MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR MATEMATIKA D ENGAN MENGGUN AKAN METODE DRILL DI KELAS IV
SD NEGERI 023905 BINJAI UTARA T.A 2011/2012
Diajukan sebagai salah satu syarat Untuk mengikuti sidang skripsi
OLEH : RIZKI AMELIA
108313300
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
KAT A PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “M eningkatkan Hasil Belajar M atematika Dengan M enggunakan M etode Drill Di Kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara Tahun Ajaran 2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan, bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda dan Ibunda tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor UNIM ED 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M .S, selaku Dekan Fakultas Ilmu
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S, selaku pembantu Dekan I dan Bapak Drs. Aman Simare-M are, M .S, selaku pembantu Dekan II.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, selaku Sekertaris Jurusan PPSD FIP UNIM ED.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M .Pd. serta Ibu Eva Betty, M .Pd. yang menjadi penyelaras pada waktu seminar proposal serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu dalam membimbing penulis.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Ibu Hj. Temumiarti, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Sulastri,S.Pd. Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri 023905 Binjai Utara. Yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
10.Teristimewa penulis ucapkan kepada Orang tua, Alm wagimin, Ibunda Syafrida, kepada abang dan kakak saya angga sudrajat dan dina, yang telah banyak membantu memberikan do’a, motivasi, serta bntuan spritual dan material.
11.Teman-teman saya khususnya buat Riyana dan Kak ira, tetty, dedek, murni, winda doli, iwan,eko, iqbal ,wulan ,maria dan sri bulan, serta sahabat-sahabat saya di kelas H-eks 2008 yang gag bisa saya sebutkan satu persatu dan seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.
12.M uhammad Iqbal dan Yuni Elida, sebagai teman satu Pembimbing Skripsi (PS) yang telah memberikan bantuan dalam menyusun skripsi ini, memberikan informasi tentang keberadaan dosen PS ketika penulis membutuhkan bimbingan, dan sama-sama merasakan kesulitan serta kelelahan, dalam menunggu dan mencari dimana berada dosen P S.
13.Dewi Apridayani, yang telah bersedia dan meringankan langkahnya menemani penulis dalam melaksanakan penelitian di SD Negeri 023905 Binjai Utara. Dengan ide-ide kreatifnya dan menjadi photographer, sehingga penulis dapat melakukan penelitian dengan baik.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat balasan dari Allah SWT.
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan,7 Agustus 2012 Penulis
ABS TRAK
Rizki Amelia. 108313300. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan
Menggunakan Metode Drill di Kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara
Tahun Ajaran 2011/2012.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan metode drill. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dengan menggunakan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah setelah penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan di kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 siswa yang berasal dari kelas IV pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan cara memberi test.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa.
Dari hasil analisis data diperoleh 6 siswa (20%) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 24 siswa (80%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 54,00. Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh 12 siswa (40%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 18 siswa (60%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 63,33. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 26 siswa (86,67%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 80,00.
DAFTAR IS I
3.7. Teknik Pengumpulan Data... 32
3.8. Teknik Analisis Data... 33
3.9. Jadwal Penelitian... 35
BAB IV HAS IL D AN PEMB AHS AN PEN ELITIAN 4.1. Hasil Penelitian ... 36
4.1.1. Hasil Pelaksanaan Tes Awal ... 37
4.1.2. Deskripsi Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 38
A. Permasalahan ... 38
B. Tahap Perencanaan ... 39
C. Tahap Tindakan ... 39
D. Observasi... 46
E. Refleksi ... 48
A. Permasalahan ... 50
B. Tahap Perencanaan ... 50
C. Tahap Tindakan ... 51
D. Observasi... 56
E. Refleksi ... 59
4.2. Temu Penelitian ... 61
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 62
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN 5.1. Kesimpulan ... 66
5.2. Saran... 67
DAFTAR TABEL • Tabel 1 : Jadwal Rencana Penelitian • Tabel 2 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal
• Tabel 3 : Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I • Tabel 4 : Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I
• Tabel 5 : Daftar Nilai Siswa pada Siklus I
• Tabel 6 : Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II • Tabel 7 : Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II
• Tabel 8 : Daftar Nilai Siswa pada Siklus II
• Table 9 : Hasil Belajar Siswa Tes Awal, Siklus I, Siklus II • Tabel 10 : Peningkatan Nilai Rata-rata Siswa
DAFTAR GAMB AR • Gambar 1. Skema Kegiatan dalam PTK • Gambar 2. Profil Sekolah
• Gambar 3. Aktifitas Penelitian dalam menjelaskan materi • Gambar 4. Siswa menuliskan hasil latihan di papan tulis • Gambar 5. Peneliti memberikan motivasi kepada siswa • Gambar 6. Siswa memperhatikan penjelasan materi • Gambar 7. Aktifitas siswa dalam mengerjakan latihan
• Gambar 8. Aktifitas peneliti dan siswa dalam mengerjakan latihan • Gambar 9. Aktifitas peneliti dalam menjelaskan materi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang merupakan usaha dan
dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi
kelangsungan masa depannya. Demikan halnya dengan Indonesia menaruh
harapan besar terhadap pendidikan dalam perkembangan masa depan bangsa ini,
karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus
dibentuk.
M aka untuk mencapai target sebagai generasi penerus bangsa sebagai
pendidik harus mempunyai mutu yang baik. Terkait dengan mutu pendidikan pada
jenjang sekolah dasar sampai saat ini masih jauh dari pada yang kita harapkan,
terutama pada kualitas pembelajaran. Pendidikan tidak lepas dari pembelajaran.
Dengan belajar setiap orang mengalami perubahan dan dapat mempertahankan
kehidupannya ditengah-tengah perkembangan zaman yang semakin maju dan
persaingan yang sangat ketat seperti sekarang ini. Indikator utama yang digunakan
untuk menilai kualitas pembelajaran dan kelulusan siswa dari suatu lembaga
pendidikan sering didasarkan pada hasil belajar siswa yang tertera pada nilai hasil
belajar.
Penyelenggaran setiap mata pelajaran memiliki tujuan. Setiap guru yang
meyelenggarakan pengajaran hendaknya selalu memperhatikan dan memahami
serta berupaya menyesuaikan bahan dengan keadaan peserta didik. M ata pelajaran
matematika. Partisipasi pada pelajaran matematika kurang bergairah atau cepat
merasa bosan untuk mengikutinya. Oleh karena itu pembelajaran matematika
memerlukan kemampuan guru dalam mengelolah proses belajar mengajar
sehingga keterlibatan siswa dapat optimal yang akhirnya berdampak pada
perolehan hasil belajar dimana hasil belajar matematika masih tergolong rendah.
Pengelola ini dapat dilakukan dengan melakukan variasi metode mengajar,
disesuaikan dengan materi yang sedang diberikan.
Adanya penyebab rendahnya hasil belajar siswa menurut hasil pengamatan
peneliti disebabkan oleh proses pembelajaran matematika yang cenderung hanya
mendengarkan informasi dari guru tanpa melibatkan siswa secara aktif, bahkan
banyak antara siswa yang kurang serius mengerjakan soal uang diberikan guru.
Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah proses belajar
yang cenderung pada kegiatan ceramah saja sehingga menimbulkan rasa bosan
pada siswa. Kenyataannya dilapangan hasil para siswa tidak sesuai dengan apa
yang diharapkan, khususnya pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan. Pemahaman para siswa pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan masih sangat rendah, dari hasil pembelajaran yang
diterapkan oleh guru kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara pada materi
penjumlahan dan pengurangan pecahan hanya mencapai 30% dari jumlah siswa
yang mencapai ketuntasan belajar minimal ditingkat satuan pendidikan yang
sudah di tetapkan, 70% dari jumlah siswa belum mencapai ketuntasan belajar
minimal ditingkat satuan pendidikan tersebut.
Dari permasalahan di atas peneliti tertarik membuat suatu pemecahan
drill yang dilakukan secara terus menerus dan dipengaruhi oleh daya ingat.
Dengan menggunakan metode drill dan berusaha membuat kondisi dan pola pikir
siswa kelas IV SDN 023905 Binjai Utara, khususnya dalam pembelajaran
matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan.
Oleh sebab itu dalam penelitian tindakan kelas, penulis mengambil judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika dengan Metode Drill dalam pembelajaran Penjumlahan Pecahan Kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara T.A 2011/2012
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah
maka identifikasi masalah sebagai berikut:
1. Banyak siswa tidak menyukai pelajaran matematika
2. M etode pembelajaran yang kurang efektif
3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika.
4. Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar masih kurang.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifkasi masalah di atas, sebenarnya banyak masalah yang
harus diatasi namun mengingat dan mempertimbangkan waktu dan tenaga
kemampuan penelitian maka penelitian ini dibatasi pada “M eningkatkan Hasil
Belajar M atematika dengan M enggunakan M etode Drill materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan Di Kelas IV SD Negeri 023905 Binjai Utara Tahun Ajaran
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : “Apakah dengan
M enggunakan M etode Drill dapat M eningkatkan Hasil Belajar M atematika Kelas
IV SD Negeri 023905 Binjai Utara Tahun Ajaran 2011/2012 Pada materi pokok
Penjumlahan dan pengurangan Pecahan ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan
menggunakan metode drill dapat meningkatakan hasil belajar matematika materi
penjumlahan dan pengurangan pecahan dikelas IV SDN 023905 Binjai Utara T.A
2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian 1. M anfaat teoritis
M anfaat teori yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk pengembangan
ilmu matematika
2. M anfaat praktis.
M anfaat praktis yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Bagi siswa, Dapat membuat siswa lebih tertarik dan antusias dalam
belajar matematika karena adanya perubahan pemikiran tentang
pelajaran matematika yang sebelumnya merupakan hal yang
b. Bagi guru, Dapat menjadi bahan pertimbangan untuk memperbaiki
pembelajaran yang dikelolanya sehingga kegiatan belajar mengajar
dapat berlangsung dengan baik dan mencapai tujuan pembelajaran
seperti apa yang diharapkan.
c. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam memperluas pengetahuan
dan wawasan tentang model pembelajaran.
d. Bagi Peneliti, Dapat untuk dijadikan bekal untuk dapat ditukar pada
rekan guru SD yang lain sebagai pengetahuan yang diharapkan
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari pembahasan penelitian tindaka kelas yang
dilakukan dengan metode drill pada pembelajaran matematika pada materi
penjumlahan dan pengurangan pecahan dikelas IV SDN 023905 Binjai Utara
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Sebelum diberi tindakan, siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran
matematika khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan.
Kesulitan-kesulitan tersebut antara lain karena metode pembelajaran yang
diberikan kurang tepat dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
2. Nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes awal sebelum diberikan tindakan
sebesar 54,00 dengan tingkat ketuntasan 20 % dan dinyatakan masih dibawah
nilai ketuntasan. Pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat 63,33 dengan
tingkat ketuntasan sebesar 40%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat
menjadi 80,00 dengan tingkat ketuntasan 86,67%.
3. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dari hasil tes belajar siklus
I ke tes belajar siklus II diperoleh peningkatan. Hasil belajar ini menunjukkan
bahwa kemampuan siswa dalam pembelajaran matematika pada materi
penjumlahan dan pengurangan pecahan mengalami peningkatan.
4. Dengan menggunakan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan
5.2 S aran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang dikemukakan diatas,
maka peneliti memberi beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru yang ingin menerapkan metode drill agar lebih mengaktifkan
seluruh siswa dalam menyelesaikan soal-soal selama proses belajar
mengajar. M elalui hal tersebut siswa akan lebih termotivasi untuk
menyelesaikan soal-soal yang lebih menantang.
2. Bagi siswa agar mampu aktif saat pembelajaran matematika secara
berpacu untuk mendapatkan prestasi yang lebih baik.
3. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian tindakan kelas agar
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, Suharsimi . Dkk, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Asmani Jamal M a’mur, 2010. 7 Tips Aplikasi Pakem.Yogyakarta : Diva Pres
Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yram Widya
Dewi, Rosmala,2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Pasca Sarjana Unimed
Dimiyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah Syaiful Bahri dan Zain Aswan , 2010. Strategi Belajar Mengajar
Jakarta: Rineka Cipta
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Cita Pustaka
M edia Perintis.
Roestyah, N.K.2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Russefendi, E.T. dkk 1987. Pembelajaran Matematika 3. Jakarta: Depdikbud
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Slameto, 1995. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Coopertaive Learning Teori & Aplikasi Paikem.
DAFTAR RIWAYAT HID UP
NO. Riwayat Pendidikan Tahun Lulus
1 SD Negeri 060866
