PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR
KECAMATAN RANDUBLATUNG KABUPATEN BLORA SEMESTER II TAHUN
Disusun untuk memenuhi sebagian p
Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
PROGRAM STUDI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III SDN 01 WULUNG
KECAMATAN RANDUBLATUNG KABUPATEN BLORA SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
2014/2015
Skripsi
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh g Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
Dinul Aliput Prahmedi 292011219
PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2015
THINK PAIR SHARE (TPS) KELAS III SDN 01 WULUNG KECAMATAN RANDUBLATUNG KABUPATEN BLORA
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv ABSTRAK
Prahmedi, Dinul Aliput.2015. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas III SDN 1 Wulung Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Program Studi S-1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Pembimbing Dra. Deasy Khristina RS, M. Pd
Kata Kunci : Think Pair Share (TPS), Hasil Belajar IPA.
Latar belakang masalah penelitian ini adalah pada pembelajaran IPA di SDN 1 Wulung kelas III Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 perlu dilakukan mengingat model pembelajaran TPS belum diterapkan pada pembelajaran IPA di SDN 1 Wulung. Banyak kemungkinan terjadi dalam ppenerapan pembelajaran Think Pair Share di kelas III SDN 1 Wulung. Meodel think pair share ini dapat meningkatkan hasil belajar atau sebaliknya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh yang signifikan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar IPA siswa Kelas III SDN 1 Wulung Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini eksperimen semu ( quasi-eksperimental research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IIIA SDN 1 Wulung sebagai kelas eksperimen dan IIIB SDN 1 Wulung sebagai kelas Kontrol Kabupaten Blora sejumlah 37 siswa. Analisis perbedaan menggunakan analisis Independent Samples t Test dengan bantuan SPSS 16 for Windows, analisis ini digunakan untuk mengetahui perbedaan penerapan model pembelajaran TPS (Think Pair Share) terhadap hasil belajar siswa di kelas eksperimen dan kontrol.
v
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan (QS 94:6)
Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah dengan cepat, tanpa usaha yang keras
Persembahan
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:
1. Orang tua dan keluarga besar tercinta yang telah
dengan tulus memberikan semangat, dorongan, serta mencurahkan kasih sayang sehingga terselesaikan PTK ini.
2. SDN 1 Wulung yang telah menyediakan kesempatan
atas terselenggaranya penelitian ini.
3. Teman-teman kelas RS1!F PGSD FKIP-UKSW yang
saling memotivasi untuk menyelesaikan Eksperimen ini.
4. Teman-teman kos yang selalu mendorong serta
memberikan semangat.
5. Semua pihak yang membantu peneliti dalam
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat, anugerah dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas III SDN 01 Wulung Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015” dapat selesai dengan baik. Penelitian skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan hingga selesainya studi penulis.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan studi.
3. Dra. Deasy Khristina R.S, M. Pd., selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan skripsi ini. 4. Drs. Suroso, M. Pd., selaku Dosen penguji skripsi yang senantiasa
memberikan masukan dan saran kepada penulis dalam penyempurnaan skripsi ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi.
6. Kepala Sekolah dan Guru di SDN 1 Wulung Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora yang telah memberi ijin dan membantu jalannya penelitian. 7. Siswa-siswi di Randublatung Kabupaten Blora, khususnya kelas III yang
ix
8. Kedua orang tua penulis yang telah memberikan dukungan dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di program studi S1 PGSD FKIP UKSW.
9. Teman-teman S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2011 yang selama ini telah berjuang bersama sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi banyak pihak, khususnya bagi dunia pendidikan dan umumnya bagi pembaca.
Salatiga, Juni 2015
x
1.2 Identifikasi Masalah... 5
1.3 Pembatasan Masalah... 5
1.4 Rumusan Masalah... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran TPS... 7
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)... 7
2.1.1.2Karakteristik Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)... 8
2.1.1.3Langkah-langkah Pembelajaran TPS ... 9
2.1.1.4Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran TPS... 10
2.1.2. Hasil Belajar... 10
2.1.2.1. Hakekat Hasil Belajar... 10
2.1.2.2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 13
2.1.3. Model Pembelajaran Konvensional ... 14
2.1.3.1. Pengertian Pembelajaran Konvensional... 14
xi
2.1.3.3. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Konvensional... 16
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ... 17
2.3 Kerangka Pikir ... 18
2.4 Hipotesis Penelitian ... 20
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ... ... 21
3.3 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 23
3.3.1 Teknik Pengumpulan Data ... 23
3.3.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 24
3.4 Uji Coba dan Analisis Instrumen Pengumpulan Data ... 31
3.4.1 Uji Validitas ... 32
3.4.2 Uji Reliabilitas ... 34
3.5 Teknik Analisis Data ... 37
3.5.1 Uji Hipotesis Data dengan Uji Independent t test... 35
3.5.1.1 Uji Homogenitas... 36
3.5.1.2 Uji Normalitas... 37
3.5.2 Teknik Analisis Data Hasil Observasi ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Penelitian ... ... 38
4.2 Hasil Penelitian ... ... 40
4.3 Deskripsi Data ... ... 40
4.3.1 Deskripsi Observasi Think Pair Share ... ... 40
4.3.2 Deskripsi Data Hasil Belajar... 41
4.3.2.1Data Hasil Belajar ... ... 41
4.4 Analisis Data... 45
xii
4.4.2 Hasil Uji Normalitas Data... 46 4.4.3 Hasil Uji hipotesis Data... 48 4.5 Pembahasana Hasil Penelitian... 50 BAB V SIMPULAN DAN SARAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Desain Penelitian... 21
Tabel 2 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru ... 25
Tabel 3 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa ... 26
Tabel 4 Kisi-Kisi Soal Pre-tes Homogenitas... 27
Tabel 5 Kisi-kisi Soal Posttes ... 30
Tabel 6 Hasil Uji Validitas Soal ... 32
Tabel 7 Hasil Soal valid dan tidak valid ... 34
Tabel 8 Rentang kategori Reliabilitas Soal ... 34
Tabel 9 Hasil Reliabilitas Soal ... 35
Tabel 10 Hasil Uji Homogenitas ... 36
Tabel 11 Data Sampel Penelitian ... 38
Tabel 12 Destribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA kelas eksperimen ... 42
Tabel 13 Destribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA kelas Kontrol .... 45
Tabel 14 Analisis Deskriptif Skor Hasil belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 46
Tabel 15 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol .. 46
Tabel 16 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol 47 Tabel 17 Hasil Uji Posttest Perbedaan Dua Rata-Rata Antara Kelas Eksperimen Dan Kontrol... 48
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin observasi dan Penelitian Skripsi... 56
Lampiran 2 Surat Izin Uji Instrumen... 57
Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian... 58
Lampiran 4 Soal Uji Validitas... 59
Lampiran 5 Soal Pre-test Uji Homogenitas... 66
Lampiran 6 Daftar Nilai Hasil Pre-test... 71
Lampiran 7 Daftar Nilai Hasil Postest... 72
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas (RPP) Eksperimen... . 73
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol.. 83
Lampiran 10 Lembar Observasi Guru... 91
Lampiran 11 Lembar observasi Siswa... 93
Lampiran 12 Data mentah Uji Validitas dan Reliabilitas... 95
Lampiran 13 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas... 97
Lampiran 14 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas setelah dikurangi Dengan soal yang tidak valid... 99
Lampiran 15 Hasil Output Uji Homogenitas... 102
Lampiran 16 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol... 103
Lampiran 17 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol... 104
Lampiran 18 Analisis Deskriptif Skor Hasil belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... . 105
Lampiran 19 Hasil Uji Independent Samples t Test kelas Eksperimen Dan Kontrol... 106
Lampiran 20 Dokumentasi Kelas Eksperimen... . 107
