ةيلاعف
إ
ةيجيتارتس
ECOLA
قيرط نع موهفملا عيسوت(
أا
ةةطش
يوغللا
)ة
يف
ةيقرت
ةردق
ءورقملا مهف
ةسارد(
هبش
يبيرج
ة
ىدل
ذيمات
فصلا
ا ا
ااغغنم ةيوناثلا ةسردما ي رشع يد
(
Manggala
)
يرافيج
–
جنودناب
ة يساردلا ةنسلل
2102
/
2102
م
)
.
ةلاسر
اشاجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم
ةيبرت يف
لا
ةيبرعلا ةغل
دقت
5 اهم
او يرس
ىتايح روش ن
0906675
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق
نو فلا و تاغللا ةيبرت ةيلك
EFEKTIVITAS STRATEGI ECOLA (Extending Concept Through
Language Activities) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala
–
Ciparay
–
Bandung
Tahun ajaran 2012/2013)
.
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Oleh :
Sri Wulan Nurhayati
0906675
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul:
EFEKTIVITAS STRATEGI ECOLA (EXTENDING CONCEPT
THROUGH LANGUAGE ACTIVITIES) DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala Tahun Ajaran
2012/2013)
Ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak
melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan
yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada
saya apabila ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya
saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, 20 juli 2013
فارشإ تحت ةلاسرلا ذ
وأا فرطملا
ل
ىشاثلا فرطملا
روتكدلا
دود جاحلا
ه ةمحر جش
تسجاملا
ير
ريتسجاملا يلاع دام جاحلا روتكدلا
5ف ظوملا مقر
040318080431130110
5ف ظوملا مقر
041114130443120113
ة يبرعلا ةغللا ة يبرت مسق سيئر
ريتسجاملا نمحرلا دبع نامام روتكدلا
ناحتماا ةن حيحصت ةحفص
لوأا نحتمما
ذاتسأا
روتكدلا
نيدلا باهش
رتسجاما ،
2 فظوما مقر
010110210102120110
ياثلا نحتمما
رتسجاما ،ةيسمشلا رون جنونون ةجا ا ادناروتكردلا
2 فظوما مقر
010210020100122110
ثلاثلا نحتمما
ىكز دمح
يوبرلا اناجرس ،ىسرافلا
ABSTRAK
“Efektivitas Strategi
ECOLA (Extending Concept Through Language
Activities) dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks
Arab”
(Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala Tahun Ajaran
2012/2013)
Kemampuan membaca seharusnya bukan hanya sekedar mengenali huruf dan
tanda-tanda baca, akan tetapi yang terpenting adalah mampu memahami apa yang
dibaca. Masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks
disebabkan antara lain oleh kurangnya pemahaman mengenai isi teks bacaan.
Adapun rumusan dan tujuan masalah dalam penelitian ini adalah: untuk
mengetahui kemampuan siswa sebelum dan sesudah menggunakan strategi
ECOLA, efektivitas strategi ECOLA dan kegiatan guru dan siswa ketika
pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan strategi ECOLA.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu
dengan melaksanakan pretes dan postes pada kelompok eksperimen dan kelompok
control (
control group pretest and posttest design
). Instrumen dalam penelitian ini
adalah tes dan observasi. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini meliputi uji
normalitas data, uji homogenitas, dan pengujian hipotesis dengan menggunakan
rumus uji-t. penelitian ini dilakukan terhadap kelas XII A sebagai kelas
eksperimen dan kelas B sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 30
siswa. Penulis menggunakan software Anates V.4.0.9. untuk menguji validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal tes. Sedangkan untuk
menguji normalitas data, homogenitas dan uji t penulis menggunakan software
IBM SPSS statistic 20. Hasil perhitungan menunjukan bahwa data pretes
berdistribusi normal dan homogen sedangkan postes berdistribusi normal dan
tidak homogen. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t
hitung(7,657) lebih
besar dari t
tabel(2,010) maka pada tingkat kekeliruan 5% diputuskan untuk
menolak H
odan menerima H
adan ini berarti ada efektivitas dari strategi ECOLA
terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman teks Arab siswa.
The Effectiveness Of Strategy ECOLA (Extending Concept Through
Language Activities) In Raising Reading For Understanding.
Thesis
Arabic
Departement Of Education, Faculty Of Language And Art
Education, Indonesian University Of Education. Adviser : Dr. H. Dudung
Rahmat Hidayat, M.Pd,
Dr. H. Mad’ Ali, M.A
.
Abstract:
The ability of reading should not just recognize letters and punctuation
marks, but the most important is being able to understand reading materials. There
are many students who have difficulty in understanding the text was caused by a
lack of understanding of the content of the reading text. Moreover, the
identification of the problem and the purpose of the study in this research are to
know the studen ability before and after using this strategy ECOLA , to know
effectiveness of strategy ECOLA and to know teacher and students activities
using strategy ECOLA.
The method used in this study is quasi-experimental methods to implement the
pretest and posttest in the experimental group and the control group (control group
pretest and posttest design). Instrument in this study is a test. Data processing
techniques in this study include data normality test, homogeneity testing, and
hypothesis testing using t-test formula. This research conducted to class XII as an
experimental class A and class B as the control classes each of 30 students. The
researcher uses Anates V.4.0.9 software. to test the validity, reliability, level of
difficulty, and differentiated power test item. As for the test data normality,
homogeneity and t test researcher uses IBM SPSS statistical software 20.
Calculation shows that the data pretest are normally distributed and homogeneous
while the data posttest are normally distributed and is not homogeneous.
Hypothesis testing results indicate that the t (7.657) is greater than t table (2,010)
then the error rate of 5% was decided to reject H
oand accept H
aand this means
that there effectiveness of strategies Ecola to increase reading comprehension
texts Arab students.
ةمئاق
راوصلا
مقرلا
لا
ةروص
ةحفصلا
1
زيه
تانايبلا
46
2
تاوطخ
ذيفنت
ثحبلا
52
3
ةنراقما
نب
ّلدعم
رابتخإا
ىلبقلا
و
ّلدعم
رابتخإا
ىدعبلا
ةعومجملل
ةّيبيرجتلا
60
4
ةنراقما
نب
ّلدعم
رابتخإا
ىلبقلا
و
ّلدعم
رابتخإا
ىدعبلا
ةعومجملل
ةطباضلا
61
5
ةنراقما
نب
ّلدعم
رابتخإا
ىلبقلا
و
ىدعبلا
نتعومجملل
وأا بابلا
ل
لا
دقم
ةم
أ.
ةلكشملا ديهمت
ّ نأ
ّا
ناسنإ
ّ
يعامتجاّقولخّو
،ّ
جات ّثيح
ّ
ذلفّ.رخآاّ إ
ّلعافتيّكل
ّ بّ لاصتال
اضعبّ مهضعب
ذ ّ .
ّ يمسيّ لعافتلاّ ا
ب
ّ .تاصاو ا
ّ دق
مّ
ّيرواس
(
2006022
ّ)
يأر
ّ
ّ نأّنارولام
ّ
ي ّتاصاو ا
ّ ق
حّاذاّ تاصاو اّ ق
ّثد
أاّ بّلعافتلا
ّنوبغريّنيذلاّدارف
ّي
اّقيق
اد
ّف
ّ.تاصاو ا
ّ
ّ
ّ
ّي ّةغللاو
ءيش
ّ
ي ّوّ.تاصاو اّيّمهم
ّ
اضيأ
ّ
ّةلآ
ّلصاوتلّتاصاو ا
.لعافتلاّ دصق
ّّ
امك
ّ
ّ سف
قّ ر
ا
ّ ايسينودناّ سوم
ّ بكلا
(
Kamus Besar Bahasa
ّ
ّ
ّو
ىأرّي
ّ
ّ لعّب
ات
ذيم
ّ
ّةيبرعلاّةغللا
ّنأ
ّكل
ا
ّ يوغللاّتاراه
عبرأاّة
ّ
ّ فصلا
ّ
ةيوناثلاّةسرد اّابّرشعّيدا ا
ّ
ااغغ م
ّ(
Manggala
)ّ
ّ.جنودناب
ذلو
ّكل
ديرت
ّ
ثحابلا
ةّ
ّ نأ
ت
ّ ثحب
ذ
ّ
ءاجرّ ةلكش ا
إّ ا
ّ
ست
ليه
ّ
سيردت
ّ
ءورق اّ مهف
ّ
ل
ّ برعلاّص ل
ّ.
ت
ثحابلاّمدختس
ةّ
إ
ةيجيتا س
ECOLA (Extending Concept Through
ّأ.
ن
ناصق
ّ
.ةءارقلاّيّبلاطلاّمامت ا
ّ
ب
.
ناصقن
ّ
.تادرف ا
ّ
ج
.
ناصقن
ّ
ّرعم
ّةف
ّ ص لاّعوضوم
.
2
.
ةلكشملا ةغايص
ّ كرت
زّ
ةثحابلا
ّا
اّةلكش
اّ م
ّثحبلاّاذ ّيّة
لع
ّ
ّفعض
لا
ّةردق
ّ لعّذيماتلا
دق
ّةر
ءورق اّمهف
ّل
ّ برعلاّصل
ّ.
ّ
ّ دقتّةروكذ اّةلكش اّديهمّ لعّءا ب
ثحابلاّ م
ةّ
ّةلكش اّةغايص
0ّةيلاتلاّةلئسأاب
ّ
ّأ.
ي ّام
ّ
ّ لعّذيماتلاّةردق
ءورق اّمهف
ّل
ّص ل
ّلبقّىرعلا
لامعتسا
ّ
إ
ةيجيتا س
ّ
ECOLA
؟
ّ
ب
.
ي ّام
ّ
ّ لعّذيماتلاّةردق
ءورق اّمهف
ّل
ّدعبّىرعلاّص ل
لامعتسا
ّ
إ
ّةيجيتا س
ECOLA
؟
ّ
ج
.
ّل
لامعتسا
ّإ
ّةيجيتا س
ECOLA
ّ
ّ لعّذيماتلاّةردقّةيق لّ اعف
ءورق اّمهف
ّل
؟ىرعلاّص ل
ج
.
ثحبلا فاد أ
تّ
فو
ق
ّ
ثحابلا
ةّ
ثحبلاّفاد أ
ّ
ذا
ّ
لع
ّ
ةلكش اّةغايص
ّ مأفّ,ةروكذ ا
ّا
0و ّثحبلاّفاد أ
ّ
ّأ.
ّ لعّ ذيماتلاّ ةردقّ ةفرع
ءورق اّ مهف
ّل
ّ لبقّ ىرعلاّ ص ل
ا
لامعتس
ّ
إ
ّةيجيتا س
ECOLA
.
ّ
ب
.
ّ لعّذيماتلاّةردقّةفرع
ءورق اّمهف
ّل
ّدعبّىرعلاّص ل
ا
لامعتس
ّ
إ
ّةيجيتا س
ECOLA
.
ّ
ج
.
ّةيلاعفّةفرع
ا
لامعتس
ّإ
ّةيجيتا س
ECOLA
ّ
ّ لعّذيماتلاّةردقّةيق ل
ّمهف
ءورق ا
ّل
.ىرعلاّص ل
د
.
ثحبلا دئاوف
ّ مأ
ّ ا
ةيجيتا ساّ ةيلاعفّ نعّ ثحبلاّ دئاوف
ّ
ECOLA (Extending Concept
Through Language Activities)
ّّ
ّةيقرتّي
دق
ّةر
ءورق اّمهف
ّل
ّاذ ّنمّبرعلاّص ل
مكّيهفّثحبلا
اّ
ّيليصفت
ّنع
أاّوّثحبلاّجه م
روم
ّ
ةيلاتلا
:
ّم
ّو
ّعق
ّ يعّوّثحبلا
ت
ّو
ّت
ص
ّميم
ثحبلا
ّو
ّ
جه م
ةي
ّ
ثحبلا
ّّو
ّفيرعت
يئارجإ
ّو
ّآ
اد
ثحبلاّة
ّو
ّ
ّ يلمع
ّة
ريوطت
ّ
اد
ّوا
ت
ّ
ثحبلا
ّو
ّ
تانايبلاّعمّتاي قت
ّو
ّ
عبارلاّبابلاّوّ.تانايبلاّليل
ّ
دجوت
ّ
ا سفتّوّتانايبلاّلصاوح
ّ.
و
ّ
سما اّبابلا
ّ
ت لا
جئا
ّ
ّتاحا قإو
و
ّ
متت
ّ
قحا اّوّعجار اب
.
ثلاثلا بابلا
ةيجهنم
ثحبلا
أ.
هتنّيع و ثحبلا عقوم
1
.
ثحبلا عقوم
اذ ي و
ا
ةيوناثلا ةسرد ا و و ثحبلا ناكم ةثحابلا رات ثحبل
ااغغ م
(
Manggala
)
يرافيج
ّنأ ةثحابلا ّنظت و .جنودناب
ةسرد ا
ااغغ م ةيوناثلا
(
Manggala
)
ةبسا ا ةليسولا كل
،
ةلوهسلا نم لع ام
بلا ي ةثحابلل
تناك ةسرد ا ذ ىرخأ ةيحان نم و تانايبلا نع ثح
.ثحبلا ءارجإ ةثحابلا لّهست نأ لجأ نم ةيبرعلا ةغللا مّلعت
2
.
ثحبلا عمتجم
فصلا ي ذيماتلا عيم و ثحبلا ذ ي ثحبلا عمت امأ و
ااغغ م ةيوناثلا ةسرد اب رشع ىدا ا
(
Manggala
)
م ددع و جنودناب
66
3
.
.ثحبلا ةنّيع
لصفلا ي ذيماتلا يهف ثحبلا ذ ي ةدوخأ ا ة يعلا امأ و
م ددع و )أ( رشع ىدا ا
۰۳
م ددع )ب( لصفلا و .اذيملت
۰۳
ةءارقلا نوملعتي م ةيبيرجتلا ةعومجا وهف )أ( لصفلا امأ و .اذيملت
لامعتسلاب ةمافلا
نم ةّيجيتارسإ
ECOLA
و
(Extending Concept Through
Language Activities)
امأ و .ةّيوغللا ةطشنأا قيرط نع موهف ا عيسوت عي
نوملعتي م ةطباضلا ةعومجا وهف )ب( لصفلا
ءورق ا مهف
نوذب
ةّيجيتارسإ
ECOLA
(Extending Concept Through Language Activities)
.
و
لا ةعومجا ةثحابلا ترات
إ رظ لل ةطباضلا و ةيبيرجت
ثحبلا عمت
نع صقان م ددع
۰۳۳
.
ب
.
ثحبلا ميمصت
لا
ميمصت و ثحبلا اذ ي ميمصت
ةباقر
يدعبلاو يلبقلا رابتخإا
(control group pretest and posttest)
،
اذ
لا
ميمصت
ةعومجا نم نّوكم
ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا
.
( لودجلا
۱
)
۳
ثحبلا ةقيرط ميمصت
ةعومجملا
رابتخإا
ةجلاعملا
رابتخإا
ةّيبيرجتلا
O
1X
O
2ةطباضلا
O
1-O
2:حاضيإا
O
1:
يلبقلا رابتخإا
X
:
ة اع ا
(
ECOLA
)
O
2:
يدعبلا رابتخإا
لك ّنأ رهظي روكذ ا ميمصتلا ىلع ءا ب
ةعوم
إا لبقي
يلبقلا رابتخ
(
O
1)
و
يدعبلا رابتخإا
(
O
2)
لبقت ىلا طقف ةيبيرجتلا ةعومجا نكلو
ة اع ا
(
X
)
.
ت
ثحبلا ةبقارم ةثحابلا دّف
ا عي ترم
رابتخإا( ة اع ا لبق ةبقار
و )يلبقلا
ا
(2011:78)
ّنإ
ي ةيلاعفلا
ب قرفلا ةنراقب فرع
O
1- O
2(
ي
ةعومجا
)ةيبيرجتلا
و
O
2 –O
1ي(
ةطباضلا ةعومجاا
.)
ج
.
ثحبلا ةيجهنم
ي ةثحابلا مدختست
اذه و .)ةّيبير بش( ّيّمكلا جه ا ثحبلا اذ
جه ا
بغرت
ةّيبيرجتلا ر اوظلا نع ةقيقدلا تانايبلا لوصح ي ةثحابلا
سايقلل ةلباقلاو
.
و
بش ميمصتلا ي ةمدختس ا ةّيبيرجتلا ةقيرطلا اّمأ
ييرجتلا
(
quasi experimental design
)
.
يدوش لاق امك
(
(2005: 207
إ
ّن
و ثحبلا
نم ةبقاعلا مدع وأ دوجو ةفرع ثح
ام ة اعم
عوضوم ىلع
.ثحبلا
د
.
لا
ّيئارجإا فيرعت
أ .
) ّغت ا( فيرعت
اّغتملل ةثحابلا مّسقت
ّلقتس ا ّغت ا :ام و مسق إ ت
(
independent variable)
ةّيجيتارسإ عي
ECOLA
(
dependent variable)
ةقاعلا .ّيرعلا ص لل ةمافلا ةءارقلا ةردق و و
:ةيتآا ةروصلا ي رّوصت نيّغت ا ب
r
:حاضيإا
X
:
ميلعت
ءورق ا مهف
ةّيجيتارسإ لامعتساب
ECOLA
.
Y
:
ىلع ذيماتلا ةردق
ءورق ا مهف
.يارعلا ص لل
r
:
امه يب ةيلاعفلا
ةّيجيتارسإ لامعتسا دعب نيّغتم ب ةقاعلا فرعي
ECOLA
ي
ميلعت
رق ا مهف
ءو
ب
.
ّيحاطصإا فيرعتلا
ةيلاعفلا
"ةيلاعفلا" ّنأ
ي
بكلا ايسينودنا سومق
(
Kamus Besar Bahasa
Indonesia
،
1984:42
)
لمع ام وأ ّطخ ام رثأ ىلع ّلادلا لا ا ي
.ميلعتلا لصاح ىلع
ةّيجيتارسإ
ECOLA
يدباع لاق
ن
(2010:138)
ةّيجيتارسإ
ECOLA
ا ي
ىلا ةّيجيتارسإ
ا رّوطي
Smith-Burke
ذيماتلا ةردق ريوطتل ةّماعلا فاد أا ا د ع و
.ءورق ا نع مهمي افم ةباقر و سفت ىلع
ةمافلا ةءارق
لاق
( اجوحأ ج.غ و ايمارف
0202:94
) إ
ّن
و ام ي ةمافلا ةءارقلا
مت و ةءارقلا لّوأ ي ءدبت ىلا سف لا ةّيلمع ي طّروتم
.ءورق ا مهفب
ّيرعلا ّص لا
ي صّلا ّنأ
بكلا ايسينودنا سومق
(
Kamus Besar Bahasa
Indonesia
،
1991:1024
)
3
لا ،نذإ .ةباط ا وأ ميلاعتلا ردص ةّيباتك ةّدام .
ي ّيرعلا ّص
و ثحبلا اذ
.ةّيبرعلا ةغللا ميلعت ردص ةّيباتك ةّدام
ه
.
ثحبلا تاودأ
أ .
رابتخإا
ّيريرحتلا ناحتمإا و و .ذيماتلا ةردق سايقم و رابتخإا
ي ىطع ا
ا
و )يلبقلا رابتخإا( ة اع ا لبق ةبقار
ا
ة اع ا دعب ةبقار
.)يدعبلا رابتخإا(
إ ّنأ
رابتخ
ءورق ا مهف
جاردأ ةعبس بسح ىلع ثحبلا اذ ي
ي ةءارقلا ةلئسأ غيصل يوم بناج نم
ىتايلوم و اناجوساجراح
(
1997:89
)
:ىلي امك
ةركاذلا ىوتسم
(
K1
)
ةّرم اورّكذتي نأ ذيماتلا ا بلط يذلا
.ءورق ا ي ةّيقيق ا لاوحأا نع ىرخأ
ةمرلا ىوتسم
(
K2
)
ا بلط يذلا
ع ا او ّيغي نأ ذيماتلا
سفتلا ىوتسم
(
K3
)
اولّصوي نأ ذيماتلا ا بلط يذلا
رخآ ءزج نم ةءارقلا عم
.لّصفم ا لاؤسلا نع بو ا ّنأ
لمعلا ىوتسم
(
K4
)
ا
ع ا اولق ي نأ ذيماتلا ا بلط يذل
.ةّيمةيلا ةاي ا قايس إ ةّيمداكأا ةءارقلا قايس ي بكاّسلا
ليلحتلا ىوتسم
(
K5
)
اومهفي نأ ذيماتلا ا بلط يذلا
جاتنإ ّىح بتاكلا نم ةّيقط ا ةوط ا اومهفي وأ ءورق ا عم
.ةجيتّلا
بيكرلا ىوتسم
(
K6
)
ا بلط يذلا
وأ اولّصويب نأ ذيماتلا
.ءورق ا ي ءارأا وأ ةلأس ا وأ ةركفلا وأ لاوحأا اوصلختسي
ريدقتلا ىوتسم
(
K7
)
اورّدقي نأ ذيماتلا ا بلط يذلا
( لودجلا
۲
)
۳
نع ةلئسأا ميمصت
ءورقملا مهف
مقرلا
ةءارقلا ثحبم
ةلئسأا ىحاون
K1
K2
K3
K4
K5
K6
K7
۱
يف مْس ْلا ةَحص
ماْسإا
،
-۲
ْي َطلا دْنع
،
-۱
،
-۳
او و لْيع مْسإ
ىفْشتْسملا
،
،
۱
-ةلئسأا ةعومجم
۳
٦
۲
۲
۲
٤
۱
ةلئسأا ددع
۲۲
نيدباع لاقو
(2010:27)
نع رابتخإا ريدقت ّنإ
ءورق ا مهف
: اتلا وح لا ىلع ةغيصلا لامعتساب
= ةمافلا
ةحيحصلا
ةباجإا
ددع
ةلئسأا
ددع
x
أ.
ب ةبس ب ةءارقلا ىوت مهف ىراقلا عيطتسي عي ،ةيلاعلا ةمافلا
10
%
-
022
%
.
ب
.
ب ةبس ب ةءارقلا ىوت مهف ىراقلا عيطتسي عي ،ةطّسوت ا ةمافلا
10
%
-
12
%
.
ج
.
ب ةبس ب ةءارقلا ىوت مهف ىراقلا عيطتسي عي ،ةضفح ا ةمافلا
10
%
-12
%
.
د
.
نم ّلقأ ةءارقلا ىوت مهف ىراقلا عيطتسي عي ،أطوأا ةمافلا
12
%
.
و
.
ا تاودأ ىلع ريوطت ةّيلمع
ثحبل
:ي ثحبلا تاودأ ىلع ريوطت ةّيلمع و
أ.
ةّحصلا رابتخإ
نام حوس مّدق
(2012:32)
ي ةّحصلا ّنأ وتنوكيرأ يأر
سايقلا
ةثحابلا ع صت
٤۳
ىلع ح ّم ,ااؤس
۰۳
ّفصلا ي اذيملت
.رشع ياثلا
ةثحابلا لمعتست و
ANATES Ver.4.0.9.
باسح ي
ةّوق
زييمّتلا
اذ
مقر ةلئسأ ي ةحيحصلا ةلئسأا و .)قحا ا ي ليلحتلا(
۰
،
۳
،
٤
,
٦
،
٧
،
٩
،
۰٥
،
۰٨
،
۳۰
،
۳٥
،
۳٦
،
۳٧
،
۳٨
،
۳٩
،
۰۳
،
۰۰
،
۰٤
،
۰٥
،
۰٩
و
٤۳
(
۳۳
.)ااؤس
ب
.
رابتخإا تابث
ةثحابلا لمعتست
ANATES Ver.4.0.9.
ي
رابتخإا تابث
ذا
حا ا ي تانايبلا ليل (
.)ق
ج
.
ةلئسأا ةبوعص نع ةجردلا رابتخإ
ةثحابلا لمعتست
ANATES Ver.4.0.9.
ي
نع ةجردلا رابتخإ
لاؤسلا ةبوعص
اذ
اّما .
( لاؤسلا ةبوعص نع ةجردلا
٠٢
ةلئسأا
( لودجلا
3
)
۳
ةلئسأا ةبوعص نع ةجردلا
ةلئسأا رايعم
لهسلا
طّسوتملا
بعّصلا
ةلئسأا مقر
1
،
18
،
25
،
27
،
28
،
29
،
36
2
،
4
،
6
،
7
،
9
،
15
،
21
،
26
،
31
،
34
،
35
،
39
،
46
-ةلم ا
7
13
-ةلئسأا ددع
26
.)قيحا ا ي تانايبلا ليل (
د .
زييمّتلا ةّوق
ةثحابلا لمعتست
ANATES Ver.4.0.9.
ي
زييمّتلا ةّوق
اذ
ليل (
ايبلا
حا ا ي تان
.)ق
ز
.
تانايبلا عمج تاينقت
: ىلياميف تاي قت لامعتساب ثحبلا تانايب ةثحابلا عم
أ.
ي اه م ثحبلا ةلأسم ةلصّت ا داو ا عم و و بتكلا ثح
و ةءارقلا لاوحأ
ءورق ا مهف
ب
.
ثحبلا عوضوم تابثإ
ج
.
بلا تاودأ عي صت
ثح
د
.
ءاطع
إ رابتخإا
ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا
و و
ىلبقلا رابتخإا
ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع
ءورق ا مهف
ّيرعلا ص لل
ةيجيتارسإ لامعتسا لبق
ECOLA
.
ه
.
ة اع ا ءاطع
(
treatment)
إ
ي و ةيبيرجتلا ةعومجا
لامعتسا
ةيجيتارسإ
ECOLA
ميلعت د ع
ورق ا مهف
ء
.ّيرعلا ص لل
و
.
إ رابتخإا ءاطع
ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا
و و
ىدعبلا رابتخإا
ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع
ءورق ا مهف
ص لل
ةيجيتارسإ لامعتسا دعب ّيرعلا
ECOLA
.
ز
.
نم لّدع ا ةنراقم
ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا
ب
لامعتسا
uji independent sample t-test
ي
SPSS versi 20.0
.
.
تانايبلا ليلحت تاينقت
و .لماكتم تانايبلا ّلك دعب تانايبلا ليل تاي قت ةثحابلا لمعت
ت
ثحبلا ةبقارم ةثحابلا دّف
ا عي ترم
)يلبقلا رابتخإا( ة اع ا لبق ةبقار
و
ا
لا رابتخإا( ة اع ا دعب ةبقار
ةميق ةثحابلا بس ّم )يدعب
Gain
:ىليام زمرلا لامعتساب
دعب مهفلا ةيقرت نع ةثحابلا ثحبتو
لامعتسا
ةيجيتارسإ
ECOLA
لّدعم باسح
Gain
لكّشلا ديحوت لبق ىذلا
(
Meltzer, 2002
)
ام زمرب
:ىلي
نع ةثحابلا رّسفت ّم
Gain
لكّشلا ديحوت لبق ىذلا
ةميق سفت إ
Gain
نم
Meltzer
(2002)
: ىلي ام
( لودجلا
4
)
۳
ةميق ريسفت
Gain
<g>
ةميق
ميسقّتلا
لاعلا
طّسوت ا
ئطاولا
تانايبلا زيه دودخأ ةثحابلا رّوصت
:ةيتآا ةروصلا ي
ةروص
(
۱
)
۳
ةوطخ اّمأ
:ىلي ام ي تانايبلا زيه
أ .
.ىدعبلا و ىلبقلا رابتخإا نع تانايبلا ليل
1
.
ّيعيبطلا رابتخإا
ثحبلا ة يع نم تانايبلا ل ةفرع مدختسم ّيعيبطلا رابتخإا
ّيعيبطلا رابتخ إل ةثحابلا لمعتست و .ايعيبط اعيزوت ا ناك
تانايبلا
رابتخإ
: يليام وهف تاوطخ امأ و
ىلع و و ىعيبطلا رابتخإا نع ةيضرفلا ةغيصلا ةثحابلا زمرت
: اتلا ىوح لا
:
H
o.يعيبط اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايبلا تناك اذإ
H
a:
غ اهعيزوتف عمتجا نم ة يعلا تانايبلا تناك اذإ
.يعيبط
ا رابتخإا
لامعتساب يعيبطل
chi square
ي
IBM SPSS statistic
20
ةلادلا ةميق يعت
chi square
،
ب و و
لامعتسا
ىوستم
ةلادلا
٥
(%
ᾳ
=
٥
٢
،
٢
،)
يهف رارقلا دا ا ي ياع ا امأو
:يلي ام
نم ركأ ةلادلا ةميق تناك اذإ
٥
٢
،
٢
واسم وأ
ةلوبقم ةيرفصلا ةيضرفلاف
يق تناك اذإ
نم لقأ ةلادلا ةم
إ رابتخإا رمتسيف ايعيبط اعيزوت يدعبلا رابتخإا
.سناجتلا رابتخإا
2
.
سناجتلا رابتخإا
ى
سناجتلا رابتخإا
ى
ة يع نم تانايبلا ل ةفرع مدختسم
.ا وأ سناجتم ا ناك ثحبلا
ونوييجوس لاق و
(2012:
199)
رابتخإب لصف نم نيابتلا ةاواس ا رابتخإا ّنإ
"
F
"،
ام
:ىلي
ركأا
نيابتلا
رغصأا
نيابتلا
: يليام وهف تاوطخ امأ و
رابتخاا نع ةيضرفلا ةغيصلا ةثحابلا زمرت
سناجتلا
ىلع و و
ةميق تناك اذإ
F
hitungنم لقأ
F
tabel(F
hitung< F
tabel)
ب
dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1
،
.سناجتم نيابتلاف
تناك اذإ
ةميق
F
hitungنم ركأ
F
tabel(F
hitung> F
tabel)
ب
dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1
،
.سناجتم غ نيابتلاف
3
.
ىدعبلا و ىلبقلا رابتخإا نم لّدع ا رابتخإ
و
رابتخإ نكم
لّدع ا
ثاث ي يدعبلاو يلبقلا رابتخإا نم
:ي و ّيراي ا
أ )
عيزوتلا ا يدعبلا و يلبقلا رابتخاا نم تانايبلا تناك اذإ
لمعتسيف سناجت ا و يعيبطلا
t- test
.
ب
)
و يعيبط اهعيزوتو عومججا نم تانايبلا تناك نإو
سناجتم غ
لمعتسيف
رابتخاا
Independent sample t- test
لود ا ي و اهجئاتن سفت نأ مغرب
Asumed
ا رابتخا ي ةيفيكلاو )يواستم غ نيابتلا ددع(
.ةيواستم
ت
)
و ةيبيرجتلا ةعومجا نم تانايبلا ةدحاو تناك نإو
لمعتسي امو ،يعيبط غ اهعيزوت ةطباضلا ةعومجا
تلا رابتخإا
رابتخإا لامعتساب اإ سناج
Mann-Whitney
test
ئاصحإا
SPSS 20
.
وهف رارقلا ياعم ذا ا امأو
.يواستم
4
.
ةّيضرفلا رابتخإ
إا لامعتسا ّنأ
ي ذيماتلل ةمافلا ةءارقلا ةفرع ةيضرفلا رابتخ
لامعتسا دعب ةطباضلا و ةيبيرجتلا ةعومجا
إ
ةيجيتارس
ECOLA
قورف ةفرع و و
ةميقلا
Gain
.
رابتخإا باسح ىلع ب ةيضرفلا رابتخإا و
t- test
،
رظ ت و
لصا ا ةثحابلا
t
رابتخإا لصاح نم
chi suare
SPSS
20
.
ةلادلا ىوتسم
٥
(%
ᾳ
=
٥
٢
،
٢
،)
ي ياعلا امأ و
: اي امك يهف رارقلا دا ا
اذإ
ةميق
t
ةجرختس ا
<
ةميق
t
دج نم ةذوخأ ا
لو
t
ضورفف
ةيرفص
لوبقم
اذإ
ةميق
t
ةجرختس ا
>
ةميق
t
لودج نم ةذوخأ ا
t
ضورفف
دودرم ةرشابم
ةميق ناكاذا ،نذا
t
ةجرختس ا
<
ةميق
t
لودج نم ةذوخأ ا
t
ةيرفص ضورفف
لوبقم
و
ف .دودرم ةرشابم ضورف
ةّيجيتارسإ
ECOLA
ةرّثأم ذيماتلا نم ةمافلا ةءارقلا ةردق ةيقرل
.
اذإ
ةميق
t
ةجرختس ا
>
ةميق
t
لودج نم ةذوخأ ا
t
دودرم ةيرفص ضورف
ف لوبقم ةرشابم ضورف و
ةّيجيتارسإ
ECOLA
ةءارقلا ةردق ةيقرل
ط
.
ثحبلا ذيفنت تاوطخ
ةروص
(
2
)
۳
بتك ةسارد
عورشم فينصتل
ثحبلا
ع
و
رشم
لا
ةودن
بابلا فينصت
لواا
بابلا فينصت
ىناثلا
بابلا فينصت
ثلاثلا
و ةادا فينصت
سيردتلا دادعا
(
يف
ةجلاعملا
)
إج
رابت
ةاداا
ىلبق
لا
رابتخ
إا
)
ةيبيرجتلا ةعومجملا
يف
(
ةجلاعملا
ا
يدعبلا رابتخإ
تانايب
لا
تانايبلا ليلحت
سماخلا بابلا
جئاتنلا
تاحارتقإا و
قلعتي اميف تاحارقإاو تاجات تسإا ةثحابلا طب تست ،بابلا اذ
ف ي و ،اياضقلا ذه
ي
: يلي ام
أ .
جئاتنلا
ثحبلا جئاتن ىلع ءا ب
ااغغ م ةيوناثلا ةسردما
(
Manggala
)
يرافيج
-
ىاتلا ىوح لا ىلع ةثحابلا جت تست ،جنودناب
:
1
.
ةردق
ءورقما مهف
ىدل
لامعتسا لبق ذيماّتلا
ةيجيتارسإ
ECOLA
م
ةميقب ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعومجا نب فاتخإا اهيف دجوي
ةيبرجتلا ةعومجملل ةطسوتما
50,83
و
49,8
.ةطباضلا ةعومجملل
2
.
ةردق
ءورقما مهف
ىدل
لامعتسا دعب ذيماّتلا
ةيجيتارسإ
ECOLA
دجوي
جا نب فاتخإا اهيف
ةميقب ةطباضلا ةعومجا و ةيبيرجتلا ةعوم
ةيبرجتلا ةعومجملل ةطسوتما
91,83
و
٧۰
ةطباضلا ةعومجملل
و .
( ةيبيرجتلا ةعومجملل ةيقرلا ّنأ رهظت
٤۱
( ةطباضلا ةقرفلل و )
20,2
ةردق ءاقترإا ،نذا
ءورقما مهف
اه م ركأ ةّيبيرجتلا ةعومجملل
وأ ةطباضلا ةعومجملل
تارسإ
ةيجي
ECOLA
.ةيلاعف
3
.
رابتخإا ىلع ءا ب
-t
ةميق لا ت
t
hitung(
7,657
ةميق و )
t
نم ةذوخأما
لودج
-t
ةلادلا ىوتسم
٥
وا %
٥٥
,
٥
(
2,010
.)
ةميق ّنأ
t
hitung(
7,657
ةميق نم ركأ )
t
tabel(
2,010
ةيضرفلاف .)
(
H
o
)
ةدودرم
و
(
H
a
)
ةلوبقم
.
ةيلاعف ىلع لدت اذ
ةيجيتارسإ
ECOLA
ةيقرل
ةردق
ءورقما مهف
.يرعلا ّص لل
ب
.
إا
تاحارتق
ىاتلا وح لا ىلع تاحارقاا ضعب ةثحابلا حرقت ،ثحبلا ةماقإ دعب
:
١
لل .
ةسردم
وجرا
لّهست نأ ةسردملل
لئاسو دادعإب ةيبرعلا ةغللا ميلعت
لا
ميلعت
ةيلاعف
و
ةدايز
ميلعتلا تقو
ىك
٢
نملعملل .
,اهعيو ت و ةيبرعلا ةغللا ميلعت ديدج ىلع ولص نأ نملعملل وجرا
،يرعلا ّص لا ىلع ةءارقلا ميلعت اصوصخ
لامعتساب ااثم
ةيجيتارسإ
ECOLA
.
طاش ب ميلعتلا تقو لامكتسا نوملعما عيطتست ،كلذ بناج
لا ةطشنأا قيرط نع موهفما عيسوت
ةّيوغل
ىعي
لامعتساب
ةيجيتارسإ
ECOLA
.
۳
نثحابلل .
ةيبرعلا ةغللا ميلعت اميس ا ,ىوبرلا ىاجا دهتج نا ا يلع بجاو
عجارملا
أ.
اةغللاب
ةيبرعل
( .دمح يلع ، و ا
2893
" .)
"سيردتلابلاسا
.مولعلا راد:صايرلا .
( .ميلعلا دبع ,مي اربا
2899
".)
ةّيبرعلا ةغللا سّردمل ىنفلا هجوملا
:ةر اقلا ."
.فراع اراد
( .دما ىلع ،روكدم
2882
" .)
ةّيبرعلاةغللانونفسيردت
.فاوشلا راد ."
( .لماك دومح ،ةقانلا
2893
" .)
يلعت
ىرخأتاغلبنيقطانللةيبرعلاةغللام
."
( .ردق رون ،نقي
3123
.)
ةقيرط مادختسا رثأت
SQ3R
ةءارقلا و لؤاستلا و حّفصنلا(
هبش ةسارد( ةيبرعلا صوصنلا ي ءورق ا مهف ةراهم ةيقرت ي )ةعجار ا و عيمستلا و
وأا ةسرد اب رشاعلا ّفصلا ذيمات ىدل ةيبيرج
(MAN 1)
جنودناب
:جنودناب .
.ةيبرعلا ةغللا ةسبرت مسق ةيملعلا ةلاسرلا
( .ةأرمإ ،ة اص
3122
.)
جذوم مادختساب يرعلا صنلا مهف ةءارق ىلع ةردقلا ةيقرت
ةعجار ا و راكذتسإا و ةءارقلا و ةلئسأا و حس ا
“SQ3R”
( .دمأ ناصرو ،رونم
2881
.)
يبرع رونملا سوماق
-يسنودنإ
ىلع ةسسؤم .
.اتركايغوي ماسإا كايبارك دهعم موصكم
ب
.
ايسينودنإاب
Abidin, Y. (2010).
Strategi Membaca Teori dan pembelajrannya
. Bandung : Rizqi
Press.
Arifin, Z. (2011).
Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru
. Bandung:
PT Rosda Karya.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1984).
Kamus Besar Bahasa
Indonesia
. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1988).
Kamus Besar Bahasa
Indonesia
. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1991).
Kamus Besar Bahasa
Indonesia
. Jakarta: Balai Pustaka
Nurhadi. (2008).
Membaca Cepat dan efektif
. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Pramila dan G.C Ahuja. (2010).
Membaca Secara Efektif dan Efisien
. Bandung:
PT Kiblat Buku Utama.
Sauri, S. (2006).
Membangun Komunikasi dalam Keluarga
. Bandung : PT
Ginesindo.
Suherman, A. (2009).
Buku Ajar
Mata Kuliah Taujih Risalah Ilmiah Pendidikan
Bahasa Arab Universitas Pendidikan Indonesia
. UPI Bandung: Tidak
diterbitkan.
Tampubolon, DP. (2008).
Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien
. Bandung: Angkasa.
Tampubolon, DP. (1990).
Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien
. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. (2008).
Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa
.
Bandung: Angkasa.
Wainwright, G. (2007).
Read Faster, Recall More: Use Proven Techniques For
Speed Reading and Maximum Recall
. Gordon Wainwright.
Syaodih, N. ( 2005).
Metode Penelitian Pendidikan.
Jakarta : PT Grasindo.
Harnas, Kholid A. (2011).
Membaca dalam Kehidupan
. Bandung: Angkasa.
Soedarso. (198
8
).
Membaca Cepat dan Efektif
. Jakarta : PT Gramedia
Meltzer. (2002).
The relationship Between Mathematics Preparation and
Conceptual Learning Gain in Physics: A Posible “Hidden Variable in
Diagnostic Pretest Scores”
. American Journal Physics. 70(12), 1259-1268.
Iskandarwassid. (2008).
Strategi Pembelajaran Bahasa
. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Harjasujana, A.S dan Yeti Mulyati. (1997).
Membaca 2
. Jakarta: Depdikbud.
