PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DENGAN TANPA ALAT PERAGA PADA SUB POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT DI KELAS VII SMP NEGERI 34 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DENGAN TANPA ALAT

PERAGA PADA SUB POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULATDI KELAS VII SMP

NEGERI 34 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh:

Rahmi Mawaddah NIM 081244110018

Program Studi Pendidikan Matematika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat

dan rahmat-Nya lah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi

ini berjudul, “Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share

(TPS) Menggunakan Alat Peraga dengan Tanpa Alat Peraga Pada Sub Pokok

Bahasan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Di Kelas VII SMP Negeri

34 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

UNIMED.

Pada kesempatan ini, dengan rasa rendah hati dan tulus penulis

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Pada Bapak Rektor

UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si beserta seluruh Pembantu Rektor sebagai

pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan FMIPA

UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan UNIMED, Bapak

Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Syafari,

M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan juga selaku dosen

pembimbing akademik peneliti, Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris

Jurusan Matematika. Ucapak terimakasih juga kepada Bapak Prof. Dr. Asmin,

M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu untuk memberikan

bimbingan, pengarahan serta saran-saran kepada penulis selama penyusunan

skripsi ini. Bapak Drs. S. Siahaan, M.Pd, Bapak Dr. W. Rajagukguk, M.Pd dan

Bapak Drs. M. Manullang, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah memberikan

banyak saran kepada penulis selama penulisan skripsi ini. dan kepada seluruh

Dosen Pendidikan Matematika Universitas Negeri Medan.

Terima kasih juga kepada Ibu Lesma Naibaho, S.Pd selaku Kepala

Sekolah SMP Negeri 34 serta Bapak Jaya Dwipa Tarigan, S.Pd selaku WKS yang

telah banyak membantu penulis dalam penelitian skripsi ini. Ibu Siti Romandang

Bulan, S.Pd dan Ibu Arta Napitupulu, S.Pd selaku guru matematika, para Staf

(4)

v

Teristimewa ucapan terimakasih dan hormat yang setulus-tulusnya kepada

Ibunda tercinta (Dahliana) dan Ayahanda tersayang (Abd. Rasyid) yang telah

memberikan dukungan moril dan materil serta berkat doa Ayahanda dan Ibunda

penulis dapat menjadi Sarjana Pendidikan. Kakak dan abang tersayang

Muhammad Nasib, Muhammad Syafiq, Nurfadhila, Zulaifatul Husna, dan Husni

Bunayya serta suami saya Andi Majid yang telah banyak memberi dukungan demi

kesuksesan penulisan skripsi ini. Ibu dan Bapak kos serta teman-teman satu kos

yang selalu siap membantu terutama teman satu kamar Fitri Nandayani yang telah

banyak membantu. Terima kasih juga disampaikan kepada teman-teman

seperjuangan khususnya Suci, Hotma, Wiwit, Sastri, Nining, Rahmi Daulay, Putri

serta teman-teman Matematika 2008 semua khususnya Dik A.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi

ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun

tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat

membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini

bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Desember 2012

Penulis

Rahmi Mawaddah

(5)

iii

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DENGAN TANPA ALAT

PERAGA PADA SUB POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT DI KELAS VII SMP

NEGERI 34 MEDANTAHUN AJARAN 2012/2013

Rahmi Mawaddah NIM. 081244110018

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dengan alat peraga lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share tanpa alat peraga di kelas VII semester I SMP N 34 Medan pada sub pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 34 Medan dan yang menjadi sampel penelitian adalah kelas VII-B sebagai kelas yang diterapkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dengan alat peraga dan kelas VII-A sebagai kelas yang diterapkan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share tanpa alat peraga dengan masing-masing jumlah sampel 40 orang. Instrumen penelitian ini menggunakan tes pilihan ganda yang telah valid dan reliabel sebanyak 10 soal.

Nilai rata-rata hasil tes awal kelas eksperimen adalah 31,5 dengan nilai tertinggi 50 dan nilai terendah 10. Nilai rata-rata hasil tes awal kelas kontrol adalah 30,00 dengan nilai tertinggi 50 dan nilai terendah 10. Dari hasil analisis data pretes kelas eksperimen diperoleh L =0,1398 < ₀ L_tabel=0,1401 dan data pretes kelas

kontrol diperoleh L =0,1264 < ₀ L_tabel=0,1401, sehingga disimpulkan data pretes kedua kelas adalah normal. Dari uji homogenitas data pretes adalah homogen karena kedua varians F_hitung=1,05 < Ftabel=1,71. Disimpulkan bahwa tidak ada

perbedaan kemampuan awal pada kedua kelas sampel dimana kedua kelas termasuk kelas yang homogen atau memiliki kesamaan varians.

Nilai rata-rata hasil postes pada kelas eksperimen adalah 65,3 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 40. Nilai rata-rata hasil postes pada kelas kontrol adalah 55,3 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 30. Dari hasil analisis data postes kelas eksperiemn diperoleh L =0,1382 < ₀ L_tabel=0,1401 dan data postes kelas

kontrol diperoleh L =0,1245 < ₀ L_tabel=0,1401, sehingga disimpulkan data postes kedua kelas adalah normal. Dari uji homogenitas data postes adalah homogen karena kedua varians Fhitung=1,18 < Ftabel=1,71. Kemudian uji hipotesis data postes

kedua sampel diperoleh t_hitung=3,881 > t_tabel=0,1667, sehingga disimpulkan bahwa

(6)

vi

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 6

1.3 Batasan Masalah 6

1.4 Rumusan Masalah 6

1.5 Tujuan Penelitian 7

1.6 Manfaat Penelitian 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Teoritis 8

2.1.1 Model Pembelajaran 8

2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif 10

2.1.3 Kooperatif Tipe Think-Pair-Share 13

2.1.4 Media Pendidikan Matematika 16

2.1.5 Alat Peraga 18

2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share dengan

Menggunakan Alat Peraga Pada Penjumlahan dan Pengurangan

Bilangan Bulat 19

2.1.7 Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Tanpa

Menggunakan Alat Peraga Pada Penjumlahan dan Pengurangan

Bilangan Bulat 26

(7)

vii

2.1.9 Hasil Belajar 30

2.1.10 Tes Hasil Belajar 33

2.2 Pembahasan Materi 35

2.2.1 Bilangan Bulat 35

2.2.2 Operasi Penjumlahan Pada Bilangan Bulat 36

2.2.3 Sifat-sifat Penjumlahan Pada Bilangan Bulat 36

2.2.4 Operasi Pengurangan Pada Bilangan Bulat 38

2.3 Teori Belajar Yang Mendukung 39

2.4 Kerangka Konseptual 40

2.5 Hipotesis 41

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 42

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 42

3.2.1 Populasi 42

3.2.2 Sampel 42

3.3 Variabel Penelitian 42

3.4 Jenis dan Desain Penelitian 43

3.5 Prosedur Penelitian 44

3.5.1 Tahap Persiapan 44

3.5.2 Tahap Pelaksanaan 45

3.5.3 Penilaian 46

3.6 Instrumen Pengumpul Data 47

3.6.1 Tes 47

3.6.1.1 Validitas Tes 47

3.6.1.2 Reliabilitas Tes 47

3.6.1.3 Tingkat Kesukaran Tes 48

3.6.1.4 Daya Pembeda Tes 49

3.7 Teknik Analisis Data 50

3.7.1 Menghitung rata-rata skor 50

3.7.2 Menghitung standard deviasi 51

(8)

viii

3.7.4 Uji Homogenitas 52

3.7.5 Uji Hipotesis 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian 53

4.1.1. Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 53

4.1.2. Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 54

4.2. Uji Persyaratan Analisis Data 56

4.2.1. Uji Normalitas 56

4.2.2. Uji Homogenitas 57

4.2.3. Uji Hipotesis 57

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian 58

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 61

5.1. Simpulan 61

5.2. Saran 61

(9)

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 12

Tabel 2.2Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share 15

Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share dengan

Menggunakan Alat Peraga Pada Penjumlahan 20

Tabel 2.4 langkah-langkah pembelajaran kooperatif think-pair-share dengan

menggunakan alat peraga pada pengurangan bilangan bulat 23

Tabel 2.5 langkah-langkah pembelajaran kooperatif think-pair-share tanpa

menggunakan alat peraga pada penjumlahan bilangan bulat 26

Tabel 2.6 langkah-langkah pembelajaran kooperatif think-pair-share tanpa

menggunakan alat peraga pada pengurangan bilangan bulat 28

Tabel 2.7 Penjumlahan bilangan bulat 36

Tabel 3.1 Pretest-postest Control Group Design 44

Tabel 3.2 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal 49

Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Daya Beda Soal 50

Tabel 4.1 Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 53

Tabel 4.2 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 56

Tabel 4.3 Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Lillifors 57

Tabel 4.4 Ringkasan Uji Homogenitas Data 57

(10)

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Contoh Garis Bilangan 19

Gambar 2.2 Garis Bilangan 20

Gambar 2.3 Penjumlahan Bilangan Bulat 21

Gambar 2.7 Pengurangan Bilangan Bulat 24

Gambar 2.11 Letak Bilangan Bulat Pada Garis Bilangan 36

Gambar 2.12 Invers bilangan bulat 38

Bagan 3.1. Prosedur penelitian 46

Gambar 4.1. Diagram Batang untuk Pretes Kelas Ekperimen 54

Gambar 4.2. Diagram Batang untuk Pretes Kelas Kontrol 54

Gambar 4.3. Diagram Batang Untuk Postes Kelas Eksperimen 55

(11)

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS dengan

Alat Peraga ( RPP I) 65

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS dengan

Alat Peraga ( RPP II) 78

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS tanpa

Alat Peraga ( RPP I) 91

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS tanpa

Alat Peraga ( RPP II) 101

Lampiran 5 Lembar Aktivitas Siswa I 112

Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa II 115

Lampiran 7 Kisi-Kisi Soal 118

Lampiran 8 Soal Pre-Test 119

Lampiran 9 Soal Post-Test 121

Lampiran 10 Jawaban Pre-Test 123

Lampiran 11 Jawaban Post-Test 124

Lampiran 12 Perhitungan Mencari Uji Validitas Tes 125

Lampiran 13

Lampiran 14 Perhitungan Reabilitas Tes 128

Lampiran 15 Tabel Perhitungan Reabilitas Tes 129

Lampiran 16 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 130

Lampiran 17 Tabel Tingkat Kesukaran Soal 131

Lampiran 18 Perhitungan Daya Beda Soal 132

Lampiran 19 Analisis Daya Beda Butir Soal 133

Lampiran 20 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians

Data Kelas Eksperimen 134

Lampiran 21 Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 135

Lampiran 22 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians

(12)

xii

Lampiran 23 Data Pertes dan Postes Siswa Kelas Kontrol 137

Lampiran 24 Perhitungan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians

Peningkatan (Selisih Postes dan Pretes) Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol 138

Lampiran 25 Data Hasil Selisih Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 140

Lampiran 26 Data Hasil Selisih Pretes dan Postes Kelas Kontrol 141

Lampiran 27 Uji Normalitas Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 142

Lampiran 28 Uji Normalitas Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol 144

Lampiran 29 Uji Homogenitas 146

Lampiran 30 Perhitungan Uji Hipotesis 148

Lampiran 31 Pembuatan Distribusi Frekuensi 150

Lampiran 32 Lembar Validitas Soal Oleh Ahli 154

Lampiran 33 Nama-nama Validator 160

Lampiran 34 Tabel Harga Kritik dari r- Product Moment 161

Lampiran 35 Nilai Kritis Distribusi F 162

Lampiran 36 Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors 165

Lampiran 37 Tabel Wilayah di Bawah Kurva Normal 166

(13)

6111161

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1.Simpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan maka diambil simpulan sebagai berikut:

Model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan alat

peraga garis bilangan dapat memberikan hasil belajar yang lebih tinggi

dibandingkan dengan tanpa alat peraga garis bilangan dalam mengajarkan materi

penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII SMP N 34 Medan T.A.

2012/2013.

5.2.Saran

Berdasarkan simpulan di atas, ada beberapa saran yang perlu disampaikan antara lain:

1. Bagi siswa, disarankan siswa memanfaatkan alat peraga garis bilangan ini jika mengalami kesulitan dalam materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sehingga hasil belajar untuk materi tersebut dapat meningkat.

2. Bagi guru sekolah, disarankan dapat menjadi bahan pertimbangan dalam melaksanakan pembelajaran materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yaitu menggunakan model Think-Pair-Share dengan alat peraga.

3. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan dapat meminta bantuan guru atau teman supaya dapat lebih mudah mengawasi siswa sehingga lebih mudah untuk membimbing kelompok kerja siswa.

(14)

63

DAFTAR PUSTAKA

Admin, (2010), Pengertian Belajar Menurut Ahli,

http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/ (diakses pada Maret 2012)

Arifin, Zaenal, (2009), Evaluasi Pembelajaran, PT Remaja Rosdakarya, Bandung

Arikunto, Suharsimi, (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta

Arsyad, Azhar, (1996), Media Pembelajaran, Rajawali Pers, Jakarta

Hajar, M.Nurul, 2011, RME: suatu Inovasi dalam Pendidikan Matematika di

Indonesia,

http://h4j4r.multiply.com/journal/item/39/RME_suatu_Inovasi_dalam_Pen didikanMatematika_di_Indonesia?&show_interstitial=1&u=%2Fjournal% 2Fitem (diakses pada januari 2012)

Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Junaidi, Wawan, (2011), Hasil Belajar.

http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html (diakses

padan maret 2012)

Kisupriyoko, (2006), Prestasi Pelajar Indonesia,

http://www.freelists.org/post/ppi/ppiindia-Prestasi-Pelajar-Indonesia (diakses pada bulan Januari 2012)

Krisna, (2009), Pengertian Dan Ciri-ciri Pembelajaran.

http://krisna1.blog.uns.ac.id/2009/10/19/pengertian-dan-ciri-ciri-pembelajaran/ (diakses pada bulan maret 2012)

Lie, Anita, (2010), Cooperative Learning: Memperaktekkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas, P.T Grasindo, Jakarta

(15)

64

Panjaitan, B, (2008), Teori Bilangan, Universitas Negeri Medan, Medan

Pujiati, (2004), Pemnggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika

SMP, Departemen pendidikan nasional Direktorat Jenderal Pendidikan

Dasar dan menengah Pusat pengembangan penataran guru (PPPG) Matematika, Yogyakarta

Soedjadi, R, (2000), Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia Konstatasi

Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan, Direktoray Jendral

Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, Surabaya

Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung

Sudrajat, Akhmad, (2008), Media Pembelajaran,

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/konsep-media-pembelajaran/ (diakses pada Maret 2012)

Sugiyono, (2009), Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif. Dan R&D, Alfabeta, Bandung

Suprijono, agus, 2010, Cooperatif Learning : Teori dan Aplikasi Paikem, Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Tampomas, Hussein, (2006), Matemtika Plus SMP Kelas VII Semester Pertama, Yudhistira, Jakarta Timur

TH.Widyantini dan Sigit TG, (2010), Pemanfaatan Alat Peraga dalam

Pembelajaran Matematika SMP Diklat SMP Jenjang Dasar, Departemen

Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika, Yogyakarta

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progressif: Konsep,

Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Kencana, Jakarta

Widyantini, (2009), Pemanfaatan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika

SMP Diklat SMP Jenjang Dasar, Departemen Pendidikan Nasional

(16)

65

dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika, Yogyakarta

http://id.wikipedia.org/wiki/Matematika