Rpp Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama satuan pendidikan : MTs Negeri Sukoharjo Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester :VII/2

Materi pokok :Teks fungsional pendek sangat sederhana (instruction) Alokasi waktu :4 x 40 menit

A.

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menangkap makna teks instruksi (instruction)lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.11. Menyusun teks instruksi (instruction) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C.

Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1

Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:

 menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi.

 mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari teks instruksi (instruction)sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan 2

 menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.

 mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.

(2)

Jenis Teks :

(a) instruksi (instruction), lisan dan tulis. 1. Fungsi sosial

Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. 2. Struktur teks

Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: a. Instruksi:

Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. 3. Unsur kebahasaan

a. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi dari sumber-sumber otentik b. Ucapan, tekanan kata, intonasi

c. Ejaan dan tanda baca d. Tulisan tangan 4. Topik

Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.

E.

Metode Pembelajaran:  Project Based Learning

F.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1. Media : Kartu Gambar

2. Alat : Kertas Plano

3. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell

G.

Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi;

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)

 Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi.

 Peserta didik membuat garis yang menghubungkaninstruksi-instruksi dengan gambar.

 Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai instruksi.

 Guru membacakan instruksi dengan tepat.

 Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat. Menanya (10’)

 Peserta didik memungkinkanakan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.

Mengumpulkan Informasi (15’)

 Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar.

 Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang instruksi yang tepat untuk tiap-tiap gambar.

Mengasosiasi (10’)

(3)

 Guru membacakan beberapa kalimat berupa instruksi.

 Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru. c. Penutup (5’)

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Look at the picturesand study the instructions.Match each picture with the right instruction.Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.  melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk mencari

instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.

 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pertemuan 2

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi;

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

b. Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)

 Peserta didik mengamati gambar.

 Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil.

 Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok.

 Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat. c. Penutup (10’)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H.

Penilaian hasil pembelajaran  Jenis/instrumen/rubrik

1. Kinerja (praktik)

a. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya.

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

(4)

1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab

3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab

2. Kerjasama 5: selalu kerjasama

4: sering kerjasama

3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama

1: tidak pernah kerjasama

3. Disiplin 5: selalu disiplin

4: sering disiplin

3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin

1: tidak pernah disiplin

2. Observasi:

a. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.

b. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. No

.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami

3. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format:

Pengalaman Belajar

Materi yang telah saya kuasai Materi yang belum saya kuasai Usaha untuk mengatasinya Upaya Pengayaan

Tanda Tangan Orangtua,

...

Tanda Tangan Wali Kelas,

(5)

4. Penilaian Teman Sebaya Berupa komentar

Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....

c . Aspek Keterampilan

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Mengetahui Kepala Madrasah

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002

Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

Kelas/semester :VII/2

Materi pokok :Teks fungsional pendek sangat sederhana (short notices)

Alokasi waktu :4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

(6)

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):

6.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.

7.10. Menangkap makna teks tanda atau rambu (short notice)lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

7.11. Menyusun teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1

 menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami teks tanda atau rambu (short notice).

 mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks tanda atau rambu (short notice)sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan 2

 mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. Materi pembelajaran

Jenis Teks tanda atau rambu (short notice),

baik lisan maupun tulis yang masing-masing jenis diajarkan secara terpisah. 5. Fungsi sosial

Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. 6. Struktur teks

Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: b. Rambu (short notice):

Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter.

An email has been received. No mobile phones in the library. 7. Unsur kebahasaan

e. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi, rambu, dan peringatan dari sumber-sumber otentik

(7)

f. Ucapan, tekanan kata, intonasi g. Ejaan dan tanda baca

h. Tulisan tangan 8. Topik

E. Metode Pembelajaran:  Project Based Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

3. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks teks tanda atau rambu (short notice);

b. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)

 Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi.

 Peserta didik membuat garis yang menghubungkanteks tanda atau rambu (short notice) dengan gambar.

 Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda atau rambu (short notice).

 Guru membacakan teks tanda atau rambu (short notice)dengan tepat.

 Peserta didik memungkinkanakan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris. Mengumpulkan Informasi (15’)

 Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda atau rambu (short notice) yang tepat untuk tiap-tiap gambar.

 Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda atau rambu (short notice).

 Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru. 3.1. Penutup (5’)

Look at the picturesand study the instructions.Match each picture with the right instruction.Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.

(8)

d. Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda atau rambu (short notice);

e. Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)

 Peserta didik melafalkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat. f. Penutup (10’)

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian hasil pembelajaran  Jenis/instrumen/rubrik

5. Kinerja (praktik)

c. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya.

d. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

skor 1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab

4: sering tanggung jawab

4: sering kerjasama

4: sering disiplin

1: tidak pernah disiplin

(9)

c. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.

d. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. No

.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan

I.

Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format:

Pengalaman Belajar

...

J.

Penilaian Teman Sebaya

Berupa komentar

skor 1. Melakukan tindak

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan

(10)

komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

Kelas/semester : VII/2

Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (warnings/cautions)

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):

9.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning /caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.

(11)

Indikator:

10.10. Menangkap makna teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

Indikator:

10.11. Menyusun teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1

 menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi.

 mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan 2

 mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. Materi pembelajaran

Jenis Teks tanda peringatan (warning/caution) baik lisan maupun tulis Fungsi sosial

Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks

Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: Peringatan (warning/caution):

Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet.

Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan

a. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam peringatan dari sumber-sumber otentik b. Ucapan, tekanan kata, intonasi

c. Ejaan dan tanda baca d. Tulisan tangan Topik

E. Metode Pembelajaran:  Project Based Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

6. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell G. Langkah-langkah pembelajaran

(12)

Pertemuan 1

Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution);

Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)

 Peserta didik mengamati gambar dan teks tanda peringatan (warning/caution).

 Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda peringatan (warning/caution)dengan gambar.

 Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda peringatan (warning/caution).

 Guru membacakan teks tanda peringatan (warning/caution) dengan tepat.

 Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris. Mengumpulkan Informasi (15’)

 Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda peringatan (warning/caution) yang tepat untuk tiap-tiap gambar.

 Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda peringatan (warning/caution).

 Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru. Penutup (5’)

Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari teks tanda peringatan (warning/caution) yang terdapat di lingkungan peserta didik.

Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution);

Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)

(13)

 Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat. Penutup (10’)

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar

(learning journal).

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya H. Penilaian hasil pembelajaran

 Jenis/instrumen/rubric Kinerja (praktik)

Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab

4: sering kerjasama

4: sering disiplin

1: tidak pernah disiplin Observasi:

Mengemukakan pendapat dalam kelompok. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami

(14)

3 = tidak memahami

b. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format:

Pengalaman Belajar

...

... c. Penilaian Teman Sebaya

Berupa komentar

skor

1. Melakukan tindak

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

(15)

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs NEGERI SUKOHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VII / 2 (dua)

Materi Pokok : List

Pertemuan ke : 1 dan 2 Alokasi waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar 2. Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

Indikator :

 peserta didik menunjukkan rasa syukur dalam dirinya yang nampak dari motivasinya untuk mengikuti proses pembelajaran

2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

Indikator :

 peserta didik menunjukkan sikap jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi transaksional dengan guru dan teman

3.6. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

1. peserta didik mengungkapkan(menjelaskan/ menyebutkan) fungsi sosial dari daftar barang sesuai dengan konteks

2. peserta didik mengungkapkan (mengidentifikasi) struktur teks dari daftar barang sesuai dengan konteks

3. peserta didik mengungkapkan (menggunakan/ menerapkan) unsur kebahasaan dari teks daftar barang sesuai dengan konteks

4.7. Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator :

1. Peserta didik melengkapi suatu daftar barang yang ada pada suatu tempat tertentu

2. peserta didik membuat daftar barang sediri berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan sesuai konteks

(16)

TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan I

1. Peserta didik mampu menginventarisasi daftar barang sesuai konteks dengan bekerja sama dan bertanggung jawab

2. Peserta didik mampu menginventarisasi daftar barang tanpa menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin dan percaya diri.

3. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin,santu,percaya diri dan bertanggung jawab.

Peserta didik melalui proses pengamatan dan menanya mampu menginventaris daftar barang baik dengan atau tanpa menyebutkan jumlahnya sesuai konteks secara santun dan penuh rasa percaya diri Pertemuan II

4. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menggunakan artikel sesuai konteks dengan disiplin,bertanggung jawab dan bekerja sama.

5. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menggunakan introductory there sesuai konteks dengan peduli, bertanggung jawab dan cinta damai.

6. Peserta didik dapat mengidentifikasi daftar barang dengan menggunakan numbers sesuai konteks dengan disiplin,percaya diri,bertanggung jawab dan bekerjasama.

Peserta didik melalui penugasan penugasan diharapkan terampil dalam menggunakan unsur bahasa yang berkaitan dengan menginventaris daftar barang untuk membuat daftar barang sesuai konteks secara disiplin, saling kerja sama dan bertanggung jawab

Pertemuan I

1. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang

melalui pengidentifikasian /penginventarisan nama benda sesuai konteks dengan bekerja sama dan bertanggung jawab

2. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang tanpa jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin dan percaya diri 3. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang

dengan menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin,santu,percaya diri dan bertanggung jawab

Pertemuan II

4. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda dengan menggunakan artikel sesuai konteks dengan disiplin,bertanggung jawab dan bekerja sama.

5. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda

dengan menggunakan introductory there sesuai konteks dengan peduli, bertanggung jawab dan cinta damai.

6. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda

dengan menggunakan numbers sesuai konteks dengan disiplin,percaya diri,bertanggung jawab dan bekerjasama.

CATATAN:

Pembuatan tujuan pembelajaran pada tiap pertemuan, antara tujuan pada KD 3 dan 4 tidak perlu dipisah pisah

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Daftar barang di dalam ruang tamu ( terlampir )

2. Daftar barang-barang di dalam kamar tidur ( terlampir ) 3. Daftar barang dalam kamar mandi ( terlampir )

4. Daftar barang di dapur ( terlampir )

5. Penggunaan kata There is a…dan there are…. (terlampir)

E. METODE dan MODEL PEMBELAJARAN Metode : Scientific Approach

(17)

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media : Picture dan video pembelajaran.

Alat : Portable computer

Sumber : Khatimah Rulani Yulia dkk, 2013. Bahasa Inggris When English Rings The Rings. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

NO

AKTIFITAS PEMBELAJARAN

PESERTA DIDIK GURU WAKTU

PERTEMUAN 1 Kegiatan Awal

Memberi salam Berdoa

Mengecek kehadiran siswa Apersepsi

5 menit

Kegiatan Inti OBSERVING

Peserta didik mengamati dan video tentang benda dalam tas sekolah dan dapur serta gambar tentang ruangan di rumah ( VIDEO DAN LAMPIRAN 1 )

Peserta didik menyebutkan benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur.

Peserta didik meniru pengucapan benda

Guru meminta peserta didik mengamati dan video tentang benda dalam tas sekolah dan dapur serta gambar tentang ruangan di rumah

Guru meminta peserta didik menyebutkan benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur.

 Guru memberikan contoh pengucapan benda yang ada di ruang kelas.

20 menit

QUESTIONING

Peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan

kata, intonasi, ketika

mempresentasikan secara lisan tentang nama benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur.

Peserta didik saling bertanya jawab secara berpasangan tentang video atau gambar yang sudah dilihat.

Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber;

Guru membimbing peserta didik dalam pengucapan benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur.

Guru memonitor dan membimbing siswa  Guru memberikan penilaian sikap

selama kegiatan.

60 menit

PENUTUP _ Menyimpulkan tentang pembelajaran

yang telah dilakukan.

 Memberikan tugas untuk menuliskan daftar barang yang ada di kamar tidurnya

15 menit

(18)

 Mengucapkan salam PERTEMUAN 2

Kegiatan Awal

Memberi salam Berdoa

Mengecek kehadiran siswa Apersepsi

5 menit

Kegiatan Inti EXPERIMENTING

 Peserta didik Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Peserta didik menuliskan nama benda

yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur. ( LAMPIRAN 2 )

 Guru membimbing peserta didik dalam penulisan teks tulis label nama dan daftar barang

 Guru memotivasi peserta didik untuk mencari benda-benda di ruang selain sekolah

20 menit

ASSOCIATING

 Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4

 Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis/ menulis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

( mengerjakan latihan dari buku paket halaman 115dan118 )

 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang keseluruhan fungsi social, struktur teks serta unsur kebahasaaan dalam mengungkapkan suatu daftar barang/ benda

 Guru meminta peserta didik membentuk kelompok

 Guru memberikan catatan hasil kerja tentang hal-hal yang harus diperbaiki;  Guru memberikan contoh-contoh

teks terkait materi;

20 menit

 COMMUNICATING

 Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

 Peserta didik menuliskan permasalahan teks tulis daftar barang (list), di ruang kelas memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (learning journal);

 Peserta didik menyebutkan mempresentasikan hasil kerjanya dengan mempraktikan unsur bahasa

 Guru memberikan pendampingan peserta didik menuliskan;

 Guru memberikan penilaian hasil kerja peserta didik.

20 menit

(19)

dengan benar.

PENUTUP  Menyimpulkan tentang pembelajaran

yang telah dilakukan.

 Memberikan tugas untuk menuliskan daftar barang yang ada di kamar tidurnya  Mengucapkan salam 15 menit PENILAIAN A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) label nama dan (b) daftar barang.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) label nama dan (b) daftar barang

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat (a) label nama dan (b) daftar barang

2. CARA PENILAIAN:

a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan

 Tugas menganalisis dan membuat (a) label nama dan (b) daftar barang untuk fungsi nyata.

b. Observasi: untuk menilai sikap

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (a) label nama dan (b) daftar barang sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

 Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

 Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :

 membuat daftar barang berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks  membuat daftar barang berdasarkan struktur teks sesuai konteks  membuat daftar barang berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat daftar barang

berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks

Tes Tulis Pilihan Ganda Choose the correct answer ! 1.I have … in my bedroom.

a. a pillow b. a stove c. a frying pan d. a plate

2.This thing is not in my classroom. a. a white board

b. an eraser c. a dipper d. a ruler peserta didik membuat

daftar

barangberdasarkan struktur teks sesuai konteks

3. The students do experiment using microscope in the … .

a. library b. classroom c. canteen d. laboratory

(20)

Melalui discovery learning peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang

benda dengan menggunakan numbers sesuai konteks. 4. There is … in my garage. a. a car b. Some cars c. a lot of car d. two cars

5. There are a lot of … on the tree. a. Bird

b. Birds c. Owl d. pigeon PENUGASAN ( Project )

Please describe your favorite things! e. Rubrik Penilaian a. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh

1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung

jawab

5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli

4: sering pedul

3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli 4. Percaya

Diri

5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri b. Aspek Pengetahuan

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti

(21)

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku

skor 1. Melakukan

tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama

3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama

1 = Tidak pernah bekerja sama

RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP

NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah

skor

Sungguh-sungguh

Tanggung jawab

Peduli Percaya Diri

2. ASPEK PENGETAHUAN

NO. NAMA

SISWA

ASPEK YANG DINILAI Jumlah

score Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman

3. ASPEK TINGKAH LAKU

NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score

Melakukan tindak komunikasi yang tepat

(22)

1. Jenis / Teknik Penilaian :

Aspek Pengetahuan : Tes

Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap :

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : pilihan ganda 3. Pedoman Penskoran

No Pilihan ganda Skor

1. Setiap jawaban benar 20

Skor Akhir : 5 x 20 = 100 Mengetahui Kepala Madrasah

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002 Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002 LAMPIRAN 1

What room is it? What are there in this room?

1.

It is a living room.

What are there in the living room? a. There are sofas.

b. There is a table. c. There is a television. d. There is a lamp. e. There are pillows. f. There is a bookshelf.

(23)

2.

It is a bed room. What are there in bed room? a. There is a carpet.

b. There is a suitcase. c. There is a chair d. There are table sides. e. There is a picture. f. There is a blanket. g. There is a lamp. h. There is a cupboard. 3. It is a bath room.

What are there in this barhroom? a. There is a water scoop.

b. There is shampoo. c. There is soap.

d. There is water in bath tub. e. There is a toilet.

f. There is a brush. g. There is a pail. 4.

It is a kitchen sink. It is in the kitchen. What are there in this kitchen sink? a. There are cups.

b. There are saucers. c. There are bowls.

(24)

d. There is a napkin. e. There is a brush.

f. There are food containers. g. There is a knife.

LAMPIRAN 2

FILL IN THE COLUMNS WITH APPRORIATE THINGS IN THE BOX

NO LIVING ROOM BED ROOM BATH ROOM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sofa plate pillow bolster soap frying pan dipper painting toothpaste Blanket bed stove wardrobe bedcover refrigerator lamp vas clock

Pan pail grinder broom dustbin table chair toothbrush

Mirror shampoo comb brush kettle knife dispenser glass cup Teaspoon bowl spoon fork sugar fan shower tub sink dressing table

(25)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs NEGERI SUKOHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII / 2

Materi Pokok : Teks tulis label nama (label) Alokasi Waktu : 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti

1. KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli toleransi, gotong-

3. royong santun, percaya diri, dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

4. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdsasarkan rasa ingin tahunya

5. tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 6. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai,

7. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

(26)

1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa inggris. 1.1.2 Siswa menulis nama-nama benda, hewan, bangunan dan orang di lingkungan di sekitar sekolah.

2

3

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.6.Memahami fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) sesuai dengan konteks penggunaannya. (ditulis lengkap apa adanya walau dibagi 2 RPP dengan list barang)

2.2.1 Bertanggungjawab atas tindakan anggotanya saat menjadi pemimpin kelompok.

2.2.2 Mengakui ketika membuat kesalahan.

2.2.3 Tidak menyalahkan orang lain atas tindakannya sendiri.

 Menentukan tujuan komunikatif  Teks.(fungsi social)

 Mengidentifikasi struktur teks

 Menerapkan unsur kebahasaan dalam teks (benda tunggal dan bentuk jamak sesuai konteksnya)

4 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Melengkapi label nama benda yang ada pada suatu ruangan

 Menuliskan label nama dengan tepat untuk suatu ruangan tertentu.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1

1. Melalui contoh, peserta didik dapat memberi label benda di dalam kelas dengan benar.

2. Melalui pemberian Latihan dan tugas peserta didik dapat memasangkan gambar benda dengan label yang benar

Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat memberi label pada suatu benda sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait

Pertemuan 2

3. Melalui pemberian contoh dan pemberian tugas peserta didik dapat mengucapkan nama nama benda dan label nya dengan benar

D. Materi Pembelajaran

Fungsi Sosial : Mengenalkan, mengidentifikasi dan menginventarisasi.

Topik : Benda – benda yang berada di sekitar yang relevan dengan kehidupan siswa. Perilaku disiplin, Peduli, Pola hidup sehat,dan ramah lingkungan.

Struktur Teks : Nama Benda dengan atau tanpa kata penunjuk jumlah Unsur Kebahasaan :

1. Artikel a, an kata benda singular

2. Angka cardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, ….one hundred 3. Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. E. Metode Pembelajaran :

Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

(27)

1. Media : Gambar benda 2. Alat : Realia benda 3. Sumber Pembelajaran :

-Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris,When English rings the bell.Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 76-101

-Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran DIBAGI PER PERTEMUAN , 4 JP BERARTI 2 PERTEMUAN, PERHATIKAN SILABUS!

Pertemuan 1

A) Pendahuluan ( 5 menit )

1. Guru memberi salam ( greeting ) 2. Guru memeriksa kehadiran siswa

3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi 5. yang akan dicapai.

6. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 7. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

B) Kegiatan Inti ( 70 menit ) Urutan tahapan sesuaikan dengan silabus.. A.Mengamati ( observing ) : 10 menit

Siswa Guru

 Siswa membaca /mendengar contoh nama-namabenda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsisosial, struktural teks dan unsur kebahasaan.

Siswa meniru / menyalin contoh-contoh secara terbimbing.

 Mendengarkan / membantu siswa dalam menyebutkan benda-benda dalam gambar  Memberikan contoh / model pengucapan

dengan memutar contoh-contoh pengucapan yang benar

 Mencatat / menilai aspek sikap dan kesungguhan / keaktifan siswa.

Look at the picture and say the words loudly

B.Mempertanyakan (Questioning): 10 menit

(28)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan /penyampaian dari berbagai sumber

 Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda ditayangankan atau dilihat siswa.

 Memberi kesempatan / mendorongsiswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.

 Mencatat / menilai aspek sikap dan kesungguhan / keaktifan siswa.

Kegiatan Penutup:

1. Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran.

2. Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara 3. konsisten dan terprogram

4. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

5. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik 6. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 2

Kegiatan Pendahuluan:

idem dengan kegiatan pendahuluan pada pertemuan 1, tambahkan review utk mengingat kembali materi yang dipelajari pada pertemuan 1

Kegiatan Inti:

Mencoba (Experimenting) : 35 menit

Siswa Guru

 Siswa Membaca / mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label ) dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

 Tambahkan latihan lainnya

 Mendengarkan dan memperhatikan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

(29)

Mengasosiasikan (Associating) : 20 menit

Siswa Guru

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

 Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja kelompok

Membimbing siswa dalam kerja kelompok dalam menganalisis materi dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Memberikan balikan tentang setiap yang disampaikan siswa dalam kerja kelompok

E. Mengkomunikasikan (Communicating) : 20 menit

Siswa Guru

 Secara berkelompok siswa mempersiapkan presentasi percakapan dengan nama-nama benda , hewan atau orang disekitarnya.

Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi Mengamati, memotivasi menilai,Karya yang

(30)

C. PENUTUP ( 5 menit )

1. a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran.

2. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara 3. konsisten dan terprogram

4. c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

5. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik 6. e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN 1. KRITERIA PENILAIAN:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tatabahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

 Tingkat kesesuaian format penulisan / penyampaian 2.CARA PENILAIAN:

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label)

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio

 Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label)

 Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

 Kumpulan hasil tes dan latihan.

 Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

 Bentuk : diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.RUBRIK PENILAIAN

AspekSikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Rasa hormat 5: Tidak pernah menunjukan sikapTidak hormat 4: Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

(31)

3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2: Sering menunjukkan sikap tidak hormat

1: Sangat sering menunjukkan tidak hormat 2. Jujur 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur

4: Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2: Seringmenunjukkan sikap tidak jujur

1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur 3. Peduli 5: selalu peduli

4: sering pedul

3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli

4. Berani 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4: Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani

2: Sering menunjukkan sikap tidak berani 1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak berani 5. Percayadiri 5:Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

4: Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2: Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri c. Aspek Keterampilan

No. ButirSikap Deskripsi Perolehan skor

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna

4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Intonasi 5 = Hampir sempurna

d. AspekTingkah laku (maksudnya apakah keterampilan?)

1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Pengetahuan dapat inilai melalui tes tertulis

(32)

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

Soal Ulangan Harian Please answer these questions correctly.

1.Please mention five things in your Classroom. 2.What can you see in your bag?

3.What can you find around your house? 4.Please mention things around our school? 5.What can you find in your garden?

Kunci jawaban : 1.Any Possible answers. 2. Any Possible answers 3. Any Possible answers 4. Any Possible answers 5. Any Possible answers

Rubrik Penilaian:

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna

4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Intonasi 5 = Hampir sempurna

(33)

5. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami Skor Perolehan Pedoman Penskoran : x 100 Skor Maksimal

(34)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : MTs Negeri Sukoharjo

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/ 2

Materi Pokok : Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang orang Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 x pertemuan)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

 Mengidentifikasi fungsi sosial  Mengidentifikasi struktur teks

 Menerapkan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

 Menulis tentang tingkah laku orang disekitarnya  Menceritakan tingkah laku orang disekitarnya

 Dst dengan kata kerja operasional yang menyatakan keterampilan C. Tujuan Pembelajaran dibagi per pertemuan

 Setelah mempelajari bab IX peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

 Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur dan kerja sama dalam berkomunikasi dalam bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya

 Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya

(35)

 Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat:

a) Menyatakan dan menanyakan secara lisan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, berdasarkan gambar/ situasiyang disediakan.

b) Menulis tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, binatang, benda berdasarkan gambar/ situasi yang disediakan.

D. Materi Pembelajaran

Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang pekerjaan seseorang, aktifitas apa yang dilakukan dan tempat melakukan aktifitas.

Fungsi social: mengenalkan, menyukai, membenci, dsb.

Struktur teks: menyebutkan pekerjaan seseorang, aktifitas dalam pekerjaannya dan tempat bekerja.

Unsur kebahasaan:

Verb: work-works, go-goes, clean-cleans, sweep-sweeps, dll. ( yang berhubungan dengan simple present tense )

Adjective: diligent, smart, honest, dll Noun: pen, broom, mop, computer, dll Preposition: in, on, at, dll

Kata Tanya dengan, “ what….?,,what is….?,,does he….?,,where..? E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific approach Metode :

 project based learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Gambar – gambar tentang orang yang sedang melakukan aktifitas dalam pekerjaannya.

Potongan kertas yang berisi tentang pekerjaan seseorang, apa yang dilakukan dan tempat bekerja.

Sumber Belajar : Gunawan, Asep, Yuli Rulani Khatimah, Siti Wachidah. 2014. When English Rings the Bells. Jakarta: Politeknik Media Kreatif. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)

 Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.  Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar

bahasa Inggris.

 Guru menanyakan kehadiran siswa.

 Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (60 menit)

SISWA GURU WAKTU

Mengamati (observing)

Mengamati gambar yang disajikan guru.

Menyimak teks descriptive

Menyajikan gambar – gambar tentang aktifitas dalam sebuah pembelajaran.

Membaca teks descriptive

5 menit

Mempertanyakan (Questioning) Menyebutkan aktifitas yang ada pada gambar.

Peserta didik memasangkan antara pekerjaan dan apa yang dilakukannya.

Menanyakan tentang apa yang ada di gambar.

Guru membagi peserta didik dalam kelompok.