RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Penyusunan Teks Secara Mandiri)
Sekolah : SMAN ……….. Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pembelajaran Teks Berita Kelas/Semester : XII/2 Alokasi Waktu : 6 JP A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan
4 4. Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
C. Indikator
1.2.1 Menunjukkan rasa syukur akan keberadaan bahasa Indonesia sebagai sarana untuk menyampaikan berita.
2.2.1 Menunjukkan sikap reseptif terhadap isi berita.
2.2.2 Menunjukkan sikap produktif dalam membuat berita.
2.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab peduli dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam menyampaikan berita.
3.1.1 Menentukan struktur teks berita.
3.1.3 Menemukan isi teks berita. 3.1.4 Menemukan maksud teks berita.
3.2.1 Menemukan persamaan struktur teks berita. 3.2.2 Menemukan perbedaan struktur teks berita. 3.2.3 Menemukan persamaan unsur teks berita. 3.2.4 Menemukan perbedaan unsur teks berita. 3.3.1 Menemukan ungkapan dalam teks berita. 3.3.2 Menemukan istilah dalam teks berita. 3.3.3 Menemukan ciri teks berita
3.3.4 Mengidentifikasi struktur teks berita
3.3.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks berita 4.1.1 Menyimpulkan isi teks berita yang dibaca . 4.4.1 Membuat ringkasan teks berita.
4.5.1 Membuat teks berita yang berbeda dengan contoh yang dibaca.
D. Materi Pembelajaran
1. Struktur dan kaidah teks berita 2. Perbandingan teks berita 3. Analisis teks berita
4. Interpretasi teks berita
1. Abstraksi/ringkasan teks berita 2. Konversi teks berita
1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Sintak Model Pembelajaran
Deskripsi Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.
3. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut.
15
Kegiatan Inti Fase 1 :
Pemberian Mengamati
stimulus
Membaca kembali atau mencari
contoh lain dua teks berita
Menanya
Menanya tentang isi dua teks berita Menanya tentang perbedaan isi dua
teks beri
Menanya tentang cara meringkas/
mengabstraksi teks berita
Mengumpulkan Informasi Berdiskusi atau menjawab
pertanyaan tentang isi dua teks berita.
Berdiskusi tentang cara meringkas
tek berita.
Meringkas teks berita
Mengasosiasi
Mengidentifikasi data/informasi
untuk menyimpulkan perbedaan isi dua teks berita
Menyimpulkan tentang cara
meringkas/mengabstraksi teks berita
Mengomunikasikan
Menyampaikan perbedaan isi dua
teks berita
Menyampaikan cara meringkas/
mengabstraksi teks berita
Menyampaikan ringkasan teks
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai. 4. Peserta didik merefleksi
pembelajaran yang telah berlangsung
5. Siswa menyimak penugasan yang disampaikan guru
30
2. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum/Diskusi
Instrumen:
Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
No
Nama Siswa/ Kelompok
Tanggung
Jawab Peduli Santun
Nilai Akhir 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Sinta
2. Dewi
Dst
Keterangan : 4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang
1 = Sangat jarang
Tanggung Jawab
a Pelaksanaan tugas piket secara teratur
b Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok c Mengajukan usul pemecahan masalah
d Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Peduli
a. Menunjukkan rasa empati terhadap orang lain b. Memperhatikan kebersihan diri dan lingkungan c. Menunjukkan sikap menolong teman yang kesulitan
Santun
a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
Nilai akhir sikap diperoleh dari modul (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4 b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2 d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1 RUMUS PENILAIAN
NILAI = Jumlah skor
_____________ X 100 16
b. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri
Keterangan : 4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Sangat jarang
RUMUS PENILAIAN NILAI = Jumlah skor
_____________ X 100 10
No Pernyataan Skala
1 2 3 4
1. Saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
2. Saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
3 Saya menaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan
4 Saya memperhatikan kebersihan diri sendiri
5 Saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula
6 Saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru
7 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan tugas oleh guru
8 Saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain
9 Saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain
c. Penilaian Antarpeserta Didik
Keterangan : 4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Sangat jarang
RUMUS PENILAIAN NILAI = Jumlah skor
_____________ X 100 10
d. Penilaian Sikap melalui Jurnal
NO. NAMA KELAS HARI DAN
TANGGAL
KEJADIAN KETERANGAN
No Pernyataan Skala
1 2 3 4
1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
3 Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan
4 Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri
5 Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula
6 Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru
7 Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan tugas oleh guru
8 Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain
9 Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/I
Kompetensi Dasar : 3.1, 3.2, 3.3, 4.1. 4.4, 4.5
Topik/Subtopik : Teks Berita/Penyusunan Teks Secara Mandiri
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.1.5 Menentukan struktur teks berita
3.1.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks berita
3.1.7 Menemukan isi teks berita
3.1.8 Menemukan maksud teks berita
3.2.1 Menemukan persamaan struktur teks berita
3.2.5 Menemukan perbedaan struktur teks berita
3.2.6 Menemukan persamaan unsur teks berita
3.2.7 Menemukan perbedaan unsur teks berita
3.3.1 Mengidentifikasi struktur teks berita 3.3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
berita
3.3.3 Menemukan ungkapan dalam teks berita 3.3.4 Menemukan istilah dalam teks berita 3.3.5 Menemukan ciri teks berita
4.1.1 Menyimpulkan isi teks berita yang dibaca . 4.4.1 Membuat ringkasan teks berita.
4.5.1 Membuat teks berita yang berbeda dengan contoh yang dibaca.
a. Tes Tulis Soal Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Soal Jenis Soal Soal 1. Menemukan persamaan struktur
teks berita.
Disajikan 2 teks berita, siswa dapat:
1. Menganalisis persamaan
Tes tulis Untuk menjawab soal No.1 s.d. 4, bacalah 2 teks berita berikut!
2.Menemukan perbedaan struktur
2. Uraikan 4 perbedaan struktur berita tersebut. 3. Uraikan 4 unsur-unsur persamaan teks berita. 4. Uraikan 4 perbedaan
unsur kebahasaan teks berita.
Rubrik penyajian pembuatan teks berita Indikator penilaian pengetahuan: a. Persamaan struktur teks berita
1) Jika menjawab 4 struktur dengan benar skor 4 2) Jika menjawab 3 struktur dengan benar skor 3 3) Jika menjawab 2 struktur dengan benar skor 2 4) Jika menjawab 1 struktur dengan benar skor 1 b. Perbedaan struktur teks berita
1. Jika menjawab 4 struktur dengan benar skor 4 2. Jika menjawab 3 struktur dengan benar skor 3 3. Jika menjawab 2 struktur dengan benar skor 2 4. Jika menjawab 1 struktur dengan benar skor 1 c. Persamaan unsur kebahasaan teks berita
1) Jika menjawab 4 unsur dengan benar skor 4 2) Jika menjawab 3 unsur dengan benar skor 3 3) Jika menjawab 2 unsur dengan benar skor 2 4) Jika menjawab 1 struktur dengan benar skor 1
Perbedaan unsur kebahasaan teks berita 1. Jika menjawab 4 unsur dengan benar skor 4 2. Jika menjawab 3 unsur dengan benar skor 3 3. Jika menjawab 2 unsur dengan benar skor 2 4. Jika menjawab 1 struktur dengan benar skor 1
Rumus Konversi Nilai,
Jumlah skor yang diperoleh
b. Penugasan
Siswa mencari 2 teks berita yang berhubungan dengan masalah sosial siswa diminta membandingkan isi teks berita tersebut
Carilah 2 teks berita yang berhubungan dengan masalah sosial kemudian bandingkan isi teks berita tersebut
Rubrik Penilaian Penugasan Teks Berita
3. PENILAIAN KETERAMPILAN Praktik
Indikator soal :
Disajikan teks berita siswa dapat: 1. Menyimpulkan isi teks berita tersebut.
2. Mengabstraksi/meringkas sesuai dengan isi teks berita tersebut
3. Mengonversi dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks berita
Soal :
Untuk menjawab soal 1 sampai dengan 3 bacalah teka berikut! Pelajaran ‘Berbahaya’ dari Gaza
Hamas menerbitkan buku teks tentang sejarah Palestina yang menafikan Negara Israel. Berpotensi menyulut konflik antarfaksi. Di salah satu kelas di sebuah sekolah menengah di Gaza, Palestina, seorang guru mengisahkan bangsa Arab yang memboikot bisnis Yahudi pada 1929. Sang guru kemudian bertanya kepada sekitar 40 siswa apakah mungkin dewasa ini orang-orang Palestina bersedia memboikot produk Israel. Semua siswa langsung menjawab,”ya!” Pemandangan semacam itu kini dapat dijumpai sedikitnya dua kali dalam sepekan di kelas-kelas sekolah menengah di Gaza. Gerakan Hamas, yang menguasai jalur Gaza sejak 2007, secara intensif menebar benih perlawanan Palestina terhadap Israel melalui pendidikan.
Selasa pekan lalu, pemerintah Hamas menyatakan telah
menambahkan mata pelajaran khusus ke kurikulum untuk memupuk perlawanan terhadap Israel. Mata pelajaran itu diajarkan di semua
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian
Isi Kosakata Kalimat
30 30 30
1. Abu Bakar
2. Putri
sekolah di Gaza. “Untuk memperkuat hak-hak warga Palestina dan menambah pelajaran tentang hak asasi manusia,” kata Menteri Pendidikan Gaza Muetassem al-Minaui.
Hamas telah menerbitkan buku teks pelajaran baru yang berisi materi perlawanan terhadap Israel. Sampul buku itu bergambar masjid Al-Aqsa di Yerusalem dan Gua Para Leluhur di Hebron— dua situs lokasi bentrokan antara umat Islam dan Yahudi.
Buku yang berisi politik dan sejarah Palestina ini secara tegas tidak mengakui negara Israel. Pendiri Hamas, Ahmed Yasin, dalam buku ini disejajarkan dengan pahlawan nasional Yasser Arafat. Sejarah mutakhir juga dicantumkan, seperti serangan militer Israel ke jalur Gaza pada musim dingin 2008-2009 dan November 2012.
1. Jelaskan simpulan teks berita terita tersebut!
2. Buatlah abstraksi (ringkasan) teks berita tersebut sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks berita.
3. Buatlah konversi teks berita tersebut sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks berita.
Rubrik Penilaian Menyimpulkan dan Mengabstraksi Teks Berita
H.
X. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media
Surat kabar/majalah, televisi, video, internet Contoh teks berita
Alat
Teks Berita
Sumber
………, 25 Juli 20… Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
……… ……… .
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
