PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
OLEH YONIK ISMIYANI
NIM 201333152
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Skripsi
Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Prasyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH YONIK ISMIYANI
NIM 201333152
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
‘Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu maka Allah akan
memudahkan baginya jalan menuju surga”.
(HR, Muslim)
Persembahan
Dengan segenap rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan
kepada pihak berikut ini.
Kedua orang tuaku tersayang, Bapak Sunoto dan Ibu
Sulasih yang selalu mendoakan, memberikan dukungan,
kasih sayang serta semangat yang tak terhenti untukku.
Kakakku tercinta Ali Mahmudi S.Kep.Ners dan Istrinya Eva
Erviana serta keponakaanku Azizah Diva Alichia selalu
memberi semangat dan motivasi.
Kekasihku Susilo Hariyono yang selalu memberikan kasih
sayangnya dan memotivasi untuk terus belajar.
Sahabat-sahabatku PGSD yang telah memberikan dukungan
v
HALAMAN PERSETUJUAN
vi
HALAMAN PENGESAHAN
vii PRAKATA
Allhamdulilah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufiq, hidayat serta inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul” Penerapan model discovery learing berbantuan blok
pecahan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar”.
Terselesainya skripsi ini tidak lepass dari bantuan, dorongan, masukan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui skripsi.
2. Ika Oktavianti, M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. Dosen pembimbing I dan Ratri Rahayu, M.Pd. Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Damiyanto, S.Pd kepala SDN Purwosari 01 Tlogowunggu Pati yeng telah memberikan izin melaksanakan penelitian.
viii
6. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SDN Purwosari 01 yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7. Teman-teman PGSD UMK yang telah memberi dukungan dan bantuan selama pelasaan penelitian.
8. Tim peguji yang telah memberikan masukan dalam penyempurnaan skripsi.
Peneliti mendoakan semua pihak yang terlibat dalampenyususnan skripsi ini mendapat berkat dan karunia yang lebih berlimpah dari Allah SWT.
Pati , Juli 2017 Peneliti
ix ABSTRACT
Ismiyani, Yonik. 2017. Application Discovery Learning Model Assisted Fractions Block to Increase Mathematics Concept Understanding of Elementary School Students. Skripsi. Teacher of Elementary School Education, Teaching and Education Faculty Muria Kudus University. Advisors: (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons (2) Ratri Rahayu, M.Pd.
Key Words: Discovery Learning, Concept Understanding, Fractions
Problems experienced by fourth grade of SDN 01 Purwosari the low understanding of student concepts in learning mathematics has not used props, learning is still centered on teachers and teachers have not used the learning model. This study aims to describe the application of discovery learning model of fractional block and analyze the increase mathematic concept understanding of fourth grade students SDN Purwosari On fractions material.
Application of discovery learning learning can increase understanding concept of elementary school students on fractions material. The material is given by teacher fractions block media, So students are required be active during the learning process. Students can experiment with experiencing and proving themselves own problem solving by using the fractions block so that there is a understanding concept.
Classroom action research was carried out in fourth grade SDN Purwosari 01 with 24 research subject. The study lasted for two cycles, each cycle consists of four stages of planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable is the discovery learning model of fractions block. While the dependent variable is the mathematic concept understanding in fractions material. Data analysis technique used in this research are the quantitative and qualitative data analysis.
The concept comprehension test results show an increase from cycle I with average score 69.45 (66.67% classical completenes) of in cycle II increased to 78.04 (91.67% classical completenes). Student learning activity in cycle I get the average score of 65 with good criteria increase in cycle II to 79 with good criterion. Teacher's skill in managing learning in cycle I got average score 77 with good criteria increase in cycle II to 87 with very good criteria.
x ABSTRAK
Ismiyani, Yonik. 2017. Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Blok Pecahan untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Dasar. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons (2) Ratri Rahayu, M.Pd. Kata Kunci: Discovery Learning, Pemahaman Konsep, Pecahan
Permasalahan yang dialami oleh siswa kelas IV SDN 01 Purwosari adalah rendahnya pemahaman konsep siswa, pembelajaran matematika belum menggunakan alat peraga, pembelajaran masih berpusat pada guru dan guru belum menggunakan model pembelajaran. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model discovery learning berbantuan blok pecahan dan menganalisis peningkatan pemahaman konsep matematika siswa kelas IV SDN Purwosari pada materi pecahan.
Penerapan pembelajaran discovery learning (penemuan) dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa sekolah dasar pada materi pecahan. Materi diberikan oleh guru melalui media blok pecahan sehingga siswa dituntut untuk aktif selama proses pembelajaran. Siswa dapat melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri hasil penyelesaian soal dengan menggunakan blok pecahan sehingga terjadi pemahaman konsep.
Penelitian tindakan kelas (PTK) dilaksanakan di kelas IV SDN Purwosari 01 dengan subjek penelitian 24 siswa. Penelitian berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini adalah model discovery learning berbantuan blok pecahan, sedangkan variabel terikat adalah pemahaman konsep matematika materi pecahan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil tes pemahaman konsep yang menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I dengan skor rata-rata 69,45 (ketuntasan klasikal 66,67%) ke siklus II meningkat menjadi 78,04 (ketuntasan klasikal 91,67%). Aktivitas belajar siswa pada siklus I skor rata-rata 65 dengan kriteria baik meningkat pada siklus II menjadi 79 dengan kriteria baik. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I mendapatkan skor rata-rata 77 dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II menjadi 87 dengan kriteria sangat baik.
xi
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 9
1.6 Definisi Operasional ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Model Discovery Learning ... 12
2.1.1.1 Pengertian Model Discovery Learning ... 12
2.1.1.2 Tujuan Model Discovery Learning ... 13
2.1.1.3 Keunggulan Model Discovery Learning ... 14
2.1.1.4 Langkah-langkah Model Discovery Learning ... 16
xii
2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 18
2.1.2.2 Manfaat Media Pembelajaran ... 19
2.1.2.3 Media Blok Pecahan ... 20
2.1.3 Keterampilan Guru dalam Mengajar ... 22
2.1.4 Pemahaman Konsep ... 25
2.1.4.1 Pengertian Pemahaman Konsep ... 25
2.1.4.2 Pengertian Pemahaman Konsep Matematika... 26
2.1.4.2 Indikator Pemahaman Konsep Matematika ... 27
2.1.5 Pecahan ... 28
2.1.5.1 Pengertian Pecahan ... 28
2.1.5.2 Penjumlahan Pecahan ... 29
2.1.5.2.1 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama ... 29
2.1.5.2.2 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama ... 31
2.1.5.3 Pengurangan Pecahan ... 32
2.1.5.3.1 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama ... 32
2.1.5.3.2 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama ... 34
2.1.6 Aktivitas Siswa ... 35
2.1.7 Implementasi Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Blok Pecahan pada Materi Pecahan untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Dasar ... 37
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 38
2.3 Kerangka Berpikir ... 42
2.4 Hipotesis Tindakan ... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakter Subjek Penelitian ... 46
3.1.1 Setting Penelitian ... 46
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 46
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.2 Variabel Penelitian ... 47
xiii
3.2.2 Variabel Terikat (Dependen) ... 47
3.3 Rencana Penelitian ... 47
3.4 Prosedur Penelitian ... 50
3.4.1 Siklus I ... 51
3.4.1.1 Perencanaan ... 51
3.4.1.2 Pelaksanan Tindakan ... 52
3.4.1.3 Observasi ... 53
3.4.1.4 Refleksi ... 53
3.4.2 Siklus II ... 54
3.4.2.1 Perencanaan ... 54
3.4.2.2 Pelaksanan Tindakan ... 54
3.4.2.3 Observasi ... 56
3.4.2.4 Refleksi ... 56
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 56
3.5.1 Teknik Tes ... 57
3.5.2 Teknik Nontes ... 57
3.6 Instrumen Penelitian ... 58
3.6.1 Lembar Observasi ... 58
3.6.2 Soal Tes ... 59
3.7 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 60
3.7.1 Validitas ... 60
3.7.2 Reliabilitas ... 61
3.7.3 Daya Pembeda ... 62
3.7.4 Tingkat Kesukaran ... 64
3.8 Analisis Data ... 65
3.8.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ... 66
3.8.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ... 69
3.9 Indikator Keberhasilan ... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Kondisi Prasiklus ... 71
xiv
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 111
4.4 Progress Perbandingan Siklus I dan Siklus II... 145
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ... 152
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru Mengajar dalam Menerapkan Model Discovery Learning Berbantuan Blok Pecahan ... 154
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Blok Pecahan ... 157
5.3 Pemahaman Konsep Matematika Siswa Melaui Model Pembelajaran Discovery Learning Berbabtuan Blok Pecahan ... 159
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 167
6.2 Saran ... 168
DAFTAR PUSTAKA ... 170
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tahap-tahap Pembelajaran Discovery Learning ... 18
3.1 Pembelajaran Siklus I... 51
3.2 Pembejaran Siklus II ... 54
3.3 Klarifikasi Interprestasi Daya Pembeda ... 63
3.4 Klarifikasi Interprestasi Taraf Kesukaran ... 65
3.5 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Individu ... 66
3.6 Indikator Pemahaman Konsep Matematika ... 67
3.7 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ... 68
3.8 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ... 69
3.9 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa... 70
4.1 Daftar Nilai Prasiklus SDN Purwosari 01 ... 71
4.2 Jadwal Penelitian Tindakan KelasSiklus I ... 73
4.3 Jadwal penelitian Tindakan kelas Siklus II ... 74
4.4 Daftar Anggota Kelompok ... 77
4.5 Nilai Akhir Siklus I SDN Purwosari 01 ... 99
4.6 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus I ... 101
4.7 Hasil Presentase tiap Indikator Pemahaman Konsep Siswa Siklus I ... 102
4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 104
4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 108
4.10 Permasalahan dan Perencanaan ... 110
4.11 Daftar Anggota Kelompok ... 114
4.12 Nilai Akhir Siklus II SDN Purwosari 01 ... 135
4.13 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus II ... 137
4.14 Hasil Presentase tiap Indikator Pemahaman Konsep Siswa Siklus II ... 138
4.15 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 140
4.16 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II ... 143
4.17 Peningkatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus I dan Siklus II ... 146
xvi
4.19 Perbandingan Presentase Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa
pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 149 4.20 Progress Perbandingan Tes Pemhaman Konsep Matematika Siswa
xvii
2.5 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama ... 30
2.6 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama ... 32
2.7 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama ... 33
2.8 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama ... 36
2.9 Skema Kerangka Berpikir ... 44
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 48
4.1 Guru Melakukan Apresepsi sebelum Pembelajaran Inti ... 76
4.2 Guru Memperkenalkan Media Blok Pecahan Berbetuk Persegi ... 76
4.3 Guru Membagikan LKS setiap Kelompok... 77
4.4 Bentuk Permasalahan Penjumlahan Berpenyebut Sama ... 78
4.5 Bentuk Permasalahan Penjumlahan Berpenyebut Tidak Sama ... 78
4.6 Siswa Mengidentifikasi Masalah ... 79
4.7 Siswa Membuktikan Hipotesis ... 80
4.8 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Sama Kelompok 1 ... 80
4.9 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Sama Kelompok 2 ... 81
4.10 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Sama Kelompok 3 ... 81
4.11 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Sama Kelompok 4 ... 82
4.12 Guru Mengamati Kelompok dalam Menentukan Hipotesis ... 83
4.13 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 1 ... 83
4.14 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 2 ... 84
4.15 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 3 ... 84
4.16 Hasil Hipotesis Penjumlahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 4 ... 85
4.17 Guru Melakukan Pembimbingan dengan Mengarahkan Siswa untuk Memperoleh Konsep ... 87
xviii
4.19 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 1 ... 88
4.20 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 2 ... 89
4.21 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 3 ... 90
4.22 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 4 ... 91
4.23 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 1 ... 92
4.24 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 2 ... 93
4.25 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 3 ... 95
4.26 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 4 ... 96
4.27 Siswa Menarik Kesimpulan ... 98
4.28 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ... 99
4.29 Guru Melakukan Apresepsi sebelum Pembelajaran Inti ... 112
4.30 Guru Memberitahu kepada Siswa untuk Berkelompok ... 113
4.31 Guru Membagikan LKS kepada Setiap Kelompok... 114
4.32 Bentuk Permasalahan pengurangan Berpenyebut Sama ... 115
4.33 Bentuk Permasalahan pengurangan Berpenyebut Tidak Sama... 115
4.34 Siswa Mengidentifikasi Masalah ... 116
4.35 Siswa Membuktikan Hipotesis ... 116
4.36 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Sama Kelompok 1 ... 117
4.37 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Sama Kelompok 2 ... 117
4.38 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Sama Kelompok 3 ... 118
4.39 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Sama Kelompok 4 ... 118
4.40 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 1 ... 119
4.41 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 2 ... 120
4.42 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 3 ... 120
4.43 Hasil Hipotesis Pengurangan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 4 ... 121
xix
4.45 Siswa Merancang Menenukan Konsep Menggunakan Media ... 123
4.46 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 1 ... 124
4.47 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 2 ... 125
4.48 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 3 ... 126
4.49 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Sama Kelompok 4 ... 127
4.50 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 1 ... 128
4.51 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 2 ... 129
4.52 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 3 ... 131
4.53 Hasil Penemuan Konsep Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Kelompok 4 ... 132
4.54 Siswa Menarik Kesimpulan ... 103
xx DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Ketuntasan Nilai Prasiklus ... 73
4.2 Ketuntasan Nilai Soal Pemahaman Konsep Siklus I ... 101
4.3 Presentase Pemahaman Konsep Siswa tiap Indikator Siklus I ... 103
4.4 Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 107
4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 109
4.6 Ketuntasan Nilai Soal Pemahaman Konsep Siklus II ... 137
4.7 Presentase Pemahaman Konsep Siswa tiap Indikator Siklus II ... 139
4.8 Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 142
4.9 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 144
4.10 Peningkatan keterampilan Guru Mengajar Siklus I dan Siklus II ... 147
4.11 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 148
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 174
2. Daftar Nama Siswa SDN Purwosari 01 Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 175
3. Hasil Wawancara Dengan Guru Prasiklus ... 176
4. Daftar Nilai Ulangan Akhir Sekolah Siswa Kelas III Mata Pelajaran Matematika SDN Purwosari 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 178
5. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 179
6. RPP Siklus I Pertemuan I ... 185
7. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 190
8. LKS Siklus I Pertemuan I ... 191
9. RPP Siklus I Pertemuan II ... 195
10.Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 200
11.LKS Siklus I Pertemuan II ... 202
12.Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Soal Pemahaman Konsep Siklus I... 207
13.Kisi-kisi Soal Tes Uji Coba Pemahaman Konsep Siklus I ... 209
14.Soal Tes Uji Coba Pemahaman Konsep Siklus I ... 211
15.Kunci Jawaban dan Pedoman Pensekoran Siklus I Materi Penjumlahan Pecahan ... 214
16.Hasil Evaluasi Tes Pemahaman Konsep Siklus I ... 216
17.Hasil Presentase Berdasarkan Indikator Pemahaman Konsep Siklus I... 217
18.Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengajar ... 219
19.Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus I Pertemuan I .... 225
20.Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus I Pertemuan II ... 227
21.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 229
22.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 233
23.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 235
24.Silabus Pembelajaran Siklus II ... 237
25.RPP Siklus II Pertemuan I ... 243
xxii
27.LKS Siklus II Pertemuan I ... 246
28.RPP Siklus II Pertemuan II ... 253
29.Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 258
30.LKS Siklus II Pertemuan II ... 260
31.Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Soal Pemahaman Konsep Siklus II ... 265
32.Kisi-kisi Soal Tes Pemahaman Konsep Siklus II ... 267
33.Soal Tes Uji Coba Pemahaman Konsep Siklus II ... 269
34.Kunci Jawaban dan Pedoman Pensekoran Siklus II Materi Pengurangan Pecahan ... 272
35.Hasil Evaluasi Tes Pemahaman Konsep Siklus I ... 274
36.Hasil Presentase Berdasarkan Indikator Pemahaman Konsep Siklus II .... 275
37.Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus II Pertemuan I ... 277
38.Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus II Pertemuan II ... 279
39.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 281
40.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 283
41.Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Dengan Blok Pecahan di Sekolah Dsar ... 285
42.Foto Pembelajaran Siklus I ... 290
43.Foto Pembelajaran siklus II ... 292
44.Lembar Hasil Wawancara Setelah Penelitian Tindakan Kelas ... 294
45.Penetapan Pembimbing Skripsi ... 296
46.Surat Ijin Penelitian ... 297
47.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 298
48.Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 299
49.Pernyataan ... 300
50.Permohonan Ujian Skripsi ... 301
51.Berita Acara Bimbingan ... 302
52.Hasil Uji Turnitin ... 312
