HUBUNGAN MINAT KEJURUAN DAN DISIPLIN BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MENGUASAI TEORI
DASAR ALAT UKUR KELAS X DI SMK TR SINAR
HARAPAN DELI SERDANG T.A 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HERI ANDI PUTRA S
NIM : 061255110038
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
ABSTRAK
Heri Andi Putra S, NIM 061255110038 “Hubungan Minat Kejuruan Dan Disiplin Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukurr Pada Siswa Kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara Minat Kejuruan dan Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur Pada Siswa Kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012 dan untuk mengetahui tingkat kecenderungan Minat Kejuruan, Disiplin Belajar dan Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur siswa. Metode penelitian ini bersifat deskriptif korelasional yaitu bertujuan untuk memperoleh informasi tentang suatu gejala pada saat penulisan dilakukan.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012 dengan jumlah 30 orang.
Data penelitian ini dikumpulkan dengan angket dan tes objektif, dimana data penelitian yang dijaring dengan angket adalah variabel Minat Kejuruan dan Disipilin Belajar, sedangkan untuk variabel Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur dijaring dengan menggunakan tes objektif berbentuk pilihan berganda.
Untuk uji keberartian dan kelinieran Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur (Y) atas variabel Minat Kejuruan (X1) diperoleh Fhitung 31,64 dengan Ftabel pada taraf
signifikansi 5% = 4,53 sehingga Fhitung > Ftabel yaitu 31,64 > 4,53. Sehingga regresi
dinyatakan berarti pada taraf signifikansi 5%. Pada uji kelinieran diperoleh Fhitung -0,092
dengan Ftabel pada taraf signifikansi 5% = 4,53 sehingga Fhitung < Ftabel yaitu -0,092 < 4,53
sehingga hubungan X1 dan Y adalah positif dan berarti. Untuk uji keberartian dan kelinieran
hasil belajar Alat Ukur (Y) atas variabel kemampuan berpikir logis (X2) diperoleh Fhitung
19,545 dengan Ftabel pada taraf signifikansi 5% = 4,15 sehingga Fhitung > Ftabel yaitu 19,545 >
4,15. Sehingga regresi dinyatakan berarti pada taraf signifikansi 5%. Pada uji kelinieran diperoleh Fhitung 0,499 dengan Ftabel pada taraf signifikansi 5% = 2,77 sehingga Fhitung < Ftabel
yaitu 0,499 < 2,77 sehingga hubungan X2 dan Y adalah positif dan berarti. 0.499 dengan
tingkat kecenderungan cukup.
Dari hasil analisis data diperoleh bahwa tingkat kecenderungan Minat Kejuruan (X1)
cenderung diatas rata – rata (82,352 %) dan Disiplin Belajar (X2) cenderung diatas rata – rata
(70,589%) sedangkan Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur (Y) cenderung diatas rata – rata (88,235%).
Hasil analisis korelasi ganda menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang positif dan berarti dari Minat Kejuruan dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur. Koefisien korelasi ganda R = 0,538 sedangkan determinasi R2 = 0,289.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat-Nya yang telah mencurahkan
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Hubungan Minat Kejuruan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur Pada Siswa Kelas X SMK TR Sinar
Harapan Tahun Ajaran 2011/2012”. Shalawat dan salam tercurah atas pimpinan
ummat, Rasulullah SAW, keluarga, sahabat, dan seluruh generasi setelahnya.
Semoga kelak dihari perhitungan kita mendapat pengakuan dari beliau sebagai
ummatnya.Amin ya Rabbal’alamin.
Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan ntuk memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari banyak pihak-pihak yang membantu penulis untuk
menyelesaikan sekripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih kepada seluruh pihak yang membantu menyelesiakan skripsi ini, antara lain
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K M.Pd., Dekan Fakultas Teknik UNIMED.
2. Bapak Drs. Sempurna Perangin-perangain M.Pd., selaku Pembantu Dekan I
Dekan Fakultas Teknik UNIMED.
3. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin Fakultas Teknik UNIMED.
4. Bapak Drs. Pudin Saragih, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
5. Bapak Drs. M. Simarmata, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
sekaligus pembimbing skripsi yang telah banyak memberi saran dan petunjuk
dalam proses penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Bonaraja Purba,M.Si dan bapak Drs. Selamat Riadi selaku Dosen
Penguji skripsi.
7. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Tekik Mesin FT UNIMED beserta Staf dan
Pegawai.
8. Bapak Pambudiono, ST , selaku kepala sekolah SMK TR Sinar Harapan Deli
Sedang
9. Teristimewa buat kedua orang tua saya yang sangat saya sayangi dan cintai,
Ayahanda Bahagia Sembiring dan Ibunda tersayang Inah Br Ginting yang tak
henti-hentinya memberikan bantuan moril maupun materil. Tak lupa buat
saudara saya kakak Dewi dan suami, bang Hendra, ST serta adik Niko, juga
buat keponakan saya Cael dan Echa yang tak hentinya memberikan semangat
buat saya.
10. Terkhusus buat orang yang selalu memberikan semangat dan kasih sayangnya
Adlhan Najah.
11. Seluruh Teman-teman di Teknik Mesin 2006 Reguler terutama kepada Agus
Jawa, Alam, Andi, Gultom, Ginta, Omar, Efri. Terima kasih buat motivasi
dan bantuan yang diberikan.
Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari
dikemudian hari. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, September 2012 Penulis,
DAFTAR ISI
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Penelitian ... 53
B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 56
C. Uji Persyaratan Analisis ... 58
E. Temuan Penelitian ... 66
F. Pembahasan Penelitian ... 67
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 69
B. Implikasi ... 70
C. Saran ... 71
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat dewasa ini menuntut
manusia terus mengembangkan wawasan dan kemampuan diberbagai bidang
khususnya bidang pendidikan. Pendidikan sangat penting bagi umat manusia dan
tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, keluarga maupun bangsa.
Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan manusia, maka
pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik mungkin sehingga akan
memperoleh hasil yang diharapkan.
Pendidikan itu adalah usaha yang sengaja (terencana, terkontrol dengan
sadar dan secara sistematis) diberikan pada anak didik oleh pendidik agar anak
didik yang potensial itu dapat berkembang terarah kepada tujuan tertentu atau
pendidikan adalah suatu proses pengembangan individu dan kepribadian
seseorang yang dilakukan secara sadar dan bertanggung jawab untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai sehingga
dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Oleh karena itu, maka pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting
untuk dikembangkan, sehingga pembangunan Sumber Daya Manusia (SDM)
dibidang pendidikan merupakan modal utama dalam pembangunan bangsa. Untuk
menghadapi persaingan dalam era globalisasi, pemerintah berusaha
mengantisipasi melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia yang
2
Walaupun usaha perbaikan disegala segi yang menyangkut pendidikan
sudah dilakukan secara terus-menerus, namun terdapat hambatan-hambatan serta
kekurangan-kekurangan maupun kegagalan. Hal yang paling memprihatinkan
yang dapat dilihat adalah prestasi belajar yang belum mencapai harapan.
Diduga banyak faktor yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar yang
diperoleh peserta didik dalam pembelajaran, antara lain sebagaimana yang
diungkapkan oleh Slameto (2003:54-71), antara lain: (1). Faktor ekstern (faktor
yang ada di luar peserta didik), antara lain : faktor keluarga, faktor sekolah dan
faktor masyarakat. (2). Faktor intern (faktor yang di dalam peserta didik), antara
lain : faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.
Untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya di sekolah tentang penyebab
rendahnya prestasi belajar siswa, maka penulis melakukan observasi ke SMK TR
Sinar Harapan khususnya pada mata diklat Alat Ukur pada bulan september 2011.
Observasi di SMK TR Sinar Harapan menunjukkan bahwa prestasi belajar Alat
Ukur siswa masih berada dibawah standar nilai rata-rata yang ditetapkan oleh
Depdiknas untuk mata diklat produktif yaitu 70,00 dan nilai rata-rata yang
diperoleh penulis dari Daftar Kumpulan Nilai (DKN) siswa tingkat I untuk mata
pelajaran Alat Ukur pada Tahun Ajaran 2010/2011 sebesar 63,00
Wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa SMK TR Sinar
Harapan, bahwa mereka menyatakan sulit untuk memahami materi pelajaran Alat
Ukur yang diajarkan oleh guru, maka hal tersebut menyebabkan pencapaian
3
materi pelajaran yang diterangkan oleh guru kemungkinan disebabkan oleh salah
satu dari faktor ekstern dan intern yang telah disebutkan diatas.
Kemudian dari salah seorang siswa SMK TR Sinar Harapan ditanya alasan
masuk SMK, ia berkata bahwa masuk SMK pada dasarnya hanya ikut teman
karena banyak yang masuk SMK dan bukan didasari dari keinginan dari dalam
dirinya. Dari seorang siswa yang lain saat ditanya tentang tugas-tugas yang
diberikan oleh guru bidang setudi Alat Ukur masih ada siswa yang tidak
mengumpulkannya.Dari guru bidang studi juga mengatakan demikian, bahwa
masih ada siswa yang tidak mengerjakan tugas, bahkan ada siswa yang tidak
masuk sewaktu kegiatan belajar mengajar
Dengan melihat beberapa kejadian diatas dan dari data hasil observasi,
kemungkinan lain penyebab rendahnya prestasi belajar disebabkan oleh faktor
minat dan disiplin belajar.
Dari uraian di atas penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Hubungan Minat Kejuruan Dan Disiplin Belajar Terhadap
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah seperti yang di uraikan di atas, maka
masalah-masalah dalam penelitian ini dapat di identifikasi sebagai berikut:
1. Apakah upaya dan kebijaksanaan pemerintah dan Depdiknas untuk mencapai
tujuan pendidikan nasional ?
2. Apakah faktor pergaulan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa ?
3. Apakah faktor keluarga dapat mempengaruhi prestasi Belajar siswa?
4. Apakah faktor sekolah dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
5. Apakah faktor masyarakat dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
6. Apakah faktor jasmaniah dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
7. Apakah faktor psikologis dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
8. Apakah faktor kelelahan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
9. Apakah faktor Disiplin belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
10.Apakah faktor Minat dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa?
11.Apakah ada hubungan Minat Kejuruan terhadap Prestasi Belajar Menguasai
Teori Dasar alat ukur?
12.Apakah ada hubungan Disiplin belajar tehadap prestasi belajar alat ukur?
13.Apakah ada hubungan Minat Kejuruan dan Disiplin belajar terhadap prestasi
5
C. Pembatasan Masalah
Didalam identifikasi masalah ditemukan berbagai masalah tentang hal-hal
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar alat ukur. Oleh karena keterbatasan
peneliti dari segi waktu, dana, dan kemampuan maka masalah-masalah yang
timbul tersebut perlu dibatasi dan yang menjadi fokus permasalahan ini adalah
Apakah Ada Hubungan Minat Kejuruan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Alat Ukur Pada Siswa Kelas X SMK TR Sinar Harapan TA 2011/2012.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan pembatasan masalah di
atas, maka permasalahan yang di teliti di rumuskan sebagai berikut:
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat kejuruan
dengan prestasi belajar alat ukur pada siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan
2011/2012?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara disiplin belajar
dengan prestasi belajar alat ukur kelas X SMK TR Sinar Harapan TA
2011/2012?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara minat kejuruan dan
disiplin belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar alat ukur pada
6
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan berarti antara minat kejuruan
dengan prestasi belajar alat ukur pada siswa kelas X SMK TR Sinar Harapn
TA 2011/2012.
2. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan berarti antara disiplin belajar
dengan prestasi belajar alat ukur pada siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan
TA 2011/2012.
3. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan berarti antara minat kejuruan
dan disiplin belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar alat ukur
pada siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan TA 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian ini, maka hasil dari penelitian ini akan
memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi tentang hubungan minat
kejuruan dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran alat ukur
pada siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan TA 2011/2012.
2. Sebagai bahan masukan dan informasi ilmiah bagi para pendidik di SMK TR
Sinar Harapan, khususnya untuk mata pelajaran alat ukur sebagai masukan
atau perbandingan untuk penelitian yang sejenis dimasa yang akan datang.
3. Sebagai masukan atau perbandingan untuk penelitian yang sejenis dimasa
55
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV di atas,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012 memiliki
Minat Kejuruan cenderung diatas rata-rata, sebanyak 28 siswa (82,352 %).
2. Siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012 memiliki
Disiplin Belajar cenderung diatas rata-rata, sebanyak 24 siswa (70,589 %).
3. Siswa kelas X SMK TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012 memiliki
Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur diatas rata-rata, sebanyak
30 siswa (88,235 %).
4. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Minat Kejuruan dengan
Prestasi Belajar Menguasai Teori DAsar Alat Ukur Pada Siswa kelas X SMK
TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012.
5. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Disiplin Belajar dengan
Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur Pada Siswa Kelas X SMK
TR Sinar Harapan Tahun Ajaran 2011/2012.
6. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Minat Kejuruan dan
Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur
Pada Siswa kelas X SMK TR Sinar HarapanTahun Ajaran 2011/2012.
68
7. Besarnya sumbangan efektif ubahan Minat kejuruan terhadap Prestasi Belajar
Menguasai TEori Dasar Alat Ukur adalah sebesar 41,878 %.
8. Besarnya sumbangan efektif ubahan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar
Menguasai Teori Dasar Alat Ukur adalah sebesar 29,43 %.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka diberikan
implikasi sebagai berikut :
1. Dengan diterimanya hipotesis keempat, maka perlu kiranya menjadi
pertimbangan secara umum bagi pihak pengelola SMK TR Sinar Harapan dan
secara khusus bagi guru-guru di SMK TR Sinar Harapan dalam upaya
membangkitkan minat siswa yang dapat mendukung Prestasi Belajar
Menguasai Teori Dasar Alat Ukur. Upaya membangkitkan minat kejuruan ini
dapat dilakukan dengan menyuruh siswa untuk sering melakukan observasi
kebengkel-bengkel atau ke pabrik-pabrik.
2. Dengan diterimanya hipotesis kelima, maka perlu kiranya menjadi
pertimbangan secara umum bagi pihak pengelola SMK TR Sinar Harapan dan
secara khusus bagi guru-guru di SMK TR Sinar Harapan dalam upaya
meningkatkan disiplin belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan Prestasi
Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur, dengan cara memberikan
tugas-tugas rumah pada siswa dengan menekankan bahwa harus mengerjakan
sendiri tanpa harus mencontoh pekerjaan orang lain agar siswa lebih mengerti
69
skejul kegiatan yang dilakukan selama satu minggu sebelum pelajaran
dimulai.
3. Dengan diterimanya hipotesis keenam, maka hal ini menggambarkan bahwa
minat kejuruan yang tinggi dan disiplin belajar yang tinggi mempunyai
hubungan yang positif dan berarti dalam meningkatkan Prestasi Belajar
Menguasai Teori Dasar Alat Ukur, yaitu dengan melakukan opservasi
kebengkel-bengkel atau pabrik-parik setiap minggu dan membuat jatwal
kegiatan atau skejul maka dapatlah terlihat kegiatan apa-apa saja yang
dilakukan siswa.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi diatas, dapat diajukan beberapa
saran, antara lain :
1. Dengan ditemukannya Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur
dalam kategori diatas rata - rata, maka diperlukan upaya untuk bisa
mempertahankan dan meningkatkan Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar
Alat Ukur siswa. Upaya peningkatan tersebut hendaknya dilakukan secara
terkoordinasi dalam arti adanya koordinasi secara bersama-sama antara
pengelola sekolah SMK TR Sinar Harapan dengan guru bidang studi Alat
Ukur, maka dari itu pengelola sekolah dan guru bidang studi supaya
memberikan hadiah kecil seperti buku atau pena setiap bulannya untuk
peringkat 1 s/d 10 saat dilakukan ujian bulanan, sehingga siswa akan
70
2. Dengan ditemukannya minat kejuruan siswa dalam kategori yang diatas rata -
rata, hendaknya tetap dilakukan upaya yang bisa memotivasi minat yang telah
ada, sehingga akhirnya siswa dapat belajar dengan perasaan senang sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur, maka dari
itu kepada pihak pengelola sekolah terutama pada guru bidang studi Alat Ukur
disarankan untuk memerintahkan siswa untuk melakukan observasi
kebengkel-bengkel atau ke pabrik-pabrik setiap minggu atau setiap bulannya.
3. Dengan ditemukannya disiplin belajar dalam kategori diatas rata - rata, maka
diperlukan upaya untuk bisa meningkatkan disiplin belajar siswa sehingga
tidak ada rasa terpaksa dalam belajar sehingga akhirnya dapat meningkatkan
Prestasi Belajar Menguasai Teori Dasar Alat Ukur siswa. Kepada guru bidang
studi Alat Ukur disarankan untuk memberikakn tugas-tugas rumah pada siswa
dengan menekankan bahwa harus mengerjakn sendirian tanpa harus
mencontoh pekerjaan orang lain agar siswa lebih mengerti dan menguasai
materi pelajaran, kemudian menyuruh siswa membuat atau memaparkan
jadwal atau skejul yang dilakukan selam satu minggu untuk setiap
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. suharssimi (2003) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka
cipta
Arikunto. Suharssimi. (2002). Prosedur Penelitian, Jakarta : PT. Rineka cipta.
Chaplin, James P. (1995) Kamus lengkap Psikologi, Jakarta: Raja Grapindo
Persada.
Djamarah, Bahri, Saiful. (2002). Rahasia SuksesBbelajar, Jakarta: Rineka cipta
Evas. (1968). Psikologi Pendidikan, Jakarta: Gramedia.
Hurluk, Elisabeth B. (1990). Perkembangan Anak Jilib I, Jakarta: Erlangga.
Jasin, Anwar. (1989). Peningkatan Pembinaan Disiplin Nasional Dalam Siswa
Dan Pola Pendidikan Nasional, Analisis Osis Tahun XVIII No. 4.
Jakarta
Poewadarminta. (1995). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : PN Balai
Pustaka.
Purba, Edwar, dkk. (2004), Belajar dan Pembelajaran, Medan: UNIMED.
Pusat Bahasa Departeman Pendidikan Nasionan. (2002), Kamus Besar Bahasa
Indonesia Edisi Ketiga, Jakarta: Balai pustaka.
Rumm Sylvia, 2003, Mendidik dan Menerapkan Disiplin Pada Anak Prasekolah,
PT. Gramedia, Jakarta
Sardiman, (1992), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali
Pers.
SC. Utami Munandar, (1987). Mengembangkan bakat dan kreativitas anak
72
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung
Sutista, Oteng. (1985). Tioritis Administrasi Pendidikan Dasar Untuk Praktek
Propesional. Bandung: Angkasa.
Uwe Schippers dan Madya Patriana Djadjang. (1994). Pendidikan Kejuruan di
Indonesia, Bandung : Angkasa.
Wibisono, Hendri. (1983). Experimen Pembinaan Disiplin Siswa SMP dan SMA,
