VARIASI MENGAJAR GURU DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI SD NEGERI SE-KECAMATAN RAMBUTAN KOTA TEBING TINGGI T.A 2016/2017.

(1)

(2)

(3)

(4)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP Latar Belakang keluarga

Nama : Faizal Aprianto Rambe Tempat Tanggal Lahir: Manado, 09 April 1996

Alamat : Tebing-tinggi, Persiakan Kec. Padang Hulu

Agama : Islam

Anak ke : 2 dari 3 bersaudara Jumlah Bersaudara : 3 Orang

Nama Abang/Kakak : Fitriah Andriani Rambe Nama Adik : Ferdi Ardiansyah Rambe Status : Belum menikah

No. HP : 082166089266 Nama Orang Tua :

Ayah : Abdul Roni Rambe Ibu : Nurhayati Sitorus

Alamat : Tebing-tinggi, Persiakan Kec. Padang Hulu Pekerjaan Orang Tua :

Ayah : POLRI

Ibu : IRT

Latar Belakang Pendidikan

No. Jenjang Pendidikan Tahun Kota

(5)

i ABSTRAK

FAIZAL APRIANTO RAMBE. NIM. 1133311054. Judul: “Variasi Mengajar Guru Dalam Mata Pelajaran Matematika Kelas V Di SD Negeri Se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi T.A 2016/2017”. Skripsi. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN. Penelitian ini berdasarkan atas rumusan masalah yaitu bagaimanakah gambaran variasi mengajar guru pada proses pembelajaran matematika kelas V semester genap di SD Negeri Se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui gambaran variasi mengajar guru pada proses pembelajaran Matematika kelas V semester genap di SD Negeri Se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi.

Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru-guru Sekolah Dasar Negeri di seluruh wilayah kecamatan Rambutan Kota Tebing tinggi. yang terdiri dari 14 SD Negeri dan 14 kepala sekolah Negeri dan 145 orang guru kelas di wilayah Kecamatan Rambutan Kota Tebing tinggi. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik total sampling yaitu pemilihan sampel dimana seluruh populasi dipilih sebagai sampel. Dan seluruh jumlah populasi yaitu sebanyak 14 orang. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian deskriptif ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia. Penelitian ini diharapkan dapat menemukan kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa penerapan variasi gaya mengajar guru di dalam pembelajaran Matematika di SD Negeri se-Kecamatan. Rambutan, Kota Tebing tinggi.

Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru yang mengajar dalam mata pelajaran Matematika di 14 SD Negeri di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi, yaitu SD Negeri 164522 Jalan K.L. Yos Sudarso, SD Negeri 164523 Jalan Gunung Krakatau, SD Negeri 164524 Jalan SD Impres, SD Negeri 165725 Jalan Jend. Sudirman, SD Negeri 165725 Jalan Jend. Sudirman, SD Negeri 165727 Jalan Mahkamah, SD Negeri 165728 Jalan K.L. Yos Sudarso, SD Negeri 165729 Jalan Gunung Arjuna, SD Negeri 165730 Jalan Gunung Arjuna, SD Negeri 165735 Jalan IR. H. Djuanda, SD Negeri 166492 Jalan IR. H. Djuanda, SD Negeri 167643 Jalan Karya, SD Negeri 167644 Jalan Bukit Kubu, SD Negeri 168060 Jalan Gunung Arjuna. Tergolong baik.

(6)

ii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat, Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam semoga senantiasa terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, hingga kepada umatnya hingga akhir zaman, amin. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada program pendidikan Universitas Negeri Medan Skripsi ini berjudul “Variasi Gaya Mengajar Guru Dalam Mata Pelajaran Matematika Di SD

Negeri se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi T.A 2016/2017”.

Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. Nasrun M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.

(7)

iii

6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S dan bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd serta Ibu Nurhairani, S.Pd M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.

7. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.

8. Kedua orang tua tercinta saya Bapak Abdul Roni Rambe beserta Ibu Nurhayati Sitorus yang selalu memberikan dukungan dalam segala hal. Baik doa, semangat dan dukungan moral dan materil dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Terima kasih kepada saudara-saudaraku Fitriah Andriani Rambe, S.Pd, dan Ferdi Ardiansyah Rambe yang telah memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis.

10.Dan terkhusus kepada sahabat – sahabat saya Elma D. Capah S.Pd, Erlyani Harahap S.Pd, Fifi Sitompul S.Pd, Imam Maulana Siregar S.Pd, Siti Mahyuni S.Pd yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.

(8)

iv

12.Terima kasih teman-teman se-PPLT Universitas Negeri Medan 2016 Silviana R.H. S.Pd, Nina A. Ritonga S.Pd, Lia A. Harahap S.Pd, Mutiara Rizki S.Pd, Nurul Rizki S.Pd, Sri Surya Ningsih S.Pd, dan Kristopel Siringo ringo S.Pd yang telah memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

13. Terima kasih teman satu jurusan Theo Wahyu Ginting, Rulli Fadhli, Agung Widi Hermawan, Ilham Makmur Hasibuan, Ayu Lestari Sambas, Rahen, Maleni dan yang lainnya yang telah memberikan motivasi dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.

Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, April 2017

Penulis

(9)

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK …….………..…….………i

KATA PENGANTAR …….………..…….ii

DAFTAR ISI…….………..…….…………v

DAFTAR TABEL…….………..… ……..vii

DAFTAR LAMPIRAN…….………..….viii

BAB I PENDAHULUAN…….………..….1

1.1Latar Belakang………...1

1.2Identifikasi Masalah………...5

1.3Pembatasan Masalah………..6

1.4Rumusan Masalah………..6

1.5Tujuan Penelitian………...6

1.6Manfaat Penelitian……….…7

BAB II KAJIAN TEORI………...8

2.1Kerangka Teoritis ………8

2.1.1 Hakikat Mengajar ……….…………...8

2.1.2 Hakikat Guru………10

2.1.3 Keterampilan Mengajar……….……...12

2.1.4 Pengertian Variasi Mengajar………15

2.1.5 Pengertian Variasi Gaya Mengajar ………..18

2.1.6 Komponen-Komponen Variasi Gaya Mengajar ………...19

2.1.7 Prinsip Variasi Gaya Mengajar ……….36

2.1.8 Tujuan dan Manfaat Variasi Gaya Mengajar ………….………..37

2.1.9 Hakikat Pembelajaran Matematika di SD ……….39

(10)

v

2.2Kerangka Berpikir ………....41

2.3Pertanyaan Penelitian ………43

BAB III METODE PENELITIAN………...44

3.1 Jenis Penelitian………..44

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian……….44

3.3 Populasi dan Sampel……….44

3.4 Defenisi Operasional……….46

3.5 Teknik Pengumpulan Data………....48

3.6 Teknik Analisis Data………51

3.7 Jadwal Penelitian ……….53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..………..54

4.1 Hasil Penelitian ………....………....54

4.2 Data Hasil……….58

4.3 Pembahasan………..66

BAB V PENUTUP……….…...69

5.1 Kesimpulan………..69

5.2 Saran………72

DAFTAR PUSTAKA………..74

(11)

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.3.1 Daftar Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Rambutan

Kota Tebing Tinggi ... 45

Tabel 3.5.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi... 48

Tabel 3.6 Tingkat Kategori Variasi Mengajar Guru SD ... 52

Tabel 3.7 Jadwal Penelitian ... 53

Tabel 3.8 Waktu Penelitian Lapangan….. ... .…53

Tabel 4.1.1 Daftar Jumlah Guru Yang Mengajar Matematika Kelas V..………. 55

Tabel 4.2.1 Distribusi Jawaban Guru Pada Indikator 1………...………58

Tabel 4.2.2 Distribusi Jawaban Guru Pada Indikator 2……….………59

Tabel 4.2.9 Distribusi Jawaban Guru Pada Indikator 9………...………..64

Tabel 4.2.10 Tabel Distribusi Keseluruhan Indikator Guru Mengajar Matematika Kelas V Yang Telah Melakukan Variasi Gaya Mengajar di 14 SD Negeri di Kecamatan Rambutan…………...………….…………...65

(12)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-kisi Lembar Observasi ... 75 Lampiran 2 Lembar Observasi Variasi Gaya Mengajar Guru Pada Mata

(13)

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Di zaman modern sekarang ini, masalah pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting. Abad-abad mendatang adalah suatu tantangan bagi generasi yang akan datang, khususnya bangsa Indonesia yang ingin mencapai tujuan nasional dan sumber daya manusia yang berkualitas serta mampu bersaing dengan bangsa lain. Dalam usaha mencapai tujuan tersebut, seorang pendidik yang berkualitas dibutuhkan sehingga pola pembelajaran yang diajarkan dalam proses belajar-mengajar dapat mencapai tujuan yang diinginkan.

Pembelajaran yang dilakukan guru saat ini sering sekali tidak menerapkan aspek suara._{Guru senantiasa menjelaskan pelajaran dengan suara keras terus atau} terlalu keras, justru akan sulit diterima, karena siswa menganggap gurunya seorang yang kejam, bila sudah begitu siswa diliputi oleh rasa cemas, ketakutan selama belajar. Tapi kalau suara guru terlalu lemah (biasanya guru wanita) akan terdengar tidak jelas oleh siswa dan tidak bisa menjangkau seluruh siswa di kelas, apalagi yang duduknya di deretan belakang. Bila sudah begitu siswa akan meremehkan gurunya, perhatian siswa terhadap materi yang diberikan itupun kurang.Selain itu guru juga jarang sekali menampilkan media pengajaran dikelas, sehingga siswa menjadi bosan dan peran aktif siswa dalam menerima pelajaran dari guru akan rendah. Siswa yang mengalami rendahnya minat belajar akan kurang memahami tujuan pelajaran hari itu, ditambah guru setelah selesai

(14)

2

memberi pengajaran sering sekali tidak memberikan penguatan yaitu tugas tambahan dirumah agar siswa lebih paham dengan pengajaran yang baru diberikan oleh guru.

Dalam pengajarannya seorang guru hendaknya memberi penguatan bagi siswanya seperti bertanya. Seorang guru harus melemparkan pertanyaan-pertanyaan pada siswanya dan siswanya dituntut harus menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dan kembali bertanya pada guru agar apa yang kurang dipahami siswa dalam penjelasan guru bisa diulang kembali oleh guru agar siswa dapat memahami tujuan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Akan tetapi sekarang ini guru masih banyak melupakan tujuan pembelajaran dan batas batas pembelajaran yang diajarjannya sehingga pengajaran yang diberikannya kepada siswa tidak tepat dengan tujuan pelajaran diakibatkan karena guru sering lalai dalam memanfaatkan waktu dan cenderung waktu pelajaran telah selesai tetapi tujuan pelajaran belum terlaksana.

(15)

3

Variasi mengajar merupakan faktor yang terpenting dalam menyelenggarakan pengajaran di sekolah. Gaya mengajar guru yang monoton dalam pembelajaran haruslah dihindari agar pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien. Guru juga harus menerapkan komponen-komponen variasi gaya mengajar agar pembelajaran tidak berjalan pasif. Oleh karena itu, dalam menjalankan pengajaran guru harus berpikir sistem artinya dalam penyelenggaraan pengajaran guru harus memiliki keunikan agar anak didik tidak merasakan kejenuhan dalam memperoleh pelajaran. Adapun variasi gaya mengajar guru dalam pembelajaran yaitu penggunaan variasi suara, pemusatan perhatian siswa, kesenyapan guru, mengadakan kontak pandang dan gerak, gerak badan dan mimic, pergantian posisi guru, penggunaan media, pemberian tugas dan melakukan umpan balik.

(16)

4

Dalam pelajaran ini siswa cenderung berpikir bahwa pelajaran Matematika sulit dan menjenuhkan karena belajar tentang ilmu pasti maka guru harus menjelaskan pelajaran ini semenarik mungkin supaya siswa tidak merasa jenuh dalam belajar.Guru Matematika adalah orang yang diberikan tanggung jawab dalam menyampaikan materi pelajaran matematika yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku kepada anak didik dalam proses belajar mengajar, sehingga terwujud pencapaian tujuan matematika secara efektif dan efisien. Penggunaan variasi dalam mengajar ditujukan kepadaperhatian siswa, motivasi dan belajar siswa. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di sekolah masih ada guru yang kurang memperhatikan variasi gaya mengajar.

(17)

5

Berdasarkan masalah-masalah di atas peneliti menyadari perlu adanya perbaikan pada proses pembelajaran, salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan variasi gaya mengajar, karena variasi gaya mengajar dapat mempengaruhi kreativitas belajar siswa. Variasi gaya mengajar merupakan salah satu komponen keterampilan mengadakan variasi. Variasi gaya yang dilakukan guru bertujuan untuk mengatasi kebosanan serta meningkatkan motivasi siswa untuk belajar guna mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.

Berdasarkan uraian di atas terlihat bahwa variasi gaya mengajar sangat mempengaruhi pembelajaran pada siswa, maka penulis tertarik untuk memilih judul penelitian : “Studi Tentang Variasi Mengajar Guru Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri Se Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2016/2017”.

1.2. Identifikasi masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Guru kurang menggunakan intonasi suara didalam proses belajar mengajar . 2. Guru kurang menggunakan alat peraga dalam proses belajar mengajar. 3. Peran aktif siswa dalam menerima pelajaran guru rendah.

4. Guru sering tidak memberikan tugas rumah (PR) kepada siswa.

5. Guru jarang memberikan pertanyaan kepada siswa sehingga kurang paham akan materi yang diajarkan.

(18)

6

7. Pembelajaran yang dilakukan guru sering monoton..

8. Guru kurang berpindah tempat dalam proses belajar mengajar

1.3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifiksi masalah di atas, dan melihat keterbatasan penulis baik dari segi waktu, dana dan kemampuan pengetahuan, penulis membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu mengenai : “ Studi Tentang Variasi Mengajar Guru Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri Se-Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2016/2017’’.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Bagaimanakah gambaran Tentang Variasi Mengajar Guru Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri Se Kecamatan Rambutan Kota Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2016/2017”.

1.5. Tujuan Penelitian

(19)

7

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam mengoptimalkan variasi mengajar dalam proses pembelajaran.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam mengajar dalam rangka menerapkan pembelajaran yang kondusif.

(20)

69

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian, maka diperoleh kesimpulan terkait variasi gaya mengajar guru yang dilakukan guru-guru dalam pembelajaran Matematika yaitu guru-guru-guru-guru yang mengajar dikelas V di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi, yaitu Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru yang mengajar dalam mata pelajaran Matematika di 14 SD Negeri di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi, yaitu SD Negeri 164522 Jalan K.L. Yos Sudarso, SD Negeri 164523 Jalan Gunung Krakatau, SD Negeri 164524 Jalan SD Impres, SD Negeri 165725 Jalan Jend. Sudirman, SD Negeri 165725 Jalan Jend. Sudirman, SD Negeri 165727 Jalan Mahkamah, SD Negeri 165728 Jalan K.L. Yos Sudarso, SD Negeri 165729 Jalan Gunung Arjuna, SD Negeri 165730 Jalan Gunung Arjuna, SD Negeri 165735 Jalan IR. H. Djuanda, SD Negeri 166492 Jalan IR. H. Djuanda, SD Negeri 167643 Jalan Karya, SD Negeri 167644 Jalan Bukit Kubu, SD Negeri 168060 Jalan Gunung Arjuna yaitu :

a. Pada indikator 1 dapat diperoleh nilai rata-rata 3,59 yang dibulatkan menjadi 4 dengan kategori (Selalu). Maka pada indikator ini guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi Selalu melakukan penggunaan variasi suara yang baik dalam mengajar.

(21)

70

b . _{Dari indikator 2 dapat diperoleh nilai rata-rata 2,43 yang dibulatkan} menjadi 2 dengan kategori (Jarang). Maka pada indikator ini guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi jarang melakukan pembelajaran dengan penggunaan media yang baik dalam mengajar. c. Dari indikator 3 dapat diperoleh nilai rata-rata 3,57 yang dibulatkan

menjadi 4 dengan kategori (Selalu). Maka pada indikator ini guru-guru telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi selalu melakukan pembelajaran yang menarik untuk memusatkan perhatian siswa dalam menerima pelajaran.

d . _{Pada indikator 4 dapat diperoleh nilai rata-rata 3,57 yang dibulatkan} menjadi 4 (Selalu). Dengan ini maka pada indikator 4 guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi selalu memberikan tugas kepada siswa dalam pembelajaran untuk mengasah kemampuan siswanya dalam memahami materi pembelajaran yang diajarkan guru-guru di SD Negeri di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi.

(22)

71

melakukan umpan balik kepada siswa agar siswa lebih paham mengenai pembelajaran yang diajarkan guru.

f. Dari indikator 6 diperoleh nilai rata-rata 3,81 yang dibulatkan menjadi 4 (Selalu). Dengan ini maka pada indikator ini guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi Selalu memberikan kesempatan atau waktu kepada siswa untuk menjawab pertanyaan ataupun tugas yang diberikan guru kepada siswanya.

g. Pada indikator 7 diperoleh nilai rata-rata 3,76 yang dibulatkan menjadi 4 (Selalu). Dengan ini maka pada indikator ini guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi Selalu mengadakan kontak pandang atau melihat seluruh siswa ketika sedang melakukan pembelajaran agar tercipta hubungan yang baik anatara guru dengan siswa.

h. Dari indikator 8 diperoleh nilai rata-rata 3,66 yang dibulatkan menjadi 4 (Selalu). Dengan ini maka pada indikator ini guru-guru yang telah menajar dalam pembelajaran matematika kelas V SD di 14 SD di Kecamatan Rambutan Kota Tebing-tinggi selalu mengadakan variasi ekspresi gerakan badan dan mimik dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.

(23)

72

posisi dan gerak di dalam kelas baik dari depan ke belakang maupun sebaliknya agar pebelajaran tidak terlihat monoton.

Dari keseluruhan indikator dapat disimpulkan bahwa guru di 14 SDN se-Kecamatan Tebing Tinggi Tergolong baik dalam menerapkan variasi gaya mengajar dalam pembelajaran di kelas yaitu bila dipersenkan mencapai 66,66% pada kondisi selalu melakukan variasi gaya mengajar didalam pembelajaran pada indikator 1,3,4,5,6 dan 7 yaitu pada penggunaan variasi suara, pemusatan perhatian siswa, pemberian tugas, memberikan umpan balik, kesenyapan atau kebisuan guru, mengadakan kontak pandang, dan pergantian posisi . Dan 22,22% sering melakukan variasi gaya mengajar didalam pembelajaran matematika pada indikator 8 dan 9 yaitu pada gerakan badan dan mimik dan Pergantian posisi dan gerak guru di dalam kelas. Dan 11,11% jarang melakukan variasi gaya mengajar didalam pembelajaran Matematika pada indikator 2 yaitu penggunaan media.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan beberapa hal, sebagai berikut :

1. Pemerintah terutama Dinas Pendidikan Kota Tebing-tinggi perlu memfasilitasi pelatihan tambahan mengenai variasi gaya mengajar guru pada tiap sekolah dan dilakukan secara intens agar memperlancar pelaksanaan pembelajaran dengan variasi gaya mengajar yang menarik.

(24)

73

pembelajaran sehingga kekurangan dan permasalahan yang ditemukan dapat diperbaiki agar dalam pembelajaran dapat terlaksana pembelajaran yang efektif dan menarik guna meningkatkan mutu pendidikan Negara Indonesia menjadi lebih baik.

3. Kepala Sekolah, sebagai pimpinan tertinggi sekolah ada baiknya selalu memperhatikan kelemahan dan kesulitan yang dialami guru dan personel lainnya dengan mengadakan rapat/pertemuan ataupun pelatihan dalam memperlancar pelaksanaan variasi gaya mengajar guru dalam pembelajaran. 4. Guru juga harus dinamis dalam menghadapi perubahan zaman dan tuntunan

(25)

74

DAFTAR PUSTAKA

Alma, 2009, Guru Profesional, Bandung: Alfabeta

Arum, 2016. Implementasi Variasi Mengajar Guru Kelas V Di Sekolah Dasar Negeri 3 Bantul. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 33 ISSN

: 5075-11024 Diakses tanggal 22 Maret 2017.

Bahri, 2000, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta

Darmadi, 2012, Kemampuan Dasar Mengajar, Bandung: Alfabeta Daryanto, 2010, Belajar Dan Mengajar, Bandung: Yrama Widya Djamarah, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta Hamruni, 2012, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani

Hamiyah, Jauhar. 2016. Strategi Belajar Mengajar di Kelas, Jakarta: Prestasi Pustakarya.

Huda, 2014, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Morissan, 2012, Metode Penelitian Survey, Jakarta : Kencana

Nasrul, 2014, Profesi Dan Etika Keguruan, Yogyakarta: Aswaja Presindo Sabri, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Quantum Teaching Sanjaya, 2008, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana

Syaefudin, 2011, Pengembangan Profesi Guru, Bandung: Alfabeta

Usman, 2010, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakardia Offset Rintaartikawati, 2016. Pengaruh Keterampilan mengadakan variasi terhadap

prestasi belajar siswa kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar