PENGARUH GAYA MENGAJAR KONVERGEN DAN GAYA
MENGAJAR DIVERGEN TERHADAP HASIL BELAJAR
PERMAINAN BOLA VOLI
(Studi Eksperimen di SMA Negeri 9 Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Olahraga
Oleh
Fera Legiyandri Moham Yahya
0800255
PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN
ABSTRAK
Fera Legiyandri Moham Yahya (0800255). Pengaruh Gaya Mengajar Konvergen Dan Gaya Mengajar Divergen Terhadap Hasil Belajar Permainan Bola Voli di SMA Negeri 9 Bandung. Skripsi Program Studi PJKR Jurusan Pendidikan Olahraga. FPOK – UPI.
Dalam permainan bola voli gerak dasar harus dikuasai terutama gerak dasar pasing dan servis yang dominan digunakan saat permainan bola voli. Untuk meningkatkan siswa menguasai gerak dasar, guru dapat menggunakan gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen. Populasi dan sampel dalam penelitian adalah siswa SMAN 9 Bandung. Sampel yang digunakan sebanyak 30 siswa dengan menggunakan simple random sampling.
The Influence of Teaching Method “Konvergen” and “Divergen” to Study result of volley
ball game
by
Fera Legiyandri Moham Yahya Supervisor I Dr. Yunyun Yudiana, M.Pd
Supervisor II Drs. Yoyo Bahagia, M.Pd (PJKR Universitas Pendidikan Indonesia)
Abstrac
The volley ball player shall have a capability of movement especially movement of passing and service dominating the volley ball game. To improve such student,s capability, teaching method of “ Konvergen and Divergen” can be applied. The method is focused on the experiment. Population and sample are student of SMA Negeri 9 Bandung. The quantity of this research is a test of volley ball skill.
DAFTAR ISI A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 9
E. Batasan Masalah ... 9
F. Penjelasan Istilah ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kajian Pustaka ... 12
1. Belajar dan Pembelajaran Penjas ... 12
a. Belajar ... 12
b. Pembelajaran ... 14
c. Pembelajaran Pendidikan Jasmani...15
2. Gaya Mengajar... 17
a. Gaya Mengajar Konvergen ... 20
b. Gaya Mengajar Divergen ... 23
3. Permainan Bola Voli... 27
b. Sarana dan Prasarana Permainan Bola Voli...29
c. Teknik Dasar Permainan Bola Voli...30
4. Karakteristik Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Bandung... 37
B. Kerangka Berpikir ... 40
C. Hipotesis Penelitian ... 42
BAB III PROSEDUR PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 43
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 44
C. Desain Penelitian dan Langkah-Langkah Penelitian...45
1. Desain Penelitian ... 46
2. Tes Keterampilan Bola Voli ... 49
a. Tes Mengoperkan Bola (Pasing) ... 49
b. Tes Servis ... 50
3. Proses Pembelajaran...51
E. Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA A. Pengolahan dan Analisis Data ... 57
B. Diskusi Penemuan ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 67
B. Saran-Saran ... 68
LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1Pre Test-Post Test Control Group Design ... 46
4.1Hasil Perhitungan Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku ... 57
4.2Hasil Pengujian Uji Normalitas Tes Awal Kedua Kelompok ... 58
4.3Hasil Uji Homogenitas Varians Data Pre Test ... 60
4.4Hasil Uji Homogenitas Varians Data Post Test ... 60
4.5Hasil Uji Homogenitas Varians Data Gain ... 61
4.6Hasil Uji Signifikansi Gaya Mengajar Konvergen dan Divergen Terhadap Hasil Belajar Permainan Bola Voli...61
DAFTAR GAMBAR /BAGAN Gambar
2.1Lapangan Bola Voli... 30
2.2Pasing Atas ... 31
2.3Pasing Bawah ... 32
2.4Servis Bawah ... 33
2.5Servis Atas ... 33
2.6Servis Mengapung ... 34
2.7Spike ... 35
2.8Blok/Membendung Bola...35
3.1Langkah-Langkah Penelitian ... 47
3.2Lapangan Tes Pasing Atas dan Bawah ... 49
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan, yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat dimasa yang akan datang. Tujuan pendidikan tidak bersifat terpisah-pisah dari setiap kemampuan yang diperoleh pada setiap bentuk pendidikan, tetapi sebagai suatu kesatuan pengembangan kemampuan yang diperolehnya serta adanya keterpaduan dengan tujuan-tujuan sosial, dengan demikian tujuan pendidikan adalah sebagai penunjang dalam mencapai tujuan hidup manusia. Seperti yang tercantum di dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989 dalam Suranto (1994:25) sebagai berikut :
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
formal di sekolah dalam upaya mencerdaskan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia. Dalam pelaksanaan pendidikan formal, pendidikan jasmani dan kesehatan mempunyai kedudukan yang sama dengan pendidikan yang lainnya dan sebagai mata pelajaran yang wajib untuk diikuti oleh seluruh siswa. Pendidikan jasmani dan kesehatan memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan dalam bidang olahraga dan kesehatan serta memberi peluang kepada seluruh siswa untuk mengembangkan kemampuan dirinya masing-masing.
Pendidikan jasmani merupakan usaha pendidikan dengan menggunakan aktivitas jasmani melalui olahraga yang memiliki ciri bermain dan olahraga, tetapi secara eksklusif bukanlah suatu kombinasi yang setara diantara istilah bermain dan olahraga. Dalam buku Pedagogi olahraga yang ditulis Abduljabar, (2011:88)
mengemukakan, bahwa “Pendidikan jasmani adalah aktivitas fisik dan juga aktivitas
pendidikan, tetapi baik itu kegiatan bermain atau olahraga, keduanya dapat
dimanfaatkan untuk kegiatan proses kependidikan”. Uraian diatas mengungkapkan, pendidikan jasmani merupakan program dari bagian pendidikan umum yang memberi kontribusi terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh dengan melalui aktivitas jasmani.
kuat atau terpisah satu sama lain. Di samping itu pendidikan jasmani merupakan bagian yang integral dari proses pendidikan yang berpengaruh terhadap aspek nilai-nilai dalam perkembangan sikap perilaku anak didik, sebagai makhluk individu maupun sebagai makhluk sosial, sebab pendidikan jasmani merupakan proses interaksi antara peserta didik dan lingkungan yang dikelola melalui aktivitas jasmani secara sistematik menuju pembentukan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani memusatkan diri pada semua bentuk kegiatan aktivitas jasmani yang mengaktifkan otot-otot besar (gross motorik), memusatkan diri pada gerak fisikal dalam permainan, olahraga, dan fungsi dasar tubuh manusia. Meskipun tidak selalu, tetapi secara umum mencakup berbagai aktivitas gross motorik dan keterampilan yang tidak selalu harus didapat perbedaan yang mencolok.
psikomotor yang merupakan bagian untuk melakukan kegiatan motorik dalam suatu perbuatan.
Disamping itu, guru penjas juga harus memperhatikan faktor-faktor yang berhubungan dengan pelaksanaan proses belajar-mengajar. Faktor-faktor dalam kondisi pelaksanaan belajar pembelajaran diantaranya yaitu pemilihan materi pelajaran yang sesuai, kejelasan tujuan, gaya mengajar, dan kemampuan guru dalam mengelola proses belajar pembelajaran.
(2008:237,247) mengemukakan, perbedaan kedua gaya mengajar tersebut yaitu sebagai berikut:
1. Gaya konvergen (convergent style): Ciri utama gaya ini yaitu penekanannya terpusat pada perkembangan kognitif. Dalam gaya konvergen guru cukup memberikan perintah / intruksi dalam melakukan teknik gerakan dan siswa melakukan sesuai sepengetahuannya.
2. Gaya divergen (divergent style): Ciri utama gaya ini adalah siswa dituntut kreatif karena guru hanya memberi intruksi / perintah dan siswa melakukan.
Gaya mengajar yang telah dikemukakan di atas, mungkin jarang diterapkan atau digunakan oleh guru ke peserta didik. Dengan gaya mengajar yang berbeda, diharapkan para peserta didik dapat memperluas pengetahuannya dan kreatif dalam melakukan kegiatan aktivitas jasmani. Baik dalam kelompok maupun individu siswa dapat mengembangkan pengetahuannya dalam pembelajaran. Tidak tergantung pada guru, lebih dapat berkreasi dan agar siswa merasa keberhasilan dalam belajar dan menarik dalam mengikuti kegiatan belajar pembelajaran penjas. Sehingga siswa tidak lagi merasakan kejenuhan.
dan permainan bola voli merupakan salah satu materi pembelajaran dalam pendidikan jasmani yang dipelajari di sekolah pada umumnya.
Permainan bola voli merupakan salah satu permainan yang diajarkan disetiap tingkatan sekolah dan termasuk didalam kurikulum penjas baik di Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Umum (SMU), maupun di Sekolah Aliyah/Madrasah. Tidak sedikit anak yang tidak senang terhadap permainan bola voli, disebabkan bagi mereka permainan bola voli terkesan menakutkan karena bolanya terkesan keras sehingga mungkin menyakitkan atau sulit dimainkan. Dengan menggunakan gaya mengajar konvergen maupun gaya mengajar divergen diharapkan siswa dapat mengetahui gerakan permainan bola voli yang diperintahkan oleh guru dan siswa lebih kreatif dalam memecahkan masalah yang di intruksikan oleh guru baik dalam kelompok maupun individu. Menurut Toto dan Yudiana, (2010:199) memaparkan pada bukunya yang berjudul “Permainan Bola
Voli” yaitu :
Tahap pembelajaran bola voli bagi anak yang baru belajar lebih baik diawali dari tahap pembelajaran yang paling awal, yaitu pengenalan bola voli, seperti : 1). Menekan Bola, 2). Meremas Bola, 3). Memutar Bola, 4). Mengendalikan Bola dengan telapak tangan dan punggung tangan, 5).Mengendalikan bola dengan pergelangan tangan.
tugas gerak yang kompleks, dari yang mudah ke yang sulit. Ini dimaksudkan agar siswa dapat belajar sebagaimana mestinya sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Setelah melihat penjelasan di atas dengan permasalahan yang ada, peneliti tertarik untuk mencoba membandingkan dua gaya mengajar yang berbeda dominasinnya yaitu gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen dalam permainan bola voli. Mengapa tertarik untuk diperbandingkan, karena gaya yang satu mengharuskaan kreatif dalam memecahkan masalah yang di intruksikan oleh guru, sedangkan gaya mengajar yang lain siswa melakukan gerakan yang diperintahkan oleh guru dan melakukan gerakan sesuai pengetahuannya.
Untuk dapat bermain bola voli dalam pembelajaran, maka siswa perlu mempelajari beberapa teknik dasar permainan ini, seperti pasing bawah, pasing atas, servis, dan masih banyak lagi teknik dasar dalam permainan bola voli. Melalui penelitian ini diharapkan akan terungkap fakta manakah gaya yang memberikan pengaruh yang signifikan jika diterapkan dalam pembelajaran permainan bola voli.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka didalam penelitian ini penulis harus merumuskan permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian. Maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut: “Apakah terdapat perbedaan hasil belajar permainan Bola Voli antara gaya mengajar konvergen dengan gaya mengajar divergen ?”.
C. Tujuan penelitian
pendidikan formal. Dari tujuan yang bersifat umum tersebut maka dapat dirumuskan tujuan spesifik dari penelitian ini yakni sebagai berikut, “Ingin mengetahui perbedaan hasil belajar permainan bola voli dengan menggunakan gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen”.
D. Manfaat Penelitian
Penulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat bermanfaat dan berguna bagi pengembangan keilmuan pendidikan jasmani, khususnya bagi penulis sendiri maupun pembaca.
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat untuk memperkaya wawasan didaktik-metodik dalam proses belajar mengajar permainan bola voli khususnya di Sekolah Menengah Atas.
2. Manfaat praktis
Sebagai bahan pertimbangan bagi guru pendidikan jasmani terhadap penerapan model pendekatan pembelajaran yang diberikan sesuai guna meningkatkan hasil belajar dalam permainan bola voli.
E. Batasan Masalah
1. Penelitian ini mengenai pengaruh gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen terhadap hasil belajar permainan bola voli kelas XI di SMA Negeri 9 Bandung.
2. Yang dijadikan alat pengumpulan data adalah tes keterampilan bola voli. 3. Sampel penelitian adalah 30 siswa putra kelas XI di SMA Negeri 9 Bandung.
F. Penjelasan Istilah
Untuk menghindari kesalahan dalam menafsirkan beberapa istilah dalam penelitian ini maka perlu adanya penjelasan istilah yang digunakan dalam penelitian ini :
1. Gaya Mengajar adalah suatu pendekatan yang digunakan guru dalam mengolah bahan pelajaran dan memanipulasi situasi lingkungan belajar sedemikian rupa.
http://www.m-rahmat.com/2011/12/gaya-mengajar.html
2. Gaya konvergen atau gaya penemuan terpimpin ini disusun sedemikian rupa, sehingga guru harus mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang menurut adanya serangkaian jawaban-jawaban yang disusun guru ini hanya ada satu jawaban yang benar. (Mosston, 2008:237)
4. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajaranya. (Sudjana 1990:22)
5. Permainan adalah adanya spekulasi, kompetensi, imajinasi, atau peraturan yang tadinya aktivitas jasmani menjadi permainan yang lebih menyenangkan. 6. Permainan adalah bagian mutlak dari kehidupan anak dan permainan
merupakan bagian integral dari proses pembentukan kepribadian anak. (Andang Ismail, 2009: 17)
7. Bola voli adalah olahraga permainan yang dimainkan oleh dua grup
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Berhasil tidaknya suatu penelitian banyak tergantung pada tepat tidaknya di dalam memilih suatu metode penelitian tersebut. Oleh karna itu metode penelitian merupakan suatu bagian yang sangat penting dalam melaksanakan penelitian.
Pada dasarnya riset atau penelitian adalah setiap proses yang menghasilkan ilmu pengetahuan. Menurut Sugiyono (2011:3) menjelaskan bahwa “metode penelitian secara umum diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah.
pengontrolnya. Metode ini digunakan atas pertimbangan bahwa sifat penelitian eksperimental yaitu mencobakan suatu program untuk membedakan pengaruh atau akibat dari suatu perlakuan atau treatment, dalam hal ini yaitu perbandingan antara gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen terhadap hasil belajar dalam permainan bola voli.
Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian eksperimen merupakan bentuk khusus investigasi yang digunakan untuk menentukan variabel-variabel apa sajakah serta bagaimana bentuk hubungan antara satu dengan lainnya. Jadi dalam metode eksperimen harus ada perlakuan yang dicobakan, dalam hal ini variabel bebasnya yaitu gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen dan variabel terikatnya yaitu hasil belajar dalam permainan bola voli.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut Sugiyono (2011:117) memaparkan bahwa “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Dari penjelasan di atas kesimpulannya adalah populasi bukanlah hanya orang, tetapi juga objek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subjek atau objek itu yang dapat dipakai dalam penelitian.
Sedangkan sampel menurut Arikunto (2006:131) adalah “sebagian atau wakil
Random sampling ini dikatakan sederhana karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak yang ada dalam populasi itu. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 5 dan 6 yang berjumlah 40 orang siswa di SMA Negeri 9 Bandung. Dari populasi tersebut yang akan dijadikan sampel sebanyak 30 orang siswa.
Melalui teknik pengambilan sampel secara acak diperoleh dua kelompok sampel. Masing-masing kelompok berjumlah 15 siswa. Kemudian sampel diberikan perlakuan atau treatment. Setiap kelompok mendapat treatment yang berbeda dengan cara menerapkan gaya mengajar konvergen dengan gaya mengajar divergen.
C. Desain Penelitian dan Langkah-langkah Penelitian
Dalam suatu penelitian dibutuhkan desain penelitian. Desain memudahkan kita dalam melakukan penelitian secara sistematik dan teratur. Penulis menggunakan pre-test dan post-pre-test sebagai desain penelitiannya.
Dalam desain ini sampel diperoleh sebesar jumlah populasi, kemudian diadakan tes awal atau pre-test. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Pengambilan sempel diambil dengan cara simple random sampling. Random sampling ini dikatakan sederhana karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak yang ada dalam populasi itu. Kemudian sampel diberikan perlakuan atau treatment.
perbedaannya. Mengenai desain penelitian ini, Arikunto (2006:86) menggambarkannya dalam pola sebagai berikut:
Gambar 3.1 Desain Penelitian
Keterangan:
E1 : kelompok eksperimen 1 E2 : kelompok eksperimen 2
X1 : treatment berupa gaya mengajar konvergen X2 : treatment berupa gaya mengajar divergen O1 dan O2 : tes awal atau observasi awal
O1’ dan O2’ : tes akhir atau observasi akhir
Berdasarkan desain penelitian yang digunakan, maka dapat dibuat langkah-langkah penelitian sebagai berikut:
Gambar 3.2
Langkah-langkah Penelitian Sampel
Tes Awal
Gaya Mengajar Konvergen
Gaya Mengajar Divergen
Tes Akhir
Pengolahan Data
Analisis Data
Kesimpulan Populasi
D. Instrumen Penelitian
Untuk mengumpulkan data, diperlukan alat yang sesuai dengan masalah penelitian yang perlu dipecahkan. Alat pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dalam bentuk tes. Menurut asukunto (1995:51) dalam buku Nurhasan (2007:3) mengemukakan ”pengertian tes adalah merupakan suatu alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan”.
Untuk memperoleh data hasil penelitian yang berupa peningkatan kemampuan keterampilan siswa digunakan instrumen penelitian berupa tes kemampuan, dan tes yang akan dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Tes a. Pre test.
Pre test digunakan untuk mengukur kemampuan awal peserta sebelum pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan gaya mengajar konvergen dan gaya mengajar divergen. Hasil pre test akan digunakan untuk mengukur kemampuan awal siswa pada permainan bola voli.
b. Post test
2. Tes Keterampilan Bola Voli
Dalam penelitian ini penulis menggunakan tes keterampilan dalam permainan bola voli. Hasil pengukuran cabang olahraga bola voli ini, dapat dijadikan salah satu pertimbangan dalam kegiatan proses pembelajaran. Tes keterampilan bola voli menurut Nurhasan dan Hasanudin (2007:221) terdiri dari beberapa butir tes, diantaranya adalah:
a. Tes mengoperkan bola (passing)
1) Tujuan: tes ini dipergunakan sebagai suatu tes untuk mengukur keterampilan passing atas dan passing bawah.
2) Alat yang digunakan:
a) Dinding/tembok untuk petak sasaran b) Bola voli 4 buah
c) Stopwatch
Gambar 3.3
Lapangan untuk Tes Pasing Atas dan Bawah 3,5 m (Pa)
3) Petunjuk Pelaksanaan:
a) Testee berdiri di bawah petak sasaran
b) Begitu tanda dimulainya tes diberikan/stopwatch dijalankan, maka bola dilemparkan ke dinding dari tempat yang bebas
c) Setelah bola memantul kembali, bola di passing ke dinding ke dalam kotak sasaran
4) Cara Menskor:
a) Bola yang di passing secara sah sesuai dengan peraturan permainan bola voli selama satu menit
b) Jumlah sentuhan-sentuhan yang sah dengan bola mengenai dinding pada petak sasaran atau bola mengenai garis kotak sasaran.
c) Tidak diberi angka:
Bola yang ditangkap, atau tidak dapat dikuasai
Bola yang menyentuh lantai, dimulai lagi dengan lemparan Lemparan-lemparan tidak dihitung
b. Tes servis:
1) Tujuan: Tes ini bertujuan untuk mengukur kemampuan mengarahkan bola servis ke arah sasaran dengan tepat dan terarah.
2) Alat yang digunakan: a) Lapangan Bola voli b) Net dan tiang net
3 2 5
2 1 4
3 2 5
Gambar 3.4
Lapangan Untuk Tes Servis 3) Petunjuk pelaksanaan:
a) Testee berada dalam daerah servis dan melakukan servis yang sesuai dengan peraturan permainan yang berlak untuk servis
b) Bentuk pukulan servis bebas
c) Kesempatan melakukan servis sebanyak 10 kali. 4) Cara menskor:
a) Bola yang melewati ke atas net dan masuk ke daerah yang diberi skor b) Bola yang menyentuh garis batas sasaran dihitung telah mengenai
sasaran dengan angka yang lebih besar
c) Bola yang dimainkan dengan cara tidak sah atau bola menyentuh jaring dan atau jatuh di luar bagian lapangan dimana terdapat sasaran, skor 0 3. Proses Pembelajaran
Dalam penelitian ini dilaksanakan sebagai berikut:
Dalam penelitian ini dilaksanakan selama dua belas minggu atau 12 kali pertemuan. Dilaksanakan satu kali dalam seminggu yaitu jumat pukul 08.50 WIB sampai dengan pukul 10.30 WIB. Adapun rentang waktu yang dibutuhkan untuk melihat hasil eksperimen (pengaruh dari suatu pembelajaran) yaitu 2-3 minggu untuk hasil yang menengah dan 8-12 minggu untuk hasil yang maksimal. Dalam hal ini Hebelinck (1978:28) yang dikutip dalam skripsi Permana (2008:58) menjelaskan “the effect of training can be observed after two or tree week are convenient to label the
medium term effect”. Bahwa pengaruh dari latihan dapat diteliti setelah 2 atau 3 minggu cukup untuk menandai syarat pengaruh yang menengah.
Proses pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga bagian yaitu pemanasan, inti, dan pendinginan. Adapun uraiannya adalah sebagai berikut:
1) Pemanasan
Sebelum melaksanakan pembelajaran inti, subyek diinstruksikan untuk melakukan pemanasan dengan bimbingan dari penulis, yaitu melakukan peregangan statis, lari mengelilingi lapangan, dan peregangan dinamis yang lamanya kurang lebih 10 menit.
2) Inti
Guru memberikan kertas format lembar tugas dan siswa membaca kertas pertanyaan tersebut dan melakukan apa yang ditugaskan. Mengenai pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada lampiran.
3) Penutup
Setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, siswa diinstruksikan untuk melakukan pendinginan dengan gerakan pelemasan yang lamanya kurang lebih 15 menit. Guru memberikan umpan balik dengan cara mengumpulkan siswa kemudian secara bersama-sama membaca lembar pertanyaan evaluasi yang terdapat di lembar tugas.
E. Teknik Analisis Data
Data yang telah diperoleh dari hasil pengetesan dan pengukuran, kemudian diolah secermat dengan menggunakan SPSS 17 for window untuk mempermudah menghitung statistik yang sesuai agar dapat menguji hipotesis dan memberikan kesimpulan yanng tepat. Adapun urutan langkah-langkah dalam pengolahan data pada penelitian ini, sebagai berikut:
1. Menghitung skor rata-rata menggunakan rumus:
̅ ∑
Keterangan:
̅ : rata-rata suatu kelompok n : Jumlah sampel
Xi : Nilai data
∑ : Jumlah sampelsuatu kelompok
2. Menghitung simpangan baku
√∑ ̅
Keterangan:
S : Simpanganbakugabungan n : Jumlahsampel
∑ ̅ : Jumlah kuadrat nilai data dikurangi rata-rata
3. Uji Normalitas
Menghitung uji normalitas dengan pendekatan uji Liliefors (Sudjana, 2005:466). Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah data dari hasil pengukuran tersebut normal atau tidak. Rumus yang digunakan sebagai berikut:
a. Pengamatan X1, X2, ... Xn dijadikan bilangan baku Z1, Z2, ... Zn dengan menggunakan rumus: ̅
Dengan: X = Rata-rata Sampel
S = Simpangan Baku Sampel
X1 = Nilai Skor Sampel
b. Untuk tiap bilangan baku ini dan menggunakan daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung peluang F(Zi) = P(z≤zi).
c. Selanjutnya dihitung proporsi Z1, Z2, ... Zn yang lebih kecil atau sama dengan Zi. Jika proporsi ini dinyatakan oleh S(zi), maka:
S(zi) =
d. Hitung selisih F(Zi) – S(Zi) kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Ambil harga yang paling besar di antara harga-harga mutlak selisih tersebut. Sebutlah harga terbesar ini Lo.
Dengan bantuan table nilai kritis L untuk uji Liliefors, maka tentukanlah nilai L. Bandingkan nilai L tersebut dengan nilai Lo untuk mengetahui diterima atau ditolak hipotesisnya dengan criteria :
- Terima Ho jika Lo <L α = Normal - Tolak Ho jika Lo > L α = Tidak Normal 4. Menghitung homogenitas dengan rumus:
Kriteria pengujian adalah terima hipotesis jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel distribusi dengan derajat kebebasan = (V1.V2) dengan taraf nyata (α) = 0,05.
5. Menghitung signifikansi dua rata-rata (dua pihak) dengan pendekatan uji t sebagai berikut:
̅ ̅
√
Sebelum uji t terlebih dahulu dicari variansi gabungan (S2) melalui rumus sebagai berikut:
Keterangan tanda dalam rumus :
t : Nilai t yang dicari (thitung)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses belajar dengan menggunakan gaya mengajar konvergen memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar dalam permainan bola voli. 2. Proses belajar dengan menggunakan gaya mengajar divergen memberikan
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar permainan bola voli.
3. Proses belajar dengan menggunakan gaya mengajar divergen memberikan pengaruh yang lebih signifikan dibandingkan dengan menggunakan gaya mengajar konvergen terhadap hasil belajar dalam permainan bola voli.
B. Saran-saran
Saran-saran yang dapat penulis kemukakan berkaitan dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
2. Bagi rekan mahasiswa yang akan mengadakan penelitian tentang aspek-aspek gerak dasar, penulis menganjurkan untuk melakukan penelitian yang berkenaan dengan hal-hal gerak dasar lainnya yang mempengaruhi peningkatan pembelajaan permainan bola voli.
3. Berkaitan dengan penelitian yang penulis lakukan, sebaiknya diadakan penelitian lebih lanjut dengan jumlah sampel yang lebih besar dan kajian yang lebih mendalam.
DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar, Bambang (2011). Pedagogi Olahraga. FPOK UPI. Bandung
Arikunto (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Bandung : Rineka Cipta
Beutelstahl, Dieter (2011). Belajar Bermain Bola Volley. Bandung : CV. Pionir jaya
Mahendra, Agus (2009). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani. FPOK UPI. Bandung Mosston dan Ashworth. (2008). Teaching Physical Education. New York
Nurhasan dan Hasanudin. (2007). Tes Dan Pengukuran Keolahragaan. FPOK UPI. Bandung
Nurlan, K. Dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. FPOK UPI. Bandung
Permana, Depi (2008). Perbandingan Model Pembelajaran Batting Hitrite Quik Drill Dan Triiger Stride Drill Terhadap Hasil Pukulan Dalam Permainan Softball. Skripsi: FPOK UPI Bandung
Subroto dan Yunyun Y. (2010). Permainan Bola Voli. FPOK UPI. Bandung Sugiyono. (2011). Metode Penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung:Tarsito
Suranto. (1994). Sistem Pendidikan Nasional. Bandung:Fokusmedia
Sunarya, E. Dkk. (2006). Pengantar Filsafat Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi.FPOK UPI. Bandung
Sutikno, Sobry (2009). Belajar dan pembelajaran. Bandung : Prospect
Wina (2005). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta : Kencana
Internet :
http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
http://www.m-rahmat.com/2011/12/gaya-mengajar.html
http://id.wikipedia.org/wiki/Bola_voli
