RPP Bahasa Inggris XI semester 1

(1)

A. Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat dan meminta pendapat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

• Memahami tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) • Memahami tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif)

• Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) • Menggunakan tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif)

D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat memahami tindak tutur menyampaikan pendapat • Siswa dapat memahami tindak tutur meminta pendapat

• Siswa dapat menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat • Siswa dapat menyebutkan tindak tutur meminta pendapat

E. Materi Ajar

• Menyampaikan pendapat Mis. I think (that) ... • Meminta pendapat

Mis. What do you think of ... ? Do you think ....?

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran

Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (15’)

Apersepsi :

Menanyakan kepada siswa tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meminta pendapat dalam percakapan sehari-hari maupun dalam suatu kegiatan formal secara acak.

Meminta siswa menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat berdasarkan gambar yang diperlihatkan guru.

• Inti (60’) Eksplorasi

Membaca beragam contoh tindak tutur menyampaikan pendapat.

Membimbing siswa memahami perbedaan fungsi masing-masing contoh tindak tutur menyampaikan pendapat.

Membimbing siswa memahami contoh situasi dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan.

Membaca contoh-contoh tindak tutur meminta pendapat.

(2)

Membimbing siswa memahami contoh konteks dimana tindak tutur meminta pendapat digunakan.

Elaborasi

Menperdengarkan percakapan dan mambaca teks yang menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat.

Meminta siswa menggarisbawahi kalimat menyampaikan pendapat dalam teks.

Murid (berpasangan) mendiskusikan konteks percakapan dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan.

Menperdengarkan dan membaca teks percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat.

Meminta siswa mengurutkan kalimat dalam sesuai percakapan yang didengar.

Meminta siswa menyebutkan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang digunakan dalam percakapan.

Meminta siswa membaca cultural note tentang etika berbahasa dalam berbagai situasi . Konfirmasi

Memberi penegasan penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat yang beragam sesuai situasi.

• Penutup (15’)

Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat dalam berbagai situasi.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga • Kaset/CD

I. Penilaian

• Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis

INSTRUMENT PENILAIAN KUNCI JAWABAN

Listen and rearrange the following sentences to make good dialogs. Number the sentences as you hear.

(….)How much does it cost?

(….)I think it’s cute. I like the color and the unique sleeves. It reminds me of the one I saw in the mall the other day. Did you buy it there?

(….)No, I bought it at the new outlet near my school.

(….)Rp 200,000.

(….)What do you think of my new seater?

(….)What! You colud have got it from the mall for only Rp100,000. You’ve been ripped off, dude! Jlh benar/Jlh soal x 100 (4) (2) (3) (5) (1) (6)

(3)

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat

4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

• Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk percakapan sederhana (Kreatif, Mandiri, dan Bersahabat/Komunikatif)

• Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk teks sederhana (Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu dan Bersahabat/Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta pendapat dari orang lain dan menyampaikan pendapat

• Siswa dapat membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta pendapat menggunakan question tags

E. Materi Ajar

• Menyampaikan pendapat Mis. I think ...

• Meminta pendapat

Mis. What do you think of ... ? Do you think ... ?

• Question Tags

A question tag is a question added at the end of a sentences which you are only inviting the listener to agree with you.

A: You want to have some fun somewhere, don’t you? B: Yes, I want to go to a movie or just take a walk in a park. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan

G. Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :

Meminta siswa untuk menyebutkan berita paling aktual yang ada di sekitar mereka . Menanyakan pendapat siswa mengenai berita tersebut secara acak.

(4)

Menulis jawaban siswa saat menyampaikan pendapatnya.

Meminta siswa menyebutkan kembali beragam tindak tutur meminta pendapat yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya.

Elaborasi

Memberikan siswa latihan tentang penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dengan mengurutkan kalimat menjadi sebuah percakapan yang akurat.

Menggarisbawahi kalimat yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam teks percakapan.

Meminta siswa membaca percakapan tersebut dan membimbing siswa melafalkan dengan tepat.

Meminta siswa mempraktekkan percakapan secara berpasangan.

Menunjukkan contoh banner yang ada di buku kemudian meminta siswa mendiskusikan isi gambar/ banner tersebut.

Meminta siswa membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat untuk merespon pesan yang terkandung dalam gambar.

Konfirmasi

Meminta siswa mempraktekkan percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang telah mereka susun.

• Penutup (15’)

Menyimpulkan penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam konteks kehidupan sehari-hari.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga • Kaset/CD

I. Penilaian

• Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan

In pairs, have similar conversation based on the following topics.

Your friend’s new hand-phone A difficult math problem Your friend’s updated Facebook status A good-looking senior

Your sport-extreme hobby A newly released song

Model Penilaian

No Name Voice and Intonation

Comprehension Fluency Body Language

(5)

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks sehari-hari

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas

• Mengidentifikasi informasi banner yang dibacanya (Jujur, Rasa Ingin Tahu dan Demokratis).

• Membuat banner (Kerja Keras, Kreatif dan Tanggung Jawab).

• Menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat (Demokratis dan Menghargai Prestasi)

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat • Siswa dapat membuat banner

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat E. Materi Ajar

• Menyampaikan pendapat Mis. I think ...

• Meminta pendapat Mis. Do you think ...?

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan dan Diskusi G. Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :

Meminta siswa menyebutkan contoh banner yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari

(6)

Menanyakan kepada siswa pesan yang terkandung dalam banner • Inti (60’)

Eksplorasi

Bertanya kepada siswa tentang pendapat mereka mengenai beragam pesan yang mungkin terkandung dalam banner

Membimbing siswa menyebutkan kembali tindak tutur untuk meminta dan menyampaikan pendapat

Elaborasi

Meminta siswa berdiskusi dalam kelompok membahas contoh banner dan pesan yang terkandung di dalamnya

Meminta siswa mengerjakan latihan mengidentifikasi kalimat sesuai informasi yang terkandung di dalam banner ( true –false )

Meminta siswa membuat banner berdasarkan contoh situasi yang tersedia

Meminta siswa mempresentasikan isi banner yang mereka buat kemudian meminta siswa lain menyampaikan pendapatnya mengenai banner tersebut

Konfirmasi

Memberikan feedback atas kegiatan yang dilakukan siswa • Penutup (15’)

Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga • Contoh Banner

I. Penilaian

Performance Assessment

Listen to the situations below. Then, give respond to them: 1. What do you think about our classroom? 2. Do you think your classmates are hospitaly? 3. What do you think of our headmaster? 4. What do you think about studying English? Answer Key:

(7)

1 .Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

• Menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu (Jujur, Mandiri, Kreatif dan Gemar membaca)

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu

E. Materi Ajar

• Membeli sesuatu

Mis. How much does it cost ? • Menjual sesuatu

Mis. It costs ...

Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, tape/CD player dan CD English Zone 2

• Pendahuluan (15’) Apersepsi :

Bertanya kepada siswa kegiatan apa saja yang mereka lakukan ketika berada di shopping center, minimarket, atau di pasar tradisional

Melakukan tanya-jawab secara acak mengenai ungkapan-ungkapan yang biasanya digunakan ketika berbelanja

Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa memahami fungsi beragam ungkapan yang digunakan oleh penjual dan pembeli

Elaborasi

Meminta siswa mengerjakan latihan menggolongkan ungkapan yang digunakan oleh pembeli dan penjual berdasarkan fungsinya

Mendiskusikan jawaban secara bersama-sama

Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan dialog Mendengarkan kalimat dan merespon dengan ungkapan yang sesuai

(8)

Meminta siswa membaca cultural note tentang tips berbelanja

Konfirmasi

Menyebutkan contoh ungkapan yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu dan meminta siswa menyebutkan fungsinya

• Penutup (15’)

Menyebutkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan tindak tutur membeli atau menjual sesuatu

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar • English Zone 2, Erlangga I. Penilaian

Instrument (Listening Dialog) Kunci Jawaban Penilaian Listen to each dialog. Then,

answer the following question (page 13-14)

1. Who is the woman? a. A shop attendant b. A customer c. A cashier d. A merchant

2. What is the man interested in? a. Some help b. Batik scarves c. Handmade goods d. A 10% discount 1. A 2. B Butir Soal = 10 Setiap butir soal di kali 2

Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011

Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran

Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd

(9)

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

• Menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu (Mandiri, Rasa Ingin Tahu, dan Kreatif)

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu dalam percakapan akurat sederhana.

E. Materi Ajar

• Membeli sesuatu Mis. How much does it cost? • Menjual sesuatu

Mis. It costs ...

Apersepsi :

Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk membeli / menjual sesuatu. • Inti (60’)

Eksplorasi

Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa mengingat kembali bermacam-macam ungkapan yang digunakan ketika menjual/ membeli sesuatu

berikut fungsinya Elaborasi

Meminta siswa mengurutkan kalimat yang masih tersusun secara acak menjadi sebuah percakapan akurat sederhana

Meminta siswa membaca percakapan tersebut

Meminta siswa mempraktekkan percakapan menjual/ membeli sesuatu secara berpasangan Memperhatikan pelafalan yang dilakukan siswa

(10)

- Siswa bekerja berpasangan membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur membeli/ menjual sesuatu berdasarkan situasi yang dipilih

- Mempraktekkan percakapan yang telah dibuat secara bergiliran bersama pasangan Konfirmasi

Memberikan feedback atas penggunaan tindak tutur menjual/membeli yang telah dipraktekkan oleh siswa

• Penutup (15’)

Menegaskan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan tindak tutur menjual/membeli sesuatu

Instrument/Butir Soal

In Pairs, play the roles of a shop attendant and a customer in the following situation (page 15) Situation 1

You are a shop attendant at a sports shop.

Your partner is a picky customer who is looking for branded athletic shoes and socks. Situation 2

Your partner is a shop attendant at a cell-phone shop.

You are a customer who wants the most shopisticated cell-phone at the lowest price Situation 3

Your partner is a shop attendant at a gift shop.

You are a fussy customer who wants to give your mother a special gift on Mother’s Day Model Penilaian

No Name Voice and Intonation

Comprehension Fluency Body Language

Grammar Vocabulary

(11)

4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

4.1Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek ( misalnya banner, poster, pamphlet, dll . ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

1 Merespon makna dlam teks fungsional pendek ( misalnya bannre, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

• Mengidentifikasi struktur grammar dalam kalimat sederhana (Kerja Keras dan Mandiri). • Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam poster (Kerja Keras dan Mandiri).

• Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Kreatif, Rasa Ingin Tahu dan Komunikatif).

• Membuat poster (Toleransi dan Kreatif). D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar penggunaan noun modifiers dalam kalimat sederhana

• Siswa dapat memahami informasi yang terdapat dalam poster dan menyampaikan pendapatnya berdasarkan informasi yang ditemukan

• Siswa dapat membuat poster E. Materi Ajar

• Noun modifiers

Mis. All, some, any, most, much, many, little, few • Poster

(12)

Apersepsi :

Menanyakan penggolongan noun dan contoh-contohnya Menuliskan jawaban siswa

Membimbing siswa memahami kembali penggolongan noun beserta contoh-contohnya Meminta siswa membaca penjelasan penggunaan beragam noun modifiers

Memberi penjelasan penggunaan masing-masing noun modifiers Elaborasi

Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan noun modifier Melengkapi kalimat menggunakan noun modifiers yang tepat

Meminta siswa membaca dan mengamati poster kemudian menjawab pertanyaan

Meminta siswa membaca dan mengamati poster dalam kelompok kemudian menyebutkan tujuan dan kekurangan yang ada di dalam poster tersebut dibandingkan dengan poster yang mereka amati sebelumnya

Memberi penjelasan tentang tips membuat poster yang efektif. Konfirmasi

Meminta siswa berpasangan membuat poster berdasarkan topik yang tersedia • Penutup (15’)

Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk membuat poster H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

• English Zone 2, Erlangga I. Penilaian

• Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis : Unjuk Kerja

Instrumen

Make a poster based on one of the following topics: (page 21) 1. A ‘Love Indonesian Products’ propaganda

2. A local tourism advertisement 3. A school cultural festival

(13)

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

2.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi informasi teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar Membaca). • Mengidentifikasi generik struktur teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar

Membaca).

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report

• Siswa dapat mengidentifikasi generik struktur teks report E. Materi Ajar

• Teks report

Earthquakes

An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.

Apersepsi :

Menanyakan fenomena alam yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari Meminta siswa menebak jenis fenomena alam berdasarkan gambar

Meminta siswa menjodohkan kata sesuai definisinya • Inti (60’)

Eksplorasi

Meminta siswa mendengarkan teks monolog dan menjawab pertanyaan Menyampaikan bahwa monolog tersebut merupakan contoh teks report

(14)

Elaborasi

Meminta siswa membaca pengertian teks report Menjelaskan generik struktur teks report

Mengarahkan siswa memahami ragam bahasa yang biasanya digunakan dalam teks report Meminta siswa membaca contoh teks report

Memberikan latihan kepada siswa dengan menjodohkan potongan kalimat sesuai isi teks report

Meminta siswa membaca kembali teks report kemudian berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan yang tersedia

Konfirmasi

Memberi feedback atas hasil diskusi siswa Penutup (15’)

Menyimpulkan kembali pengertian, generik struktur dan bahasa yang digunakan dalam teks report

Instrument (Reading Text) Kunci Jawaban Penilaian Page 28

Earthquakes

An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. 1.What natural phenomenon is being discussed in the text? 2.Does the text inform you about a general natural phenomenon or a specific one?

1.An earthquakes 2.The text inform about a specific which

is an

earthquakes.

Butir Soal = 8 Setiap butir soal di

(15)

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi informasi teks report (Kerja Keras, Mandiri dan Gemar Membaca). • Memahami struktur grammar yang digunakan dalam teks report (Kerja Keras, Mandiri

dan Gemar Membaca)

• Menulis teks report (Jujur, Kerja Keras dan Kreatif) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar kalimat dalam teks report menggunakan countable dan uncountable nouns

• Siswa dapat menulis teks report E. Materi ajar

Countable dan uncountable nouns

Countaable Nouns Uncountable Noun

Desk blood

People fog

Book sunshine

Apersepsi :

Menanyakan beragam fenomena alam yang pernah dialami oleh siswa Menulis kata-kata yang disebutkan oleh siswa

Menanyakan kepada siswa tentang noun categories untuk kata-kata yang ditulis • Inti (70’)

(16)

Menjelaskan perbedaan countable dan uncountable nouns dan mengarahkan siswa menggolongkan kata-kata yang sudah disebutkan ke dalam masing-masing kategori

Elaborasi

Memberi latihan untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns dengan menyebutkan kata-kata yang lain secara acak dan menyebutkan kategori masing-masing Meminta siswa membaca penjelasan countable dan uncountable nouns

Meminta siswa menyebutkan struktur grammar penggunaan countable dan uncountable nouns

Meminta siswa menyebutkan contoh-contoh yang lain

Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns

- Mengidentifikasi kata sesuai kategorinya , countable atau uncountable nouns - Menulis bentuk jamak dari kata-kata yang tersedia

- Melengkapi kalimat menggunakan correct noun

- Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk jamak/ tunggal yang tepat

Membaca teks report dan mengidentifikasi countable noun dan uncountable nouns yang ada di dalam bacaan secara berpasangan

Konfirmasi

Memberikan feedback atas hasil diskusi bersama pasangan • Penutup (10’)

Menyimpulkan kembali struktur grammar noun modifiers dalam kalimat. H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Intrument

Complete the sentences using one of the following words. (page 31)

1. The ship struck ____, which tore a huge hole in its side. (iceberg) 2. ___is a key to success. (Confidence)

3. Excuse me, but can I ask you __? (question)

Beer question confidence insurance iceberg

(17)

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari

5.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer(Disiplin, Kerja Keras dan Mandiri). • Menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report (Kreatif).

• Menyampaikan teks monolog secara lisan (Kreatif, Menghargai Prestasi dan Bersahabat/Komunikatif)

• Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer • Siswa dapat menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report • Siswa dapat menyampaikan teks monolog report secara lisan E. Materi Ajar

• Membuka dan menutup monolog report Mis. Good morning friends...

Finally, ...

• Report text organizer

Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan buku teks English Zone 2 • Pendahuluan (10’)

Apersepsi :

(18)

Memberi penjelasan penggunaan ungkapan dalam menyampaikan teks monolog report secara lisan

Elaborasi

Meminta siswa mencermati contoh report text organizer untuk memudahkan penulisan teks report

Meminta siswa menulis teks report dengan topik bencana alam

Membimbing siswa mengisi report text organiser memudahkannya membuat teks report Bersama siswa mengedit hasil tulisan teks report yang telah selesai dibuat

Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk berdiskusi tentang fenomena alam yang menarik bagi mereka

Meminta siswa melengkapi tabel report text organizer berdasarkan hasil diskusi dalam kelompok

Menyampaikan teks report yang telah dibuat secara lisan Konfirmasi

Memberikan feedback atas penyampaian monolog teks report untuk masing-masing kelompok

• Penutup (10’)

Menyimpulkan kembali generik struktur teks report dan ungkapan yang dapat digunakan untuk membuka dan menutup monolog teks report

• Non-Test : Pengamatan

• Tes Tulis : Menulis teks report dengan topik bencana alam (fenomena alam) Model Penilaian-Holistic Scale

Excelllent to Good (20-18) Good to Adequate (17-15) Adequate to fair (14-12) Unacceptable

(11-6) College level work (5-1) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics

(19)

5.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Kerja Keras, Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi pada teks report. E. Materi Ajar

• Teks report

Earthquakes

An earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.

Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan Tape/CD player

Menanyakan organ-organ yang paling penting dalam tubuh manusia dan beragam sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia

Menuliskan jawaban siswa • Inti (70’)

Eksplorasi

Memberikan contoh beragam kosakata yang berhubungan dengan tubuh manusia Elaborasi

Meminta siswa mengerjakan latihan untuk lebih memahami organ-organ dan sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia

- Melengkapi teks dengan memilih kata-kata yang tepat - Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat

(20)

Mendengarkan contoh pengucapan kata-kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan menirukannya

Mendengarkan monolog teks report tentang tubuh manusia

Menceritakan kembali isi monolog teks report yang telah didengar kepada pasangan Mendengarkan kembali monolog teks report dan mengidentifikasi kalimat berdasarkan

informasi yang didengar (true –false)

Mendengarkan monolog teks report dan menyusun kata dalam kalimat sesuai informasi yang didengar

Mendengarkan monolog teks report dan melengkapi kalimat sesuai informasi yang didengar

Mendengarkan kembali seluruh bagian monolog teks report dan dan melengkapi bagan struktur generik teks report berdasarkan informasi yang didengar

Konfirmasi

Meminta siswa menyebutkan informasi yang ditulis dalam bagan • Penutup (10’)

Menyebutkan kembali beragam kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan bagian-bagian struktur generik teks report

• Non-Test : Pengamatan • Tes Tulis :

State whether the following statememtns are TRUE or FALSE (page 34)

Human has systems that resist disease. The disease resistance provided by these systems is called immunity. There are two types of immunity: innate and adaptive. Innate immunity is the body’s first line of defense against all invaders. Innate immunity is supplied by barriers such as skin, tears, mucus and saliva, as well as by the rapid inflammation of tissues that takes place shortly after injury or infection. These innate immune mechanisms block the entrance and spread of disese but can rarely prevent disease completely.

1. Human bodies actually have a defense system against disease. ( ) Kunci: True

2. Immunity is the body’s ability to resist disease. ( ) Kunci: True

(21)

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari.

4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi informasi teks report (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu).

• Menyampaikan monolog teks report secara lisan (Toleransi,Kreatif,dan Bersahabat/Komunikatif)

• Siswa dapat menyampaikan monolog teks report secara lisan E. Materi Ajar

• Teks report

Earthquakes

Apersepsi :

Menanyakan kembali generik struktur teks report • Inti (70’)

(22)

Meminta siswa membaca teks report dan mengidentifikasi generik struktur teks report tersebut

Elaborasi

Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami teks report dengan melengkapi kalimat

Memberi latihan pada siswa untuk dapat menyampaikan teks report dengan baik; - Membaca teks report

- Menjelaskan isi teks report kepada pasangan

- Bersama pasangan membuat teks report dengan memilih topik yang tersedia - Bersama pasangan menyampaikan monolog teks report di depan kelas Konfirmasi

Memberi feedback atas report yang telah dibuat dan dijadikan monolog oleh siswa • Penutup (10’)

Menyimpulkan kembali contoh-contoh teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Berbicara, menyampaikan monolog teks report dengan topic: 1. The circulatory system

2. The digestive system 3. The major sense organs Model Penilaian

No Name Voice and

Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary

(23)

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu)

• Menulis teks report (Kerja Keras, Kreatif dan Bertanggung Jawab) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns

• Siswa dapat menulis teks report E. Materi Ajar

• Teks report

Earthquakes

• Special nouns Mis . people, family

Apersepsi :

Meminta siswa menyebutkan beragam noun • Inti (70’)

(24)

Memberi penjelasan tentang special nouns

Meminta siswa membaca contoh-contoh tentang special nouns Meminta siswa menyebutkan special nouns dan penggunaannya Elaborasi

Meminta siswa membaca teks report dan menggarisbawahi kata-kata yang termasuk special nouns

Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami special nouns dengan : - Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat

- Mengidentifikasi kalimat dan menganalisis kata-kata yang salah - Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama

- Membuat kalimat dari penggalan special nouns yang tersedia

Meminta siswa melanjutkan menulis teks report dengan memperhatikan penggunaan special nouns

Konfirmasi

Memberikan feedbcak untuk hasil tulisan siswa • Penutup (10’)

Menegaskan kembali penggunaan special nouns dalam kalimat dan struktur generik penulisan teks report

• Tes Lisan : Melanjutkan menulis teks repor tentang The Digestive System Model Penilaian-Holistic Scale

Excelllent to Good (20-18) Good to Adequate (17-15) Adequate to fair (14-12) Unacceptable (11-6) College level work (5-1) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics

(25)

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Mengidentifikasi report text dan descriptive text (Disiplin, Kerja keras dan Mandiri). • Menyampaikan teks report secara lisan (Jujur, Kreatif dan Bertanggung Jawab). D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam report text

• Siswa dapat menyampaikan teks report dengan topik yang tersedia E. Materi Ajar

• Report text dan descriptive text F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran

Meminta siswa menyebutkan beragam nama-nama binatang liar/berbahaya • Inti (70’)

(26)

Meminta siswa mendengarkan monolog deskripsi binatang berbahaya dan menuliskan nama binatang sesuai deskripsi yang didengar

Meminta siswa mengidentifikasi apakah monolog yang didengar termasuk monolog teks report

Meminta siswa membaca penjelasan tentang teks report dan teks deskriptif Memberi penjelasan pada siswa mengenai perbedaan kedua jenis teks tersebut Elaborasi

Memberi latihan-latihan untuk lebih memahami teks deskriptive

- Menyebutkan nama bagian tubuh binatang berdasarkan informasi yang didengar - Mengindentifikasi dua monolog yang berbeda

- Menentukan monolog yang merupakan monolog teks report dan menjelaskan alasannya

- Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang didengar

Memberikan latihan untuk mengingat kembali monolog teks report - Membaca contoh report text organizer dengan topik kuda laut

- Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk menyampaikan monolog lisan dengan topik yang tersedia

Konfirmasi

Memberikan evaluasi atas penyampaian monolog teks report yang dilakukan oleh siswa • Penutup (10’)

Menyimpulkan perbedaan report text dan descriptive text H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Listen to two monologs, Which one is a report and descriptive? Why? (Page 45) Text 1

Cat is a small, mainly carnivorous animal member of the family Felidae.popular as a household pet, and valuable for killing mice and rats. Like other members of the cat family, the domestic cat has claws; keen hearing and smell: remarkable night vision; and a compact, muscular, and highly flexible body. Cats possess excellent memory and exhibit considerable aptitude for learning by observation and experience. The natural life span of a domestic cat is about 15 years.

Text 2

The cat that’s somehow sitting in fron of me looks like the cat goddess in Egyptian’s pyramids. It must be a Sphynx. It’s black and quite hairless with large, lemon-shaped eyes slant up toward the outer corner of the ears. The cat appears slightly bowledded. Its paws are unusually thick and look like little air cushion. The rounded, well-muscled neck supports a wedge-shaped head with prominent cheekbones

(27)

A. Standar Kompetensi

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksioanal (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sutained ) dengan mengggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dlam kehidupan sehari-hari dan mmelibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas

5.2Merespon makna dan langkah retorika dalm esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report..

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

• Menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas (Kreatif, Rasa Ingin Tahu, Bersahabat/Komunikatif dan Gemar Membaca).

• Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Disiplin, dan Demokratis)

D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas • Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report

E. Materi Ajar • Teks report

• Tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Mis . I’m satisfied with/ that

I’m not satisfied with / that F. Metode Pembelajaran: Pemodelan

G. Kegiatan Pembelajaran

Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, • Pendahuluan (10’)

(28)

Meminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidk puas dalam kehidupan sehari-hari

• Inti (70’)

Eksplorasi

Meminta siswa membaca beragam contoh ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

Memperhatikan pelafalan siswa Elaborasi

Memberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

- Membaca dialog yang menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

- Menggarisbawahi tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas dalam dialog dan mendiskusikannya secara bersama-sama

- Mempraktekkan dialog bersama pasangan

- Membaca teks report pendek dan merespon isi bacaan dengan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

Bersama pasangan memilih satu jenis binatang berbahaya/ liar sebagai topik diskusi

- Menggali fakta tentang jenis binatang tersebut

- Menggunakan tindak tutur menyatakan tidak puas atas fakta penurunan jumlah binatang tersebut

- Melakukan tanya jawab dalam kelompok menggunakan daftar pertanyaan yang tersedia

- Membaca collocation note tentang penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

Konfirmasi

Memberikan contoh fakta dalam berita yang paling aktual dan meminta siswa merespon dengan menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

• Penutup (10’)

Menyimpulkan penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

• Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Speaking

Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 47). Model Penilaian

(29)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/1

Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :15/2

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

• Menggunakan artikel dalam kalimat dengan tepat (Jujur, Mandiri, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca dan Bertanggung Jawab)

• Siswa dapat menggunakan artikel dalam sebuah kalimat dengan tepat E. Materi Ajar

• Artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’ F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :

Meminta siswa menyebutkan contoh artikel Menuliskan jawaban siswa

• Inti (70’)

Eksplorasi

Meminta siswa membaca penjelasan tentang penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’ Menjelaskan penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the ‘

Elaborasi

(30)

Meminta siswa menyebutkan contoh artikel yang terdapat dalam teks report pendek tersebut

Memberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan artikel dalam kalimat - Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat

- Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat dalam suatu teks Konfirmasi

Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama • Penutup (10’)

Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’

• Tes Tulis : Cloze Procedure- function words

Complete the statement with ‘a’, ‘an’ or ‘the’ (Page 54). 1.a. Can you recommend ___ good hotel?

b. We stayed in __expensive hotel in Bali. c. We stayed in __ best hotel in Bali Kunci : a. article a

b. article an c. article the

(31)

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanju (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical esposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

6. Mengungkapkan makna dalam teks pecakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasihati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

5.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

3.2Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalm konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tinak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasan relief, pain dan pleasure

4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

(32)

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report , narrative, dan analytical exposition

• Memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative (Kerja Keras dan Mandiri).

• Menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan (Kreatif dan Bersahabat/Komunikatif).

• Menulis kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita mystery (Toleransi, Disiplin dan Demokratis).

• Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan

• Siswa dapat menulis contoh kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita misteri E. Materi Ajar

• Tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative.

Menyampaikan Permintaan Meluluskan Permintaan

Could you…? Sure. Here you are.

Would you…? Certainly.

Menanyakan contoh teks narrative misteri

Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meluluskan permintaan

• Inti (70’)

Eksplorasi

Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas tentang teks narrative dan ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan

Elaborasi

Memberikan latihan untuk lebih memahami ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative misteri

- Mendengarkan teks narrative misteri

- Melengkapi penggalan kalimat sesuai informasi yang didengar

(33)

• Non-Test : Pengamatan • Tes Lisan : Speaking

Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 60). Model Penilaian

Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary

(34)

(35)

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

6. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

5.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akirat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition.

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition.

• Mengidentifikasi informasi teks narrative (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative E. Materi Ajar

• Teks narrative misteri

A Dead Secret

A long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died.

(36)

Menanyakan contoh teks narrative • Inti (70’)

Eksplorasi

Menjelaskan bagian-bagian yang terdapat dalam teks narrative Elaborasi

Memberi siswa latihan memahami teks narrative ; - Membaca teks narrative misteri

- Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan

- Mengidentifikasi kalimat (True-False) dan mengedit kalimat berdasarkan teks narrative yang dibaca

- Membaca teks narrative misteri dan melengkapi tabel struktur teks narrative Konfirmasi

Menganalisa pemahaman siswa melalui benar/tidaknya pertanyaan yang dijawab • Penutup (10’)

Menyimpulkan kembali struktur teks narrative H. Alat/Bahan/Sumber Belajar

• Tes Tulis : Reading Comprehension (page 62) A Dead Secret

A long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died.

Answer the questions

1. Who was Kinasih? (Kinasi is a rich regent/s daughter) 2. Why did she die? (Kinasi fell ill)

(37)

A. Standar Kompetensi

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

5.2 Merespon makna dan langkah retorika dlam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk report , narrative , dan anlaytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative (Disiplin, Mandiri dan Gemar Membaca).

• Menulis suatu teks narrative (Kreatif, Mandiri, dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative • Siswa dapat menulis suatu teks narrative dengan topik misteri

E. Materi Ajar • Passive voice

Mis . the girl was mysteriously killed • Teks narrative

A Dead Secret

A long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died

(38)

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan

G. Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :

Meminta siswa menyebutkan contoh kalimat yang menggunakan passive voice • Inti (70’)

Eksplorasi

Meminta siswa membaca penjelasan tentang struktur grammar passive voice Menjelaskan tentang struktur grammar passive voice dan fungsinya

Elaborasi

Memberi latihan pada siswa agar lebih memahami struktur grammar passive voice - Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat dalam bentuk passive voice. - Mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif

- Melengkapi kalimat dengan bentuk aktif maupun pasif yang tepat - Melengkapi percakapan dengan bentuk pasif yang tepat

Meminta siswa menyebutkan kembali struktur teks narrative

Meminta siswa membaca cultural note tentang bagaimana pemahaman orang terhadap hantu

Meminta siswa membaca collocation note yang berhubungan dengan istilah misteri

Meminta siswa melanjutkan menulis cerita horor dengan melengkapi tabel struktur teks narrative

Konfirmasi

Memberi feedback atas pekerjaan siswa;mendiagnosis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menulis teks narrative dan memberikan solusinya

• Penutup (10’)

Menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks narrative dengan topik misteri

• Tes Tulis : Melanjutkan menuis cerita horror (page 71) Model Penilaian-Holistic Scale

Excelllent to Good (20-18) Good to Adequate (17-15) Adequate to fair (14-12) Unacceptable

(11-6) College level work (5-1) Content

(39)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/1

Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 19/3

1. Memahami makna dlam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Memahami mana teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical expositon dalam konteks kehidupan sehari-hari

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report , narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar dan berterima yang mengggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima, dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

• Mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel (Jujur, Mandiri dan Gemar Membaca).

• Menggunakan ungkapan untuk memberikan nasehat (Disiplin dan Kreatif) D. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi teks narrative berbentuk fabel • Siswa dapat menggunakan untuk memberikan nasehat E. Materi Ajar

• Teks narrative berbentuk fabel