RPP KD 3.10 Garis Dan Sudut

(1)

RE

RENNCACANNA A PPELELAAKSKSAANNAAAAN N PEPEMMBBELELAAJJARAARAN N ((RPRPPP)) Sekol

Sekolah ah : : SMSMP P NNegeegerri i 8 8 SemSemararangang M Maatta a PPeellaajjaarranan : : MMaatteemmaattiikaka K Keellaass/Se/Semmeesstteerr : : VVIII I / / 22 M Maatteerri i PPookkookk : : GGaarriis s dadan n SSududutut A Allookkaassi i WWaakkttuu : : 9 9 PPeerrtteemmuauann A

A..KKomomppetetensi ensi IInnttii

K

KI I 11: : MMenghengharargai gai ddan an mmenghenghayatayati i ajajararan an agama agama yang yang ddiianuanuttnya.nya. K

KI I 22::MMenghengharargai gai ddan an mmenghenghayayatati i perperiillaku aku jjuujjurur, , ddiissiipplliin, n, ttangganggunungjgjawawab, ab, ppeduedullii (

(ttoolleerraannssii,,ggoottoonngg rrooyyoonngg)),,ssaannttuunn,,ppeerrccaayyaa ddiirrii,,ddaallaamm bbeerriinntteerraakkssiisseeccaarraa eeffeekkttiiff d

dengan engan lliingngkukunngan gan ssososiial al ddan an alalam dam dalalam am jjangangkaukauan an pperergaugaullan an ddan an keberkeberadadaannya.aannya. K

KI I 33::MMememahamahami i dan dan mmeneenerrapkan apkan pengetpengetahuan ahuan ((ffaktaktualual, , kkonsonsepteptualual, , dan dan prprososedureduralal)) b

beerrddaassaarrkkaan n rraassa a iinnggiin n ttaahhuunnyya a tteennttaanng g iillmmu u ppeennggeettaahhuuaann, , tteekknnoollooggii, , sseennii, , bbuuddaayyaa t

tererkaikait t ffenoenommena ena ddan an kejkejadadiian an ttamamppak ak mmatata.a. K

KI I 4 4 ::MMengolengolah, ah, mmenyaenyajjii, , dan dan mmenaenallar ar ddalalam am rranah anah konkrkonkret et ((mmenggunenggunakaakan, n, mmengurenguraiai,, m

mererangkaiangkai, , mmememododiiﬁkasﬁkasii, , ddan an mmemembubuatat) ) dan dan rranah anah absabsttrrak ak ((mmenulenuliiss, , mmemembacbaca,a, m

mengenghhiittuunng, g, mmengenggamgambarbar, , ddan an mmengengararanang) g) ssesesuuai ai ddengengan an yanyang g ddiippelelajajarari i ddi i ssekolekolahah d

dan an sumsumber ber llaiain n yang yang ssamama a ddalalam sam suudduut t pandpandang/ang/tteoreorii..

B

B..KKomomppetetensi ensi DDasasar ar ddan an IIndndiikkatator or PenPenccapaiapaian an KKomomppetetensiensi

K

KDD IInnddiikkaattoorr

3.

3.10 10 MMengengananalaliissiis s hhuububunngangan an anttaarrssuudduuttsseebbaaggaaiiaakkiibbaatt d daarriidduuaaggaarriisssseejjaajjaarryyaanngg d diippoottoonnggoolleehhggaarriiss transversal transversal 3.

3.10.10.11 MMenenganganalaliisisis s hhuububunngan gan ananttarara a ttiittiik, k, garigaris s ddanan b

biiddaanngg 3.

3.1010..22 MMeemmahaahammi i kekedudududukan kan dua dua gagarriiss 3.

3.10.10.33 MMemembagi bagi gargariis s mmenjenjadi adi beberbeberapa apa bagibagian an yangyang s

samama a panjpanjangang 3.

3.1010..44 MMeemmbagi bagi gagarriis s mmeenjnjadi adi dua dua bagibagian an dengandengan p

pererbanbanddiingan ngan a a : : bb 3.

3.10.10.55 MMenentenentuukan kan perperbanbanddiinngan gan rruuas as gargariiss 3.

3.1010..66 MMeenenemmukan ukan konskonseep p ssududutut 3

3..1100..77 MMeemmaahahammi i hubunghubungaan n ssudut udut beberrpepellururusus,, b

beerrppeennyyiikku u ddaan n beberrttoollaak k bebellaakkaanngg 3.

3.10.10.88 MMeleluukikis s ssududuut t iissttiimmewewaa 4.

4.10 10 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalahah yan

yang g bbererkaikaittan an ddengenganan h

huububunngan gan antantar ar ssuudduutt sebag sebagaaiiaakkiibabattddaarriidduuaa g gaarriisssseejjaajjaarryyaannggddiippoottoonngg o olleehhggaarriissttrraannssvveerrssaall 4.

4.10.10.11 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan h

huubbuunnggaannaannttaarraattiittiikk,,ggaarriissddaannbbiiddaanngg 4.

4.10.10.22 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan kedu

keduddukukan an dduua a gargariiss 4.

4.10.10.33 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan m

memembagi bagi gargariis s mmenjenjadi adi beberbeberapapa a bagibagian an yangyang s

samama a panjpanjangang 4.

4.10.10.44 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan m

meemmbagi bagi gagarriis ms meenjnjadi adi dua dua bagibagian an dengandengan p

pererbanbanddiingan ngan a a : : bb 4.

4.10.10.55 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan p

pererbanbanddiingan ngan rruuas as gargariiss 4.

4.10.10.66 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan kons

konsep ep ssududutut 4.

4.10.10.77 MMenyelenyelesesaiaikan kan mmasasalalah ah yang yang berberkaikaittan an ddenganengan hu

(2)

bertolakbelakang.

C.Tujuan Pembelajaran

Setelahmengikutiserangkaiankegiatanpembelajaranpesertadidikdapat: 1. Menyebutkan hubungan antara titik, garis dan bidang

2.Menyebutkan kedudukan dua garis

3.Membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang 4.Membagi garis menjadi dua bagian dengan perbandingan a : b 5.Menentukan perbandingan ruas garis

6. Menemukan konsep sudut

7.Menyelesaikan masalah hubungan sudut berpelurus, berpenyiku dan bertolak belakang

8.Melukis sudut istimewa

D.Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran reguler

a. Hubungan antara titik, garis dan bidang

b.Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama c. Mengenal Sudut

d.Hubungan Antar Sudut e.Melukis Sudut Istimewa 2.Materi pembelajaran pengayaan

a. Besar sudut terkecil antara dua jarum jam

b.Besar Sudut pada segitiga yang diptong oleh garis lain 3. Materi pembelajaran remedial

a. Hubungan antar sudut b.Melukis sudut istimewa

E.Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Saintiﬁk 2.Direct Learning (DL)

F. Media Pembelajaran

1. LCD Proyektor

2.Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

G.Sumber Belajar

1.Buku siswa : Abdur Rahman As’ari. 2016. Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

2.Buku referensi : Agus Supriyanto.2014.Explore Matematika.Jakarta.Duta.

H.Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan1(2JP)

a.Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1.Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan ﬁsik untuk mengikuti proses pembelajaran yang menyenangkan.

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang 3.Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu dapat :

4.Guru menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu pada gambar 1.1 tentang zona waktu GMT. Dengan memahami urutan bilangan bulat, kita dapat membandingkan waktu antar negara atau wilayah

5.Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu Membandingkan bilangan bulat

6.Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian pengetahuan dan ketrampilan danteknikpenilaianyangakandigunakan,yaitutestertulisberbentukuraian

(3)

1. Peserta didik diminta mengamati gambar 7.1 tentang kedudukan titik, garis dan sudut dari buku siswa halaman 106.

2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan pancingan jika tidak ada pertanyaan.

Misalkan:  Bagaimanakahkedudukantitikdengantitik?  Bagaimanakahkedudukantitikdengangaris?  Bagaimanakahkedudukantitikdenganbidang?  Bagaimanakahkedudukangarisdengangaris?  Bagaimanakahkedudukangarisdenganbidang?

3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menggali informasi kedudukan titik, garis dan bidang.

4.Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang.

5. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang ada dalam lembar kegiatan siswa. 6. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/pekerjaannya.

7. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan. 8.Guru memberi umpan balik atau konﬁrmasi

9. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang ada dalam Ayo Kita Berlatih 7.1 dari Buku siswa halaman 117.

c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1.Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai kedudukan titik, garis dan sudut

2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok.

3.Guru menanyakan “Apa yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya “Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang pelajaran hari ini?”.

4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Pertemuan2(3JP)

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang kedudukan titik, garis dan bidang.

3.Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang.

4.Guru menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari tentang manfaat teknik membagi ruas garis dalam bentuk benda sehari-hari misalnya tongkat atau jalan. 5.Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilakukan meliputi penilaian sikap

dan pengetahuan. b.Kegiatan Inti (90 menit).

1.Siswa diminta mengamati permasalahan pada kegiatan 7.3 di buku siswa halaman 132 2.Guru memberikan rangsangan agar siswa bertanya tentang permasalahan yang

diamati.

3. Guru membagikan LKPD tentang cara menggambarkan cara membagi garis menjadi n bagian sama panjang.

4.Siswa mempraktekkan menggambar garis yang dibagi menjadi n bagian sama panjang dengan memanfaatkan jangka dan penggaris.

5.Guru berkeliling memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam membagi garis.

(4)

7.Siswa lain dapat memberikan masukan kepada siswa yang menggambarkan di papan tulisapabilaterdapatlangkahyangkurangtepat.

1.Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai cara membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang.

2. Setiap siswa diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok. 3.Guru menanyakan “Apa yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya

“Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang pelajaran hari ini?”.

4.Untuk mengetahui pemahaman peserta didik, guru memberikan kuis terkait cara membagi sebuah garis menjadi beberapa bagian sama panjang.

5. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang mengenal sudut.

Pertemuan3(2JP)

1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan ﬁsik untuk mengikuti proses pembelajaran yang menyenangkan.

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang kedudukan dua buah garis.

3.Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu tentang konsep sudut. 4.Guru menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya dalam dunia

teknik.

5.Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu mengenal konsep sudut dan aplikasinya

b.Kegiatan Inti (50 menit)

1. Secara klasikal siswa mendengarkan penyajian pelajaran secara garis besar mengenai sudutdanjenis-jenissudut.

2.Siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum jelas atau yang belum dipahami siswa.

Contoh pertanyaan:

a. Jikaduagarissejajr,apakahmempunyaisudut?

b. Jika dua garis berhimpit, apakah mempunyai sudut? Jika mempunyai berapa besar sudutnya?

3.Beberapa siswa diminta untuk menyelesaikan permasalahan dari LKPD, dan siswa lainnya mengerjakan di buku catatan masing-masing.

4.Guru membimbing siswa dalam proses penyelesaian tersebut.

5.Siswa diberikan kesempatan baik secara individu atau dalam kelompok untuk memaparkan hasil penyelesaian masalah dalam LKPD tersebut.

6. Siswa diberi latihan untuk dikerjakan secara individu yang berasal dari buku siswa atau buku pendamping.

7.Guru memeriksa latihan tersebut untuk mengetahui apakah siswa telah memahami materi tentang sudut dan jenis-jenis sudut termasuk berpelurus dan berpenyiku.

1.Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan meliputikonsepsudut,jenissudut,berpelurusdanberpenyiku.

2.Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas kelompok.

4.Untuk mengetahui pemahaman peserta didik, guru memberikan kuis terkait sudut. 5.Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang sudut

(5)

Pertemuan4(3JP)

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang sudut.

3.Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu sudut yang terbentuk jika duagarissejajardipotongolehgarislain.

4.Guru menumbuhkan minat dan motivasi siswa dengan menjelaskan apa manfaat dari materi yang disampaikan, misalnya dengan mengaitkannya dalam kehidupan sehari -hari.

5.Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu menunjukkan sudut yang dibentuk oleh dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.

6.Guru menyampaikan teknik penilian yang akan dilakukan baik pengetahuan dan sikap berdasarkan pengamatan.

1.Siswa mengamati masalah 7.3 dari buku siswa pada halaman 153.

2. Siswa dibangkitkan dan dimotivasi untuk bertanya tentang permasalahan tersebut. 3.Siswa diharapkan bertanya kepada guru misalnya:

a. Apakahcontohdalam kehidupansehari-hariduagarissejajardipotongolehgarislain? b. Bagaimanakah cara menggambarkan dua garis sejajar? Alat apa yang digunakan untuk

menggambarkanduagarissejajaragarbenar-benarkelihatansejajar.

4.Siswa di kelompokan dalam kategori heteregon berdasarkan tingkat kecerdasan, masing-masing kelompok terdiri dari lima sampai enam.

5.Siswa mengerjakan permasalahan dalam LKPD bersama anggota kelompoknya.

6.Siswa atau kelompok yang mengalami kesulitan akan diberikan bimbingan secara individu atau secara berkelompok.

7.Setiap siswa mencari informasi yang mendukung dalam pemecahan masalah baik dari buku siswa atau sumber yang lain.

8.Siswa saling memeriksa, mengoreksi, dan memberikan masukan terhadap hasil pekerjaannya dengan teman satu kelompok. Guru mengamati kerja kelompok dan memberikan bantuan seperlunya.

9.Guru meminta salah satu kelompok untuk memajangkan hasil diskusi kelompoknya. c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1.Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai sudut yang terbentukjikaduagarissejajardipotongolehgarislain.

4. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang melukis sudut istimewa.

Pertemuan5(2JP)

1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan ﬁsik untuk mengikuti proses pembelajaran yang menyenangkan.

2. Melaluitanyajawab,pesertadidikdiingatkankembalitentangjenis-jenissudut 3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu melukis sudut istimewa 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan,

(6)

1.Siswa mengamati permasalahan yang terdapat dalam LKPD yang telah dibagikan oleh guru.

2.Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan tentang materi yang akan diajarkan yang tertuang dalam LKPD.

Contohpertanyaan:

a. Apakahyangdisebutsudutistimewa? b. Berapakahbesarsudutistimewaitu?

3.Siswa secara mandiri mempraktikkan melukis sudut istimewa dengan memanfaatkan alat tulis, penggaris dan jangka dari langkah-langkah yang sudah tertuang dalam LKPD.

4. Siswa yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan kepada teman sebaya atau guru yang berkeliling untuk memantau kinerja siswa.

5. Hasil pekerjaan siswa di amati oleh guru satu persatu dengan berkeliling.

6.Hasil pekerjaan siswa ditempelkan pada papan tempel, kemudian siswa saling mengamati

c.Kegiatan Penutup (20 menit)

1.Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai sudut yang terbentukjikaduagarissejajardipotongolehgarislain.

A.Penilaian

1. Teknik penilaian a. Sikap Spiritual

No

. Teknik

Bentuk

Instrumen Butir Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1. Observasi Jurnal Terlampir Saat pembel a- jaran usai b.Sikap Sosial

No

. Teknik

Bentuk

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1. Observasi Jurnal terlampir

Saat

pembelajaran berlangsung c. Pengetahuan

No

. Teknik

Bentuk

Waktu Pelaksanaan Ket. 1. Penugasan Lembar Kerja terlampir Saat pembelajaran berlangsung 2. Tertulis Soal uraian terlampir Setelah

pembelajaran usai

d.Keterampilan.

No. Teknik Bentuk Instrume

Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan

(7)

n

1. Proyek Tuas terlam!ir "etela# !em$ela%ara n selesai 2.Pembelajaran Remedial

a. Pembelajaran Remidial dilakukan ketika terdapat pertanyaan dari siswa yang belum jelas tentang materi pelajaran tertentu dengan melakukan tanya jawab.

b.Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian, guru memberikan kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

• Pembelajaran ulang yang dilaksanakan pada jam inti.

• Bimbingan perorangan dengan mengambil waktu di luar jam inti pembelajaran

misalnyajam istirahat,sepulangsekolahdanlainsebagainya.

• Penugasan dengan memberikan permasalahan bertingkat dari mudah ke tinggi. • Pemanfaatan tutor sebaya

3.Pembelajaran Pengayaan

Bagi siswa yang telah tuntas dalam penilaian, maka dilakukan pengayaan tentang materi bunga majemuk. Materi diberikan berupa lembaran yang berisi tentang ringkasan materi, contoh soal dan pembahasan dan soal-soal sederhana yang harus diselesaikan oleh siswa. Kegiatan pengayaan dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas sebagai bentuk penugasan.

Mengetahui Semarang, Januari 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs Hariyanto Dwiyantoro, MM Driyanto S.Pd

(8)

Lampiran 1. Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Sekolah : SMP N 8 Semarang Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2016/2017

(9)

Indikator Sikap Spiritual: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya..

Lampiran 2. Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP N 8 Semarang Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2016/2017

(10)

8& ' 36 5& ' 60 1 2 3 ( 5 6 7 8 & ' y 3& ' 25 1100 5& ) 5

IndikatorSikap Sosial:jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleran,gotongroyong),santun, percayadiridalam berinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Lampiran 3.Penilaian Harian Pengetahuan A.Kisi-Kisi

No Materi Indikator Soal Teknik Tes

1. Sudut Berpelurus Siswa menentukan besar salah satu sudut dari

dua sudut berpelurus Tertulis

2. Hubungan dua garis

Siswa menentukan nilai x dari dua sudut yang

bertolah belakang Tertulis

3.

Perbandingan panjang ruas garis

Siswa dapat menentukan panjang ruas garis dari sebuah garis yang diketahui panjangnya dan perbandingan panjang kedua ruas garis

Tertulis

4.

Duagarissejajar dipotonggaris lain

Siswa menentukan hubungan dua sudut yang terbentukdariduagarissejajardipotonggaris lain Tertulis 5. Duagarissejajar dipotonggaris lain

Siswa dapat menentukan nilai x dari sudut yangterbentukolehduagarissejajardipotong garislain

Tertulis

B.Soal

1. Diketahui besar sudut A = 2x + 10 dan besar sudut B = 3x + 5. Jika sudut A dan B saling berpelurus, maka berapakah besar sudut A?

2. Perhatikan gambar berikut!

Tentukannilaix!

3.Panjang sebuah garis AB adalah 20 cm. Titik C terletak diantara titik A dan B. Perbandingan AC : CB = 3 : 7. Berapakah panjang ruas garis AC?

4. Perhatikan gambar berikut!

Sebutkan pasangan sudut: a.Dalam berseberangan b.Luar sepihak

(11)

Berapakah nilai x dan y? C.Kunci Jawaban 1. 2x + 10 + 3x + 5 = 1800...2 5x + 15 = 1800...2 5x = 1800– 150...2 5x = 1650...2 x = 33...2 2. 5x+ 60= 8x+ 36...3 60–36= 8x–5x ...2 24 = 3x...2 x = 8...3 3. AC :BC = 3:7...1 AC = 20 7 3 3 × + ...4 = 20 10 3 × ...3 = 6...1

4. a. sudut dalam berseberangan - sudut3dan sudut7...2

- sudut2dan sudut8...2

b.sudut luar sepihak - sudut1dan sudut5...3

- sudut4dan sudut3...3

5. 5x–5= 3x+ 25...2 5x –3x = 25+ 5...1 2x = 30...1 x = 15...1 x + y = 110...2 15+ y = 100...1 y = 110–15...1 y = 95...1 KriteriaPenilaian Nilai = Jumlah Skor x 2

(12)

Lampiran 4.PenilaianKeterampilan(Proyek)

MENEMUKAN PENERAPAN GARIS DAN SUDUT

Banyak penerapan bidang matematika dalam kehidupna sehari-hari. Untuk geometri banyak ditemukan penerapan dalam bidang teknik. Untuk tugas kalian adalah menemukan minimial 3 buah penerapan dalam kehidupan sehari-hari dari permasalahan berikut!

A.Penerapan Sudut:

... ... ... ... ... ... ... B.Penerapan sudut bertolak belakang

... ... ... ... ... ... ... C.Penerapan dua garis sejajar

... ... ... ... ... ... KriteriaPenilaian 1. Terpenuhi1...10 2. Terpenuhisemua...90 3. Lebih dari9buah...100

Nilai = Jumlah Skor