EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Marlisa Rahmi Ramdhani NIM S851602020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
Marlisa Rahmi Ramdhani NIM S851602020
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002 ... ... Sekretaris Dr. Triyanto, S.Si, M.Si.
NIP. 19720508 199802 1 001 ... ... Anggota
Penguji
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002 ... ... Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 19581031 198601 2 001 ... ...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika,
Dr. Mardiyana, M.Si.
MOTO
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk dirinya sendiri
( Q.S. Al-Ankabut: 6 )
Allah meninggikan derajat orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu pengetahuan
( Q.S. Al-Mujadallah: 11 )
PERSEMBAHAN
Atas rasa syukur kepada Allah SWT, tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Kedua orang tua dan adek tercinta, atas do’a, perhatian, semangat, motivasi, dan dukungan yang telah diberikan tanpa lelah. Hanya kata maaf dan terimaksih yang dapat kuucapkan untuk membalas rasa sayang yang diberikan tanpa batas.
2. Guru dan Dosen, atas segala bimbingan, motivasi, dan saran yang telah
diberikan kepadaku hingga aku dapat menyelesaikan tugas ini.
Marlisa Rahmi Ramdhani. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning Dan Creative Problem Solving dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Self Efficacy Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017. Tesis. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, antara model pembelajaran DL-saintifik, CPS-saintifik, atau pembelajaran langsung pada materi bangun ruang sisi datar; 2) mengetahui siswa manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa kategori self efficacy tinggi, sedang, atau rendah pada materi bangun ruang sisi datar; 3) mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, siswa kategori self efficacy manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, antara siswa kategori self efficacy tinggi, sedang, atau rendah pada materi bangun ruang sisi datar; 4) mengetahui pada masing-masing kategori self efficacy, model pembelajaran manakah yang memberikan presatsi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran DL-saintifik, CPS-saintifik, atau pembelajaran langsung pada materi bangun ruang sisi datar.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan rancangan 3 3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan total siswa sejumlah 300 siswa. Pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, metode tes, dan angket. Analisis data dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
dan rendah, serta siswa dengan kategori self efficacy sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa kategori self efficacy rendah.
Marlisa Rahmi Ramdhani. 2017. An Experimental Study of Discovery Learning Model and Creative Problem Solving Learning Model with Scientific Approach on Flat Surface Solid Viewed from Self-Efficacy of the Eighth Grade Junior High School Students in Karanganyar in Academic Year of 2016/2017. Thesis. Consultant I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Consultant II: Dr. Sri Subanti, M.Si.. Mathematics Education of Graduate Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to know: 1) which learning model that results better mathematics learning achievements, between Discovery Learning with scientific approach (DL-scientific), Creative Problem Solving with scietific approach (PS- scientific), or direct learning on flat surface solid; 2) which students have better mathematics learning achievement, student having high, medium, or low Self Efficacy (SE) category on flat surface solid; 3) on each learning model, which students’ Self Efficacy (SE) category that has better mathematics learning achievements, between students having high, medium, or low Self Efficacy (SE) category on flat surface solid; 4) on each category of SE, which learning model that gives better mathematics learning achievement, DL-scientific, CPS-scientific, or direct learning model on flat surface solid.
This is quasi experimental research with 3×3 factorial design. The population of this research is the whole eighth grade Junior High School located in Karanganyar Regency. The samples used are 9 classes with 300 number of students. Sampling used is stratified cluster random sampling. Data collection methods used are documentation, test, and questionnaire. Data analysis technique used two-ways analysis of variance with unequal cells, then multiple comparison test using Scheffe method.
Results of this study can be concluded that: 1) DL-scientific learning model gives better mathematics learning achievements than CPS-scientific and direct learning models, besides, CPS-scientific leaning model produces better mathematics learning achievement than direct learning; 2) students having high SE category get better mathematics learning achievement than those having medium and low SE category, and students having medium SE category have same mathematics learning achievement with those having low SE; 3) on each students’ SE category, DL-scientific learning model gives better mathematics learning achievement than CPS-scientific and direct learning model, as well as the CPS-scientific learning model produces better mathematics learning achievement than direct learning; and 4) on each learning model, students having high SE category get better mathematics learning achievement than those having medium and low SE category, and students having medium SE get the same mathematics learning achievements with those having low SE.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis yang berjudul: ” Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning dan Creative Problem Solving dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Self Efficacy Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017”. Tesis ini diselesaikan atas bantuan dari banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo.M.Pd., Dosen Pembimbing I dan Dr. Sri Subanti, M.Si, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, masukan, semangat, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu, semangat dan arahan selama penulis menempuh pendidikan.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Dr. Laila Fitriana, M.Pd., Ary Astuty, S.Si., M.Pd., W.S. Hertinjung, M.Psi, Psi., Dr. Moordiningsih, dan Sudibyo yang telah meluangkan waktu dan berkenan menjadi validator instrumen penelitian dan memberikan bimbingan serta pengarahan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
7. Dra. Endah P., guru matematika SMP N 3 Karanganyar, Ary Astuty, S.Si., M.Pd., guru matematika SMP N 2 Tasikmadu, dan Suyadi, S.Pd., guru matematika SMP N 3 Kebakkramatyang telah membantu lancarnya pelaksanaan penelitian di sekolah.
8. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan demi selesainya tesis ini.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Februari 2016 yang selalu
memberi semangat, berbagi pengetahuan, berjuang bersama sampai selesainya penulisan tesis ini
10.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca dan dunia pendidikan.
Surakarta, 2018 Peneliti
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ……… xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 9
C. Pembatasan Masalah ... 10
D. Rumusan Masalah ... 10
E. Tujuan Penelitian ... 11
F. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ….. 13
A. Kajian Pustaka ... 13
1. Prestasi Belajar Matematika ... 13
2. Model Pembelajaran ... 15
3. Pendekatan Saintifik ... 16
4. Model Pembelajaran Discovery Learning ... 19
5. Model Pembelajaran Discovery Learning-Saintifik... 24
6. Model Pembelajaran Creative Problem Solving ... 28
8. Pembelajaran Langsung ... 34
9. Self Efficacy ... 36
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 38
C. Kerangka Berpikir ... 41
D. Hipotesis ... 47
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 49
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 50
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 53
D. Teknik Pengumpulan Data ... 56
E. Instrumen Penelitian ... 57
F. Uji Coba Instrumen ... 58
G. Teknik Analisis Data ... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 73
A. Hasil Penelitian ... 73
1. Deskripsi Instrumen ... 73
2. Deskripsi Data ... 79
3. Hasil Analisis Uji Prasyarat ... 80
4. Hasil Uji Hipotesis ... 83
B. Pembahasan ... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 98
A. Simpulan ... 98
B. Implikasi ... 98
C. Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 104
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Langsung ... 35
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 51
Tabel 3.2 Skala Pengukuran Kategori SE Siswa ... 53
Tabel 3.3 Kriteria Pengelompokkan Sekolah ... ... 54
Tabel 3.4 Kategori Sekolah ... 55
Tabel 3.5 Sampel Penelitian ... 56
Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 69
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket SE ... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 77
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 77
Tabel 4.4 Data Kemampuan Awal Siswa ... 79
Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ... 79
Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Kategori SE ... 80
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 80
Tabel 4.8 Rangkuman Anava Satu Jalan ... 81
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ... 82
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ... 83
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 83
Tabel 4.12 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ... 85
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pengelompokkan Sekolah ... 108
Lampiran 2 Transkip Wawancara Pra Survey ... 110
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran ... 116
Lampiran 4 Validasi Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy ... 148
Lampiran 5 Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy (Uji Coba) ... 157
Lampiran 6 Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy (Uji Tes) ... 161
Lampiran 7 Validasi Kisi-Kisi dan Tes Prestasi ... 165
Lampiran 8 Kisi-Kisi, Tes Prestasi, dan Pembahasan (Uji Coba) ... 171
Lampiran 9 Kisi-Kisi, Tes Prestasi, dan Pembahasan (Uji Tes) ... 187
Lampiran 10 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Self Efficacy ... 199
Lampiran 11 Uji Tingkat Kesukaran, Daya Beda, dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 206
Lampiran 12 Data Kemampuan Awal Siswa ... 210
Lampiran 13 Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 213
Lampiran 14 Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 222
Lampiran 15 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 225
Lampiran 16 Data Induk Siswa ... 229
Lampiran 17 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 232
Lampiran 18 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 241
Lampiran 19 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori Self Efficacy ... 244
Lampiran 20 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori Self Efficacy ... 253
Lampiran 21 Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 257
Lampiran 22 Uji Komparasi Ganda ... 261
Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 264
