Definisi Anak Berkebutuhan Khusus

(1)

DEFINISI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

A. Latar Belakang

A. Latar Belakang Perkem

Perkembangan manusia bangan manusia merupamerupakan kan perubaperubahan han yang yang progrprogresif dan esif dan berlaberlangsung terusngsung terus meneru

menerus s atau berkelanjutatau berkelanjutan. an. KeberhKeberhasilasilan an dalam mencapai suatu dalam mencapai suatu tahap perkembangtahap perkembangan an akanakan sangat menentukan keberhasil

sangat menentukan keberhasilan an dalam tahap dalam tahap perkemperkembangan bangan berikberikutnya. Sedangkan, utnya. Sedangkan, apabilapabilaa di

ditemtemukukan an adadanyanya a sasatu tu prprososes es peperkrkemembabangangan n yayang ng teterhrhamambabat, t, tetergrganangguggu, , atatau au bahbahkakann terpenggal, dan kemudian dibiarkan maka untuk selanjutnya sulit mencapai perkembangan yang terpenggal, dan kemudian dibiarkan maka untuk selanjutnya sulit mencapai perkembangan yang optimal.

optimal.

Tidak setiap anak mengalami perkembangan normal. Banyak di antara mereka yang Tidak setiap anak mengalami perkembangan normal. Banyak di antara mereka yang dalam perkembangannya mengalami hambatan, gangguan, kelambatan, atau memiliki dalam perkembangannya mengalami hambatan, gangguan, kelambatan, atau memiliki factor-fak

faktor tor resresiko iko sehsehingingga ga untuntuk uk menmencapacapai i perperkemkembangbangan an optoptimaimal l dipdiperlerlukan ukan penapenangannganan an ataatauu intervensi khusus. Kelompok inilah yang kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus. intervensi khusus. Kelompok inilah yang kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus.

ra

raian ian di di ataatas, s, menmengisygisyarataratkan kan bahbah!a !a secsecara ara konskonsepteptual ual anak anak berberkebkebutuhutuhan an khukhusussus

"

"childrchildren en with special with special needsneeds# # memmemiliiliki ki makmakna na dan dan spespektrktrum um yang yang leblebih ih lualuas s dibdibandiandingkangkann

de

dengngan an kokonsnsep ep ananak ak luluar ar bibiasasa, a, cacacacat, t, atatau au beberkrkelelaiainanan n ""exceptexceptional ional childrchildrenen#. #. $$nanak k

berkebutuhan khusus tidak han

berkebutuhan khusus tidak hanya mencakup anak ya mencakup anak yang memiliki kebutuhan khusus yang yang memiliki kebutuhan khusus yang bersifatbersifat

permanen akibat

permanen akibat dari kecacatan dari kecacatan tertentu "anak pentertentu "anak penyandang cacat#, yandang cacat#, tetapi juga anak tetapi juga anak berkebutuhanberkebutuhan

khusus yang

khusus yang bersibersifat temporerfat temporer. $nak . $nak berkebberkebutuhan khusus utuhan khusus temportemporer er juga biasa juga biasa disebdisebut ut dengandengan

anak dengan factor resiko, yaitu yaitu individu-individu yang memiliki atau dapat memiliki

prolem

prolem dalam dalam perkembangannya perkembangannya yang yang dapat dapat berpengaruh berpengaruh terhadap terhadap kemampuan kemampuan belajar belajar

selanjutnya, atau memiliki kera!anan atau kerentanan atau resiko tinggi terhadap munculnya

hambat

hambatan an atau gangguan atau gangguan dalam belajar atau dalam belajar atau perkemperkembangan selanjutnybangan selanjutnya. a. Bahkan, dipercayaiBahkan, dipercayai

bah!a

bah!a anak anak berkebutuhan berkebutuhan khusus khusus yang yang bersifat bersifat temporer temporer apabila apabila tidak tidak mendapatkan mendapatkan intervensiintervensi

secara tepat sesuai kebutuhan khususnya, dapat berkembang menjadi permanen.

B. Definisi Anak Berkebutuhan Khusus B. Definisi Anak Berkebutuhan Khusus $nak dengan kebutuhan khusus "

$nak dengan kebutuhan khusus " special special needs needs childrenchildren# dapat diartikan secara simpel# dapat diartikan secara simpel

sebagai anak yang lambat "

sebagai anak yang lambat " slow) slow) atau mengalami gangguan " atau mengalami gangguan "retarded retarded # yang tidak akan pernah# yang tidak akan pernah

berhasil di sekolah sebagaimana anak-anak pada umumnya.

Ba

Banynyak ak iiststililah ah yayang ng didipeperrggununakakan an ssebebagagai ai vavaririasasi i dadari ri kekebubuttuhuhan an khkhusususus,,

seperti

seperti disabdisabilityility, , impaiimpairment,rment,dandanhandicaped.handicaped.%en%enuruurut t &&oorld rld 'eal'ealth th (r(rgangani)ai)atition on "&'"&'(#,(#,

definisi masing-masing istilah adalah sebagai berikut*

definisi masing-masing istilah adalah sebagai berikut* 1.

1. _Impairment_Impairment_*_*_me_me_ru_ru_pa_pa_kan_kan _su_su_at_at_u_u _kea_kea_daa_daa_n_n _at_at_au_au _kon_kon_di_di_si_si _di_di _ma_ma_na_na _in_in_di_di_vi_vi_du_du _me_me_ng_ng_al_al_am_am_i_i

kehilangan atau abnormalitas psikologis, fisiologis atau fungsi struktur anatomis secara umum

pada

pada tingkat tingkat organ organ tubuh. tubuh. +ontoh +ontoh seseorang seseorang yang yang mengalami mengalami amputasi amputasi satu satu kakinya, kakinya, maka maka diadia

mengalami kecacatan kaki.

(2)

2. _{isability* merupakan suatu keadaan di mana individu mengalami kekurangmampuan}

yang dimungkinkan karena adanya keadaan impairment seperti kecacatan pada organ tubuh. +ontoh pada orang yang cacat kakinya, maka dia akan merasakan berkurangnya fungsi kaki untuk melakukan mobilitas.

3. _{Handicaped *} _merupakan _ketidak _beruntungan _individu _yang _dihasilkan

dari impairment atau disabilityyang membatasi atau menghambat pemenuhan peran yang normal pada individu. Handicaped juga bisa diartikan suatu keadaan di mana individu mengalami ketidakmampuan dalam bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungan. 'al ini dimungkinkan karena adanya kelainan dan berkurangnya fungsi organ individu. +ontoh orang yang mengalami amputasi kaki sehingga untuk aktivitas mobilitas atau berinteraksi dengan lingkungannya dia memerlukan kursi roda.

Termasuk anak-anak berkebutuhan khusus yang sifatnya temporer di antaranya adalah anak-anak penyandang post traumatic syndrome disorder "PTS# akibat bencana alam, perang, atau kerusuhan, anak-anak yang kurang gi)i, lahir prematur, anak yang lahir dari keluarga miskin, anak-anak yang mengalami depresi karena perlakukan kasar, anak-anak korban kekerasan, anak yang kesulitan konsentrasi karena sering diperlakukan dengan kasar, anak yang tidak bisa membaca karena kekeliruan guru mengajar, anak berpenyakit kronis, dan sebagainya.

%enurut 'e!ard anak berkebutuhan khusus adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. ang termasuk kedalam $BK antara lain* tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan. istilah lain bagi anak berkebutuhan khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat. Karena karakteristik dan hambatan yang dimilki, $BK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka, contohnya bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat. $nak berkebutuan khusus biasanya bersekolah di Sekolah uar Biasa "SB# sesuai dengan kekhususannya masing-masing. SB bagian $ untuk tunanetra, SB bagian B untuk tunarungu, SB bagian + untuk tunagrahita, SB bagian  untuk tunadaksa, SB bagian / untuk tunalaras dan SB bagian 0 untuk caca t ganda.

$nak berkebutuhan khusus "$BK# agak berbeda dengan anak-anak pada umumnya. $nak berkebutuhan khusus berproses dan tumbuh, tidak dengan modal fisik yang !ajar, karenanya

sangat !ajar jika mereka terkadang cenderung memiliki sikap defensif "menghindar#, rendah diri, atau mungkin agresif, dan memiliki semangat belajar yang lemah.

$nak berkebutuhan khusus "$BK# adalah definisi yang sangat luas, mencakup anak-anak yang memiliki cacat fisik, atau kemampuan 12 rendah, serta anak dengan permasalahan sangat kompleks, sehingga fungsi-fungsi kognitifnya mengalami gangguan.

$da beberapa istilah yang digunakan untuk menunjukkan keadaan anak berkebutuhan khusus. 1stilah anak berkebutuhan khusus merupakan istilah terbaru yang digunakan, dan merupakan terjemahan dari children with special needs yang telah digunakan secara luas di dunia

(3)

internasional, ada beberapa istilah lain yang pernah digunakan diantaranya anak cacat, anak tuna, anak berkelainan, anak menyimpang, dan anak luar biasa, ada satu istilah yang berkembang secara luas telah digunakan yaitu difabel, sebenarnya merupakan kependekan dari diference ability.

$nak-anak berkebutuhan khusus, adalah anak-anak yang memiliki keunikan tersendiri dalam jenis dan karakteristiknya, yang membedakan mereka dari anak-anak normal pada umumnya.

The 3ational 1nformation +enter for +hildren and outh !ith isabilities "31+'+# mengemukakan bah!a 4children with special needs or special needs children refer to children who have disabilities or who are at risk of developing disabilities5.

'al senada juga diajukan oleh Behr dan 0allagher "6allen dan mansky, 789:*7;# yang mengusulkan perlunya definisi yang lebih fleksibel dalam mendefinisikan anak-anak berkebutuhan khusus. $rtinya, tidak hanya meliputi anak-anak berkelainan "handicapped

children# sebagaimana dirumuskan dalam P. 8<-7<=, tetapi juga mereka yang termasuk anak-anak memiliki faktor resiko. ijelaskan lebih lanjut bah!a dengan definisi yang lebih fleksibel, akan memberikan keuntungan bah!a hambatan yang lebih serius dapat dicegah melalui pelayanan anak pada usia dini. Sekalipun demikian, dalam pembahasan ini lebih memfokuskan

kepada anak-anak yang termasuk dalam kategori anak cacat atau berkelainan.

Perubahan terminologi atau istilah anak berkebutuhan khusus dari istilah anak luar biasa tidak lepas dari dinamika perubahan kehidupan masyarakat yang berkembang saat ini, yang melihat persoalan pendidikan anak penyandang cacat dari sudut pandang yang lebih bersifat humanis dan holistik, dengan penghargaan tinggi terhadap perbedaan individu dan penempatan kebutuhan anak sebagai pusat perhatian, yang kemudian telah mendorong lahirnya paradigma baru dalam dunia pendidikan anak penyandang cacat dari special education ke special needs education. 1mplikasinya, perubahan tersebut juga harus diikuti dengan perubahan dalam cara pandang terhadap anak penyandang cacat yang tidak lagi menempatkan kecacatan sebagai focus perhatian tetapi kepada kebutuhan khusus yang harus dipenuhinya dalam rangka mencapai perkembangan optimal. engan demikian, layanan pendidikan tidak lagi didasarkan atas label kecacatan anak, akan tetapi harus didasarkan pada hambatan belajar dan kebutuhan setiap individu anak atau lebih menonjolkan anak sebagai individu yang memiliki kebutuhan yang berbeda-beda.

$da beberapa istilah yang sering digunakan untuk memahami anak berkebutuhan khusus yaitu impairment yang berarti cacat, disability di mana seseorang mengalami hambatan karena berkurangnya fungsi suatu organ yang dimungkinkan karena kondisi cacat, dan handicapped,merupakan keadaan seseorang yang mengalami hambatan dalam komunikasi dan sosialisasi dengan lingkungan. Kondisi handicapped inilah yang merupakan berkebutuhan khusus, karena untuk bersosialisasi dengan lingkungan termasuk pendidikan dan pengajaran memerlukan perlakuan khusus.

(4)

7. Kelainan %ental terdiri dari* a. %ental Tinggi

Sering dikenal dengan anak berbakatintelektual, di mana selain memiliki kemampuan intelektual di atas rerata normal yang signifikan juga memiliki kreativitas dan tanggung ja!ab terhadap tugas.

b. %ental >endah

Kemampuan mental rendah atau kapasitas intelektual "12# di ba!ah rerata dapat dibagi menjadi = kelompok yaitu anak lamban belajar "slo! learners# yaitu anak yang memilki 12 antara ?@ A 8@. Sedangkan anak yang memiliki 12 di ba!ah ?@ dikenal dengan anak berkebutuhan khusus. c. Berkesulitan Belajar Spesifik

Berkesulitan belajar berkaitan dengan prestasi belajar "achivement# yang diperoleh sis!a. $nak berkesulitan belajar spesifik adalah anak yang memiliki kapasitas intelektual normal ke atas

tetapi memiliki prestasi belajar rendah pada bidang akade mik tertentu. =. Kelainan 6isik meliputi*

a. Kelainan Tubuh "Tunadaksa#

Tunadaksa adalah individu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh kelainan neuro-muskular dan struktur tulang yang bersifat ba!aan, sakit atau akibat kecelakaan, termasuk celebral palsy "kelayuhan otak #, amputasi "kehilangan organ tubuh#, polio, dan lumpuh.

Tingkat gangguan pada tunadaksa adalah ringan yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan aktivitas fisik tetap masih dapat ditingkatkan melalui terapi, sedang yaitu memilki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik, berat yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak mampu mengontrol gerakan fisik.

b. Kelainan 1ndera Penglihatan "Tunanetra#

Tunanetra adalah individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan. Tunanetra dapat diklasifikasikan kedalam dua golongan yaitu* buta total "blind# dan lo! vision.

efinisi tunanetra menurut Kaufman  'allahan adalah individu yang memiliki lemah penglihatan atau akurasi penglihatan kurang dari CDC@ setelah dikoreksi atau tidak lagi memiliki penglihatan. Karena tunanetra memiliki keterbataan dalam indra penglihatan maka proses pembelajaran menekankan pada alat indra yang lain yaitu indra peraba dan indra pendengaran. (leh karena itu prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan pengajaran kepada individu tunanetra adalah media yang digunakan harus bersifat taktual dan bersuara, contohnya adalah penggunaantulisan braille, gambar timbul, benda model dan benda nyata. sedangkan media yang bersuara adalahtape recorder dan peranti lunak E$&S.

ntuk membantu tunanetra beraktivitas di sekolah luar biasa mereka belajar mengenai orientasi dan mobilitas. (rientasi dan %obilitas diantaranya mempelajari bagaimana tunanetra mengetahui tempat dan arah serta bagaimana menggunakan tongkat putih "tongkat khusus tunanetra yang terbuat dari alumunium#

(5)

Tunarungu adalah individu yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah*

7. 0angguan pendengaran sangat ringan"=?-<@dB# =. 0angguan pendengaran ringan"<7-::dB#

;. 0angguan pendengaran sedang":C-?@dB# <. 0angguan pendengaran berat"?7-8@dB#

:. 0angguan pendengaran ekstrimDtuli"di atas 87dB#

Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tunarungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tuna!icara. +ara berkomunikasi dengan individu menggunakan bahasa isyarat, untuk abjad jari telah dipatenkan secara internasional sedangkan untuk isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara. saat ini dibeberapa sekolah sedang dikembangkankomunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat dan bahasa tubuh. 1ndividu tunarungu cenderung kesulitan dalam memahami

konsep dari sesuatu yang abstrak.

Kelainan pendengaran dapat dikelompokkan menjadi = kelompok yaitu tuli "deaf# dan kurang dengar "hard of hearing#.

d. Kelainan Bicara "Tuna!icara#

Seseorang yang mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikiran melalui bahasa verbal, sehingga sulit bahkan tidak dapat dimengerti orang lain. Kelainan bicara ini dapat bersifat fungsional di mana mungkin disebabkan karena ketunarunguan, dan organik yang memang disebabkan adanya ketidaksempurnaan organ bicara maupun adanya gangguan pada organ motoris yang berkaitan dengan bicara.

;. Kelainan /mosi

0angguan emosi merupakan masalah psikologis, dan hanya dapat dilihat dari indikasi perilaku yang tampak pada individu. $dapun klasifikasi gangguan emosi meliputi*

a. _{0angguan Perilaku}

• %engganggu di kelas

• Tidak sabaran-terlalu cepat bereaksi • Tidak menghargai-menentang

• %enyalahkan orang lain

• Kecemasan terhadap prestasi di sekolah • ependen terhadap orang lain

• Pemahaman yang lemah • >eaksi yang tidak sesuai

• %elamun, tidak ada perhatian, dan menarik diri

(6)

/nam atau lebih gejala inattention, berlangsung paling sedikit C bulan, ketidakmampuan untuk beradaptasi, dan tingkat perkembangannya tidak konsisten. 0ejala-gejala inattention tersebut

antara lain*

• Sering gagal untuk memperhatikan secara detail, atau sering membuat kesalahan dalam

pekerjaan sekolah atau aktivitas yang lain.

• Sering kesulitan untuk memperhatikan tugas-tugas atau aktivitas permainan • Sering tidak mendengarkan ketika orang lain berbicara

• Sering tidak mengikuti intruksi untuk menyelesaikan pekerjaan sekolah • Kesulitan untuk mengorganisir tugas-tugas dan aktivitas-aktivitas

• Tidak menyukai pekerjaan rumah dan pekerjaan sekolah

• Sering tidak memba!a peralatan sekolah seperti pensil, buku, dan sebagainya • Sering mudah beralih pada stimulus luar

• %udah melupakan terhadap aktivitas sehari-hari

c. _{0angguan 'iperaktive "$'D$ttention eficit 'iperactivity isorder#}

• Perilaku tidak bisa diam

• Ketidakmampuan untuk memberi perhatian yang cukup lama • 'iperaktivitas

• $ktivitas motorik yang tinggi • %udah buyarnya perhatian • +anggung

• 1nfeksibilitas

• Toleransi yang rendah terhadap frustasi • Berbuat tanpa dipikir akibatnya.

D. Kesimpulan

ari berbagai pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bah!a anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki perbedaan-perbedaan baik perbedaan interindividual maupun intraindividual yang signifikan dan mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan lingkungan sehingga untuk mengembangkan potensinya dibutuhkan pendidikan dan pengajaran.

Berkebutuhan khusus merupakan istilah yang digunakan untuk menyebutkan anak-anak luar biasa atau mengalami kelainan dalam konteks pendidikan. $da perbedaan yang signifikan pada penggunaan istilah berkebutuhan khusus dengan luar biasa atau berkelainan. Berkebutuhan

khusus lebih memandang pada kebutuhan anak untuk mencapai prestasi dan mengembangkan kemampuannya secara optimal, sedang pada luar biasa atau berkelainan adalah kondisi atau keadaan anak yang memerlukan perlakuan khusus.

%emahami anak berkebutuhan khusus berarti melihat perbedaan individu, baik perbedaan antar individu "interindividual# yaitu membandingkan individu dengan individu lain baik perbedaan fisik, emosi maupun intelektual, dan perbedaan antar potensi yang ada pada

(7)

E. DAFTAR !"TAKA

Suparno. =@@?. Bahan Aar !etak" #endidikan Anak Berkebutuhan $husus. irektorat Eenderal Pendidikan Tinggi* epartemen Pendidikan 3asional.

athiffah, 3urul. =@7@. http*DDabk-dan-pendidikan-yang-pengertian.htm. "diakses tanggal 7= %aret =@77#.

Sigit. =@@8. http*DDanak-berkebutuhan-khusus. "diakses tanggal 7= %aret =@77#. http*DDapakah-anak-anda-tergolong-anak . "diakses tanggal 7= %aret =@77#.

http*DD!ikipedia.orgDanakFberkebutuhanFkhusus. "diakses tanggal 7= %aret =@77#.

Diposkan oleh Shinta Alfani`ma Nz di 0!"

Ki#imkan Ini le$at EmailBlo%This&Be#'a%i ke T$itte# Be#'a%i ke Fa(e'ookBa%ikan ke )inte#est

* komenta#+

*!

Okky Adityaswara*, -ei 0* 0,!,"

Assalam.alaik.m / salam kenal nama saa okk Aditas$a#a/ mahasis$a kesos .npad/ saat ini saa sedan% meneliti tentan% pola as.h anak 'e#ke'.t.han kh.s.s/ mohon 'ant.anna/ email saa okk!aditas$a#a1%mail!(om! Af$an