RPP BAHASA INGGRIS KELAS 8

(1)

RPP I

Sub Materi : Asking for friend’s attention Alokasi Waktu : 1x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek)

Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi berupa meminta perhatian temannya

4.1Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek)

Indikator: siswa bisa menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan) dalam kalimat imperative.

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa dan tulis untuk (a) meminta

perhatian , (b) mengecek pemahaman,(c) menghargai kinerja yang baik ,(d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya untuk melaksanakan komunikasai interpersonal denga guru dan teman, menggunakan ungkapan denganstruktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin , percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, )

D. Materi Pembelajaran

Gambar dihalaman 9 dan 10 pada buku siswa Fungsi sosial:

1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 2. Memberi kalimat imperative

- Struktur kalimat - Penggunaan kalimat

E. Metode (Model) Pembelajaran Problem-Based Learning

F. Media Pembelajaran Pictures

(2)

- Buku teks When English Rings the Bell - Sumber lain yang relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Peserta didik mengamati gambar dan kalimat dalam buku pegangan siswa yang menyertainya,

menirukan guru mengucapan kalimat.

Memberi contoh/model mengucapkan kalimat attention yang menyertai gambar.

Peserta didik mendengar dan menyimak contoh kalimat yg disampaikan oleh guru tentang attention sentence

Guru memonitor kelas dan

memotivasi pasangan yang pasif, lamban.

Questioning

Peserta didik menyiapkan daftar pertanyaan (menanyakan) kalimat attention dan cara penerapannya.

1. Guru memberikan clue/guiding question agar peserta didik agar bisa membuat pertanyaan

kalimat attention

Collecting information Peserta didik berdiskusi untuk

menemukan jawaban atas pertanyaan 1. Memotivasi peserta didik untuk berdiskusi menemukan jawaban 2. Memberikan

reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil menjawab.

Exploring /associating,

Peserta didik menerima

penegasan jawaban, yakni konsep kalimat attention

Menegaskan konsep kalimat attention

Communicating

Peserta didik secara mandiri atau berpasangan melakukan role play untuk menerapkan kalimat

attention berdasarkan situasi yang diberikan.

1.Memonitor, memotivasi peserta didik agar tetap semangat mengerjakn task.

2.Memberikan

reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil menjawab.

3. Kegiatan Penutup

(3)

2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai materi pembelajaran yang dipelajari peserta didik.

5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung 2. Pengetahuan : Spoken Test

3. Keterampilan : Unjuk kerja (performance) Penilaian Proses

a. Aspek Sikap

No

. Butir Sikap Deskripsi

Peroleh an skor

1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh

2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab

2: jarang tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab

3. Kerjasama 5: selalu kerjasama

4: sering kerjasama

3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama

1: tidak pernah kerjasama

4. Cinta damai 5: selalu cinta damai

4: sering cinta damai

3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai

1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan

No

. Butir Sikap Deskripsi

Peroleh an skor

1. Kosa kata

(vocabulary) 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Ketelitian 5 = Sangat teliti

(4)

3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti

3. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami

3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami

c. Aspek Ketrampilan Menulis

No. Aspek yang dinilai Criteria Skor

e

Penulisan Ungkapan Warning/Caution

100% penulisan

warning/caution 5

80% penulisan warning/caution 4 60% penulisan warning/caution 3 40% penulisan warning/caution 2 20% penulisan warning/caution 1

Ketepatan Tata Bahasa

100% penggunaan tata bahasa

tepat 5

80% penggunaan tata bahasa tepat 4 60% penggunaan tata bahasa tepat 3 40% penggunaan tata bahasa tepat 2 20% penggunaan tata bahasa tepat 1 a. Aspek Tingkah laku

No .

Butir Sikap Deskripsi Peroleha

n skor 1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

(5)

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd

NIP. 196401071989021003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMP

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris KELAS/SEMESTER : VIII/1

MATERI POKOK : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

ALOKASI WAKTU :1 x TM A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan

struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan). B. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI INTI:

KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan

(6)

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan

tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

INDIKATOR

 Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar

 jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

 dalam memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan tepat sesuai konteks

 dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang benar. C. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Pokok

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan.

Fungsi sosial

Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.

Unsur kebahasaan

- Kata kerja bantu modal: can, will.

- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.

- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca

- Tulisan tangan Struktur teks

a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.

b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya.

Topik

Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa,

denganmemberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

D. METODE PEMBELAJARAN

Scientific approach dengan model pembelajaran discovery learning E. MEDIA PEMBELAJARAN

Audio Visual

F. SUMBER BELAJAR

1. Buku siswa berjudul “When English Rings a bell” 2. Video

 Peserta didik mengamati beberapa video yang ditampilkan oleh guru

 Peserta didik diminta mengamati isi dari

(7)

video tersebut

 Peserta didik menirukan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang melakukan berhubungan dengan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang melakukan sesuatu

Data Collecting/Experimenting

 Peserta didik diharapkan dapat melakukan wawancara dengan teman sekelasnya mengenai hal yang dapat dilakukan

 Peserta didik diminta melengkapi kalimat dengan teman sekelasnya menggunakan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang untuk melakukan sesuatu

Communicating sudah di pelajarinya, kesulitan serta apa usaha yang dilakukan untuk perbaikan kedepannya.

30 menit

Penutup  Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu

 Peserta didik diberi tugas untuk membuat jurnal tentang menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu pendapat

5 menit

(8)

A. Penilaian

1. KRITERIA PENILAIAN:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks tulis dan lisan menyatakan dan

menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. 2. CARA PENILAIAN:

a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan

 Tugas Role play untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

b. Observasi: untuk menilai sikap

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

 Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

 Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

c. Tes Tertulis : untuk menilai Ketrampilan Peserta didik bermain peran

3. Rubrik Penilaian

1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung

jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab

3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli

4: sering pedul

3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli 4. Percaya

Diri

5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

e. Aspek Pengetahuan No

.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan

(9)

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami

3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku

No .

skor 1. Melakukan

tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2. Kerja Sama

5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama

3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama

1 = Tidak pernah bekerja sama

RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP

NO. NAMA

SISWA Sungguh-ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlahskor sungguh

Tanggung jawab

Peduli Percaya Diri

2. ASPEK PENGETAHUAN

(10)

SISWA Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman score

3. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak

(11)

1. Jenis / Teknik Penilaian :

Aspek Pengetahuan : Hasil Role play Aspek Ketrampilan : Role play Aspek Sikap :

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Unjuk kerja 3. Pedoman Penskoran

No

. Butir Sikap Deskripsi Perolehanskor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami

3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami

Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

NIP. 196401071989021003

(12)

Satuan Pendidikan : SMPN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / I

Materi Pokok : Instruction Sentence Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit ( 2 TM)

A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan member instruksi, mengajak, melarang, minta ijin serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator

 Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk memberi instruksi.  Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk memberi instruksi.  Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk memberi

instruksi.

4..3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan dan merespon ungkapan member instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

 Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan instruksi

 Mampu menyatakan dan menanyakan instruksi dengan memperhatikan social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I

Setelah mempelajari subtopic dari Instruction Sentence siswa dapat:

 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan kalimat perintah.

 Menanyakan dan menyatakan secara lisan kalimat perintah.

 Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat

mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kalimat perintah sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian

(13)

Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi  Unsur Kebahasaan

Verbs Definitive Article Nouns

Open The Door

Clean Whiteboard

Touch Nose

Move Chair

Play Football Please !

Do Homework

Pattern: Verb 1 + complement + Please !

 Topik

Giving instruction E. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Approach  Model Pembelajaran : Problem Based Learning  Metode : Individu

F. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama ( 80 menit)

Kegiatan Alokasi

 Siswa mengamati gambar yang di tayangkan.  Meminta siswa menuliskan ungkapan kalimat

perintah.

 Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata kerja yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar.

Questioning

 Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang diamati

 Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa muncul dari gambar yang diamati.

 Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang mereka sampaikan

Data Collecting/Experimenting

 Siswa diminta melengkapi kalimat dari gambar

10 Menit

30 menit

(14)

yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Siswa diminta menyusun kalimat berdasarkan

gambar yang di tampilkan dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar.

Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu

 Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya

5 menit

Pertemuan 2 (80 menit)

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu Pendahuluan  Salam

 Berdoa

 Mengabsen siswa

 Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu

5 menit

Inti Assosiating

 Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur kebahasaanya.

 Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun kalimat sesuai dengan unsur kebahasaanya.

Communicating

 Siswa secara mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dihadapan teman-temanya.

 Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil kerja kelompok yang telah presentasi.

 Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa.

40 Menit

30 menit

Penutup  Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas pembelajaran teks yang telah didapat hari itu

 Siswa diberi tugas untuk membuat kalimat perintah secara individu di rumah dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.

5 menit

G. Media dan Sumber Belajar

 Media : Gambar

(15)

PENILAIAN B. Penilaian

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat perintah.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan kalimat perintah.

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat perintah.

5. CARA PENILAIAN:

d. Kinerja (praktik) : untuk menilai ketrampilan

 Tugas menganalisis dan membuat kalimat perintah untuk fungsi nyata. e. Observasi: untuk menilai sikap

 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan kalimat perintah sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :

 membuat kalimat perintah berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks  membuat kalimat perintah berdasarkan struktur teks sesuai konteks  membuat kalimat perintah berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks

Membuat kalimat perintah sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks

jawab

5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab

4: sering pedul

(16)

4. Percaya Diri

5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

g. Aspek Pengetahuan

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor 1. Melakukan

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama

NO. NAMA SISWA

ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skor

Sungguh-sungguh Tanggungjawab Peduli Percaya Diri

(17)

NO. NAMA SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah

score Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman

6. ASPEK TINGKAH LAKU

NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi

yang tepat

Kerjasama

Aspek Pengetahuan : Tes

Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap :

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran

No Uraian Skor

1. Greetings10 items jawaban 10

2. Introducing one’s self 5 items jawaban 5

Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal

(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP: KD 3.5,4.6 )

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VIII( Delapan ) / I

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Topik : My uncle is a zookeeper

Alokasi Waktu : 40 menit (1 x TM)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

(19)

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.5. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai. (sikap, pengetahuan, keterampilan)

D. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.

2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3. Memahami menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan menerapkan srtuktur teks sesuai dengan konteks penggunaannya

4. Mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan terampil.

E. MATERI PEMBELAJARAN

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

(20)

Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks

a. Keberadaan Orang

 There are only a few students left in school.  Where are the others?

 There are some over there.

b. Keberadaan Benda

 How many chairs are there in your class?  There are a lot of chairs.

 How much money is there in your pocket?  Not much, just a little.

c. Keberadaan Binatang

 How many monkeys are there left in the zoo?  There are still some.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are)

Topik

Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar

F. METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN

a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTI

a. Mengamati /Observing

Fase/ Tahap Guru

Observing  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang

dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks

penggunaannya

 Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

(21)

siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Mempertanyak

an/Questioning Dengan bimbingan dan arahan guru, _{siswa mempertanyakan perbedaan}

antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

Mencoba/Exper

imenting  Siswa membaca contoh-contoh lain _{kalimat yang menyatakan dan}

menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .  Siswa menyatakan dan menanyakan

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

terstruktur

Mengasosiasik

an/Assotiating  Dalam kerja kelompok terbimbing _{siswa menganalisis fungsi sosial,}

makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

 Siswa menyimpulkan hasil

analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan

menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.

 Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunika sikan/Networki ng

(22)

dan di luar kelas.

 Siswa menulis jurnal untuk

mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama

pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

3. PENUTUP

b. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

c. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai

dengan hasil belajar peserta didik.

f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. MEDIA PEMBELAJARAN

LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah

I. SUMBER

1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell. Jakarta: kemendikbud

J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Teknik :

a. Kinerja (Praktik) b. Observasi

b. Bentuk :

Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya

c. Instrumen Penilaian :

Make a dialogue with your pairs as the example? Example:

Jeremi : How many visitors are there? Thomas : There are many visitors.

1.

(23)

3.

4.

.

5.

d. Pedoman Penilaian

Rubrik penilaian

No Aspek yang dinilai Nilai

Knowledge

1. Kosa kata (vocabulary) 2 Kelacaran (fluency)

3. Pengucapan (pronunciation) 4. Intonasi (intonation)

5. Pilihan kata (diction) Attitude

1. Rasa hormat

2. Peduli 3. Percaya diri

4. Berkomunikasi dengan baik 5. Peduli sosial

(24)

No Aspek yang dinilai Nilai Knowledge

1. Kerja sama

2. Melakukan tindak komunikasi

Rubrik Penilaian :

Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi :

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Kelancaran :

5 = Sangat lancar 4 = Lancar

3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar

Pilihan kata :

5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat

(25)

Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan baik dan Peduli sosial :

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial

2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial

Kerja sama :

5 = Selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama

3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = Pernah bekerja sama

Melakukan tindak komunikasi ;

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

(26)

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

NIP. 196401071989021003

(27)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/ I

Materi Pokok : Simple present Continuous Tense (chapter 6) Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit ( 1 TM)

A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi

Dasar : 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan _{fungsi sosial menyatakan dan menanyakantindakan/kejadian yang sedang} dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. (present continuous tense; kata ganti obyek, me, you, him, her, us) Indikator:

- Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial Simple Present Continuous Tense

- Siswa mampu mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present Continuous Tense

- Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present Continuous Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.

Indikator:

(28)

sedang berlangsung

- Mampu menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan memperhatikan fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat

Topik /Tema : What Are You Doing?

Sub Topik/Tema : Simple Present Progressive/Simple Present Continuous Tense

C. Tujuan

Pembelajaran : Peserta didik dapat :

 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang Simple Present Continuous Tense.

 Menunjukkan perilaku yang santun dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense.

 Mengidentifikasi penggunaan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan dan sesuai konteks Simple Present Continuous Tense

 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit D. Materi Pembelajaran

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini,

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Present continuous tense;  What are you doing? I am doing the exercises.

 Who is sitting under the tree there? My brother is.

 Are the boys playing football?

No, they aren’t. They are playing baseball. b.Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...

(29)

 Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.

Unsur kebahasaan

(1)Kata kerja V-ing dan kata bantu

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik

 Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saatselama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

E. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Approach  Model Pembelajaran : Discovery Learning  Metode : Diskusi

(30)

Kegiatan Deskipsi Alokasi

- Guru memberi contoh cara membaca kalimat-kalimat tersebut dengan pelafalan, intonasi dan tekanan kata yang tepat. - Siswa mengamati gambar orang-orang yang sedang

melakukan kegiatan kebersihan di kelas.

- Siswa mengamati kalimat Simple Present Continuous mana yang sesuai dengan aktivitas tiap individu yang sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas.

- Siswa mengamati kegiatan yang sedang dilakukan siswa lain di dalam kelas mereka sendiri

10 menit

Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks

10 menit

Mengumpu lkan informasi

- Siswa mengunjungi beberapa area sekolah seperti lapangan, kantin, perpustakaan, ruang guru, koperasi sekolah, laboratorium, dll) untuk melakukan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang-orang yang ada di tempat tersebut dan menuliskannya dalam bentuk kalimat simple present continuous sebanyak-banyaknya

- Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

- Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

- Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur

20 menit

Mengasosi asikan

- Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

(31)

- Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. - Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial,

struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika

Mengkomu

nikasikan - Siswa satu per satu menyebutkan aktifitas yang ada dalamgambar/video yang telah dibuat secara berkelompok dalam bahasa inggris dalam simple present cntinuous tense - Secara berkelompok, salah satu siswa memperagakan

sebuah aktifitas dan teman yang lain menyebutkan aktifitas tersebut dalam bahasa inggris dalam simple present continuous tense.

- Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

- Siswa menuliskan pengalaman belajar mereka dalam bentuk jurnal tentang kesulitan apa yang mereka hadapi selama mempelajari simple present continuous tense dan bagian mana yang paling mereka suka atau tidak suka dalam belajar simple present continuous

15 menit

Penutup - Siswa diminta memberikan tanggapan tentang teks yang telah mereka dapat hari itu

- Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung dan menuliskannya di buku mereka untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya

5 menit

F. Media dan Sumber Belajar

 Media : Gambar Orang

(32)

PENILAIAN A. Penilaian

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

kata, intonasi

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat Simple Present Continuous Tense 2. CARA PENILAIAN:

a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan

 Tugas menganalisis dan membuat Simple Present Continuous Tense kalimat dengan menggunakan untuk fungsi nyata.

b. Observasi: untuk menilai sikap

 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (kalimat Simple Present Continuous Tense sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :

 membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks

 membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan struktur teks sesuai konteks

 membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks

Simple Present Continuous Tense sesuai dengan unsur

kebahasaan dan berdasarkan

Work in a group!

(33)

sesuai konteks

jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab

4: sering pedul

Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

b. Aspek Pengetahuan No

.

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami

(34)

3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku No

.

skor 1. Melakukan

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2. Kerja

Sama 5 = Selalu bekerja sama4 = Sering bekerja sama

NO. NAMA

SISWA Sungguh-ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlahskor sungguh

Tanggung jawab

Peduli Percaya Diri

2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA

SISWA Pengucapan ASPEK YANG DINILAIIntonasi Ketelitian Pemahaman Jumlahscore

3. ASPEK TINGKAH LAKU NO

.

NAMA SISWA

(35)

Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap :

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran

No Uraian Skor

1. Melengkapi kalimatà10 items jawaban 10 2. Menyatakan kejadian yang sedang berlangsungà 5 items

jawaban

5

(36)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II

Materi Pokok : Narrative Text Alokasi Waktu: 1 TM

I. Kompetensi Inti

6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

7. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

8. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

J. Kompetensi Dasar

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator

 Mampu mengidentifikasi fungsi social teks narrative berbentuk fabel  Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks narrative berbentuk fabel

4.16 Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana. Indikator

 Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan tokoh binatang/hewan

(37)

K. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari subtopic dari teks narrative siswa dapat:  Membuat dan menulis teks Narrative.

Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian

L. Materi Pembelajaran  Fungsi Sosial

Teks Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan sebuah cerita atau suatu peristiwa

 Unsur Kebahasaan

Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense Kalimat langung dan tidak langsun

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

 Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, one day, in

the morning, the next day, immediately, dsb.

 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,

this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

Contoh teks narrative

Mousedeer and Crocodile

One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other side of the river. He wanted to eat them but he could not cross the river. There were many crocodiles there, but there was no bridge across the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He stood on the river side and called out.

“Hello. Is anybody there?”

Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, “Hello, Mousedeer. How are you? Please come in.” He pretended to be friendly. He had a plan. As soon as Mousedeer got near, he would snap him and eat him for breakfast. But Mousedeer was standing on top of a big stone. In a proud voice he said,

“Crocodile, I’m here to do the King’s order. The King will give away free meat to all crocodiles. He has sent me to count the number of all the crocodiles here.”

Crocodile was so happy that he forgot his plan to eat Mousedeer. “Really? How will you count us?”

“Please call all your family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from here to the other side of the river,” ordered Mousedeer.

(38)

“How many are we?” asked Crocodile.

“One hundred. Hahaha, I fooled you! Thanks for giving me a bridge to cross the river. Bye!”

M. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Approach  Model Pembelajaran : Discovery Learning  Metode : Diskusi

N. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi

Pendahuluan  Salam  Berdoa

 Mengabsen siswa  Apersepsi

Inti _Mengamati

 Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa

tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai

 Menanyakan

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks

Mengumpulkan informasi

Siswa membaca contohcontoh fabel dari berbagai

sumber lain.

 Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks

dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris

Mengasosiasi

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.

(39)

dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

 Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait

Fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel

Mengomunikasikan

 Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik

 Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan

pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, halhal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu

 Siswa diberi tugas untuk mengamati beberapa contoh teks narrative berbentuk fabel di beberapa sumber referensi lain sebagai sarana untuk menambah wawasanya

O. Media dan Sumber Belajar

 Media : LCD, Komputer

 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII “When English rings a bell”

(40)

PENILAIAN C. Penilaian

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang.

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks narrative

8. CARA PENILAIAN:

g. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan

 Tugas menganalisis dan membuat teks narrative untuk fungsi nyata. h. Observasi: untuk menilai sikap

 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks narrative sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

i. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :

(41)

1.

Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh

3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh

jawab

5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab

4: sering pedul

Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

i. Aspek Pengetahuan No

.

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku No

.

skor 1. Melakukan

tindak komunikasi

(42)

yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2. Kerja Sama

5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama

NO. NAMA SISWA

ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skor

Sungguh-sungguh Tanggungjawab Peduli Percaya Diri

8. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman

9. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak

Kerjasama

(43)

Aspek Pengetahuan : Tes

Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : pengamatan 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran

No Uraian Skor

NIP. 196401071989021003

(44)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II

Materi Pokok : Bigger is not always better Sub Topik : To show their differences Alokasi Waktu: 1 TM

Q. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

R. Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar. (degree of comparison)

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,

danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks. Indikator

(45)

 Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

 Mampu menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda S. Tujuan Pembelajaran

Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yg menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur kebahasaan yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

T. Materi Pembelajaran  Fungsi Sosial

Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela dan mengagumi  Unsur Kebahasaan

1. Kosa kata : kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya.

2. Perbandingan sifat : as...as, ...er, ...est, more..., the most....  Topik

Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. U. Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Approach  Model Pembelajaran : Problem Based Learning V. Media Pembelajaran

Pictures

W. Sumber belajar

 Buku “When English Rings the Bell X. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan siswa guru

Pendahuluan  Salam

 Berdoa

 Mengabsen siswa  Apersepsi

Inti Observing

 Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan

 Guru menunjukkan contoh dua gambar yang berbeda

(46)

jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya

Questioning

 Siswa menanyakan tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda dalam bahasa inggris.

Data Collecting/Experimenting  Siswa mendengarkan dan

menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang

perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

mengidentifikasi gambar tersebut

 Guru membimbing siswa untuk menanyakan dan

mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda dalam bahasa inggris.

 Guru membimbing siswa untuk mampu mengumpulkan data dengan bertanya jawab dengan temannya dari kelompok lain  Guru meminta siswa untuk

mencari perbedaan-perbedaan dari benda di sekitarnya

Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu  Siswa diberi tugas untuk mengamati

perbedaan benda disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasannya

 Guru membimbing anak untuk merangkum materi

Y. Media dan Sumber Belajar

 Media : Gambar Benda

(47)

PENILAIAN D. Penilaian

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

11. CARA PENILAIAN:

j. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan  Tugas membandingkan dua benda yang berbeda. k. Observasi: untuk menilai sikap

 Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kelas.

l. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :

 Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

membuat teks yang di dalamnya jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan unsur

(48)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / Genap

Materi Pokok : Describing place

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1 Pertemuan)

AA. Kompetensi Inti

1. Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

BB. Kompetensi Dasar

3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

(49)

 Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat

 Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat

 Mampu menyusun kalimat menjadi paragraph teks deskriptif  Mampu menyatakan dan menanyakan tempat dengan

memperhatikn fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat

 Dst

CC. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat:

 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tempat.

 Menanyakan dan menyatakan secara lisan deskripsi tempat.

Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta

menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan tempat sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian.

DD. Materi Pembelajaran  Fungsi Sosial

Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi  Unsur Kebahasaan

 This There is

That There are

Those These

 Auxiliaries (is,am,are,was,were,do,does,did)  Noun (house, museum, beach...)

 Adjective (big,interesting,far....)  Simple present tense

Pattern: S + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) / Adverb(Adv)