ةيجيتاترسا
ميلعت ةباتكلا ةراهم تنترنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع
ملعتلا ةيرظن
نياسنلإا زرجور لراك
ةلاح ةسارد ( في
ةسردم ) جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب يملاسلإا زكرلدا
ةلاسر يرتسجالدا
: دادعإ ىفيإ مكد نىيارطف
:يعمالجا مقرلا
َُُُِٕٕٗ
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ايلعلا تاساردلا ةيلك
جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهربإ كلام نالاوم ةعماج
ٕٕٕٓ
أ
ةيجيتاترسا
ميلعت ةراهم ةباتكلا تنترنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع
ملعتلا ةيرظن
نياسنلإا زرجور لراك
ةلاح ةسارد ( في
ةسردم ) جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب يملاسلإا زكرلدا
تَتسجالدا ةلاسر
جنلاام ةيموكلحا ةيملبسلإا ميىاربإ كلام نالاوم ةعماج ىلع ـدقت ةلاسرلا هذى طكرش نم طرش ءافتسلا
تَتسجالدا ةجارد ىلع ؿوصلحا
ةيبرعلا ةغللا ميلعت في
: دادعإ ىفيإ مكد نىيارطف
: يعمالجا مقرلا
َُُُِٕٕٗ
فافرشلدا
تَتسجالدا لدلذا حاتفم جالحا روتكدلا ملبس جالحا روتكدلا تَتسجالدا نيرادلا ت
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ايلعلا تاساردلا ةيلك
كلام نالاوم ةعماج جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ
ٕٕٕٓ
ب
للاهتسا
ِدِماَحَمْلا ِّلُكِل ٌناَوْ ن ِعَو ٌلْضفَو # ِهِلْهَِلِ ٌنْيَز َمْلِعْلا َّنِإَف ْمَّلَعَ ت ِدِئاَوَفْلا ِرْوُُبُ ِْفي ْحَبْساَو ِمْلِعْلا َنِم # ًةَدَيَِز ٍمْوَ ي َّلُك اًدْيِفَتْسُم ْنُكَو
Belajarlah! Sebab ilmu adalah penghias bagi pemiliknya. Dan sumber keutamaan, serta pertanda bagi segala hal yang dipuji. Jadikanlah hari- harimu untuk menggapai faidah dengan menambah ilmu. Dan berenanglah di
lautan faidah
( Kitab Ta’limul Muta’allim, hlm. 38 )
ج
ءادهإ
ةرفاولا معنلا عيجم ىلع تُلداعلا بر للهدملحا صلى الله عليه وسلم محمد ناديس ىلع ـلبسلاك ةلبصلا
: لىإ ةلاسرلا هذى مدىأ نا محمد بيأ
ييللا ن بوبمحبا ي يَرس يمأ و ف يحانج في امهبح لايب ن
)ةحصلاك رمعلا ؿاوط امهيطعيك ةرخلآاك ايندلا في امهحمري فأ الله ىسع(
رون اتنيس ةيرغصلا تيخأ ةبوبمحبا ةظيفح
)ةحجانلا نم اهلعجك ةرخلآاك ايندلا في اهحمري فأ الله ىسع(
ي يتاسأ نييلا
نيوملع مولعلبا
ةيورخلِاو ةيويندلا دلِاو
ب
و تيعماج ا
محبب اربإ كلام نالاوم ةعماج ةبو ه
ا مي لإ لاس ا ةيم ةيموكلح جنلاام
د
ه
و
ز
ريدقتلاو ركّشلا ةملك
،تُلداعلا بر لله دملحا اتَثك ادحم
، وؿاىح ًٌلك ىلع ويف اكرابم ابيط ىدىجٍكىأ ٍدىق ٍمًذَّلا
يػن ٍنًم
،الله ؿوسر ىلع ـلبسلاك ةلبصلاك ،لدلذا َّمىع ًوًب انرٍويػن ًهًرٍو ولاء ىلعك محمد نادٌيس
فأ دهشأ .وباحصأك
،ول كيرشلا هدحك الله لاإ ولإ لا أ دهشأك
لوسرك هدبع امحمد ف ٌبينلا و
هدعب .دعب امأ.
.ةلاسرلا هذى ـابسإ ىلع ةدعاسلدا في هدهج ؿذب نم لك لىإ ركشلا ليزج ـدقيأ ةرسلأا نم تادعاسلداك تاحاتًقلااك تاهيجوتلاك تاداشرلإبا لاإ متتلا ةلاسرلا هذهف
: لىإ ركشلبا صخأك ,ءلبمزلاك ـاركلا ةذتاسلأاك ةبوبلمحا
ُ . نيز محمد جالحا روتكدلا ذاتسلأا ميىاربإ كلام نالاوم ةعماج ريدم ،تَتسجالدا نيدلا
.جنلاابد ةيموكلحا ةيملبسلإا
ِ . ،تَتسجالدا نيرم دحاك روتكدلا ذاتسلأا ديمع
كلام نالاوم ةعمابج ايلعلا تاسردلا
.جنلاابد ةيموكلحا ةيملبسلإا ميىاربإ
ّ . ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق سيئر ،تَتسجالدا ءادهش جالحا روتكدلا تاسردلا
.جنلاابد ةيموكلحا ةيملبسلإا ميىاربإ كلام نالاوم ةعمابج ايلعلا
ْ . ،تَتسجالدا نيرادلا تملبس جالحا روتكدلاك تَتسجالدا لدلذا حاتفم جالحا روتكدلا ثحبلا اذى دادعإ لحارم لك في تاوطلخا اهجكك ايلمع تٍم ادافأ نيذلا تُفرشلدا نم ءاهتنلأا تىح ثحبلا ةركف ةيادب ذنم ةدعاسم نع اموي اهملعب لخبت ملف ،و
.ءازلجاك باوثلا ميظع الله نمك ركش تٍم امهلف .امههيجوت ك ثحبلا
ٓ . .تُمتًلمحا ايلعلا ةساردلا ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في تاذاتسلأاك ذيتاسلأا عيجم
ٔ بيأ تُمتًلمحا ٌمدلاك . عفنا محمد
يٌمأك تييارس اتنيس تيخأك
ةظيفح رون نيذلا
.تيايح في لي تُعم تَخ رمتسلدا مهئاعد فاك ،امئاد نياعجشي
ٕ . في ذيتاسلأاك سيئرلا ةسردم
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب يملبسلإا زكرلدا
.ثحبلا اذى ةباتك في ةثحابلا اكدعاس نيذلا
ح
ٖ . ةنسلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق في يئاقدصأ
َُِٗ
عيطتسي لا نم ك أ لصف
حابلا هركذ ةث ثحبلا اذى فوكيك ،ةباثمك ةلوبقم ملذامعأ فوكي فأ الله ؿأسأ ك ،اذى
.تُمآ ،عيمجلل اديفمك اعفنا
،وتبا
ُِ
برمتبس
َِِِ
ةثحابلا
ىفيإ مكد نييارطف
: يعمالجا مقرلا
َُُُِٕٕٗ
ط
ثحبلا صلختسم
يود ، ىفيإ نييَرطف .
َِِِ
. ا ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع ملعتلا ةيرظن
نياسنلإا زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا تيب
ناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا ج
مسق في تَتسجالدا ةلاسر .
ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت لا
رد ا : ؿكلأا ؼرشلدا .جنلاام ةيموكلحا ةيملبسلإا ميىاربإ كلام نالاوم ةعماج ايلعلا تاس
روتكدلا لدلذا حاتفم جالحا روتكدلا :نياثلا ؼرشلداك تَتسجالدا ،
جالحا نيرادلا تملبس .تَتسجالدا ،
:ةيساسلِا تاملك ةيجيتاترسا
، ةراهم ةباتكلا ، ليدوم ةيرظن ، زرجور لراك نياسنلإا ملعتلا
ةلاح رظن ؿلبخ نم ميلعتلا ةيلمع في قيبطتل ةحيحصلا ةيجيتاتًسلاا لىإ جاتلػ تنتًنلإا برع ميلعت في
فنك بلبطلا س
متهاردقك مهتي .
ى في زرجكر ؿراكل نياسنلإا ملعتلا ةيرظن قيبطت ملعملل نكلؽ ذ
.تنتًنلإا برع ميلعتلا ا
: اهنم ثحبلا اذى ؼادىأ
ُ م ميلعت ةيجيتاتًسا قيبطت فصول ) ليدوبد تنتًنلإا برع ةباتكلا ةراه
ساسأ ىلع
زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةيرظن ةيملبسلإا
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
ِ فصول )
اهقيبطت في تلبكشلدا
ّ .اهقيبطت في تلبكشلدا ؿولح فصول )
خدبد ثحبلا اذى ـدختسي حبلا ل
.ةلاح ةسارد عونب يفصولا يعونلا ث ةقيرطب تناايبلا عجم امأ
.جئاتنلا صلبختسا ثم تناايبلا ضرعك ،تناايبلا ضيفبز متي ،تناايبلا عجم دعب .ةلباقلداك قيثوتلاك ةظحلبلدا يى ثحبلا جئاتنك
ُ ليدوبد تنتًنلإا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ةيجيتاتًسا قيبطت ) ساسأ ىلع
ةيرظن
ملعتلا في زرجكر ؿراك نياسنلإا ةسردم
لإا يملبس جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب زكرلدا يلي امك ةيجيتاتًسا امأ .
ةطشنلأا ،رابتخلاا/نًوقتلا ،بلبطلا ةكراشمك ،تامولعلدا ضرعك ،ةمدقلدا ةطشنلأا : ةيفاضلإا
،طاشنلا اذى في .
ئاق ءللد ليدولدا لىإ ؿوصولا بلبطلا نم ملعلدا بلطي اك ،داولدا ليزنتك ،روضلحا ةم
عامتجلاا طبار لىإ ؿوصول
رشابلدا ،ملعتلا ىلع بلبطلا زيفحتب ملعلدا ـاق ،طاشنلا اذى في .اهعجم كأ ةفيظولا ليمبرك ،ةفيظولا لمعك ،
ءاطعإك ،مهئارآ تَبعتلل ةصرفلا بلبطلا ريربرك ،مهتيسفن ةلابح ـامتىلااك ،متهردقك بلبطلا تامامتىبا ـامتىلااك ؼاشكتسلا ةصرفلا بلبطلا دق ةسردلدا هذى في ميلعتلا ةيلمع .تاديدهتلاك طغضلا تبر سيل ميلعتلاك ،متهاردق
.زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا عم بسنا
ِ تلبكشلدا ) اهقيبطت في
يى ( .تُمسقلا ىلع ةثحابلا تمسق
ُ )
تنتًنلإا ديصر ،ةفيعض تنتًنلإا ةكبش :يى تنتًنلإا ةكبش في تلبكشلدا ىلع لمحتل ةللآا فعض ،ةدكدلز
(.تُمدختسلدا
ِ ،بلبطلاك ملعلدا تُب رشابلدا ؿاصتلاا ـدع :يى ميلعتلا ةيلمع في تلبكشلدا امأ ) رختأ
ضعب
،تابجاولا ميلست في بلبطلا شي
لغ لرخلأا ةطشنبأ بلبطلا انثأ
ء
،ةرشابلدا تاعامتجلاا سبليلاك
ضعب بلبطلا
انثأ يسردلدا مزلا ء
ةرشابلدا تاعامتجلاا ،
ليمبر ةعس تافللداك ويديفلا
ةدكدلمحا تأك ، رخ ضعب نع بلبطلا
.ةرشابلدا تاعامتجلاا ةطشنأ روضح
ّ يى اهقيبطت في تلبكشلدا ؿولح ) (
ُ ) ـادختسا ةيوقلا تنتًنلإا ةكبش
،
نًدقتك رشابلدا عامتجلاا تقك ليلقتك تنتًنلإا ديصر
، ءابرخ ىلع فكاعتي
،(
ِ ) ةدياز ةيفاضلإا سكردلا لعجك
،ةعتملدا ةيميلعتلا لئاسك ؼأستاك ةعوملر في تامولعلدا رشنب تابجاولا ميلست في وٌبني
بلبطلا ىلع وٌبنيك ،
لرخلأا ةطشنبأ تُلغشلدا نيذلا بلبطلا ىلع يوٌبنيك ،
ةديازك ،يسردلدا مزلا فوسبليلا لصفلا ةردق نم ةسردلدا
ك ،نيكتًكللإا رٌكذي
امتجلاا ؿكدج تاع
رشابلدا ة ؼأستولا تاعوملر في تامولعلدا رشنب .
ي ABSTRACT
Dewi, Efi Fitriani. 2022. Moodle-Based Online Maharah Kitabah Learning Strategy Viewed from Carl Rogers' Humanistic Learning Theory (Case Study at Baiturrahman Islamic Center Vocational School Semarang.Thesis. Postgraduate Arabic Language Education Study Program Maulana Malik Ibrahim Malang.
Advisors 1) Dr. H. Miftahul Huda, M.Ag. 2) Dr. H. Slamet Daroini, M.A.
Keywords: Strategy, Writing Skills, Moodle, Carl Rogers Humanistic Learning Theory.
In order to achieve the goal of online learning, the right strategy is needed in applying learning process according to school conditions, students psychology and abilities. Teachers can accomplish Carl Rogers’ humanistic learning theory into the online learning process. Aims of study to 1) describe the application of Moodle-based online maharah kitabah learning strategies seen from Carl Rogers' humanistic learning theory at Baiturrahman Islamic Center Vocational School Semarang. 2) describe the obstacles in implementing of strategy. 3) describe the solution to the problem of implementing strategy. This study uses a descriptive qualitative research approach with the type of case study. The data collection is done through documentation, observations and interviews. Followed by conducting data reduction, data presentation and conclusion.
This results of this study are 1) Application of Moodle-based online maharah kitabah learning strategy seen from Carl Rogers' humanistic learning theory. The strategies are initial activities, conveying information, student participation, evaluation tests, follow-up activities. In this activity, the teacher asks students to access Moodle to fill out the attendance list, download materials, access video conference live meeting links, do assignments, and upload/collect assignments. In this activity the teacher always motivates students to learn, pays attention to the interests and abilities of students, pays attention to the condition and psychology of students, give freedom to express their opinions, provides opportunities for students to explore their abilities, learns to not give a pressure and threats. These learning activities are in accordance to Carl Rogers' humanistic learning theory. 2) Whether the obstacles in implementing the strategy are the researcher dividws the problem into two parts, (1) problems on the interntet:
unstable signals, internet quotas, moodle website servers are down,(2) problems in the learning process: no direct interaction, late in collecting assignments, some students are busy themselves in live meeting activities, some do not wear school uniforms during live meeting activities, there is a capacity limit for video and file collection, some students are late for live meeting activities. 3) The solution to the problems in implementing the strategy is (1) using a strong provider, reducing live meeting time and providing quota assistance, working with technology experts,(2) providing additional hours and making more interesting learning media, providing more information through wa group if any assignments and deadlines, reminding and reprimanded students who are busy on their own, remanding student who has do not wear school uniforms, the school will increase the capacity of the class, reminding in the wa group that tomorrow there will be a live meeting.
ك
Dewi, Efi Fitriani. 2022. Strategi Pembelajaran Maharah Kitabah Daring Berbasis Moodle Dilihat dari Teori Belajar Humanistik Carl Rogers ( Studi Kasus di SMK Islamic Centre Baiturrahman Semarang. Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing 1) Dr. H. Miftahul Huda, M.Ag. 2) Dr. H. Slamet Daroini, M.A.
Kata Kunci : Strategi, Keterampilan Menulis, Moodle, Teori Belajar Humanistik Carl Rogers.
Dalam pembelajaran daring dibutuhkan strategi yang tepat untuk diterapkan dalam proses pembelajaran dengan melihat kondisi, psikologis serta kemampuan siswa.
Guru bisa menerapkan teori belajar humanistik Carl Rogers dalam proses pembelajaran daring ini. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran maharah kitabah daring berbasis moodle dilihat dari teori belajar humanistik Carl Rogers di SMK Islamic Centre Baiturrahman Semarang. 2) mendeskripsikan kendala penerapan strategi pembelajaran maharah kitabah daring berbasis moodle dilihat dari teori belajar humanistik Carl Rogers di SMK Islamic Centre Baiturrahman Semarang. 3) mendeskripsikan solusi dari kendala penerapan strategi pembelajaran maharah kitabah daring berbasis moodle dilihat dari teori belajar humanistik Carl Rogers di SMK Islamic Centre Baiturrahman Semarang. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus.
Adapun pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, dokumentasi dan wawancara. Setelah data terkumpul kemudian dilakukan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil dari penelitian ini adalah 1) Penerapan strategi pembelajaran maharah kitabah daring berbasis moodle dilihat dari teori belajar humanistik Carl Rogers di SMK Islamic Centre Baiturrahman Semarang. Adapun strateginya sebagai berikut : kegiatan awal, menyampaikan informasi, partisipasi peserta didik, tes evaluasi, kegiatan follow up.
Dalam kegiatan ini guru meminta siswa untuk mengkases moodle untuk mengisi daftar hadir, mendownload materi, mengakses link video conference live meeting, mengerjakan tugas, serta mengupload/mengumpulkan tugas. Dalam kegiatan ini guru selalu memberi motivasi belajar kepada siswa, memperhatikan minat dan kemampuan siswa, memperhatikan kondisi dan pskilogis siswa, membebaskan siswa untuk menyampaikan pendapat pribadi, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplor kemampuannya, belajar tidak dalam kondisi tekanan dan ancaman. Kegiatan pembelajaran di sekolah ini sudah sesuai dengan teori belajar humanistik Carl Rogers. 2) Kendala dalam penerapan strategi tersebut peneliti bagi menjadi 2 bagian yaitu (1) kendala internet diantaranya sinyal yang tidak stabil, kuota internet, server website moodle down, (2) tidak adanya interaksi langsung, telat dalam mengumpulkan tugas, sebagian siswa sibuk sendiri dalam kegiatan live meeting, tidak memakai seragam sekolah saat kegiatan live meeting, terdapat batasan kapasaitas untuk pengumpulan video dan file, sebagian siswa ada yang telat pada kegaiatan live meeting. 3) Solusi dari kendala dalam penerapan strategi tersebut yaitu (1) menggunakan provider yang kuat, mengurangi waktu live meeting dan memberikan bantuan kuota, bekerja sama dengan ahli teknologi, (2) memberikan jam tambahan dan membuat media yang lebih menarik lagi, menginformasikan di wa group untuk mengumpulkan tugas, menegur siswa yang sibuk sendiri, menegur siswa yang tidak memakai seragam, pihak sekolah menambah kapasitas eclas, mengingatkan di wa group jika ada kegiatan live meeting.
ل
ثحبلا تيَوتمح
ؿلبهتسا ...
...
...
ب
ءادىإ ...
...
...
ج
ؼرشلدا ةقفاوم ...
...
د
ةشقانلدا ةنلج دامتعا ...
...
ق
ثحبلا ةلاصأ رارقإ ...
...
ك
ةملك ريدقتك ركش
...
...
ز
ثحبلا صلختسم ...
...
ط
ثحبلا تياوتلز ...
...
ؿ
: لولِا لصفلا ماعلا راطلإا
ةقباسلا تاساردلاو
أ) ةمدقم ...
...
ُ
ب )
ثحبلا ةلئسأ ...
...
ٓ
ج )
ثحبلا ؼادىأ ...
...
ٓ
د ) ثحبلا ةيلعأ ...
...
ٔ
ق )
ثحبلا دكدح ...
...
ٕ
ك )
تاحلطصلدا ديدبر
...
...
ٕ
ز ) ةقباسلا تاساردلا ...
...
ٕ
م
يرظنلا راطلإا : نياثلا لصفلا : ؿكلأا ثحبلدا ةباتكلا ةراهم ميلعت ةيجيتاتًسا
أ) ـوهفم ميلعتلا ةيجيتاتًسا
...
...
ِِ
ب )
فوكم ميلعتلا ةيجيتاتًسا
...
...
ِٓ
ج )
ةباتكلا ةراهم ميلعت
...
...
ِٔ
د ) ـوهفم ةباتكلا ةراهم
...
...
ِٔ
ق )
ةيلعأ ةباتكلا ...
...
ِٖ
ك )
ةباتكلا ةراهم ميلعت ؼادىأ
...
...
ِٗ
ز ) ةباتكلا ةراهم ميلعت عاونأ
...
...
َّ
ح )
ةباتكلا ةراهم ميلعت لحارم ...
...
ّٔ
: نياثلا ثحبلدا ليدوم
أ) ـوهفم ليدوم ...
...
ّٗ
ب )
ليدولدا نم تازيلدا ...
...
ْْ
ج )
ليدولدا تازيلش ...
...
ْٕ
د )
ميلعتلا في ليدوم ةدافتسا ؼادىأ
...
ْٖ
ق )
ةباتكلا ةراهم ميلعت في ليدوم ـادختسا ...
ْٖ
ظن :ثلاثلا ثحبلدا زرجكر ؿراك دنع نياسنلإا ملعتلا ةير
أ) ظن ـوهفم زرجكر ؿراك دنع نياسنلإا ملعتلا ةير
...
ْٗ
ب )
اهصئاصخك نياسنلإا ملعتلا ئدابم ...
ٖٓ
ج )
نياسنلإا تُملعلدا ئدابم ...
...
ٖٓ
د ) نياسنلإا ملعتلا ئدابم ...
...
ٓٗ
ق )
نياسنلإا ملعتلا صئاصخ ...
...
َٔ
ن
ثلاثلا لصفلا جهنم :
ةي ثحبلا
أ) لخدم ثحبلا
وعونك ...
...
ُٔ
ب )
روضح ثحبلا
...
...
ُٔ
ج )
م فادي ك ثحبلا وتقك
...
...
ِٔ
د )
لا اىرداصمك تناايب ...
...
ِٔ
ق )
ةقيرط تناايبلا عجم ...
...
ّٔ
ك )
أ ليلبر بولس تناايبلا
...
...
ْٔ
ز )
تناايبلا ةحص قيقبر ...
...
ٔٓ
: بارلا لصفلا ضرع
و تناايبلا ليلتح
اه
:ؿكلأا ثحبلدا نلإا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ةيجيتاتًسا قيبطت
نتً
ليدوبد ت ىلع
ظن ساسأ نحمرلا تيب يملبسلإا زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا
...
...
ٕٔ
أ) نحمرلا تيب يملبسلإا زكرلدا ةسردم في ليدولدا ـادختسلا رصاقلا خيراتلا
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا ...
...
ٕٔ
ب )
ةليمع نتًنلإا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ليدوبد ت
ظن ساسأ ىلع ملعتلا ةير
ةيوناثلا نحمرلا تيب يملبسلإا زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا جناراسم ةينهلدا ...
...
ٔٗ
:نياثلا ثحبلدا ةيجيتاتًسا قيبطت في تلبكشلدا
نتًنلإا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ت
ليدوبد ظن ساسأ ىلع يملبسلإا زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
...
...
ْٖ
س
برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ةيجيتاتًسا قيبطت في تلبكشلدا ؿولح :ثلاثلا ثحبلدا ليدوبد تنتًنلإا ظن ساسأ ىلع
زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب يملبسلإا ...
َٗ
: سمالخا لصفلا ثحبلا جئاتن ةشقانم
ةيجيتاتًسا قيبطت :ؿكلأا ثحبلدا نتًنلإا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت
ليدوبد ت ىلع
ظن ساسأ نحمرلا تيب يملبسلإا زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا
...
...
ٕٗ
برع ةباتكلا ةراهم ميلعت ةيجيتاتًسا قيبطت في تلبكشلدا :نياثلا ثحبلدا نتًنلإا
ت
ظن ساسأ ىلع ليدوبد يملبسلإا زكرلدا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
...
...
ُِٓ
ةيجيتاتًسا قيبطت في تلبكشلدا ؿولح :ثلاثلا ثحبلدا برع ةباتكلا ةراهم ميلعت
نتًنلإا ليدوبد ت ظن ساسأ ىلع
ا ةسردم في زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا ةير زكرلد
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب يملبسلإا ...
ُّّ
ةتمالخا : سداسلا لصفلا أ.
ةصلبلخا
...
...
َُْ
ب .
لاا تاحاتًق ...
...
ُِْ
جارم قحلالدا ةمئاق ةيتايلا ةيرسلا
1
لصفلا لولِا
ماعلا راطلإا ةقباسلا تاساردلاو
ٔ . ةمدقم
في ةيعانصلا ةروثلا رصع ةهجاوم ايجولونكتلا روطت ىلع ابيرغ سيل عبطلبا .ْ.َ
عم .ةيسينكدنلإا ةٌيبتًلا لماع في يجولونكتلا ريوطتلا عيرس ىلع ببسي ؿالحا اذى .عيرسلا تلا ـلبعلإا لئاسك دٌدلغ فأ تُملعلدا ىلع عفديف ،عيرسلا ايجولونكتلا كلذ ـدقت ةيميلع
بلبطلا ركتبي يكل ونومدختسيك ايجولونكتلا ـدقت اوطلسي فأ تُملعلدا ىلع بلطيك .ؽٌلبلخاك ٌلقتسلدا ملعتلا ىلع بلبطلا نكلؽك ديلجا ةيعانصلا ةروثلا رصع في ،اىراكنإ نكلؽ لا ونإف ،لياتلباك
ـدقت طسك في ،ْ.َ
طشنلأا عيجمك ،تامولعلداك ايجولونكتلا ةيميلعتلا ة
ىضالدا في ةيديلقتلا
، رثكأ فلآاك
.ايجولونكتلا عم لهسأ حبصت فلآاف ، دٌقعم رثأتم اهتيادب فيك ،ةثادح
ُ
نثتسا لا فلآا .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ءا
ةدافتسلاا ىلع ةيبرعلا ةغللا ميلعت دٌكؤت ،
ةغللا ميلعت معدت فأ عيطتست تيلا ايجولونكتلا لئاسك نم لدحإك .ايجولونكتلا لئاسك ةليسوك بوسالحا ايجولونكت ةمدختسلدا تنتًنلاا ىلع لئاسك كأ تنتًنلإا وى ةيبرعلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع ىجرت انهإف ،تنتًنلإا ةكبش ىلع لئاسك ةدافتسبا .ةيميلعت . ةميقلا جاتنلاا نم ديزلدا جاتنا ىلع ةرداقك ةلاعف تحبصأ ك سيردتلا ؽرطك بوسالحا وباتك في فاسغ برتعا
نًوقتلا ” ةيبرعلا ةغللا ميلعت فأ
رثكأ تنتًنلإا ىلع لئاسولا كأ ) نيكتًكللإا ميلعتلا ( ةينكتًكللإا لئاسولا ـادختسبا .ةيديلقتلا ميلعتلا بيلاسأ نم ةيلاعف
ِ
1 Hamdi Muhammad Khoir, Pengembangan media pembelajaran e learning berbasis moodle pada mata kuliah metodologi penelitian, Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil) Vol. 9, No. 1 Januari 2020, hlm. 1.
2 Moh. Ismail, Pengembangan materi tes keterampilan menyimak bahasa Arab menggunakan Moodle untuk meningkatkan kemampuan menyimak mahasiswa Universitas Darussalam Gontor , Jurnal At-Ta’dib Vol. 13. No 2, December 2018, hlm.28-29.
كلذ لوس ،
فلآا
، ةحئاج دوجك يىك ،ناكروك ءباولا ةتًف في ايسينكدنإ وجوت
دومعك تنتًنلإا برع ملعتلا ٌلحف ،ديزتم ناكروك ةحئاج راشتنا لىإ ةراشلإباك .ناكروك .ايسينكدنإ ةيروهجم قطانم عيجم في ميلعتلاك ملعتلا ةطشنأ ىلع ظافحلل يسيئر اذىك ّ
تاعمالجاك سرادلدا عيجم ىلع بلطيك لعلغ ؿالحا لرخلأا ةيميلعتلا تاسسؤلداك
ىلع ملعتلا ةيلمع رارمتسا ؼدبه ،ءانثتسا فكد تنتًنلإا برع ملعتلا بيلاسأ ـادختسلا .ملذزانم لك في بلبطلا ولعفي نم مغرلا
ْ
تنتًنلإا برع ملعت فوكي نيدلا فيرش ىلع اقفك دنع دعب نع ملعت ٌلحك
ةيعيبطلا ةتراكلا .
ايس ةموكلحا ددبر امدنع ثدح امك اذى في ةيعامتجا ةبقارم ةس
تقولا . اتقؤم فقوت وجول اهجك ـاقم في ملعتلاك ميلعتلا ةطشنأ لعبذ ةسايسلا هذى ؿٌدبت.
برع ةيلالحا ملعتلا تاقيبطت ؿلبخ نم تنتًنلإا برع ملعتلا ةمظنأ عم ملعتلا ةموكلحا تنتًنلإا لدا ؿاصتا في ارايتخا تنتًنلإا برع ملعتلا فوكي ،ـاقلدا اذى في.
اهلؽدقتك داو
بلبطلا نم تابجاولا ؿوبقك .ٓ
برعب نحمرلا تيب ةيوناثلا ةسردلدا ميلعتلا ةيلمعف ،ةموكلحا حاتًقا ىلع ةعباتم
برع يلعافت جذولظ ـدختست تيلا ةيملعت ةقيرط يى تنتًنلإا برع ملعتك ،تنتًنلإا ميلعتلا ـاظن ةرادإك تنتًنلإا (LMS)
.ٔ
ع ءانثأ بلبطلا ليهستل ،كلذل تراتخا ،تنتًنلإا برع ملعتلاك ميلعتلا ةيلم
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب جناراسم
جمنابرلا نم لدحإ ـادختسبا
ليدوم .ليدوم يىك ةقوفتلدا لكش في ملعتلا لئاسك تَيغتل ونكلؽ مذلا قيبطتلا جمنارب وى
3 Mursyid Kasmir Naserly, Implementasi zoom, google classroom, dan whatsapp group da;am mendukung pembelajaran daring ( online ) pada mata kuliah bahasa Inggris lanjut (ONLINE) (Studi Kasus Pada 2 Kelas Semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Bina Sarana Informatika Jakarta), Jurnal AKSARA PUBLIC, Vol. 4, No.
2 Edisi Mei 2020, hlm.156.
4 Adethya Cahyani, Motivasi belajar siswa SMA pada pembalajaran daring, di masa pandemi covid-19, IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 3, No. 01, 2020, , hlm. 124.
5 I ketut Sudarsono dkk, Covid-19: perspektif pendidikan, Yayasan kita menulis, 2020, hlm. 5.
6 Hafri Yuliani, Analisis pembelajaran daring dalam meningkatkan student engagement, jurnal madia, hlm. 5.
بلبطلل نكلؽ ليدوبد نيكتًكللإا ميلعتلا جاتن .بيك لخدي فأ
“ ةيساردلا ؿوصفلا في
ةيمقرلا
"
وى ليدوم نم ياازلدا .ملعتلا داوم لىإ ؿوصولل ك ةقباسلدا ك ةيميلعتلا داولدا ءارجإ
ةينكتًكلإ ةيميلعت ةطبر في تنتًنلإا برع ةشقانلدا لدتنم .
ليدوم فإ ؿوقت لرخلأا ءارلآا
ميلعتلاك بيردتلا ءارجإ ـادختسلا عيطتسي مذلا جمنارب وى دعب نع
ـادختسبا
تنتًنلإا .ٕ
دختسا لوس ميلعتلا في ايجولونكتلا لئاسك ـا
، يى اهمامتىلا مهلدا رملأاك
يلمع ىلع رثؤت ميلعتلا ةيجيتاتًسا فإف ،قيقبر فأ بجيف .ةيجيتاتًسلاا ملعتلا تاحاتًقا ة
كلذلك .بلبطلل
، فومهفي بلبط ؾانى ،ةفلتلس ملعتلا داوم مهف في بلاط لك ةردق فلأ
لا اراكتبا ميلعتلا ةيجيتاتًسا حبصت .ملعتلا مهف في ائيطب بلبطلا ؾانىك ،ةعرسب سكرد
.وبلبط ةردق ىلع بسانت تيلا داولدا تاحاتًقا في ملعملل اعادبإك
ٖ
تاتًسلاا برلحا ركانيك ةقيرطب لثامتم ةيجي
، ميلعتلا ةملك ىلع اهطبترت اذإ نكلك
لر كأ ةليسوب مهفي ) ميلعتلا ةيجيتاتًسا(
كأ ملعلدا اىذخأك اىذفنت تيلا ؽرطلا نم ةعوم
. .فقولدا كأ ؾولسلا في تَيغتلا ثدبر يلع دوهلجا قيقبر في بلاطلا
ٗ
تنتًنلإا برع ميلعت في اهقيبطت نكلؽ تيلا ةيبرعلا ةغللا في ةيميلعتلا لخدلدا امأ
بلبطلاك فوملعلدا ،دعب نع ملعتلا ةيلمع ءانثأ ونلأ ،نياسنلإا لخدلدا وى تسيل يئاقلتلا
ءانبل ةبعصلا فوملعلدا ببسي ؿالحا اذى عبطلباك ،لصفلا في امك ةرشابم وجول اهجك .بلبطلا عم ةيفطاعلا تاقلبعلا مهعفادك بلبطلا ليم لثم بلبطلا في ةدوجولدا ةيفطاعلا بناولجا ،لياتلباك
لغ لخدلدا اذى في نكلك .ملعلدا نم لبماك امامتىا فوكي فأ بلغ .مهفقاومك فأ ب
7 Faiz Abdillah, Pemanfaatan Media Moodle Dan Mind Mapping Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMK Negeri 1 Blitar, Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, Vol 9, No 1, April 2019, hlm. 69.
8 Nuril Mufidah, Strategi Multilanguage untuk Pembelajaran Bahasa Arab: Studi di Ma‘had Mahasiswa UIN Maulana Malik Ibrahim, Malang, Al-Ma’rifah : Jurnal budaya, bahasa dan sastra Arab, Vol. 16, No. 1, April 2019, hlm 2-3.
9 M. Khalilullah, Strategi Pembelajaran bahasa Arab Aktif ( kemahiran qiro’ah dan kitabah), Jurnal Sosial Budaya, Vol. 8 No. 02 Juli-Desember 2011, hlm.155.
،بلبطلا ملعت ليم بذبذ فأ نكلؽ تيلا ايجولونكتلاك ـلبعلإا لئاسك ـادختسبا مٌوسي نيوف ريكوفك نيكتًكللإا ميلعتلاك بيولا عقاوم ساسأ ىلع ةيبرعلا ةغللا ميلعت ؿاثلدا .كلذ تَغك كركالدا شلبفلا طئاسكك
َُ
كلذ لوس
، لل ةيحكرلاك ةيفطاعلاك ةيركفلا بناولجا رظنت فأ بلغ في بلبط
مهسفنأ تَبعتل صرف مىتَفوتك ملذ ليهستك .نياسنلإا لخدلدا اذبه ةيبرعلا ةغللا ميلعت ،مهئارآ تَبعتل بلبطلل ةيرلحا يطعي نياسنلإا ميلعتلا فلأ .مهتكراشمك مهئارآك متهبرخك .ملعتلا ءانثأ زيكتًلا ؾانى سيلك متهنااكمإ ريوطت فيك ملعتلا في لااٌعف مهيلع ىجريك
ُُ
سردم ة يملبسلإا زكرلدا ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
جناراسم نم لدحإ يى
ليدوم ـدختست تيلا ةيوناثلا سرادلدا ةداعك امومع ،فلآا تىح تنتًنلإا برع ملعتلا في
،
ليدوم اذى فإف لبطلل ـدختسي
ايلعلا كأ طسوتلدا لوتسلدا في ب
، نم ياازلدا فأ انفرع امك
لا يى ليدولدا مهيدل بلبط
بيولا في مهسفن لصفلا
، كأ داولدا نم امإ ميلعتلا ةليسك لكك
دق .ليدوم في لصفلا تازيلدا في ادحاك فوكيك ابيترت بٌترتك بٌكرت دق ه ةفيظولا تمدختسا .تنتًنلإا برع ملعتلا ءانثأ في ليدوبد ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب ةسردم
ةسردم في ميلعتلا ةطشنأ لك نم مغرلا ىلع ,مهلداك
يملبسلإا زكرلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
بلبطلا ملعت جئاتن ةردق ىلع صقنتلا تنتًنلإا برع ةينهلدا
، ةراهم ميلعت في ةصاخ
ةباتكلا جئاتن ٌؿدي .ةيبيرجتلا ةفيظولاك بلبطلا ملعت جئاتن مييقت نم دٌكأتي ؿالحا اذى .
في بلبطلا ملعت ىلعأ ٌدح في ابيرقت ك تبثا لوتسم
، تلا نم امإ مييقتلاك يمويلا مييق
ةيبيرجتلا ةفيظولاك ةنسلا ءاهتنا مييقتلاك ةنسلا فصن .ُِ
اذى ءارجبإ ةثحابلا عتبس كلذل
فاونع ذخبأ ثحبلا
"ا ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع
10 Syaifudin, Konsep pembelajaran bahasa Arab berbasis daring , Jurnal Edukatif:, Vol.
7. (1), Januari-Juni 2021,hlm. 45-46.
11 Aam Amalia, Aplikasi teori kebutuhan Maslow dalam pembelajaran bahasa Arab (Implementasi Pendekatan Humanistik), Edulab: Majalah Ilmiah Laboratorium Pendidikan, Vol. 4, No. 2, Desember 2019/1441 E-ISSN: 2527-7200, hlm.32.
ةسردبد ةيبرعلا ةغللا ملعم عم ةلباقم12
تيب ةيملبسلإا زكرلدا ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا
جناراسم
نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
( زرجكر ؿراك ةلاح ةسارد
في ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب نحمرلا
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا )
.”
ٕ . ثحبلا ةلئسأ ىلي امك ثحبلا ةلئسأ نم ددع ةثحابلا لدل ،هلبعأ ثحبلا ةيفلخ ىلع ءانب :
ُ . قيبطت فيك ا
ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع
نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب ةيوناثلا نحمرلا
جناراسم ةينهلدا ؟
ِ . ام تلبكشلدا قيبطت في
ا ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ىلع
ساسأ نياسنلإا ملعتلا ةيرظن زرجكر ؿراك
في ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب نحمرلا
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا ؟
ّ . ام تلبكشلدا ؿولح في
قيبطت ا ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا ؟
ٖ . ثحبلا فادهأ
ُ . قيبطت فصول ا
ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع
نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب ةيوناثلا نحمرلا
جناراسم ةينهلدا
ِ . فصول تلبكشلدا
قيبطت في ا
ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم
ساسأ ىلع نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب
جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا .
ّ . فصول تلبكشلدا ؿولح
في قيبطت ا ةيجيتاتًس ميلعت
ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
ليدوبم ساسأ ىلع نياسنلإا ملعتلا ةيرظن
زرجكر ؿراك في
ةسردم يملبسلإا زكرلدا
تيب جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا .
ٗ . ثحبلا ةيهمأ
ُ ) يارظن دم يطعي فأ عيطتسي ثحبلا اذى ىجري
ا ريوطت في ةرظن ك تلبخ
بترت ةصاخك ،ـولعلا ميلعت ةيجيتاتًسا ىلع ط
ةباتكلا ةراهم . ليدوبد
ِ ) ايبيربذ
ُ . نحمرلا تيب ةسردم فوكت فأ ىجري ،ثحبلا اذى عم : ةسردملل
ةينهلدا ةيوناثلا ةيوناثلا ةسردملل لااثم
ميلعت ةيلمع في لرخلأا ةراهم
ةباتكلا تنتًنلإا برع
، عابتللك ةفرعلد لرخلأا ةيوناثلا ةسردملل ىجريك
ميلعت ةيجيتاتًسا فيك تنتًنلإا برع ةباتكلا ةراهم
ليدوم ـادختسبا .
ِ . كأ ذخيأ فأ ةيبرعلا ةغللا ملعم عيطتسي ،ثحبلا اذى عم : ملعملل
ميلعت ةيجيتاتًسا ـدختسي ةحيحصلا ةباتكلا ةراهم
عيطتسي تيلا
في ةصاخك بلبطلا ىلع اهقيبطتل برع ءانثأ
.ليدوم ـدختسيك تنتًنلإا
كلذ لوس
، ةيبرعلا ةغللا ملعم ؼرعي تلبكشلدا
ةيجيتاتًسا قيبطت في
ميلعت ةباتكلا ةراهم تنتًنلإا برع
الذولحك .
ّ . ـادختسبا ةلوهسب ةيميلعتلا داولدا لبقي فأ بلبطلا ىجري : ملعتملل
ميلعت في ليدوم ةباتكلا ةراهم
كلذ لوس .تنتًنلإا برع
، ي ىلع ىجر
ميلعت في قبطي لذلا ليدوم ـادختسا نقتيك ؼرعي فأ بلبطلا ةراهم
ةباتكلا .
ْ . ميلعت في تُملعملل ةتَبك ةلعاسم يطعت فأ ةثحابلا نكبس : ةثحابلل ةراهم
ةباتكلا
، ؼرعت فأ ةثحابلا نكبسك تلبكشلدا
ك الذولح قيبطت نم
ميلعت ةيجيتاتًسا ةباتكلا ةراهم
.ليدوبد تنتًنلإا برع
٘ . دودح ثحبلا
ُ ) قيبطت فيك ىلع زيكرت ثحبلا اذى في ةثحابلا ددبر = ةيعوضولدا دكدلحا
ميلعت ةيجيتاتًسا ةباتكلا ةراهم
ليدوبد تنتًنلإا برع ساسأ ىلع
ملعتلا ةيرظن
نياسنلإا
زرجكر ؿراك ةباتكلا ةراهم ىلع اهميلعت ةيجيتاتًسا زكرتك .
لدل
رشاعلا فصلا في بلبطلا .
ِ ) ةسردم في ثحبلا فاديم ىلع ةثحابلا زكرت = ةيناديلدا دكدلحا زكرلدا
يملبسلإا جناراسم ةينهلدا ةيوناثلا نحمرلا تيب
ّ ) يساردلا ـاعلا في ثحبلا تقك في ةثحابلا ددبر = ةيتقولا دكدلحا -
َُِِ
-
َِِِ
في خيرتا
ُ -
ِٓ
ريابرف
َِِِ
.ـ
ٙ . تاحلطصلدا ديدتح
ُ ) ىلع ةردقلا يى = ةباتكلا ةراهم اءدب ،لقعلا تياوتلز نع تَبعت كأ فصك
.ءاشنلإا يىك ،ةدقعم ةيحنا لىإ تاملكلا ةباتك لثم ةطيسب ةيحنا نم
ِ )
= ليدوم لكش في ميلعتلا لئاسك تَغتي فأ عيطتسي مذلا قيبطت جمنارب وى
عقولدا . نكلؽ ليدوبد ةينكتًكللإا ميلعتلا جاتن في لخدي فأ بلبطلل
"
ؿوصفلا
ةيمقرلا ةيساردلا
" ل .ملعتلا داوم لىإ ؿوصول
ّ ) ةيرظن نياسنلإا ملعتلا زرجكر ؿراك دنع
( Carl Rogers )
ةيميلعت ةيلمع وى =
.ةيرشب ةميق ؿإ دنسي ءيش لكك ،رشبلا لىإ مدؤتك عبنلدا
ٚ . ةقباسلا تاساردلا اسلا تاساردلا ؾانى ثحبلا عوضوم اذى عم ةقلعتلدا ةقب
، : اهنم
لىكلأا
، ليعاسمإ محمد اهبتك تيلا تلبلمجا فاونع عم
"
رابتخا داوم ريوطت
لدل عامتسلاا ةراهم عافترلا ليدوم ـادختسبا ةيبرعلا ةغللا في عامتسلاا ةراهم ـلبسلا راد ةعماج في بلبطلا غ
روتنو
"
ةراهم عافترلا يهف ثحبلا جئاتن امأ
وطت لىإ جاتلػ روتنوج ـلبسلا راد ةعماج بلبطلل عاسملاا رابتخلاا داوم ري
ـادختسبا عامتسلاا ةراهم رابتخا لئاسك ثحابلا روطت دق .ةيجولونكتلا لئاسوب ليدوم جمنارب عقولدا ىلع ليجستلا ةقيرطب ويلإ لصي مذلا
https://alakehtibar.com.
لماك صن لكش في ةلئسلأا كنب وى روطتلدا جاتنلا
ا ةيتوص ةلئسأك ماك ةيبرعلا ةغللبا ـدختست تىل
ةل . فوكتت ةلئسلأا كنب ميمصت
ىلع
ٓ ؿكلأا لوتسلدا يىك ،تياوتسم (
)تُئدتبلدا
، ,)يئادتبلاا( نياثلا لوتسلدا
) طسوتلدا( ثلاثلا لوتسلدا
، )طسوتلدا( عبارلا لوتسلدا
، سمالخا لوتسلدا
( ميمصتك داولدا ؿالر في جاتنلا ةيلىأ رابتخا لمع دق روطتلدا جاتنلا .)امدقم
أ دعب .عقولدا ةنيعلل جاتنلا رابتخا دق ،انكلش جاتنلا برتعي ف
. رابتخا جئاتن امأ
راد ةعماج في بلبطلل عامتسلاا ةراهم ىلع زرابلا تَثأتلا ؿدي يهف جاتنلا روتنوج ـلبسلا .
جئاتن امأ تياوتسلدا سخم ىلع بيربذ رابتخا
، ؿدت ؿاؤسلا كلت
ةيبرعلا ةغللا عامتسلاا ةراهم عافترا ىلع .ُّ
ةيناثلا
، فاونع عم لراصنلأا مقتنلدا دبع اهبتك تيلا ةحكرطلأا
"
ريوطت
ا ميلعت جذولظ ليدوبد ةينكتًكللإا ةيبرعلا ةغلل
قيبطتلبا : جمدلدا ميلعتلا ءوض في
جنلاام لىكلأا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردلدا ةبلط ىلع ”
يى ثحبلا هذى جئاتن (1)
نكتًكللإا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ريوطت جذولظ رفاوت جمدلدا ميلعتلا ءوض في ليدوبد ةي
للا ملعت لكشب جنلاام لىكلأا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردلدا عم ةينكتًكللإا ةيبرعلا ةغ
ةحفص
www.arabsman1malang.gomio .com
ءاسمبأ اهيلإ لصت تيلاك
ةيسيئرلا رصانعلا ىلع فوكتي ريوطتلا جاتن ،ةيسيئرلا تاملكلاك تُمدختسلدا :
،ةيسيئرلا ةحفصلا ،ملعتلا داوم عوضوم ةحفص
داوم نم عوضولدا عرف ةحفص
ملعتلا
، رخلأاك فيظوتلا( ةيفاضلإا ويجوت ةشقانلدا كأ ةبوجلأاك ةلئسلأا لدتنمك )
ا برع نتًنلإا برع لصتم تَغك تنتًنلإ
،ت (2) ةغللا ملعت ريوطت جذولظ ؽاقحتسإ
صي جمدلدا ميلعتلا قيبطتب ليوم ـادختسبا ةينكتًكللإا ةيبرعلا في ءابرلخا اهحح
13 Moh Ismail, Pengembangan materi tes keterampilan menyimak bahasa Arab menggunakan moodl e untuk meningkatkan kemampuan menyimak mahasiswa Universitas Darussalam Gontor,, Jurnal At-Ta’dib Vol. 13. No 2, December 2018.
ةجيتنب نيكتًكللإا ميلعتلا ميمصتك ةيبرعلا ةغللا ,ةينكتًكللإا ةيبرعلا ةغللا ملعت ؿالر
“ ادج ديج
”
".
جاتنلا اذى فإف ،بلبطلاك ملعلدا ءارآ لىإ ةبسنلبا
“ ديج ” ونلأ
هسي فأ عيطتسي ملعتلا جئاتنك ةساحم عافترا في م
، (3) ملعت جذولظ قيبطت ةيلاعف
ةغللا ليدوم ـادختسبا ةينكتًكللإا ةيبرعلا ةبلط ىلع جمدلدا ميلعتلا ءوض في
رابتخا ىلع ءانب .ادج ؿاعف جئاتنلا ؿانت جنلاام لىكلأا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردلدا ؿلبخ نمT
ةينكتًكللإا ةيبرعلا ةغللا ملعتريوطت جذولظ قيبطت فأ ىلع ؿديSPSS
ف جمدلدا ميلعتلا ءوض في ليدوم ـادختسبا فى بلبطلا ملعت جئاتن عافترل ادج ؿاع
مكحتلا لصفلا فى بلبطلا ملعت جئاتن نم ىلعلأا عافترا ةجردب بيرجتلا لصفلا . يى ثحبلا اذى نم ةيرظنلا ؼاشتكا
"
يس جمدلدا ميلعتلا في ةيلاعف رثكأ فوك
ملعتلا ءانثأ
، ءانبلا ةيرظن ىلع ملعتلا بولسأ بلبطلا قبطي .ُْ
ةثلاثلا
، تيلا ةحكرطلأا فاونعب نحمرلا لداؤفلا رون اهبتك
"
لئاسك ريوطت
ةيملبسلإا ةيوناثلا ةسردم في ةيبرعلا ةغللا ملعتل ليدوم عقوم جمنابرب ملعتلا ىطسولا فاتنالداك ياراكنلاابب ةموكلحا
"
يى ثحبلا اذى جئاتن ، (1)
لئاسك جتنت
ةيبرعلا ةغللا ملعت في عقولدبا يضاتًفلاا ملعتلا
K -13
، (
ِ ملعتلا لئاسك )
ا في ةلاعف عقولدبا يضاتًفلاا يثحبلا ةيناديلدا ةيبرجتلا رابتخ
.ة اذإ ؼرعي ؿالحا اذى
ةميق تىح ،لدعبلا رابتخلاا ةميقك يلبقلا رابتخلاا ةميق عم فراقي ثحابلا
T-
ددع
T (11
، 0451)
ؿكدج ةميق نم بركأ
T (2 ، 00172)
فأ صلبختسلاا نكلؽك ،
ددع ؿوبقمT
ةيبرعلا ةغللا ملعتلا في ةلاعف عقولدبا يضاتًفلاا ملعتلا لئاسكك
-ُٓ
K13. عوضولدا تبر ةرارب يٌمأ ك اركش فىوع دحمأ اهبتك تيلا تلبلمجا ،ةعبارلا
“Developing Arabic learning with management syst (moodlecloud) at Mts
14Abdul Muntaqim Al-Anshory “ Pengembangan model pembelajaran bahasa Arab elektronik menggunakan moodle dengan penerapan berbasis blending learning : penerapan pada siswa SMA Negeri 1 Malang “, Disertasi, 2018, Repository UIN Maulana Malik Ibrahim.
15 Nur Fuadi Rahman, “ Pengembangan media pembelajaran berbasis web moodle untuk pembelajaran bahasaa Arab di sekolah Madrasah Aliyah Negeri Palangkaraya Kalimantan Tengah, Tesis. 2017. repository UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
NU Miftahul Ulum Margasari”
امأ جئاتن ثحبلا يهف
فأ ( :
ُ ) طكرش ملعت
ةغللا ةيبرعلا في مراساغرام ةيملبسلإا ةطسوتلدا ملعلا حاتفم ءاملعلا ةضنه ةسردم
معدت ذيفنتلا ساسأ ىلع
LMS/Learning Management System (Moodlecloud)
، (
ِ ) ريوطت ملعت ةغللا ةيبرعلا ىلع ساسأ
LMS/Learning Management
System (Moodlecloud)
انقفك تاجايتحلا يمدختسم
LMS/Learning
Management System
، ةصاخ نم
ثيح رهظلدا داومك ملعت ةغللا ةيبرعلا
، (
ّ )
ملعت ةغللا ةيبرعلا ىلع
ساسأ
LMS/Learning Management System
(Moodlecloud)
في ةيملبسلإا ةطسوتلدا ملعلا حاتفم ءاملعلا ةضنه ةسردم
مراساغرام ؿوبقم
اندج نكلؽك وقيبطت ىلع داوم لرخأ
ُٔ.
اهبتك تيلا تلبلمجا ،ةسمالخا عوضولدا تبر يلع رىوج
“Moodle in
Arabic learning: how it works at SMK Syafi’i Akrom Pekalongan”
امأ
جئاتن يهف ثحبلا فأ
ترهظأ جئاتنلا
( :
ُ ) لم ي ـادختس عيجم
تُملعلدا ملعتلا
نيكتًكللإا ليدوم ساسأ ىلع
في ةسردم ـركأ ىعفاش
ةينهلدا لكشب ديج
لياثمك ، يملعمك ايجولونكت
طقف نيذلا فوفرعي ةيفيك
ومادختسا
، (
ِ ) لم
سي ـادخت ملعتلا
نيكتًكللإا ل
لا ةسارد ةغل
ةيبرعلا ىلع ساسأ ليدوم في ةسردم
ـركأ ىعفاش ةينهلدا
لكشب ديج
لياثمك في ةيلمع ملعت ةغللا ةيبرعلا . لا ؿازت
هذى ةسردلدا ـدختست
بيلاسلأا طئاسولاك
ةيديلقتلا نم
ؿلبخ دقع تاعامتجا
انهجك وجول عم لئاسك ـلبعلإا
ةمدقلدا
، (
ّ ) ك ؼادىأ ملعتلا
نيكتًكللإا في
ةسردم ـركأ ىعفاش
ةينهلدا فاغولاكف في
ؾاردإ لئاسك ـلبعلإا
ةليسوك ةليدب
في ملعتلا ءاشنلإ ةيلمع
ملعت رثكأ ةيللبقتسا فكد
مأ لكاشم في
فاكلدا
فامزلاك . كلذ لوس
، كللؽ فوملعلدا تقوب
ةنكرم ببسب جمنارب
بيردتلا
يلخادلا بلبطل
لصفلا مدالحا
رشع
، (
ْ ) لماوعلا ةمعادلا
ملعتل ةغللا ةيبرعلا
16 Akhmad Aufa Syukron, R.Umi Baroroh, Deveeloping Arabic learning with management system ( moodlecloud) at Mts NU Mifathul Ulum Margasari, Alsinatuna, Vol.4, No.2, Juni, 2019.
نيكتًكللإا في
ةسردم ـركأ ىعفاش
ةينهلدا فاغولاكف يى
قفارم ةلماك
،انمابس
دوجكك ملعتلا
نيكتًكللإا .
ponpes-smksa.sch.id
عقومك ميلعتلل
نيكتًكللإا
معدك ليام بسانم بيردتك
ىلع ايجولونكت تامولعلدا
تاراهمك بلبطلا
في
ـادختسا ايجولونكت
تامولعلدا تلااصتلااك
. تلبكشمك ملعتلا
نيكتًكللإا في
هذى ةسردلدا يى
في صقن ةردق تُملعلدا مهمامتىاك
ـادختسبا ايجولونكت
تامولعلدا الش
حمسي صقنب ةردقلا ىلع تَفوت ديزلدا نم داولدا ةيلعافتلا بلبطلل
، ديقعتك تازيلدا في
ليدوم
، بلبطلاك نيذلا
فوتيأ نم تَغ ةسردلدا نيذلا
مهيدل
ةردق ةضفخنم في
ةغللا ةيبرعلا
ُٕ.
،ةسداسلا ون اهبتك تيلا تلبلمجا
نكرش تَثتأ عوضولدا تبر ا لا
ميلعت نياسنلإا
ةيبرعلا ةغللا مسق بلبط لدل ءاشنلإا ةردق ةيقرت ىلع ايلعلا ةساردلا في
نيوفمتااك يموكلحا يملبسلإا نيدلل
يهف ثحبلا جئاتن امأ . :
لبق ةلماعلدا
ـادختسبا نياسنلإا ميلعتلا
فاك طسوتم ةميق
فصلا بييرجتلا
َُّ.ٓٔ
،
امنيب تناك ةئف
طبضلا
َُّ.ْْ
نءانب . ىلع رابتخا وباشتلا
تُطسوتلد لبق
رابتخلاا ـادختسبا
رابتخا يئاصحإ
non-parametik
عم رابتخا
Mann
Whitney
ىلع
SPSS 16
، نكلؽ جاتنتسا فأ
تُلصفلا املذ
ةردقلا ءاوسلا ىلع
نيوكت اءاشنلإا
. دعب ةلماعلدا ـادختسبا
جهنم ميلعتلا نياسنلإا
فصلل
،بييرجتلا فاك
طسوتم ةميق
فصلا بييرجتلا
ُٖٔ.ُٔ
، امنيب غلب طسوتم
ةئفلا ةطباضلا فكد
ميلعتلا نياسنلإا
ُٔٓ.ِِ
. ؿدي ؼلبتخلاا في
طسوتم
تاجردلا تُب
ةئف ةطباضلا ةقبطلاك
ةيبيرجتلا ىلع
دوجك ةدياز ةيونعم في ةردق
بلبط فصلا
بييرجتلا دعب
يقلت ةلمااعلدا . اذىك تٍعي فأ ؾانى اتَثتأ اتَبك
جهنملل موبتًلا
نياسنلإا في
ةدياز ةردق فصلا بييرجتلا
ُٖ.
17 Jauhar Ali, Moodle in Arabic learning : how IT works at SMK Syafi’i Akrom Pekalongan, Alsinatuna, Vol.4, No.2, 2019.
18 Nusyirwan, Pengaruh pendidikan humanistic terhadap peningkatan kemampuan insya’
mahasiswa program studi pendidikan bahasa Arab STAIN Watampone, Jurnal Diskursus Islam, Vol.1, No.3, 2013.
عوضولدا تبر ةرارب يٌمأك ةقئافلا ةفرعم غيننا اهبتك تيلا تلبلمجا ،ةعباسلا : يهف ثحبلا جئاتن امأ ."عامتسلاا ةراهم في اهقيبطتك نياسنلإا ملعتلا ةيرظن "
فأ ملعت ةغللا ةيبرعلا يمتني لىإ ملعتلا نياسنلإا ونلأ
طبتري انطابترا انقيثك ملعتلدبا .
فأ ةيرظنلا ةيناسنلإا
طبترت انطابترا انرشابم ملعتب ةغللا ةيبرعلا في ةراهم عامتسلاا
نم ةهجك رظن ؿراك زرجكر . تَشت ةيرظن زرجكر ؿراك نياسنلإا ملعتلا لىإ
حكرلا
في ةيلمع لعتلا يم
، ملعتلاك وى
ءافضإ عباطلا
نياسنلإا ىلع
رشبلا ب مهف مهتئيب
مهسفنأك .
دعب كلذ فاك ؾانى قلق نم تُثحابلا ؿوح
ام اذإ تناك
تاسسؤلدا ةيميلعتلا
دق تقبط ئدابلدا
ةيناسنلإا لكشب
حيحص ديجك
، تىح
بيلغ في تاسارد ةقمعتم
ةقحلا
ُٗ.
اهبتك تيلا تلبلمجا ،ةنماثلا نيكتًكللإا ملعتلا ريوطت" عوضولدا تبر اديكر
لصف بلبط لدل ليدوم جمنارب ساسأ ىلع ةيبرعلا ةغللا ةسارد ةدام في ةضنه تاملعم ةسردم في رشاعلا نطولا
ؾوبمول رولصاف ةيملبسلإا ةيوناثلا
امأ .ةيقرشلا جئاتن
ةساردلا فأ
( :
ُ ) ةدام ةسارد ةغللا ةيبرعلا ةبذانلا نع ملعتلا
كللإا نيكتً
يى ـاظن ةرادإ ملعتلا برع تنتًنلإا
( LMS/Learning Management
System
جتنلدا )
نم جمنارب ليدوم
عم عقوم
www.arabicstudyclub.com
(2)
.
لكشب ـاع
، برتعت ةدوج طئاسولا ةدمتعلدا
نم لبق ءابرخ ـلبعلإا في
ةئف ةديج
اندج طسوتبد
ْ.ٕٓ
. برتعت ةدوج داولدا تيلا تم ققحتلا نم
اهتحص نم
لبق
ءابرخ داولدا في ةئف اندج ةديج
طسوتبد
ْ.ّٕ
. تنمضت تبااجتسا
بلبطلا
رابتخلبل بييرجتلا
تَياعم ةديج
طسوتبد
ّ.ٗٗ
. تناك ةباجتسا
بلبطلا
ةبرجتل ملعتلا
نيكتًكللإا في
ةئف اندج ةديج
طسوتبد
ْ.ُْ
تناكك ةباجتسا
ملعم ةغللا ةيبرعلا في ةئف ةديج طسوتبد
ْ.َّ
. تَشت هذى جئاتنلا لىإ فأ جتنم
ريوطت ملعتلا نيكتًكللإا ملعتل
ةغللا ةيبرعلا وى ةبسانم ـادختسلبل
ردصمك
19 Naning Ma’rifatul Faiqoh, R.Umi Baroroh, Teori belajar humanistic dan implikasinya pada maharah istima’, Jurnal Urwatul Wutsqo, Vol.9, No.2, September, 2020.
