RPP B Inggris Kelas VIII

(1)

KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah Menengah Pertama (SMP)/

Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan:_________________________ Kelas:VIII / 1

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Satuan Pendidikan : ... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VIII / 1

Bab 1 : It’s English time!

Pokok Bahasan : Ungkapan meminta perhatian, mengecek

pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat

Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

ungkapan , meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan seder hana untuk pengucapkan dan merespon meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(3)

3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan mengecek pemahaman dan responsnya.

3.1.3 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan menghargai kinerja yang baik dan responsnya.

3.1.4 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta serta mengungkapkan pendapat dan responsnya.

3.1.5 Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian dan responsnya.

4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.

4.1.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan mengecek pemahaman.

4.1.3 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik

4.1.4 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat.

4.1.5 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Fungsi sosial dari ungkapan:

- Meminta perhatian - mengecek pemahaman - menghargai kinerja yang baik

- meminta serta mengungkapkan pendapat

 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan meminta

perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:

- opening

- content/sustaining - closing

 Unsur Kebahasaan dari ungkapan ungkapan meminta perhatian,

mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat, yaitu:

- ungkapan meminta perhatian (Excuse me, Attention, please)

- ungkapan mengecek pemahaman (It’s good, isn’t it? Is it clear? Do you understand?)

- ungkapan menghargai kinerja yang baik (That’s great, It’s beautiful, Excellent)

(4)

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1) Media / Alat

Video percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta serta mengungkapkan pendapat beserta responsnya. (Tersedia di

www.dreamenglish.com dan/atau www.englishwithjenifer.com) Komputer & LCD

2) Sumber Belajar

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

a. Kegiatan Pendahuluan

Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya.

Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

b. Kegiatan Inti Mengamati

Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman. Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan

berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya. Menanya

Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah disaksikan.

Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan meresponnya.

Mengeksplorasi

(5)

Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.

Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan.

Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan meminta perhatian dan mengecek pemahaman beserta responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang disaksikan.

Mengasosiasi

Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.

Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan

Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok.

Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.

c. Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.

Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

PERTEMUAN KE-2

Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar

yang akan dicapai.

(6)

b. Kegiatan Inti Mencipta

Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan ungkapan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responsnya lalu memperagakannya.

Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar yang tersedia.

Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman dan responnya berdasarkan situasi yang diberikan.

PERTEMUAN KE-3

Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat .

Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya.

(7)

Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana cara menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan meresponnya.

Mengeksplorasi

Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang disaksikan.

Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan.

Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan.

Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat beserta responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang disaksikan. Mengasosiasi

Dalam kelompok yang terdiri dari tiga pasangan (6 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka rumuskan.

Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok.

Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan

ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.

Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang

PERTEMUAN KE-4

(8)

yang akan dicapai.

Secara berpasangan peserta didik melengkapi 2 dialog rumpang yang melibatkan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan responsnya lalu memperagakannya.

Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang berdasarkan gambar yang tersedia.

Secara berpasangan peserta didik menyusun dialog dengan menggunakan ungkapan menghargai kinerja yang baik dan meminta dan mengungkapkan pendapat dan responnya berdasarkan situasi yang diberikan.

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Kompetensi Sikap Spiritual

a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi :

No. Butir Nilai Indikator Jumlah Butir_Instrumen

1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

1

(9)

kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

JUMLAH 2

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

2. Kompetensi Sikap Sosial

No. Butir Nilai Indikator Jumlah Butir Instrumen

1. Santun Meminta perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

1

Merespon pertanyaan guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/materi ungkapan meminta perhatian dan responsnya

1

Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

Merespon guru dan teman yang mengecek pemahamannya

menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

Jumlah 5

3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :

(10)

1

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responnya dengan benar.

8 I.1-8

2 Disajikan ungkapan mengecek pemahaman _{beserta responnya secara acak, peserta didik} dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.

4

II.1-4

3

Disajikan gambar 2 orang atau lebih dengan ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta serta mengungkapkan

pendapat yang tepat.

8 III.1-8

JUMLAH 20

4. Keterampilan

a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis )

c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik d. Kisi-kisi:

1) Tes Tertulis

No.

Indikator Jumlah _{Butir Soal} Nomor _{Butir Soal}

1 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang konteks situasi dari teks tersebut.

3

1-3

2 Disediakan teks percakapan yang melibatkan ungkap an meminta perhatian, peserta

didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks

tersebutdenganbenar.

2

4-5

3 Disediakan teks percakapan yg melibatkan ungkapan mengecek pemahaman, peserta didik dapat mejawab pertanyaan tentang ungkapan tersebut dengan benar.

3 6-8

(11)

ungkap an meminta perhatian, peserta

didikdapatmenjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks

tersebutdenganbenar.

3 11-13

2 14-15

3 16-18

2 19-20

20

2) Tes Praktik

No. Indikator Jumlah

Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing-masing peserta didik, dengan

menggunakan kartu berupa gambar, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik dan meminta serta mengungkapkan pendapat serta responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara berpasangan.

(12)

Mengetahui Kepala Sekolah,

( _______________________ _ )

NIP ...

... 20 ....

Guru Mapel Bahasa Inggris

( ______________________ __ )

(13)

Bab 2 : Can you play the guitar?

Pokok Bahasan : Asking and Stating Ability and Willingness Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4JP)

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.2.1 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kemampuan

(14)

3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan untuk merespon ungkapan menanyakan kemampuan melakukan sesuatu

3.2.4 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kemauan/keberkenanan

3.2.5 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menanyakan kemauan seseorang untuk melakukan sesuatu

3.2.6 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan merespon ungkapan menanyakan kemauan/keberkenanan untuk melakukan sesuatu

4.2.1 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan melakukan sesuatu

4.2.2 Siswa dapat menanyakan kemampuan seseorang melakukan sesuatu. 4.2.3 Siswa dapat merespon ungkapan menanyakan kemampuan

4.2.4 Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan kemauan/keberkenanan melakukan sesuatu

4.2.5 Siswa dapat menggunakan ungkapan menanyakan kemauan/ keberkenanan seseorang melakukan sesuatu

4.2.6 Siswa dapat menggunakan ungkapan merespon pertanyaan kemauan/ keberkenanan melakukan sesuatu

 Materi Pokok:

- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan

- Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan

 Fungsi Sosial:

- Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan

 Struktur teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan ability dan

willingness, yaitu: - opening

- content/sustaining - closing

 Unsur Kebahasaan:

- Kata Kerja bantu modal : can, will

- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.

- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa

a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal. - Ucapan, tekanan kata, intonasi

(15)

- Tulisan tangan

Gambar, laptop, LCD

White board and board marker 2) Sumber Belajar

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014

Peserta didik menyimak dan menirukan ucapan guru

Secara berpasangan peserta didik menggunakan berlatih peran dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan suatu tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang benar

Peserta didik mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan menyatakan kemampuan untuk melengkapi kalimat rumpang Menanya

Dengan bimbingan guru, peserta didik termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan melakukan sesuatu

Mengeksplorasi

(16)

Peserta didik mewawancarai teman sekelas dengan menggunakan ungkapan menanyakan kemampuan dan melengkapi tabel yang tersedia pada buku siswa.

Secara kelompok membuat kalimat berdasarkan data hasil interview.

Mengasosiasi

Peserta didik menukarkan hasil kelompok dengan kelompok lain dan saling mengkoreksi kesalahan.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain

ungkapan memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.

PERTEMUAN KE-2

Menyimak dan menirukan ucapan guru

(17)

tindakan dan responnya dengan menggunakan intonasi dan pelafalan yang benar

Mengidentifikasi kalimat langsung yang menggunakan ungkapan menyatakan kemauan untuk melengkapi kalimat rumpang

Menanya

Dengan bimbingan guru, siswa termotivasi untuk bertanya mengenai fungsi sosial, struktur teks, pengucapan, kosakata dan unsur kebahasaan

ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan sesuatu Mengeksplorasi

Membentuk kelompok

Meminta siswa membedakan penggunaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan

Mengasosiasi

Membaca beberapa kalimat terkait dengan ungkapan menyatakan kemauan

Menuliskan kembali kalimat yang menggunakan ungkapan menyatakan kemauan

Secara berpasangan menuliskan beberapa dialog berdasarkan gambar yang ada pada buku siswa hal. 30

Siswa mempresentasikan hasil kelompoknya yang telah direvisi Bersama guru memberi feedback pada presentasi kelompok lain

Guru danpesertadidiksecarabersama-samamembuatringkasanbahan yang sudahdipelajaripadapertemuanini.

Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksit erhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Jenis/Teknik Penilaian:

a. Penilaian diri sendiri

b. Test Lisan(Performance Test) c. Test Tulis (Hasil Kerja)

2. Bentuk Instrumen:

(18)

b. Aspek Pengetahuan: uraian

c. Aspek Ketrampilan: Role Play, Writing

Contoh Instrumen:

- Complete the following sentences according to speakers statements! (Buku Siswa hal 23)

- Do an interview with your friends to fill in the table by using” Can you...? and Will you....?( Buku Siswa hal 24)

- Play the roles based on the pictures given!(Buku Siswa hal 27) - Please write 10 sentences based on the pictures (Buku siswa hal 32)

3. Rubrik Penilaian:

a. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang Dinilai

Kriteria Score

1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap santun

Sering menunjukkan sikap santun Beberapa kali menunjukkan sikap santun

Pernah menunjukkan sikap santun Tidak pernah menunjukkan sikap

Sering menunjukkan sikap jujur

Beberapa kali menunjukkan sikap jujur

Pernah menunjukkan sikap jujur Tidak pernah menunjukkan sikap jujur

5 4 3 2 1

3 Percaya Diri Sangat sering menunjukkan sikap jujur

Sering menunjukkan sikap jujur

Beberapa kali menunjukkan sikap jujur

Pernah menunjukkan sikap jujur Tidak pernah menunjukkan sikap jujur

5 4 3 2 1

(19)

No Aspek yang Dinilai

Kriteria Score

1 Tujuan

Komunikatif Sangat memahami _Memahami

Cukup memahami

2 Keruntutan Teks Struktur teks yang digunakan sangat runtut

Struktur teks yang digunakan runtut Struktur teks yang digunakan cukup runtut

Struktur teks yang digunakan kurang runtut

Struktur teks yang digunakan tidak runtut

Sangat variatif dan tepat Variatif dan tepat

Cukup variatif dan tepat Kurang variatif dan tepat Tidak variatif dan tepat

5

c. Rubrik Penilaian Ketrampilan Untuk Kemampuan Menulis

2 Keruntutan Teks Keruntutan teks sangat tepat Keruntutan teks tepat

Keruntutan teks cukup tepat Keruntutan teks kurang tepat Keruntutan teks tidak tepat

(20)

3 Pilihan Kosa Kata

Pilihan kosa kata sangat tepat Pilihan kosa kata tepat

Pilihan kosa kata cukup tepat Pilihan kosa kata kurang tepat Pilihan kosa kata tidak tepat

5

Untuk Kemampuan Berbicara (Lisan)

No Aspek yang

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

(21)

Tidak teliti 1

( _______________________ _ )

NIP ...

... 20 ....

( ______________________ __ )

(22)

Bab 3 : Would you like to come?

Pokok Bahasan : Giving and Responding to Instructions and Prohibition

Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP)

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, larangan, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.3.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan Memberi instruksi serta responnya

(23)

4.3.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi. 4.3.2 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan larangan

4.3.3 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi instruksi 4.3.4 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan larangan

 Fungsi Sosial dari ungkapan:

- Memberi instruksi - Larangan

 Struktur Teks dari percakapan yang menggunakan ungkapan memberi

instruksi dan larangan yaitu:

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Instructions Responses

Open the window, please Of course.

Come in, please Thank you Clean the whiteboard ,please. Yes , Ma’am Please put the book on the table All right.

Prohibitions Response

Don’t be late I won’t... Don’t tell Lina that we will give her a special

gift

Sure

You don’t have to buy anything for me It is not a big deal

 Unsur Kebahasaan dari ungkapan memberi instruksi dan larangan yaitu

- Unsur kebahasaan : please,okay, sure, sorry

- Tata bahasa : kalimat imperative positif, kalimat imparative negatif,

- Ungkapan memberi instruksi dan responsnya (open the door, please. All right.come in, please , thank you, clean the whiteboard ,please. Yes ma’am Please put the book on the table !dsb.)

- Ungkapan larangan dan responsnya (Don’t be late . I won’t...Don’t tell Lina that we will give her a special gift, sure, you don’t have to buy anything for me, it is not a big deal dsb.)

(24)

- Makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan dengan ungkapan memberi instruksi dan larangan (come in, sit down, be on time, Don’t be late, don’t tell, don’t be careless dsb)

- Ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa kata/ frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.

- Ejaan dan tanda baca. - Tulisan tangan.

Video dan gambar

Kartu situasi terbuat dari BC berwarna, berukuran 15 cm x10, berisi deskripsi situasi yang harus diperankan oleh peserta didik.

Komputer & LCD 2) Sumber Belajar

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, hal 35-37

Peserta didik menyaksikan video percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan memberi instruksi dan larangan.

Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang disaksikannya.

(25)

Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana memberi perintah dan merespon perintah.

Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana larangan dan merespon larangan.

Mengeksplorasi

Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan percakapan yang ada di halaman 35-37

Peserta didik mencari contoh instruksi yang lain beserta responnya. Peserta didik mencari contoh larangan yang lain beserta responnya.

Peserta menuliskan beberapa kalimat tentang ungkapan memberi instruksi dan larangan beserta responnya berdasarkan pada gambar yang telah ditemukan (buku teks halaman 41)

Mengasosiasi

Peserta didik memainkan peran pembicara dengan benar dan jelas ( buku teks halaman 42)

Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan instruksi beserta responnya

Secara berpasangan peserta didik mempraktekkan ungkapan larangan beserta responnya

ungkapan memberi instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut.

PERTEMUAN KE-2

(26)

yang akan dicapai.

Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan ungkapan memberi memberi instruksi dan responsnya lalu memperagakannya.

Secara berpasangan peserta didik melengkapi dialog rumpang yang melibatkan ungkapan larangan dan responsnya lalu memperagakannya. Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan

menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard (ungkapan memberi instruksi).

Secara berpasangan peserta didik melakukan percakapan dengan menggunakan kata-kata kunci yang terdapat dalam flashcard ( ungkapan larangan).

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Kompetensi Sikap Spiritual

(27)

1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

1

Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

1

JUMLAH 2

d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

2. Kompetensi Sikap Sosial

No. Butir Nilai Indikator

Jumlah Butir Instrumen

1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

1

Merespon perintah guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris

yang berterima 1

2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/materi ungkapan memberi perintah dan larangan beserta responsnya

1

Merespon perintah dari guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris

yang berterima 1

Merespon larrangan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

Jumlah 5

d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.

(28)

3. Kompetensi Pengetahuan

a. Teknik Penilaian :TesTertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :

No. Indikator Jumlah _{Butir Soal} Nomor _{Butir Soal}

1 Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan memberi perintah dan larangan dengan benar.

5 I.1-5

2 Disajikan ungkapan memberi perintah dan _{larangan beserta responnya secara acak,} peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.

5

II.1-5

3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas, peserta didik dapat menentukan ungkapan

memberi perintah dan larangan yang tepat. 2 III.1-2

JUMLAH 12

d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.

4. Keterampilan

a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)

c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik d. Kisi-kisi:

1) Tes Tertulis

No. Indikator Jumlah _{Butir Soal} Nomor _{Butir Soal}

1 Disajikan beberapa gambar peserta didik melengkapi tabel berdasarkan gambar dengan menuliskan huruf I untuk Instruksi dan P untuk Prohibition

8

1-8

2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi perintah dan larangan siswa melengkapi dengan memilih kata yang sesuai

6

(29)

3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi, siswa membuat kalimat ungkapan memberi instruksi dan larangan .

2 14-15

JUMLAH 14

2) Tes Praktik

No.

Indikator Jumlah

Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing-masing peserta didik, dengan

menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan memberi perintah , larangan dan responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara berpasangan.

2

e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B. f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.

( _______________________ _ )

NIP ...

... 20 ....

( ______________________ __ )

NIP ... ..

(30)

LAMPIRAN 1A

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian

Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan

memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati

2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI Kelas : …

Semester : …

Tahun Pelajaran : ...

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur

Indikator Sikap :

1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No .

Nama Peserta Didik

Skor Indikator Sikap

Spiritual (1 – 4) Jumlah Peroleha n Skor

Skor Akhir

Tuntas /Tidak Tuntas Indikator 1 Indikator

(31)

1.

2.

3.

4.

5.

dst

LAMPIRAN 1B

INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.

1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada

Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan

*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI

(32)

TahunPelajaran : ... Hari/Tanggal Pengisian : ... Butir Nilai : Bersyukur

Indikator Sikap :

1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No Pernyataan Skor Peroleha

n Skor

Skor Akhir

Tuntas/ Tdk Tuntas 1 2 3 4

1 Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap

kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

2 Saya serius dalam melaksanakan setiap

kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

LAMPIRAN 2A

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI

Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan

memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati

(33)

1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati

C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ... Semester : ... TahunPelajaran : ... PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...

Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Indikator Sikap :

1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan

konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan

konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.

5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham.

6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris

yang berterima.

No. Nama Peserta Didik

Skor Indikator Sikap

Sosial Jumlah

Peroleha n Skor

Skor Akhir

Tuntas/ Tidak tuntas

1 2 3 4 5

1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas

2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas

3. dst.

LAMPIRAN 2B

(34)

1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.

1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama : ... Kelas/Nomor Urut : ... Semester : ... TahunPelajaran : ... Hari/TanggalPengisian : ...

Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Indikator Sikap :

1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan

konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan

konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.

5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham.

(35)

7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No. Pernyataan Skor

Peroleh an Skor Skor

Akhir Nilai

Tuntas/ Tidak Tuntas

1 2 3 4

1. Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:

Tunta s

2. menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

Tunta s

3. berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

4. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya

5. menjawab sapaan guru dan teman menggunakan

Bahasa Inggris yang berterima.

6. menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH

LAMPIRAN 3

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

(36)

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

LAMPIRAN 4A

(Buku siswa halaman 43)

LAMPIRAN 5A

Sentences Picture L/p

1.Open your book

2. Don’t walk on the grass

3. Don’t scream

4.Stand up

5.Open the door .please

6.Stop fighting

7.Don’t look the door

(37)

Bab 4 : You are invited! Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP)

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4.1 Membuat undangan pribadi sesuai dengan koteks penggunaan 3.4.2 Membuat ucapan selamat sesuai dengan koteks penggunaan

4.4.1 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari text undangan pribadi sesuai dengan konteks

(38)

4.4.2 Mengidentifikasi struktur text dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari text ucapan selamat sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5.1 Siswa membuat kartu undangan pribadi menggunakan kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam kartu undangan.

4.5.2 Siswa membuat Greeting Card menggunakan kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam ucapan selamat.

 Fungsi Sosial dari text:

- Undangan - Ucapan selamat

 Struktur Teks dari Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:

Struktur teks Undangan

(39)

Ungkapan-ungkapan undangan pribadi - Iwant you tocome to ....

- Will youcome to .... - Pleasecome to ...

Ungkapan-ungkapan dalam Greeting Card : - Congratulations…

- Happy Bitrhday - May …

 Unsur Kebahasaan dari teks Undangan dan Ucapan Selamat, yaitu:

- ungkapan dalam undangan (you are invited, please come, will you come to… I want you , please come to dsb.)

- ungkapan dalam ucapan selamat (congratulation…, Happy Birthday, Happy…., dsb.)

- makna kata berkaitan dengan tema berupa kata/frasa/kalimat yang berkaitan dengan ungkapan dalam undangan dan ucapan selamat (invited, blessed, with fun, be held, dsb)

- ucapan/pelafalan, tekanan kata, dan intonasi dari kosa kata (berupa kata/ frasa/kalimat) berkaitan dengan tema.

Macam-macam ‘personal invitation’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP Kelas VIII

Macam-macam ‘Greeting Card’ yang terdapat pada Buku Wajib Siswa SMP Kelas VIII

Komputer & LCD 2) Sumber Belajar

(40)

Siswa diminta membaca dan memperhatikan bahwa dalam kartu undangan terbagi menjadi 4 bagian

-ungkapan yang menunjukkan makna mengundang untuk suatu acara -nama (event)

-hari/ tanggal/ waktu dan tempat penyelenggaraan

-nama orang yang mengundang dan yang diundang/ closing (Buku siswa hal. 52-54)

Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi hal-hal dari bacaan yang ada

a. Invitation statement b. Informasi pelaksanaan

c. Nama orang yang mengundang dan yang diundang

Siswa diminta mengungkapkan bagian-bagian yang ada di struktur kartu undangan

“Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of your identification”

) Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya : -Ok mam! Statements is ...

-Ok mam ! The closing -Statement is ...

-The time is at -The place is in -The day is at Menanya

(41)

Siswa ditunjukkan kartu-kartu undangan yang harus dijadikan sumber untuk bertanya jawab

Siswa membuat pertanyaaan-pertanyaan berdasarkan kartu undangan yang telah ditunjukkan (buku siswa hal 52-54)

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang lain

Mengeksplorasi

Siswa secara spontan membuat invitation statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan

Siswa secara individu berlomba untuk mengekpresikan invitation statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan.

Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang ditunjukkan oleh guru tentang :

-Invitation statement

-Information pelaksanaannya (waktu dan tempat) -Additional information

-Closing nya/ nama pengirim dan penerima). Mengasosiasi

Siswa bekerjasama membuat rancangan surat undangan untuk sebuah acara. (Hal 55)

Siswa melakukan analisis terhadap undangan yang dibuat secara berkelompok

Siswa bisa mengungkapkan makna undangan, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja kelompoknya.

Setiap kelompok menempel undangan di papan tulis atau papan tempel yang lain.

Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.

Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

Guru meminta siswa secara individu untuk membuat surat undangan pada selembar kertas dan dihias dengan baik .

(42)

PERTEMUAN KE-2

Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

Guru melalukan brainstorming mengenai materi

Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan penilaian yang akan dilakukan. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

Siswa diminta membaca dan memperhatikan contoh Greeting card yang ada dalam buku ‘When English Rings a Bell’.

Siswa membaca dan sekaligus mengidentifikasi makna dari bacaan yang ada

a. Congratulating statement

b. Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.

c. Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat. (Buku Siswa halaman 56)

Siswa diminta mengungkapkan makna dari kartu ucapan selamat yang ada. “Time’s up! OK Students, now it’s time for you to share about the result of

your identification”

Siswa men ‘share’ kan hasil pengamatannya : -Ok mam! The Congratulating Statements is ... -The event is …

-The sender is …

Siswa diminta membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam Greeting card; “Congratulations for …”, “Happy Bithday”, “May…”

Siswa menirukan apa yang diucapakan guru tentang ungkapan-ungkapan dalam Greeting card

Menanya

Siswa diberi pendampingan dan di beri motivasi untuk saling bertanya jawab dengan menggunakan Wh-questions

Siswa ditunjukkan kartu-kartu ucapan selamat yang harus dijadikan sumber untuk bertanya jawab (halaman 57)

(43)

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh teman-teman yang lain

Mengeksplorasi

Siswa secara spontan membuat congratulating statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan (halaman 58).

Siswa berlomba untuk mengekpresikan congratulating statement berdasarkan gambar yang ditunjukkan.

Siswa menuliskan hasil pengamatan yang ditemukan di kartu-kartu yang ditunjukkan oleh guru tentang :

-Congratulating statement

-Peristiwa penting yang terdapat dalam Greeting Card.

-Orang yang memberi ucapan selamat dan orang yang diberi ucapan selamat.

Mengasosiasi

Siswa bekerjasama membuat Greeting Card atas suatu keberhasilan yang diraih seseorang

Guru meminta siswa melakukan analisis terhadap Greeting Card yang dibuat secara berkelompok

Siswa bisa mengungkapkan makna Greeting Card, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Siswa diberi feed back atas hasil kerja nya untuk memperbaiki hasil kerja kelompoknya.

Setiap kelompok menempel Greeting Card di papan tulis atau papan tempel yang lain.

Siswa mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran dengan mengisi ‘My Journal’ pada buku catatan.

Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

Guru meminta siswa secara individu untuk membuat Greeting Card pada selembar kertas dan dihias dengan baik .

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Kriteria Penilaian

(44)

- Tingkat ketercapaian dari keruntutan tes

Cara Penilaian Kinerja

- Ketepatan dan kesesuaian penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat undangan pribadi

Penilaian diri:

- Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar membuat kartu/ surat undangan

Rubrik Penilaian Aspek Sikap

No Butir Sikap Deskripsi Score

1 Kerja Sama 5 Selalu kerja sama 4 Sering

5 Selalu mengerjakan tugas dengan tanggung jawab

(45)

kebahasaan 3 → jika cukup tepat dan sesuai

2 → jika kurang tepat dan sesuai

1 → jika tidak tepat dan sesuai

( _______________________ _ )

NIP ...

... 20 ....

( ______________________ __ )

(46)

Bab 5 : My uncle is a zookeeper

Pokok Bahasan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Alokasi Waktu : 4 x 2 JP

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

(47)

3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu

3.5.2 Menyebutkan ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu

3.5.3 Merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu

3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

3.6.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

3.6.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

4.6.1 Menulis teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menanyakan keberadaan orang,benda binatang dalam jumlah yang tidak tentu

4.6.2 Menulis teks tulis sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau kebenaran umum.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

 Fungsi sosial

- Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitasdankebenaran umum dalammenjagahubungan interpersonal dengan guru danteman

 Struktur teks

- Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin  I wake up at five every morning.Do you?

No, I don’t. I wake up at four

 Do you have breakfast before school? Yes, I do.

Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.

 How often do you have English at school? We have it twice a week.

(48)

Mrs Anna does.

- Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum  Where does the sun rise?

It rises in the east

 How does salt taste? It tastes salty

 Dogs bark, cats meaow.

 Unsur kebahasaan

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)

Simple Present Tense A. Pattern :

1. (+) Subject + is, am, are + Complement Ex : She is a teacher

(-) Subject + is, am, are + not + Complement Ex : She is not a teacher

(?)is, am, are + Subject + Complement? Ex : Is she a teacher

Note : we use “is” if the subject is singular : He, she, It We use “are” if the subject is plural : they, we, you We use “am” if the subject is “I”

2. (+)Subject + Verb 1/es + Object Ex : The bird has two wings

(-)Subject + do + not + Verb 1 + Object does+not+Verb 1 Ex : The bird does not have four legs

(?) Do + Subject + Verb 1+ Object ? Does Ex : Does the bird have two wings? Note :

- We use Verb 1 if the subject is plural : They, we, I, You - we use verb s/es if the subject is singular : she, he, it B. The use of Simple Present tense

1. To express the habit ( untuk mengungkapkan kebiasaan) ex : a. I ussually get up at five in the morning

(49)

1. To express the fact (mengungkapkan kenyataan/fakta) Ex :

a. We believe the existence of God b. The earth is round

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1) Media

Gambar – gambar terkait materi Things around us.

2) Sumber Belajar

Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014, page 70-79

mendengarkan/membacaberbagaicontohkalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuaidengankonteksnyaserta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/

ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Denganbimbingandanarahan guru,