Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

PENERAPAN MODEL

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

BERBANTUAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD 1 GOLANTEPUS

Oleh

NOVY ADHY RATNASARI

NIM 201033225

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

PENERAPAN MODEL

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

BERBANTUAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD 1 GOLANTEPUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

NOVY ADHY RATNASARI

NIM 201033225

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Jadilah orang berilmu, agar anda, keluarga anda, dan lingkungan anda menjadi lebih baik”.

“Dan bahwasanya setiap manusia itu tiada akan memperoleh (hasil) selain apa yang telah diusahakannya”. (Qs. An-Najm: 39)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:

1. Orang tua tercinta, Bapak Subambang dan Ibu Dwi

Isnayanti yang selalu memberikan doa, curahan kasih

sayang, pengorbanan yang amat besar, semangat dan

segalanya untukku.

2. Adik tersayang Dina Ayu Sukmawati dan Yoga Agus

Tri Setyawan yang selalu memberi dukungan.

3. Guru dan orang tua kedua yang aku banggakan Bapak

Bambang Sucipto yang memberikan motivasi untuk

keberhasilan.

4. Seseorang yang selalu menginspirasi Nala Khoirol

Himam.

5. Sahabatku dalam perkumpulan teater Teraphy yang

selalu memberi semangat.

6. Semua teman-teman PGSD kelas E Angkatan 2010.

(5)

(6)

(7)

vii PRAKATA

Alhamdulillah, penulis sampaikan atas kerja keras selama ini. Puji syukur

kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan

hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan

Model Contextual Teaching and Learning Berbantuan Permainan Puzzle untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD 1 Golantepus” dengan lancar

dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu

persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muria Kudus.

Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari

semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.Oleh

karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada

pihak-pihak sebagai berikut.

1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi.

2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi.

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen pembimbing I yang memberikan banyak

informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan

(8)

viii

4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang banyak memberikan

bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

5. Arifin, S.Pd. SD., Kepala Sekolah SD 1 Golantepus yang telah memberikan

izin untuk melaksanakan penelitian di SD 1 Golantepus.

6. Rufi’ah, S.Pd., Guru kelas IV SD 1 Golantepus yang telah membantu dan

memberikan informasi dalam menyusun skripsi.

7. Siswa-siswi kelas IVSD 1 Golantepus yang telah membantu kelancaran proses

pembelajaran dengan baik.

8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan

menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih terdapat

kekurangan. Kritik dan saran yang membangun, penulis harapkan demi

kesempurnaan skripsi ini. Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada

penulis menjadi amalan yang akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis

berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak.

Kudus, 14 Agustus 2014

Peneliti,

(9)

ix ABSTRACT

Ratnasari, Novy Adhy. 2014 The Application of Contextual Teaching and

Learning Model Assisted Puzzle Games to Improve the Outcomes of Learning of Social studies for Four Grade Students of Golantepus 1 Elmentary School. Skripsi. Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty. University of Muria Kudus. Supervisor: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Supervisor (ii) Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd.

Keywords: Social studies Outcomes, Model Contextual Teaching and Learning, Puzzle Games

This research is motivated by the lack of student learning outcomes was caused by teachers who dominate the learning activities and use the lecture method. It made low learning activities and low learning outcomes. Therefore, the author hope the application of Contextual Teaching and Learning model aided puzzle games can improve student learning outcomes in fourth graders Golantepus 1 elmentary school. The purpose of this research was conducted (1) To find the increase level of student learning the outcomes of social studies in the fourth grade Golantepus 1 elmentary school by applying a model-assisted Contextual Teaching and Learning puzzle game, (2) To describe an increase in student learning activities the fourth grade Golantepus 1 elmentary school by

applying the model Contextual Teaching and Learning puzzle game aided

students, (3) To describe the teacher's skill in managing learning by applying the model Contextual Teaching and Learning aided puzzle game.

Results’ learning is a change in behavior that occurs after following the teaching and learning process in accordance with the intended purpose that

includes cognitive, affective and psychomotor. Contextual Teaching and Learning

models was a learning model which relates the material being taught to the real situation of students and encourages students to make connections between the knowledge possessed by its application in everyday life. Puzzle game is one form of social game because the game is done in groups and can not be played alone by one person.

This research is Classroom Action Research (CAR), which implements of

two cycles with a model-assisted Contextual Teaching and Learning puzzle game

with step (1) a plan of action, (2) action, (3) observation, and (4) analysis and reflection. Regarding by using data collection methods, observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques used include qualitative and quantitative techniques.

(10)

x

percentage of 65.15% with a good qualifying and reaching the second cycle increased the percentage of 78.74% with qualified teachers in good cycles. The author found the percentage of 73.66% with good qualification and experience an increase in cycle II to 87.5% with excellent qualifications.

(11)

xi ABSTRAK

Ratnasari, Novy Adhy. 2014. Penerapan Model Contextual Teaching and

Learning Berbantuan Permainan Puzzle untuk Meningkatkan Hasil

Belajar IPS Siswa Kelas IV SD 1 Golantepus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Pembimbing (ii) Ika Oktaviyanti, S.Pd., M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Model Contextual Teaching and Learning, Permainan Puzzle

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan oleh guru yang mendominasi kegiatan pembelajaran dan menggunakan metode ceramah sehingga aktivitas belajar dan hasil belajar

rendah.Oleh sebab itu, penerapan model Contextual Teaching and Learning

berbantuan permainan puzzlediharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD 1 Golantepus. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah (1) menemukan peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD 1 Golantepus

dengan menerapkan model Contextual Teaching and Learning berbantuan

permainan puzzle, (2) mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar siswa kelas

IV SD 1 Golantepus dengan menerapkan model Contextual Teaching and

Learning berbantuan permainan puzzle siswa, (3) mendeskripsikan keterampilan

guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model Contextual

Teaching and Learning berbantuan permainan puzzle.

Hasil Belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan yang meliputi

aspek kognitif,afektif dan psikomotorik. Model Contextual Teaching and

Learning adalah sebuah model pembelajaran yang mengkaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Permainan puzzle merupakan salah satu bentuk permainan sosial karena permainan ini dilakukan dengan berkelompok dan tidak dapat dimainkan sendiri oleh satu orang.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

menerapkan dua siklus dengan model Contextual Teaching and Learning

berbantuan permainan puzzle dengan langkah (1) rencana tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) Analisis dan refleksi. Mengenai metode pengumpulan data menggunakantes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi teknik kualitatif dan kuantitatif.

(12)

xii

74,4% dengan kualifikasi baik. Hasil belajar ranah psikomotorik siswa siklus I mencapai persentase 65,15% dengan kualifikasi baik dan mengalami peningkatan siklus II mencapai persentase 78,74% dengan kualifikasi baik.Keterampilan guru dalam pembelajaran siklus I mencapai persentase 73,66% dengan kualifikasi baik dan mengalami peningkatan siklus II menjadi 87,5% dengan kualifikasi sangat baik.

Simpulan dalam penelitian ini yakni penerapan model Contextual

(13)

xiii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LOGO ... ii

JUDUL ... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN ... v 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah...5

1.3 Tujuan Penelitian ... 5

1.4 Kegunaan Penelitian ... 6

1.5 Ruang Lingkup ... 7

1.6 Definisi Operasional... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 11

2.1.1 Model Pembelajaran ... 11

2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 11

2.1.1.1 Ciri-Ciri Model Pembelajaran ... 12

2.1.2 Model Contextual Teaching and Learning ... 13

2.1.2.1 Pengertian Model Contextual Teaching and Learning ... 13

(14)

xiv

2.1.2.3Langkah Model Contextual Teaching and Learning ... 16

2.1.3 Permainan Puzzle ... 18

2.1.3.1Pengertian Permainan Puzzle ... 18

2.1.3.2 Langkah-Langkah Permainan Puzzle ... 19

2.1.4 Hasil Belajar ... 19

2.1.4.1Pengertian Belajar ... 20

2.1.4.1Pengertian Hasil Belajar ... 21

2.1.4.1Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 23

2.1.5 Keterampilan Guru ... 27

2.1.6Pembelajaran IPS ... 30

2.1.6.1 Hakikat IPS ... 30

2.1.6.2 Tujuan Pembelajaran IPS ... 30

2.1.6.3 Ruang Lingkup IPS... 31

2.1.7Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi ... 31

2.2 Penelitian yang Relevan ... 34

2.3 Kerangka Berpikir ... 37

2.4 Hipotesis Tindakan... 39

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 41

3.1.1 Setting Penelitian ... 41

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 41

3.2 Variabel Penelitian ... 42

(15)

xv

3.2.2 Variabel Terikat ... 43

3.3 Rancangan Penelitian ... 43

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 57

3.4.1 Sumber Data Penelitian ... 57

3.4.2 Metode Pengumpulan Data Penelitian ... 58

3.4.3 Instrumen Penelitian ... 62

3.5 Validitas dan Reliabilitas ... 65

3.5.1 Validitas ... 65

3.5.2 Reliabilitas ... 66

3.6 Teknik Analisis Data ... 68

3.6.1 Data Kuantitatif ... 68

3.6.2 Data Kualitatif ... 70

3.6.2.1 Reduksi Data ... 70

3.6.2.2 Mendeskripsikan Data ... 71

3.6.2.3 Membuat Simpulan ... 72

3.7 Indikator Keberhasilan ... 73

BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1Prasiklus ... 75

4.2Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 77

4.2.1 Tahap Perencanaan ... 77

4.2.1.1 Skenario Pembelajaran ... 78

4.2.1.2 Instrumen Penelitian ... 79

(16)

xvi

4.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 82

4.2.2.1 Siklus I Pertemuan 1 ... 83

4.2.2.2 Siklus I Pertemuan 2 ... 91

4.2.3 Tahap Pengamatan ...101

4.2.3.1 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...102

4.2.3.2 Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...106

4.2.4 Refleksi ...107

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...109

4.3.1 Tahap Perencanaan ...110

4.3.1.1 Skenario Pembelajaran ...110

4.3.1.2 Instrumen Penelitian ...111

4.3.1.3 Sarana dan Prasarana ...114

4.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ...115

4.3.2.1 Siklus II Pertemuan 1...115

4.3.2.2 Siklus II Pertemuan 2...124

4.3.3 Tahap Pengamatan ...134

4.3.3.1 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...134

4.3.3.2 Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...140

4.3.4 Refleksi ...140

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Siswa dalam PembelajaranIPS ...143

5.1.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ...143

(17)

xvii

5.1.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ...156

5.2 Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran IPS ...163

5.3 Implikasi Penelitian ...168

5.3.1 Implikasi Teorietis. ...168

5.3.2 Implikasi Praktis ...169

5.3.2.1 Implikasi Hasil Penelitian Terhadap Hasil Belajar Siswa ...169

5.3.2.2 Implikasi Hasil Penelitian Terhadap Aktivitas Belajar Siswa ...169

5.3.2.3 Implikasi Hasil Penelitian Terhadap Keterampilan Guru ...170

5.3.2.4.Implikasi Hasil Penelitian Terhadap Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi ...170

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ...171

6.2 Saran ...172

DAFTAR PUSTAKA ...175

LAMPIRAN ...179

(18)

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian yang Relevan ... 36

Tabel 3.1 KKM Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD 1 Golantepus ... 69

Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ... 69

Tabel 3.3 Ratting-Scale Lembar Pengamatan ... 71

Tabel 3.4 Rambu-rambu Analisis Hasil Data ... 72

Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Prasiklus ... 75

Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Siklus I ... 77

Tabel 4.3 Hasil Nilai Kerja Kelompok Siklus IPertemuan 1 ... 91

Tabel 4.4 Hasil Nilai Kerja Kelompok Siklus IPertemuan 2 ... 99

Tabel 4.5 Peningkatan Hasil Belajar Siswa………....100

Tabel 4.6 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ...110

Tabel 4.7 Hasil Nilai Kerja Kelompok Siklus IIPertemuan 1 ...123

Tabel 4.8 Hasil Nilai Kerja Kelompok Siklus IIPertemuan 2 ...132

Tabel 4.9 Peningkatan Hasil Belajar Siswa………...….133

Tabel 5.1 Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Aspek Kognitif Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ...144

Tabel 5.2 Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II ...148

Tabel 5.3 Hasil Belajar Afektif Kelompok Siklus I dan Siklus II. ...153

Tabel 5.4 Hasil Belajar Psikomotor Siswa Siklus I dan Siklus II ...157

Tabel 5.5 Hasil Belajar Psikomotor Kelompok Siklus I dan Siklus II...160

(19)

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar/Grafik Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 39

Gambar 3.1 Penelitian Tindakan Model Kemmis & McTaggart ... 44

Gambar 4.1 Guru Bersama Siswa Menyanyikan Lagu “Menanam Jagung” ... 84

Gambar 4.2 Guru Bersama Siswa Melakukan Tanya Jawab untuk Mengkonstruksi Pengetahuan Awal Siswa ... 85

Gambar 4.3 Siswa Mengamati Benang dan Beras Sebagai Contoh Bahan Dasar dalam Proses Produksi ... 86

Gambar 4.4 Siswa Melakukan Tanya Jawab Mengenai Benda-benda yang Telah diamati 87

Gambar 4.5 Siswa Melakukan diskusi Kelompok untuk Mengerjakan LKS ... 89

Gambar 4.6 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok dan Melakukan Permainan Puzzle ... 89

Gambar 4.7 Siswa Menuliskan Simpulan Materi yang Telah dipelajari di Depan Kelas ... 90

Gambar 4.8 Guru Bersama Siswa Melakukan Tanya Jawab untuk Mengkonstruksi Pengetahuan Awal Siswa ... 93

Gambar 4.9 Siswa Mengamati Kentongan, telepon Mainan, Koran dan HP Sebagai Contoh Alat-alat Komunikasi ... 94

Gambar 4.10 Siswa Tampak Berantusias Menjawab Pertanyaan yang diberikan oleh Guru ... 95

Gambar 4.11 Guru memberikan Bimbingan pada Saat Siswa Melakukan Diskusi Kelompok untuk Mengerjakan LKS ... 96

Gambar 4.12 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya dan Melakukan Permainan Puzzle ... 97

(20)

xx

Gambar 4.14 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi yang diberikan oleh Guru ... 99

Gambar 4.15 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Afektif Siklus I ... 103

Gambar 4.16 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I ... 103

Gambar 4.17 Diagram Aktivitas Belajar Kelompok AfektifSiklus I ... 104

Gambar 4.18 Diagram Aktivitas Belajar Kelompok Psikomotor Siklus I ... 105

Gambar 4.19 Guru Bersama Siswa Menyanyikan Lagu “Naik Kereta Api” untuk Memotivasi Siswa Mengikuti Pembelajaran ...116

Gambar 4.20 Guru Bersama Siswa Melakukan Tanya Jawab untuk Mengkonstruksi Pengetahuan Awal Siswa...118

Gambar 4.21 Siswa Mengamati Alat-alat Transportasi yang Ada di Lingkungan Sekitar Sekolah ...118

Gambar 4.22 Siswa Melakukan Tanya Jawab Mengenai Benda-benda yang Telah diamati ...119

Gambar 4.23 Guru Memberikan Bimbingan Kepada Kelompok yang Mengalami Kesulitan ...121

Gambar 4.24 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya dan Melakukan Permainan Puzzle ...122

Gambar 4.25 Guru Membimbing Siswa Membuat Simpulan Materi yang Telah dipelajari di Depan Kelas ...122

Gambar 4.26 Guru Bersama Siswa Melakukan Tanya Jawab untuk Mengkonstruksi Pengetahuan Awal Siswa...126

Gambar 4.27 Guru Memberikan Gambar Sederhana untuk Memberikan Gambaran Sebelum Melakukan Pengamatan ...126

Gambar 4.28 Siswa Tampak Antusias mengamati Miniatur Ekosistem Sungai ...127

Gambar 4.29 Siswa Melakukan Tanya Jawab Mengenai Benda-benda yang Telah diamati ...128

(21)

xxi

Gambar 4.31 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompoknya dan Melakukan Permainan Puzzle ...130

Gambar 4.32 Siswa Mencatat Kesimpulan dari Materi yang Telah dipelajari 131

Gambar 4.33 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi yang diberikan oleh Guru ... 132

Gambar 4.34 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Afektif Siklus II ... 135

Gambar 4.35 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II....136

Gambar 4.36 Diagram Aktivitas Belajar Kelompok Afektif Siklus II... 138

(22)

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

A. Pra Siklus

1. Data Siswa Kelas IV SD 1 Golantepus ...180

2. Daftar Nilai Prasiklus Mata Pelajaran IPS ...181

3. Pedoman Wawancara Guru Prasiklus ...183

4. Pedoman Wawancara Siswa Prasiklus ...185

5. Lembar Observasi Aktivitas Guru Prasiklus ...189

6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus ...191

7. Dokumentasi Prasiklus ...196

8. Jadwal Penelitian ...197

9. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ...198

10. Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ...201

11. Kunci Jawaban Siklus I ...206

12. Validitas Soal Siklus I ...207

13. Reliabilitas Soal Siklus I ...210

14. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ...212

15. Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ...215

16. Kunci Jawaban Siklus II ...220

17. Validitas Soal Siklus II ...221

18. Reliabilitas Soal Siklus II ...224

B. Siklus I 19. Silabus Pembelajaran IPS Kelas IVSD 1 Golantepus ...226

(23)

xxiii

21. LKS Pertemuan 1 ...236

22. RPP IPS Kelas IV SD 1 Golantepus Pertemuan 2 ...240

24. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ...251

25. Soal Evaluasi Siklus I...254

26. Kunci Jawaban Siklus I ...259

27. Daftar Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD 1 Golantepus ...260

28. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa (Afektif) ...262

29. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus I Pertemuan 1 ...265

31. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa (Psikomotor) ...269

32. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus I Pertemuan 1 ...272

33. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus I Pertemuan 2 ...274

34. Daftar Nama Kelompok Siklus I ...276

35. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok (Afektif) ...278

(24)

xxiv

40. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV

SD 1 Golantepus Siklus I Pertemuan 2 ...274

41. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 286

42. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ...290

43. Gambar Puzzle ...294

44. Dokumentasi Pembelajaran ...295

C. Siklus II 45. Silabus Pembelajaran IPS Kelas IV SD 1 Golantepus ... 298

50. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II...323

51. Soal Evaluasi Siklus II ...326

52. Kunci Jawaban Siklus II ...329

53. Daftar Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD 1 Golantepus ...330

54. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa (Afektif) ...331

55. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus II Pertemuan 1 ...334

(25)

xxv

59. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV

SD 1 Golantepus Siklus II Pertemuan 2 ...343

60. Daftar Nama Kelompok Siklus II ...345

61. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok (Afektif) ...347

65. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus II Pertemuan 1 ...353

66. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotor Kelas IV SD 1 Golantepus Siklus II Pertemuan 2 ...354

67. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 355

68. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2 ...359

69. Gambar Puzzle ...363

70. Dokumentasi Pembelajaran ...364

71. Pedoman Wawancara Cara Guru Akhir Siklus ...367

72. Pedoman Wawancara Cara Siswa Akhir Siklus...369

D. ADMINISTRASI 73. Permohonan Ijin Penelitian ...373

74. Surat Keterangan Selesai Penelitian...374

75. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ...375

76. Surat Permohonan Ujian Skripsi ...376

77. Pernyataan ...377