengan mainan yang sudah lama
Saya lebih senang ilmu pengetahuan alam dari pada ilmu pengetahuan sosial
5
Saya sering membaca cerita khayal
Menurut saya berkhayal adalah selalu membuang waktu Membaca cerita khayal tidak ada gunanya
35 2. Skala pola asuh permisif
Pola asuh permisif diukur menggunakan instrument Parenting Scale yang
disusun oleh Chau (2005). Instrumen ini diterjemahkan kedalam bahasa Indonesia
kemudian menerjemahkan kedalam bahasa Inggris (Back Traslation) dalam
penelitian ini. Instrumen Parenting Scale terdiri dari aspek pola asuh autoritarian,
autoritatif, permisif dan neglacful. Skala pola asuh terdiri dari 30 item. Alat ukur
disusun berdasarkan aspek-aspek tentang pola asuh permsif dalam teori Baumrind
(1971) yang meliputi pola asuh autoritarian, authoritative, permisif dan neglecful.
Adapun kisi-kisi untuk skala Pola asuh orang tua siswa yang dirancang oleh
peneliti sebagaimana yang tertera dalam tabel berikut:
Tabel 3.4
Kisi-kisi Skala Pola Asuh Orang Tua Siswa
Konsep Sub Konsep Indikator Item No Item orang tua terhadap anak tinggi
Saya berbicara dengan anak saya dan mendiskusikan serta memberi arahan dengan mereka hal-hal yang mereka lakukan dan bagaimana mereka harus bersikap Saya akan mendengarkan apa yang anak katakana tapi saya tidak akan melakukan seuatu keinginan yang dikatakan oleh anak begitu saja
Saya mengijinkan anak untuk memilih sesuai dengan apa yang dia inginkan
1
2
3
1.2Kontrol orang tua terhadap anak tinggi
Ketika saya memutuskan suatu peraturan, saya akan membahas alasan tersebut dengan anak-anak
Saya selalu memberitahu anak saya untuk berdiskusi dengan saya setiap kali mereka merasa
4
36 ang
Baumrin d (1971)
bahwa aturan keluarga terlalu ketat
Saya merasa bahwa orang tua harus mengajar anak agar pintar dan memiliki kendali atau kontrol yang ketat dengan anak
Saya memiliki aturan yang jelas tentang bagaimana berperilaku di rumah, tapi saya bersedia untuk mengubah beberapa aturan jika
diperlukan, karena setiap anak berbeda.
Saya memiliki aturan tentang bagaimana anak-anak saya harus berperilaku tapi saya bersedia untuk mendengarkan apa yang mereka katakan dan mendiskusikan aturan dengan anak-anak.
Jika saya membuat keputusan dalam keluarga yang
menyakiti anak saya, saya bersedia untuk membicarakan keputusan itu dengan anak saya dan mengakui kalau saya telah membuat kesalahan
7
2.1 Kehangatan orang tua terhadap anak rendah
Saya merasa apapun yang dilakukan anak adalah untuk kebaikan mereka sendiri bahkan jika anak dipaksa untuk mengikuti apa yang saya anggap benar Ketika saya meminta anak untuk melakukan sesuatu, saya ingin mereka untuk melakukannya segera tanpa mengajukan pertanyaan Anak-anak saya tahu apa yang saya lakukan dan saya akan memaksa mereka untuk melakukan apa yang saya inginkan hanya karena saya berkata begitu.
19
20
18
2.2 Kontrol orang tua terhadap anak tinggi
Saya merasa bahwa saya harus menggunakan kekuatan lebih untuk mendapatkan anak-anak untuk bertindak dengan cara
37
mereka seharusnya
Saya memberitahu anak saya bagaimana mereka harus bertindak dan harus mengikuti peraturan yang saya buat Anak saya tahu apa yang saya inginkan dan jika anak saya tidak melakukan apa yang saya inginkan saya akan menghukum anak
Saya merasa bahwa orang tua harus sangat ketat dengan anak-anak mereka ketika mereka tidak mematuhi aturan di rumah maka akan diberi hukuman.
Saya selalu mengatakan kepada anak-anak saya apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya.
3.1 kehangatan orang tua terhadap anak tinggi
Saya merasa bahwa anak dapat melakukan apapun yang mereka sukai
Anak saya tahu apa yang dia lakukan tapi juga bisa mengatakan apa yang mereka rasakan ketika aturan yang saya berikan terlalu ketat Saya mengikuti dan
melakukan apapun yang anak inginkan
Saya merasa bahwa saya tidak harus mengikuti dan
memenuhi apa yang
diinginkan dan dilakukan anak Saya membiarkan anak saya untuk memilih apa yang dia inginkan dan apa yang dia ingin lakukan
3.2 kontrol orang tua terhadap anak rendah
Saya merasa bahwa anak saya tidak harus mematuhi aturan hanya karena seorang guru atau saya berkata begitu Anak-anak saya tahu apa yang mereka lakukan tapi saya
16
38
mengerti ketika mereka tidak setuju dengan saya
Saya tidak memberi aturan yang ketat terhadap anak tentang bagaiaman harus bertindak dan berprilaku
15
4 Pola asuh Neglectful
4.1 Kehangatan orang tua terhadap anak rendah
Saya tidak membiarkan anak-anak saya bertanya kepada saya kenapa saya melakukan ini, atau saya melakukan itu kepada anak
Saya tidak memberitahu anak apa yang harus dilakukan atau apa yang mereka tidak bisa lakukan
Saya akan marah jika anak-anak tidak setuju dengan pendapat saya
27
26
28
4.2 kontrol orang tua terhadap anak rendah
Saya tidak memberitahukan anak bagaimana dia harus berprilaku
Saya merasa bahwa anak harus bebas untuk membuat keputusan mereka senidiri tentang apa yang mereka ingin lakukan, bahkan jika saya tidak setuju dengan hal tersebut
29
30
Jumlah 30
3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas 1. Perhitungan Validitas
Sebelum penelitian dilaksanakan terlebih dahulu melakukan uji coba
instrument untuk mengetahui validitas item dan reliabilitas instrument. Karena
dalam suatu alat ukur yang baik harus memenuhi persyaratan validitas dan
reliabilitas. Alat ukur yang tidak reliabel atau tidak valid akan memberikan
informasi yang tidak akurat mengenai keadaan subyek atau model dikenai tes
39
Validitas adalah ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebutir item, dalam
mengukur apa yang seharusnya diukur lewat butir item tersebut Sugiyono (2011).
Kriteria untuk menentukan validitas instrumen digunakan pedoman dari Ali
(1984) yang menyatakan bahwa suatu item instrumen penelitian dianggap valid
jika memilki coefisien corrected item to total correlation ≥ 0,20 dengan kategori
sebagai berikut :
0,00 – 0,20 : tidak valid 0,21 – 0,40 : validitas rendah 0,41 – 0,60 : validitas sedang 0,61 – 0,80 : validitas tinggi 0,81 – 1,00 : validitas sangat tinggi
Berdasarkan uji validitas yang dilakukan, didapat hasil sebagai berikut:
Tidak ada item yang memiliki koefisien corrected item to total correlation antara
0,0 – 0,20. Terdapat 15 item yang memiliki koefisien corrected item to total
correlation antara 0,21 – 0,40. Terdapat 12 item yang memiliki koefisien
corrected item to total correlation antara 0,41 – 0,60. Terdapat 5 item yang
memiliki koefisien corrected item to total correla tion antara 0,61 – 0,80. Dengan
demikian semua item dapat dikatakan valid.
Berdasarkan uji validitas pada skala pola asuh orang tua siswa yang
dilakukan, didapat hasil sebagai berikut: Tidak ada item yang memiliki koefisien
corrected item to total correlation antara 0,0 – 0,20. Terdapat 16 item yang
memiliki koefisien corrected item to total correlation antara 0,21 – 0,40. Terdapat
7 item yang memiliki koefisien corrected item to total correlation antara 0,41 –
0,60. Terdapat 6 item yang memiliki koefisien corrected item to total correlation
40 2. Perhitungan Reliabilitas
Untuk mengetahui tingkat reliabilitas instrument atau keajegan jawaban
responden terhadap pernyataan dalam instrument digunakan teknik Cronbach’s
alpa dengan bantuan program SPSS 16.0. Untuk mengetahui tingkat reliabilitas
instrument menggunakan kreteria yang dikemukakan oleh George dan Mallery
(1995) sebagai berikut :
α> 0,9 sangat bagus ( excellent) α> 0,8 dikatakan bagus ( good) α> 0,7 dapat diterima (acceptable)
α> 0,6 dapat dipertanyakan ( questionable) α> 0,5 jelek ( poor)
α< 0,5 tidak adapat diterima ( unacceptable)
Tabel 3.5 Reliabilitas Kreativitas
Cronbach's Alpha N of Items
.897 32
Berdasarkan tabel 3.5 diperoleh angka koefisien Alpha = 0,897. Menurut
George dan Mallery (1995) termasuk memiliki tingkat reliabilitas bagus (good).
Untuk itu, creativity scale yang disusun oleh Munandar (1977) dapat digunakan.
Tabel 3.6
Reliabilitas Pola Asuh Orang Tua
Cronbach's Alpha N of Items
.899 30
Tabel 3.6 diperoleh angka koefisien Alpha = 0,899. Menurut George dan
Mallery (1995) termasuk memiliki tingkat reliabilitas bagus (good). Untuk itu,
41 3.7 Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tehnik korelasi kendall’s tau-b
dengan bantuan SPSS 16.0 karena data yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan data nominal dan ordinal yang bertujuan untuk mengetahui hubungan
antara pola asuh permisif orang tua siswa dengan kreativitas siswa dan untuk
menguji hipotesis apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh
