Contoh RPP Teks Laporan Hasil Observasi SMP Kelas VII

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Teks Laporan hasil Observasi Kelas/Semester : VII/Ganjil

Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan ( 2 x 40 menit ) A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa

Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya

1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa

Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 1.3 Menghargai dan mensyukuri

keberadaan bahasa

Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis

1.1.1 Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam kegiatan pembelajaran teks eksemplum. baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

1.2.1 Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia dalam memahami informasi secara lisan maupun dengan baik dan benar saat pembelajaran teks eksemplum

1.3.1 Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia dalam menyajikan informasi baik di dalam kelas maupun di luar kelas dengan baik dan benar.

2.1 Memiliki perilaku jujur,

tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi

2.1.1 Selalu menunjukkan perilaku jujur dalam menangani kejadian yang terjadi dalam lingkungan kelas

- tidak menyontek saat menjawab pertanyaan bacaan

- mengungkapkan isi bacaan dengan jujur - menyampaikan pendapat dengan jujur 2.1.2. Selalu menunjukkan perilaku percaya diri

dalam memberikan makna atas kejadian yang terjadi baik dalam lingkungan kelas maupun di luar kelas.

▸ Baca selengkapnya: contoh teks laporan percobaan membuat donat kentang

(2)

- percaya diri saat menyampaikan hasil jawaban menjawab pertanyaan bacaan

-percaya diri saat mengungkapkan isi teks -percaya diri ketika menanggapi jawaban teman 3.1 Memahami teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

3.1.2 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks hasil observasi

3.1.3 Mengidentifikasi struktur teks hasil

observasi

3.1.4 Mengidentifikasi penggunaan bahasa teks

hasil observasi

3.3 Mengklasifikasi teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

3.3.1 Dapat mengelompokkan teks hasil

observasi dari segi struktur teks. 3.3.2 Dapat mengelompokkan teks hasil

observasi dilihat unsure kebahasaan dalam teks

4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

4.1.1 Mampu menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks hasil observasi yang telah dibaca.

4.1.2 Mampu mengungkapkan kembali isi teks

hasil observasi yang telah dibaca.

C. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

Memahami teks hasil observasi yang telah dibaca.

Cinta Lingkungan

Lingkungan hidup adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan berhubungan timbal balik. Lingkungan hidup ini mencakupi benda hidup dan benda mati. Benda hidup perlu makanan dan berkembang biak seperti manusia, binatang, dan tumbuhan. Benda mati antara lain tanah, air, api, batu, dan udara. Jika terpelihara dengan baik, lingkungan hidup itu dapat menciptakan masyarakat yang sehat, aman, tenteram, lahir dan batin.

... ( Buku paket BIN VII hal 5-6) 1. Menjawab pertanyaan teks hasil observasi

2. Struktur teks hasil observasi terdiri dari :

- Definisi umum - Deskripsi bagian - Deskripsi manfaat

3. Ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks hasil observasi secara umum:

- Kata rujukan - Frasa

- Kojungsi

Pertemuan 2

Mengklasifikasi teks hasil observasi “Cinta Lingkungan” dengan “Biota Laut”

(3)

Lingkungan hidup adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan berhubungan timbal balik. Lingkungan hidup ini mencakupi benda hidup dan benda mati. Benda hidup perlu makanan dan berkembang biak seperti manusia, binatang, dan tumbuhan. Benda mati antara lain tanah, air, api, batu, dan udara. Jika terpelihara dengan baik, lingkungan hidup itu dapat menciptakan masyarakat yang sehat, aman, tenteram, lahir dan batin.

... ( Buku paket BIN VII hal 5-6)

Biota Laut

Biota laut adalah seluruh makhluk hidup yang berkembang biak di laut. Biota laut yang ada di perairan Indonesia merupakan salah satu kekayaan Indonesia yang sangat berlimpah. Biota laut itu di antaranya terumbu karang, ikan, dan tumbuh-tumbuhan laut yang menjadi bagian dari

ekosistem... (Buku paket BIN VII hal 21)

Mengklasifikasi Teks hasil observasi “Cinta Lingkungan” dengan “Biota Laut”

No Jenis teks Struktur Unsur kebahasaan

1. Cinta Lingkungan 2. Biota Laut

Pertemuan 3 menangkap makna teks hasil observasi 1. Teks hasil observasi

Biota Laut

Biota laut adalah seluruh makhluk hidup yang berkembang biak di laut. Biota laut yang ada di perairan Indonesia merupakan salah satu kekayaan Indonesia yang sangat berlimpah. Biota laut itu di antaranya terumbu karang, ikan, dan tumbuh-tumbuhan laut yang menjadi bagian dari

ekosistem... (Buku paket BIN VII hal 21) 2. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks hasil observasi

3. Mengungkapkan kembali isi teks hasil observasi yang telah dibaca.

Materi remidi dan pengayaan

Kepulauan Raja Ampat

Kepulauan Raja Ampat merupakan rangkaian empat gugusan pulau yang berdekatan dan berlokasi di barat bagian Kepala Burung(Vogelkoop) Pulau Papua. Secara administrasi, gugusan ini berada di bawah Kabupaten Raja Ampat, Provinsi Papua Barat. Kepulauan ini sekarang menjadi tujuan para penyelam yang tertarik akan keindahan pemandangan bawah lautnya. Empat gugusan pulau yang menjadi anggotanya dinamakan menurut empat pulau terbesarnya, yaitu Pulau Waigeo, Pulau Misool, Pulau Salawati, dan Pulau Batanta.

Kepulauan Raja Ampat merupakan tempat yang sangat berpotensi untuk dijadikan sebagai objek wisata, terutama wisata penyelaman. Perairan Kepulauan Raja Ampat menurut berbagai sumber, merupakan salah satu dari 10 perairan terbaik untuk diving site di seluruh dunia. Bahkan, mungkin juga diakui sebagai nomor satu untuk kelengkapan flora dan fauna bawah air pada saat ini.

Ada beberapa kawasan terumbu karang yang masih sangat baik kondisinya dengan persentase penutupan karang hidup hingga 90%, yaitu di selat Dampier (selat antara Pulau Waigeo dan Pulau Batanta), Kepulauan Kofiau, Kepualauan Misool Tenggara dan Kepulauan Wayag. Tipe dari terumbu karang di Raja Ampat umumnya adalah

(4)

terumbu karang tepi dengan kontur landai hingga curam. Tetapi ditemukan juga tipe atol dan tipe gosong atau taka. Di beberapa tempat seperti di kampung Saondarek, ketika pasang surut terendah, bisa disaksikan hamparan terumbu karang tanpa menyelam dan dengan adaptasinya sendiri, karang tersebut tetap bisa hidup walaupun berada di udara terbuka dan terkena sinar matahari langsung.

Kelestarian bawah laut Kepulauan Raja Ampat sangat bermanfaat bagi lingkungan. Usaha-usaha konservasi sangat diperlukan di daerah ini. Ada dua lembaga internasional yang konsen terhadap kelestarian sumber daya alam Raja Ampat, yaitu CI (Conservation International) dan TNC (The Nature Conservancy). Pemerintah sendiri telah menetapkan laut sekitar Waigeo Selatan, yang meliputi pulau-pulau kecil seperti Gam, Mansuar, kelompok Yeben dan kelompok Batang Pele, telah disahkan sebagai Suaka Margasatwa Laut. Menurut SK Menhut No. 81/KptsII/1993, luas wilayah ini mencapai 60.000 hektar.

Materi pengayaan :

- Menemukan unsur kebahasaan teks hasil observasi Materi remidi :

- Menjawab pertanyaan bacaan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

No. Kegiatan Ket.

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa, serta mengecek kehadiran siswa.

b. Guru menayangkan gambar tentang lingkungan hidup untuk membangun konteks

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d. Guru memotivasi peserta didik akan pentingnya pembelajaran ini.

e. Guru menyampaikan dan mengadakan kesepakatan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan.

20’

2. Kegiatan Inti 1. Mengamati

a. Siswa mencermati teks hasil observasi yang berjudul “Cinta Lingkungan” dengan cermat untuk mengenali bentuk/ struktur teks dan ciri kebahasaan dalam teks tersebut berdasarkan arahan guru..

2) Menanya

a. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait dengan isi teks hasil observasi

b. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait dengan struktur teks hasil observasi

c. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait dengan penggunaan bahasa dalam teks hasil observasi

3) Mengumpulkan informasi

a. Peserta didik mgumpulkan informasi dengan menjawab pertanyaan yang terkait dengan isi teks hasil observasi. b. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan

menjawab pertanyaan yang terkait dengan sruktur teks

(5)

hasil observasi

c. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan

menjawab pertanyaan yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam teks hasil observasi

4) Mengolah Informasi

a. Peserta didik menentukan struktur teks hasil observasi berdasarkan jawaban pertanyaan yang diperolehnya dengan bimbingan guru

b. Peserta didik menentukan penggunaan bahasa dalam teks

hasil observasi berdasarkan jawaban pertanyaan yang diperolehnya dengan bimbingan guru

c. Peserta didik menukarkan hasil perkerjaannya dengan teman sebangkunya

d. Peserta didik mengoreksi pekerjaan temannya.

e. Guru memberikan masukan-masukan kepada pekerjaan siswa yang belum tepat.

5) Mengomunikasikan

a. Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya untuk dikomunikasikan dengan teman yang lain.

b. Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya untuk kemudian dikoreksi oleh pendidik.

3. Penutup

a. Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang telah

berlangsung

b. Peserta didik mendapat tugas untuk membaca teks eksemplum dari berbagai sumber dan mencoba untuk mengindetifikasi struktur teks eksemplum

c. Guru menginformasikan materi yang akan dielajari pada pertemuan berikutnya.

10’

Pertemuan kedua

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa, serta mengecek kehadiran siswa. b. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan

materi pembelajaran yang sebelumnya (memahami struktur isi dan penggunaan bahasa dalam teks hasil

observasi dengan materi yang akan dipelajari c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Guru memotivasi speserta didik akan pentingnya pembelajaran ini.

e. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

10’

2. Kegiatan Inti

Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang berbeda

1) Mengamati

a. Gurumemberikan arahan kepada siswa untuk

mencermati isi, struktur, dan penggunaan bahasa dalam

(6)

teks.yang berjudul “Cinta Lingkungan” dan teks yang berjudul “Biota Laut”.

2) Menanya

a. Guru memberikan arahan pada siswa untuk membuat pertanyaan secara individu tentang struktur kedua teks hasil observasi yang telah dibaca.

b. Guru memberikan arahan pada siswa untuk membuat pertanyaan secara individu tentang unsure kebahasaan kedua teks hasil observasi yang telah dibaca.

3). Mengumpulkan informasi

a. Guru memandu siswa utuk menemukan jawaban dari setiap pertanyaan yang telah dibuat oleh pesera didik dalam kelompok

b. Kelompok selain kelompok penanya beradu cepat untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh kelompok penanya.

c. Gurumemberikan penguatan tentang pertanyaan dan jawaban yang telah disampaikan oleh siswa.

4) Mengolah informasi

c. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan struktur kedua teks hasil observasi yang telah dibaca.

d. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan struktur kedua teks hasil observasi yang telah dibaca.

e. Peserta didik mengoreksi pekerjaan temannya.

f. Guru memberikan masukan-masukan kepada pekerjaan siswa yang belum tepat.

5) Mengomunikasikan

a. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaanya kepada pendidik.

b. Guru menukarkan hasil pekerjaan peserta didik secara acak dengan teman sejawat.

c. Beberapa Peserta didik menyampaiakan hasil pekerjaan teman-teman mereka.

d. Secara bersama-sama guru dan Peserta didik membahas jawaban yang telah disampaikan dan menentukan jawaban yang paling tepat dari setiap pertanyaan tersebut.

3. Penutup

a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung

b. Peserta didik dan gurumembuat kesimpulan tentang perbedaan teks hasil observasi cinta ligkungan dan biota laut.

c. Siswa mendapat tugas untuk mencari teks eksemplum dari berbagai sumber dan mencoba untuk memahami isinya yang digunakan dalam teks tersebut.

d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

10’

Pertemuan ketiga

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam,

(7)

doa, serta mengecek kehadiran peserta didik .

b. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pembelajaran sebelumnya. c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

d. Guru memotivasi peserta didik akan pentingnya pembelajaran ini.

e. Guru menyampaikan dan mengadakan kesepakatan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

2. Kegiatan Inti 1) Mengamati

b. Guru memberikan arahan pada siswa untuk mencermati isi teks hasil observasi “ Biota Laut”

2). Menanya

a. Peserta didik membuat pertanyaan secara individu tentang isi teks hasil observasi “ Biota Laut” yang ada dalam teks berdasarkan arahan guru.

3). Mengumpulkan informasi

a. Berdiskusi tentang isi teks hasil observasi “ Biota Laut”

b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menjawab pertanyaan bacaan dari teks hasil observasi “ Biota Laut”

4) Mengolah Informasi

c. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan gagasan utama teks hasil observasi “ Biota Laut”

a. Peserta didik menukarkan hasil perkerjaan kelompoknya dengan kelompok lain

b. Peserta didik mengoreksi pekerjaan temannya.

c. Guru memberikan masukan-masukan kepada pekerjaan siswa yang belum tepat.

5) Mengomunikasikan

a. Beberapa Peserta didik menyampaiakan hasil pekerjaan teman-teman mereka.

b. Secara bersama-sama guru dan peserta didik membahas jawaban yang telah disampaikan dan menentukan

jawaban yang paling tepat dari setiap pertanyaan tersebut. c. Beberapa Peserta didik mengungkapkan kembali isi teks

hasil observasi secara lisan

60’

3. Penutup

a. Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang telah

berlangsung

b. Peserta didik dan guru membuat kesimpulan tentang hasil pembelajaran hari ini.

c. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

(8)

E. Penilaian

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik Memahami teks

hasil observasi

 Tes memahami struktur isi teks hasil obsevasi  Tes memahami struktur teks hasil obsevasi  Tes memahami penggunaan bahasa teks hasil

obsevasi Tes menangkap

makna

 Menjawab pertanyaan bacaan teks hasil observasi  Mengungkapkan kembali isi teks hasil observasi Lembar Pengamatan Sikap spiritual

No. Aspek yang Diamati SB B C K

1. Memiliki rasa syukur dengan terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di dalam kelas dengan baik dan benar

2. Memiliki rasa syukur dengan terbiasa menyajikan hasil karya siswa dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar

3. Memiliki rasa syukur dengan

menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar ketika mengungkapkan kembali isi teks

Lembar Pengamatan Sikap social : Jujur

1. tidak menyontek saat menjawab pertanyaan bacaan

2. mengungkapkan isi bacaan dengan jujur 3. menyampaikan pendapat dengan jujur

Lembar Pengamatan Sikap social : percaya diri

1. - percaya diri saat menyampaikan hasil jawaban menjawab pertanyaan bacaan

2. -percaya diri saat mengungkapkan isi teks 3. percaya diri ketika menanggapi jawaban

teman

Predikat Indikator

SB Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan B Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan C Belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang

diharapkan

K Kurang konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan

(9)

Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran :...

Kelas/Semester :... Tahun Ajaran :... Waktu Pengamatan : ...

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah sikap yang ditunjukkan indikator yang terdapat pada KI 1 dan 2

1. SB sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan. 2. B mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan.

3. C belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan. 4. K Kurang konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N o.

Nama Siswa

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 S B B C K S B B C K S B B C K S B B C K 1. 2. 3. 4. 5. .. B. Penilaian Pengetahuan Rubrik penilaian

1. Memahami teks hasil 0bservasi Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen 1. Mengidentifikasi struktur teks hasil obsevasi

Tes Tes uraian 1. Bacalah teks hasil obsevasi yang telah dibagikan oleh guru, kemudian jawablah pertanyaan berikut! a. Sebutkan urutan

struktur teks hasil obsevasi!

b. Tandailah bagian struktur teks hasil obsevasi yang telah kalian baca!

c. Berikan alasan dari struktur teks hasil obsevasi yang telah kalian tandai! 2. Mengidentifikasi

ciri bahasa teks hasil obsevasi

 Tes uraian 1. Bacalah teks berikut dengan seksama!

a. Dalam teks tersebut, tentukan isi teks hasil observasi!

b. Dari teks tersebut, coba kalian temukan unsur kebahasaannya!

(10)

3. Mampu menjawab pertanyaan dari teks hasil observasi yang telah dibaca.

 Tes menjawab pertanyaan

Tes uraian 1. Bacalah teks berikut dengan seksama! a. Struktur teks Biota

laut tersebut? b. Dimanakah

terumbukarang itu terjadi?

c. Apa manfaat biota laut bagi manusia? d. ………..

Rubrik penilaian soal 1: mengidentifikasi struktur teks hasil observasi

Aspek Deskripsi Skor

Menentukan struktur teks hasil observasi

 Mampu menentukan struktur teks observasi secara lengkap .  Mampu mengurutkan atau

menunjukkan 3 bagian struktur teks hasil observasi secara lengkap.

 Kurang mampu mengurutkan dan menunjukkan 3 bagian struktur teks hasil observasi.

3

2

1

Rubrik penilaian 2: mengidentifikasi ciri bahasa teks hasil observasi

 Mampu menentukan unsur kebahasaan terkait

penggunaan bahasa yang ada pada teks hasil observasi

 Mampu menetukan unsur kebahasaan secara lengkap dan tepat .

 Mampu menetukan unsur kebahasaan lengkap tapibelum tepat.

 Kurang mampu mementukan unsur kebahasaan

3

2

1 Rubrik penilaian 3 menjawab pertanyaan bacaan teks hasil observasi

 Mampu menjawab

pertanyaan bacaan teks hasil observasi

 Mampu menjawab 10

 menjawab 9 pertanyaan bacaan teks hasil observasi

10 9 8 7 6 5 4 3 2

(11)

 tidak menjawab sama sekali

1 0

Perolehan Skor

nilai = --- X 4 = NA Skor Maksimal

2. Mengidentifikasi teks hasil observasi Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen 1. Mengidentifikasi struktur teks hasil obsevasi

Tes Tes uraian 2. Bacalah dua teks hasil obsevasi yang telah dibagikan oleh guru, kemudian jawablah pertanyaan berikut! a. Sebutkan urutan

struktur teks hasil obsevasi teks pertama! b. Tandailah bagian

struktur teks hasil obsevasi yang telah kalian baca!

c. Sebutkan urutan struktur teks hasil obsevasi teks kedua! d. Tandailah bagian

struktur teks hasil obsevasi yang telah kalian baca!

2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks hasil obsevasi

tes tes uraian 3. Bacalah dua teks hasil obsevasi yang telah dibagikan oleh guru, kemudian jawablah pertanyaan berikut! a. Sebutkan unsure

kebahasaan berupa kata rujukan, frasa dan konjungsi teks hasil obsevasi teks pertama! b. Sebutkan unsure

kebahasaan berupa kata rujukan, frasa dan konjungsi teks hasil obsevasi teks kedua!

(12)

Rubric penilaian 1 :

Mengidentifikasi struktur dua teks hasil observasi

 Mampu menentukan struktur 2 teks observasi secara lengkap .  Mampu menentukan struktur 1

teks observasi secara lengkap  Mampu menentukan struktur 2

teks observasi secara kurang lengkap .

 Mampu menentukan struktur 1 teks observasi secara kurang lengkap . 4 3 2 1 Rubric penilaian 2 :

Mengidentifikasi unsure kebahasaan dua teks hasil observasi

 Mampu menentukan unsur kebahasaan berupa kata rujukan, frasa dan konjungsi pada 2 teks hasil observasi secara lengkap .

 Mampu menentukan 2 unsur kebahasaan berupa kata rujukan, frasa atau konjungsi pada 2 teks hasil observasi .  Mampu menentukan 1 unsur

kebahasaan berupa kata rujukan, frasa atau konjungsi pada 2 teks hasil observasi

3 2 1 Perolehan Skor nilai = --- X 4 = NA Skor Maksimal C. Penilaian Keterampilan Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

(13)

Kompetensi 1. Mampu menjawab

pertanyaan dari teks hasil observasi yang telah dibaca

Tes uraian 1. Bacalah teks berikut dengan seksama kemudian jawablah pertanyaan di bawahnya !

2. Mampu

mengungkapkan kembali isi teks hasil observasi secara lisan

 Tes Tes lisan ceritakan kembali secara lisan isi teks hasil observasi yang kalian baca!

Rubrik penilaian 1 menjawab pertanyaan bacaan teks hasil observasi yang kedua

 Mampu menjawab

 Mampu menjawab 10

 tidak menjawab sama sekali

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Rubric penilaian 2 :

Mengungkapkan kembali secara lisan isi teks hasil observasi

 Mampu mengungkapkan isi teks observasi secara urut dan

lengkap sesuai strukturnya.  Mampu mengungkapkan isi teks

observasi secara urut namun kurang sesuai strukturnya.  Mampu mengungkapkan isi teks

observasi kurang lengkap dan kurang sesuai strukturnya.

3

2

(14)

Perolehan Skor

nilai = --- X 4 = NA Skor Maksimal

D. Penilaian untuk Pengayaan dan Remidi Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Pengayaan 3. Mengidentifikasi

ciri bahasa teks hasil obsevasi

 Tes Tes uraian 1. Bacalah teks berikut dengan seksama!

Dari teks tersebut, coba kalian temukan unsur kebahasaannya berupa kata rujukan, frasa, dan

konjungsi!

Remidi

4. Mampu menjawab pertanyaan dari teks hasil observasi yang telah dibaca.

Tes uraian 3. Bacalah teks berikut dengan seksama! a. Ada berapa pulau yang

terdapat di Kepulauan Raja Ampat?

b. Kepulauan Raja Ampat berpotensi untuk apa? c. Sebutkan tipe terumbu

karang di Raja Ampat. d. Siapa saja lembaga

internasional yang konsisten terhadap pelestarian sumber daya alam Raja Ampat ? e. Bagaimana kelengkapan

flora dan fauna bawah air di Kepulauan Raja Ampat ?

1. Rubrik penilaian remidi

Memahami isi teks hasil observasi

Rubrik penilaian 1 menjawab pertanyaan bacaan teks hasil observasi yang kedua

 Mampu menjawab

 menjawab 1 pertanyaan bacaan

5 4 3 2 1

(15)

teks hasil observasi

 tidak menjawab sama sekali 0

e. Rubrik penilaian pengayaan

Mengidentifikasi unsure kebahasaan teks hasil observasi

No. Indikator Butir Instrumen

1. Disajikan teks hasil observasi peserta didik dapat

mengidentifikasi Unsur Kebahasan Teks diskusi

1. Kata rujukan 2. Frasa 3. Konjungsi

1. Tuliskan Kata rujukan yang terdapat dalam teks hasil observasi!

2. Tuliskan frasa yang terdapat dalam teks hasil observasi! 3. Tuliskan konjungsi yang

terdapat dalam teks hasil observasi!

Kriteria A (4) B (3) C (2) D (1)

1 Menuliskan Kata rujukan dalam teks hasil observasi! 2 Menuliskan frasa

dalam teks hasil observasi! 3 Menuliskan konjungsi

dalam teks hasil observasi! Total

Alat

 LCD Bahan

 Gambar lingkungan dan biota laut Sumber

- Buku Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan kelas VII edisi revisi - Teks hasil observasi yang diunduh dari internet

Batu, 23 Agustus 2015 Guru Mata Pelajaran

1. Twoty Lestari, S.Pd ( SMPN 7 Probolinggo ) 2. Rina Dwi Cahyaningtyas, S.Pd ( SMPN 1 Bandung

Tulungagung )

(16)

(17)

Orang tak dikenal

Niat baik tidak selalu berbuah baik. Kadang, niat baik justru berpotensi mencelakakan diri kita sendiri. Karenanya, pada saat tertentu kita perlu waspada terhadap niat baik yang akan kita lakukan.

Minggu lalu aku mendapatkan pengalaman yang mengerikan. Saat itu aku pergi ke sebuah desa kecil di selatan Jawa Barat. Aku sedang menuju ke kota berikutnya. Dalam perjalanan, seorang pemuda melambai padaku. Aku menghentikan mobilku. Pemuda tersebut meminta tumpangan dan aku pun memberikannya tumpangan. Begitu dia masuk ke mobil, aku mengucapkan selamat pagi kepadanya dalam Bahasa Jawa dan dia

menjawab dalam bahasa yang sama.

Tiba-tiba, ia mengambil pisau dari sakunya. Aku sangat takut. Lalu, ia memintaku untuk memberinya uang. Aku segera memberinya uang. Setelah itu, dia memintaku untuk menghentikan mobil dan dia pun keluar.

Aku berterima kasih kepada Tuhan kerana menyelamatkanku waktu itu. Sekarang, aku menyadari bahwa jika kita membantu orang lain, kita harus berhati-hati. Hal yang aneh jika kita memberikan tumpangan kepada seseorang di jalan. Padahal kita tidak tahu dan belum pernah bertemu sebelumnya. Hal ini sangat berbahaya bagi kita. Mungkin, ia bisa saja akan menyakiti kita atau meminta uang.

Dari kejadian itu, aku belajar untuk waspada dan berhati-hati. Tak selamanya niat baik berbuah kebaikan. Lain waktu, jika akan menolong seseorang aku harus melihat terlebih dahulu siapa dan bagaimana karakter orangnya. Seperti pada peribahasa yang

mengatakan “malang tak dapat ditolak, mujur tak dapat diraih”. Segala sesuatu dalam kehidupan bukan manusia yang menentukan. Oleh karena itu harus berhati-hati. Pertanyaan ditulis di kertas warna warni, lalu dibagikan kepada siswa secara acak.

a. Peristiwa apa yang terjadi pada teks tersebut? b. Kapan dan dimana peristiwa itu terjadi? c. Bagaimana peristiwa itu terjadi?

d. Mengapa peristiwa itu terjadi?

e. Apa yang kamu lalukan jika kamu mengalami hal tersebut? f. Pesan moral apa yang dapat diambil dari cerita tersebut?

(18)

2. Setelah siswa mampu menjawab pertanyaan kegiatan selanjutnya adalah siswa mengisi paragraf rumpang dan berlatih lagi untuk menjawab pertanyaan.

Latihan teks eksemplum

Tamu tak Diundang

Akhir-akhir ini banyak terjadi aksi kriminalitas yang meresahkan masyarakat. Aksi ini bisa terjadi dimana saja dan kapan saja. Oleh karena itu, kita harus waspada di mana pun dan kapan pun kita berada.

Beberapa waktu lalu aku mendapatkan ...(1)yang sangat tidak menyenangkan. ... (2)ibu sedang

mengunjungi nenek yang sedang sakit di ... (3), sedangkan ayah masih bekerja di ...(4). Jadi, dengan sangat terpaksa aku tinggal di rumah sendirian.

Pulang sekolah aku merasa sangat ...(5). Aku pun mengambil sepiring nasi dan lauk pauk yang ...(6)

disiapkan oleh ibu tadi pagi. Setelah ...(7), tiba-tiba datang seorang ...(8). Saat itu aku lupa mengunci pintu pagar. Jadi, orang tersebut bisa langsung ...(9)ke halaman rumahku. Aku mengira orang tersebut adalah ...(10)dari ayahku. Tanpa pikir panjang, aku pun ...(11)masuk.

Tak berapa lama kemudian alangkah terkejutnya aku. Ternyata ia bukan teman ayahku, melainkan seseorang yang ingin ...(12)rumahku di siang bolong. Aku sangat ...(13)ketika ia mengancam akan membunuhku jika menghalangi niatnya merampok rumahku.

Perampok itu berhasil mengambil ...(14)ibuku. ... (15)meninggalkan rumah, perampok itu mengurungku di gudang. Aku sangat ketakutan dan tak seorang pun yang datang ...(16). Sampai akhirnya sore hari ayah pulang dari kantor dan mengetahui bahwa aku terkurung di gudang. Begitu melihat ayah, aku langsung menangis dan memeluk ayahku.

Aku pun meminta maaf karena tidak dapat menjaga rumah dengan baik. ... (17)berusaha menenangkan dan menguatkanku. Beliau mengatakan yang terpenting adalah ...(18). Harta yang telah hilang bisa ...(19)lagi. Tetapi nyawa tidak dapat dicari.

Dari kejadian ini aku sangat menyadari pentingnya untuk ...(20). Jangan sembarangan menerima tamu. Walaupun harta bisa dicari lagi, akan tetapi perlu hati-hati agar peristiwa yang kurang menyenangkan tersebut tidak terjadi.

a. Masuk b. Perhiasan c. Berhati-hati d. Telah e. Rumah sakit f. Keselamatanku g. Mempersilakan h. Ketakutan i. Lapar j. Ayah k. Menolongku l. Pengalaman m.Makan siang n. Dicari o. Bapak-bapak p. Saat itu q. Aku r. Sebelum s. Kantor t. Merampok

(19)

Tamu tak Diundang

Akhir-akhir ini banyak terjadi aksi kriminalitas yang meresahkan masyarakat. Aksi ini bisa terjadi dimana saja dan kapan saja. Oleh karena itu, kita harus waspada dimanapun dan kapanpun kita berada.

Beberapa waktu lalu aku mendapatkan pengalaman yang sangat tidak

menyenangkan. Saat itu ibu sedang mengunjungi nenek yang sedang sakit di rumah sakit, sedangkan ayah masih bekerja di kantor. Jadi, dengan sangat terpaksa aku tinggal di rumah sendirian.

Pulang sekolah aku merasa sangat lapar. Aku pun mengambil sepiring nasi dan lauk pauk yang telah disiapkan oleh ibu tadi pagi. Setelah makan siang, tiba-tiba datang seorang bapak-bapak. Saat itu aku lupa mengunci pintu pagar. Jadi, orang tersebut bisa langsung masuk ke halaman rumahku. Aku mengira orang tersebut adalah teman dari ayahku. Tanpa pikir panjang, aku pun menyuruhnya masuk.

Tak berapa lama kemudian alangkah terkejutnya aku. Ternyata ia bukan teman ayahku, melainkan seseorang yang ingin merampok rumahku di siang bolong. Aku sangat ketakutan ketika ia mengancam akan membunuhku jika menghalangi niatnya merampok rumahku.

Perampok itu berhasil mengambil perhiasan ibuku. Sebelum meninggalkan rumah, perampok itu mengurungku di gudang. Aku sangat ketakutan dan tak seorang pun yang datang menolongku. Sampai akhirnya sore hari ayah pulang dari kantor dan mengetahui bahwa aku terkurung di gudang. Begitu melihat ayah, aku langsung menangis dan memeluk ayahku.

Aku pun meminta maaf karena tidak dapat menjaga rumah dengan baik. Ayah berusaha menenangkan dan menguatkanku. Beliau mengatakan yang terpenting adalah keselamatanku. Harta yang telah hilang bisa dicari lagi. Tetapi nyawa tidak dapat dicari.

Dari kejadian ini aku sangat menyadari pentingnya untuk berhati-hati. Jangan

sembarangan menerima tamu. Walaupun harta bisa dicari lagi, akan tetapi perlu hati-hati agar peristiwa yang kurang menyenangkan tersebut tidak terjadi.

Pertanyaan:

a. Peristiwa apa yang terjadi pada teks tersebut? b. Kapan dan dimana peristiwa itu terjadi? c. Bagaimana peristiwa itu terjadi?

d. Mengapa peristiwa itu terjadi?

e. Apa yang kamu lalukan jika kamu mengalami hal tersebut? f. Pelajaran apa yang dapat dipetik dari kejadian tersebut?

Keterangan: soal nomor 5 dan 6 disampaikan secara lisan oleh siswa

PENYUSUNAN TEKS SECARA BERKELOMPOK

Penyusunan dan Penelaahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan: Melalui diskusi kelompok peserta mampu menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dan menelaah RPP untuk perbaikan.

Langkah Kegiatan:

1. Pelajari prinsip-prinsip penyusunan RPP!

2. Siapkan dokumen kurikulum Permedikbud nomor 103 dan nomor 104 tahun 2014, hasil kegiatan Penjabaran KD kedalam Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi Pembelajaran ( LK- 1.4),

(20)

Analisis Pendekatan Saintifik dalam Model pembelajaran ( LK- 3.2c) dan Perancangan Instrumen Penilaian ( LK- 3.3)!

3. Susunlah RPP sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangannya, komponen-sistematika RPP*) danformat RPP**) yang tersedia!

4. Setelah selesai, telaah kembali RPP yang disusun menggunakan format telaah RPP untuk kesempurnaan RPP yang kelompok Anda susun!

5. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda!

6. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukkan dari kelompok lain! Catatan:

*) komponen-sistematika RPP yang ada di dalam modul sesuai dengan Permedikbud nomor 103 tahun 2015. **) format RPP dikembangkan sesuai sistematika RPP pada Permendikbud, lay out tidak harus sama tetapi

diharapkan disusun dengan rapih, sistematis dengan kalimat yang singkat, jelas dan mudah difahami. Alternatif Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Mata pelajaran: Materi Pokok : Bahasa Indonesia Teks Eksemplum Kelas/Semester: IX (Sembilan) Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Kompetensi Inti (KI)

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 1.1.Menghargai dan

mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya

1.1.1. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan tugas memahami dan menangkap makna teks Eksemplum.

2. 2.1 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam menangani kejadian dan memberikan makna kejadian dalam konteks

2.1.1.Terbiasa tidak menyontek dalam menyelesaikan tugas (jujur)

2.1.2.Berani mengemukakan pendapat.

(21)

budaya masyarakat. lain. 3. 3.4 Mengidentifikasi

kekurangan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan

3.4.1 Menemukan kosa kata yang tidak tepat penggunaannya dalam teks eksemplum. 3.4.2.Menemukan penggunaan

konjungsi yang tidak tepat dalam teks eksemplum. 3.4.3. Menemukan penggunaan

ejaan dan tanda baca yang kurang tepat pada teks eksemplum.

4. 4.2. Menyusun teks

eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.

4.2.1 Mengurutkan potongan-potongan teks .

4.2.2 Merangkai teks eksemplum dengan memperhatikan ketepatan struktur dengan memperhatikan ketepatan penggunaan bahasa.

4.3.1 Menemukan kekurangan teks berdasarkan struktur dan ciri teks eksemplum.

4.3.2.Merevisi teks sehingga menjadi teks yang benar dari segi isi, struktur, dan penggunaan bahasa

4. 4.4. Meringkas teks

eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

4.4.1.Menentukan ide pokok paragraf

4.4.2.Merangkai ide pokok-ide pokok paragraf dengan menggunakan struktur teks, konjungsi, ejaan, dan tanda baca dengan benar.

C. Materi Pembelajaran - ejaan dan tanda baca - konjungsi

- struktur teks eksemplum D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

a. Pendahuluan (10 menit)

 Siswa dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan mengecek kehadiran siswa.

 Mempersiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk belajar.  Mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan pengetahuan awal siswa

dan materi yang telah diajarkan.

 Menjelaskan tujuan dan manfaat belajarteks eksemplum dalam kehidupan.

 Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4 – 6 anggota. b. Kegiatan Inti

1. Mengamati/ stimulation (stimulasi atau pemberian rangsangan) - Siswa membaca teks eksemplum yang berjudul “Penggembala Domba

(22)

- Siswa mencermati struktur isi teks eksemplum (apakah sudah memuat orientasi, insiden, dan interpretasi).

- Siswa mencermati ciri kebahasaan teks eksemplum yang dibaca ( apakah sudah memuat kata-kata yang menunjukkan waktu lampau, menggunakan konjungsi yang menunjukkan urutan waktu, tempat, menggunakan kata-kata emotif).

2. Menanya/ problem statement atau identifikasi masalah

- Setelah membaca teks eksemplum yang berjudul “Penggembala Domba dan Serigala”, setiap siswa dalam kelompok mengajukan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan makna kata, bangunan struktur, dan pemakaian konjungsi yang berhubungan dengan isi teks eksemplum dan penggunaan ejaan serta tanda bacanya.

3. Mengumpulkan informasi ( data collection )

- Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan jawaban –jawaban pertanyaan untuk ditelaah .

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan struktur bagian teks tersebut. - Siswa secara berkelompok mendiskusikan kekurangan teks eksemplum

yang dibaca dari aspek kelengkapan penggunaan ejaan dan tanda baca.

4. Mengasosiasi ( data processing / pengolahan data )

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan bagian struktur teks tersebut dari hasil diskusi yang telah mereka lakukan.

- Melalui teknik curah pendapat, guru memberi penguatan terhadap pendapat-pendapat yang dikemukakan dalam diskusi dengan temuan kekurangan teks eksemplum yang dibaca dari aspek kelengkapan isi, penggunaan bahasa, dan penerapan ejaan dan tanda baca.

5. Mengomunikasikan ( verification / pembuktian ).

- Siswa melaporkan hasil emuannyabaik secara lisan maupun tulis dalam kelompok.

- Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Peserta didik menyimpulkan / generalization materi pembelajaran tentang teks eksemplum.

2. Peserta didik menyampaikan kendala-kendala yang dialami selama proses pembelajaran.

3. Guru menyampaikan pembelajaran yang akan datang.

4. peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan dengan salam dan doa. Pertemuan 2 ( 2 JP)

 Mengucap salam, berdoa bersama, dan presensi dan menanyakan tugas yang diberikan.

 Mempersiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk belajar.  Mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan pengetahuan awal siswa

(23)

 Menjelaskan tujuan dan penilaian pembelajaran

 Menjelaskan alur kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. b. Kegiatan Inti

1. Penentuan topik dan topik mapping

- Siswa membaca teks eksemplum yang berjudul “Cinderela Gadis Penyabar” halaman 149.

2. Perumusan masalah

- Setelah membaca teks eksemplum yang berjudul “Cinderela Gadis Penyabar”, setiap siswa dalam kelompok mengajukan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan makna kata, bangunan struktur, dan pemakaian konjungsi yang berhubungan dengan isi teks eksemplum.

3. Pengembangan alternatif solusi

- Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan jawaban –jawaban pertanyaan untuk ditelaah .

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan struktur bagian teks tersebut. - Peserta didik menjawab pertanyaan isi teks eksemplum.

4. Sharing kelompok

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan bagian struktur teks tersebut dari hasil diskusi yang telah mereka lakukan.

- Secara berkelompok siswa merevisi makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan bagian struktur teks yang kurang tepat

5. Publikasi dan presentasi kelas

- Siswa melaporkan hasil revisi baik secara lisan maupun tulis . - Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun. - Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman. - Siswa mengumpulkan hasil revisi berupa portofolio. 6. Masuk Portofolio

- Siswa mengumpulkan hasil revisi berupa portofolio. c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Peserta didik menyimpulkanmateri pembelajaran tentang menelaah dan revisi teks eksemplum.

3. Peserta didik diberi tugas rumah untuk mencari teks eksemplum di media cetak dan menentukan struktur teks eksemplum.

Pertemuan 3

 Berdoa bersama dan mempersiapkan kegiatan pembelajan

(24)

 Siswa mengadakan curah pendapat tentang isi dan manfaat cerita Pak Lebai yang telah dipelajari.

 Guru menarik perhatian peserta didik dengan mengajukan pertanyaan mengapa teks eksemplum erat kaitannya dengan kehidupan manusia. b. Kegiatan Inti

1. Mengamati/ stimulation (stimulasi atau pemberian rangsangan) - Siswa membaca dan memahami teks eksemplum yang berjudul

“Penggembala Domba dan Serigala” halaman 34- 35. 2. Menanya/ problem statement atau identifikasi masalah

- Setelah membaca teks eksemplum yang berjudul “Penggembala Domba dan Serigala”, setiap siswa dalam kelompok diberi

kesempatan mengajukan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan bangunan struktur teks eksemplum, pemakaian konjungsi sebagai fungsi komunikasi.

3. Mengumpulkan informasi ( data collection )

- Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan jawaban-jawaban pertanyaan dari kegiatan menanya kelas untuk ditelaah .

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan struktur bagian teks tersebut. - Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks eksemplum. 4. Mengasosiasi ( data processing / pengolahan data )

- Siswa secara berkelompok mendiskusikan ketepatan makna kata, kalimat, penggunaan konjungsi, dan bagian struktur teks tersebut. - Secara berkelompok siswa merevisi makna kata, kalimat, penggunaan

konjungsi, dan bagian struktur teks yang kurang tepat. 5. Mengomunikasikan ( verification / pembuktian ).

- Siswa melaporkan hasil revisi baik secara dalam kelompok dan klasikal.

- Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman. - Siswa mengumpulkan hasil revisi berupa portofolio. c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Peserta didik menyimpulkanmateri pembelajaran tentang teks eksemplum.

3. Peserta didik diberi tugas rumah untuk mengerjakan latihan soal di halaman 37 dan 38..

(25)

Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan 1. Penilaian Sikap

a. Teknik : Pengamatan Sikap b. Bentuk : Lembar Pengamatan c. Instrumen :

Lembar Pengamatan Sikap Antarteman No . Nama Siswa jujur Berani berpendapat Menghargai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Indriati 2. Rumi W 3. Mistiani 4. Markoni Keterangan:

1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat Baik d. Rubrik Penilaian

Rubrik penilaian sikap

Rubrik Skor

Sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

1 Menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

2 Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

3 Menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

kegiatan secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

4

2. Penilaian Pengetahuan

 Instrumen menelaah dan mengurutkan teks eksemplum.

a. Amati potongan-potongan teks yang berjudul “Pak Lebai” pada halaman 39! b. Susun dan urutkan potongan-potongan teks tersebut sehingga menjadi teks

eksemplum yang urut dan logis!  Rubrik Penilaian

Tabel Telaah Teks Eksemplum (Ciri Bahasa)

No. Bagian Telaah Bukti

1 Menemukan

penggunaan kosa kata yang tepat

Apakah dalam cerita teks eksemplum yang sudah dibaca pilihan katanya sudah tepat?

2 Menggunakan ejaan dan tanda baca

Apakah dalam teks eksemplum yang dibaca menggunakan ejaan dan tanda baca yang tepat?

3 Menggunakan

konjungsi yang menunjukkan urutan peristiwa

Apakah dalam cerita eksemplum yang sudah dibaca sudah terdapat konjungsi menunjukkan urutan peristiwa? Soal nomor 1

(26)

Dapat menunjukkan struktur teks cerita biografi.

Dapat menyebutkan struktur teks cerita biografi secara lengkap. (menyebutkan tiga)

5 Dapat menyebutkan dua struktur teks cerit

abiografi.

3 Tidak menyebutkan satu struktur teks cerita

biografi.

1

Skor Maksimal 5

Soal nomor 2

Aspek Deskriptor Skor

Dapat menjelaskan isi (informasi sejarah hidup seorang tokoh) yang terdapat dalam teks cerita biografi.

Dapat menjelaskan isi pada masing-masing struktur teks cerita biografi dengan benar. (Tiga bagian)

5 Dapat menjelaskan isi hanya pada dua bagian

struktur teks cerita biografi dengan benar.

3 Hanya dapat menjelaskan isi pada satu bagian

struktur teks cerita biografi dengan benar.

1

Skor Maksimal 5

Soal nomor 3

Dapat menunjukkan ciri bahasa yang terdapat dalam teks biografi.

Dapat menunjukkan tiga ciri bahasa yang digunakan dalam teks cerita biografi.

5 Dapat menunjukkan dua ciri bahasa yang digunakan dalam eks cerita biografi.

3 Dapat menunjukkan satu ciri bahasa yang

digunakan dalam teks cerita biografi.

1

Skor Maksimal 5

Soal nomor 4

Dapat menjelaskan tujuan teks cerita biografi

Dapat menjelaskan tujuan teks cerita biografi dengan benar disertai bukti.

5 Dapat menjelaskan tujuan teks cerita biografi

dengan benar tidak disertai bukti.

3 Tidak dapat menjelaskan tujuan teks cerita biografi. 1

Skor Maksimal 5

Soal nomor 5

Dapat menjawab pertanyaan dari teks cerita biografi yang dibaca.

Dapat menjawab sepuluh pertanyaan teks cerita biografi yang diberikan dengan benar

5 Dapa menjawab lebih dari tujuh pertanyaan teks cerita biografi yang diberiakn dengan benar.

3 Dapat menjawab kurang dari tujuh pertanyaan teks cerita biografi dengan benar.

1

Skor Maksimal 5

Soal nomor 6

Dapat menceritakan kembali teks cerita biografi yang telah dibaca.

Dapat menceritakan kembali teks cerita biografi secara sistematis, sesuai dengan isi, dan dengan bahasa yang baik.

5

Dapat menceritakan kembali teks cerita biografi secara sistematis, tapi tidak sesuai dengan isi, denganbahasa yang baik.

3

Dapat menceritakan kembali teks cerita biografi dengan tidak sistematis, tidak sesuai dengan isi, tetapi dengan bahasa yang benar.

1

Skor Maksimal 5

Skor = Nilai yang diperoleh x 100 Nilai Maksimal

(27)

a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen : Menulis Teks Eksemplum Instrumen Penilaian

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 2. Kunci dan Pedoman Penskoran

E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar F. Media/Alat

G. Bahan

H. Sumber Belajar

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran: ___________________________

Topik/Tema: _______________________________

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!

No Komponen

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil Penelaahan dan Skor

Catatan

1 2 3

A. Identitas Mata Pelajaran

Tidak Ada Kurang Lengkap Sudah Lengkap 1. Satuan pendidikan,Mata

pela-jaran/tema,kelas/ semester dan Alokasi waktu.

B. Pemilihan Kompetensi Tidak

Ada Kurang Lengkap Sudah Lengkap 1. Kompetensi Inti 2. Kompetensi Dasar

C. Perumusan Indikator Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Kesesuaian dengan KD.

2. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.

3. Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

D. Pemilihan Materi Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya

(28)

No Komponen

Catatan

1 2 3

1. Kesesuaian dengan KD

2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.

E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Kesesuaian dengan KI dan KD.

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan

pendekatansaintifik.

F. Kegiatan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Menampilkan kegiatan pendahuluan,

inti, dan penutup dengan jelas. 2. Kesesuaian kegiatan dengan

pendekatan saintifik.

3. Kesesuaian dengan sintak model pembelajaran yang dipilih 4. Kesesuaian penyajian dengan

sistematika materi.

5. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi. G. Penilaian Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Kesesuaian dengan teknik penilaian

autentik.

2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian autentik

3. Kesesuaian soal dengan dengan indikator pencapaian kompetensi. 4. Kesesuaian kunci jawaban dengan

soal.

5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

H. Pemilihan Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Kesesuaian dengan materi

pembelajaran

2. Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatansaintifik.

I. Pemilihan Bahan Pembelajaran

Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya

(29)

No Komponen

Catatan

1 2 3

1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

J. Pemilihan Sumber Pembelajaran

Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruh nya 1. Kesesuaian dengan materi

pembelajaran

Jumlah

PENYUSUNAN TEKS EKSEMPLUM SECARA MANDIRI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP....

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IX/ Gasal

Materi Pokok : Teks Eksemplum( Menyusun Teks

secara Mandiri) Jumlah Pertemuan : 4 X 2 Jam pelajaran A. Kompetensi Inti

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

... ... ... ...

(30)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya.

1.2. Menghargai dan mensyukuri

keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis

1.3 Menghargai dan mensyukuri

keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis

1.1.1.Setelah menyusun teks eksemplum siswa terbiasa mengembangkan sikap toleransiuntuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya

1.2.1.Setelah menyusun teks eksemplum siswa terbiasa mensyukuri akan keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis

1.3.1.Setelah menyusun teks eksemplum siswa terbiasa mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa akan keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis

2. 2.1.Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam menangani kejadian dan memberikan makna kejadian dalam konteks budaya masyarakat(eksemplum)

2.1.1. Siswa terbiasa menunjukkan sikap jujur dalam

menyusun teks eksemplum

2.1.2.Siswa terbiasa menunjukkan sikap percaya

diri dalam menyusun teks eksemplum

3. 3.1. Memahamiteks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan

3.1.1.Siswa mampu menentukan makna kata sulit /istilah dalam teks eksemplum.

3.1.2.Siswa mampu menjawab pertanyaan isi teks eksemplum

4. 4.2.Menyusun teks eksemplum,

tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaansesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

4.2.1. Siswa mampu menulis kalimat utama paragaraf sesuai dengan struktur teks eksemplum dengan benar

4.2.2. Siswa mampu mengembangkan kalimat utama menjadi paragraf sesuai dengan struktur teks eksemplum dengan benar

4.2.3. Siswa mampu mengembangkan kalimat-kalimat utama menjadi teks eksemplum secara mandiri sesuai dengan karakteristik teks eksemplum yang benar

4.3.Menelaahdan merevisi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman

percobaansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

4.3.1.Siswa mampu menemukan kekurangan terkait struktur, isi , dan ciri bahasa teks eksemplum 4.3.2 Siswa mampu membetulkan kekurangan terkait struktur,isi ,dan ciri bahasa teks eksemplum

4.4.Meringkas teks baik secara lisan maupun tulisan

4.4.1. Siswa mampu menentukan gagasan utama tiap paragraf dalam teks eksemplum

4.4.2.Siswa mampu merangkai masing-masing gagasan utama menjadi sebuah paragraf ringkasan dari teks eksemplum

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta

1.1.Gambar peristiwa

(31)

Sumber: www.solopos.com

1.2. Teks Eksemplum

Desa Sukasari

Desa Sukasari sedang berduka. Karena hujan deras terus-menerus selama tiga hari, tanah longsor menimpa permukiman warga yang berada di lereng bukit. Tidak sedikit rumah penduduk yang dilanda longsor, bahkan longsor juga menelan korban warga yang terkenal damai itu.

Kejadian berawal dari hari Senin pagi (tanggal 15 Januari 2013), tanah di lereng bukit sudah banyak yang terkikis karenaair hujan. Sudah sejak Jumat malam hujan terus-menerus turun di Desa Sukasari. Warga masih bertahan di rumahkarena merasa masih cukup aman, tidak akan terjadi apa-apa.Selasa siang keadaan masih dirasa cukup aman. Selasa sore hujan semakin deras. Sampai malam hujan belum juga reda.Karena derasnya hujan, sekitar pukul 20.00 WIB tanah mulailongsor. Tanah longsor yang berasal dari bukit dan tebing itu datang tiba-tiba. Banyak warga yang tidak mengetahuidan menyadari kedatangan longsor itu. Warga mulai panikmenyelamatkan diri. Mereka membawa harta benda yang bisadiselamatkan. Namun, ada beberapa warga yang tidak sempatmenyelamatkan diri. Mereka tertimbun bersama rumah danharta bendanya.

Perkiraan kerugian mencapai ratusan juta rupiah. Tanahlongsor terjadi karena kelalaian warga sendiri. Hutan tempatmenampung air hujan sudah gundul dan tidak berfungsi

lagi.Reboisasi hampir tidak pernah terjadi. Penduduk menebanghutan tanpa diimbangi dengan penanaman kembali. Penduduk. Desa Sukarsari tidak menyadari bahwa penebangan hutan

yang mereka lakukan selama ini mengkibatkan banjir.

Warga Desa Sukasari tidak dapat berbuat banyak. Merekahanya dapat menatap dan menyaksikan apa yang terjadi danmenimpa mereka. Mereka sadar betul bahwa mereka juga berperan sehingga longsor terjadi di desa mereka. Kejadiantanah longsor tersebut

memberikan hikmah bahwa manusiaboleh memanfaatkan alam, tetapi juga harus menjaga danmelestarikan alam. Jika itu dapat dilakukan, hubungan antara

manusia dan alam akan tetap baik dan damai. Diolah dari sumber: www.tribunnews.com/tag/tanah-longsor 2. Konsep

a. Definisi teks eksemplum adalah cerita yang memuat penilaian /interpretasi terhadap insiden/kejadian.

b. Struktur teks eksemplum : Judul,orientasi,insiden, interpretasi.

c. Ciri-ciri bahasa teks eksemplum menggunakan kata-kata yang menunjukkan waktu lampau,menggunakan waktu yang menunjukkan urutan waktu, tempat, dan

kejadian,menggunakan kata-kata emotif.

d. Tujuan komunikasi teks eksemplum untuk mengambil hikmah dari peristiwa yang ia saksikan,dengar,atau alami.

3. Prinsip.

a. Untuk dapat memahami teks eksemplum kita harus memahami struktur isi teks eksemplum dan ciri bahasa teks eksemplum

b. Untuk dapat menangkap makna teks eksemplum kita harus dapat menjelaskan isi peristiwa dan hikmah berdasarkan eksempla teks eksemplum.

(32)

4. Prosedur

a. Teknik mengidentifikasi teks eksemplum b. Teknik menangkap makna teks eksemplum

c. Langkah-langkah menyusun kerangka teks eksemplum

d. Teknik mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi teks eksemplum yang utuh.

Setelah kamu mendengarkan guru atau temanmu membacakan teks“Desa Sukasari” di atas, Amati struktur teks di atas dan tentukan bagian-bagiannya !

Menyusun Teks Eksemplum

Teks eksemplum dapat disusun dengan menggunakan kata-kata sendiri. Untuk itu, kamu harus betul-betul memahami apa yang disampaikan di dalam bagian orientasi, insiden, dan interpretasi. Pada tugas 2 ini kamu diminta untuk menyusun teks

eksemplum dengan kata-kata sendiri, kemudian melaporkannya kepada teman dan gurumu.

1) Kembangkan kalimat utama “Rhandawa mengalami peristiwa yang menjengkelkan pagi ini,” menjadi uraian yang berisi pengenalan tokoh Rhandawa yang menjadi pelaku utama dalam cerita yang akan kamu buat. Kamu harus ingat bahwa dalam mengembangkan kalimat tersebut kamu tidak boleh keluar dari ide pokok yang ada dalam kalimat tersebut. Gunakanlah konjungsi yang tepat agar kalimat-kalimat dalam uraian yang kamu buat lebih padu! Hasil pengembangan kalimat utama yang kamu buat akan menjadi bagian orientasi dalam teks eksemplum.

Kerjakan pengembangan kalimat tersebut dalam tabel berikut ini! Orientasi Rhandawa mengalami peristiwa yang menjengkelkan pagi ini.

... ... ... ... 2) Kembangkan kalimat yang terdapat pada tabel berikut menjadi uraian yang

memperlihatkan insiden yang dialami oleh tokoh Rhandawa yangsudah kamu kerjakan pada (Tugas Butir 1). Kamu harus ingat bahwa dalam mengembangkan kalimat tersebut kamu tidak boleh keluar dari ide yang ada dalam bagian insiden. Gunakanlah konjungsi yang tepat agar kalimat-kalimat dalam uraian yang kamu buat lebih padu!

Insiden Rhandawa baru pindah ke perumahan itu seminggu yang lalu. Pada hari Selasa kemarin, tetangga dekat rumahnya mengadakan pesta. Mereka mendatangi Rhandawa dan memberi tahu bahwa mereka akan mengadakan pesta.

... ... ... ... 3) Kembangkan kalimat dalam tabel berikut menjadi uraian yang berisiinterpretasi

pengarang terhadap persoalan yang dihadapi tokoh utamaberdasarkan apa yang sudah kamu kerjakan pada Tugas Butir 1) dan2). Kamu harus ingat bahwa dalam mengembangkan kalimat tersebutkamu tidak boleh keluar dari ide pokok yang ada dalam bagianintrepretasi. Gunakanlah konjungsi yang tepat agar

kalimat-kalimatdalam uraian yang kamu buat lebih padu.!

Interpretasi Ini benar-benar menjengkelkan. Bagaimana mungkin seseorang memarkir mobilnya tepat di depan pintu rumah yang menutupi jalan ke luar. Yang menjengkelkan adalah Rhandawa tidak dapat berbuat apa-apa. Dia harus menunggu pemiliknya datang dan memindahkan mobil itu.

... ... ... ... ...

(33)

4) Setelah Tugas 2 butir 1), 2), dan 3) kamu kerjakan, gabungkan kalimat -

kalimatdalam uraian bagian orientasi, insiden, dan interpretasi itumenjadi sebuah cerita eksemplum yang utuh dan padu. Agar itu dapatterwujud, kamu harus mahir menggunakan konjungsi-konjungsi yangdapat menghubungkan antarbagian-bagian itu. Lakukan tugas tersebutdalam tabel berikut!

Judul:---

Rhandawa mengalami peristiwa yang menjengkelkan pagi ini. ... ... ... ... ... Rhandawa baru pindah ke perumahan itu seminggu yang lalu. Pada hari Selasa kemarin, tetangga dekat rumahnya mengadakan pesta. Mereka mendatangi Rhandawa dan memberi tahu bahwa mereka akan

mengadakan pesta. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Ini benar-benar menjengkelkan. Bagaimana mungkin seseorang memarkir mobilnya tepat di depan pintu rumah yang menutupi jalan ke luar. Yang menjengkelkan adalah Rhandawa tidak dapat berbuat apa-apa. Dia harus menunggu pemiliknya datang dan memindahkan mobil itu. ... ... ... ...

...

Buku Siswa halaman 63 s.d. 76

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

No. Langkah-langkah kegiatan Keterangan

A. Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa, serta memeriksa kehadiran siswa

Sikap religius

2. Guru menjelaskan manfaat belajar teks eksemplum dalam kehidupan.

3. Guru menyampaikan indikator dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan

(34)

1. Siswaduduk di tempat masing-masing bekerja secara mandiri Mengamati 2. Siswa membaca intensif teks eksemplum “Desa Sukasari”

3. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan

4. Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan denganstruktur teks eksemplum dan ciri bahasa sesuaiteks yang telah dibacakan oleh model.

Menanya 5. Siswa mengidentifikasi kata sulit/istilah yang terdapat pada teks

eksemplum “Desa Sukasari”

Mengumpulkan informasi 6. Siswa menemukan makna kata sulit/ istilah dari Kamus Besar

Bahasa Indonesia

Mengasosiasi 7. Siswa membuat kalimat dari kata/ istilah yang telah ditemukan

maknanya.

8. Siswa menuliskan kalimat yang telah dibuat di papan tulis dan ditanggapi oleh siswa yang lain

9. Siswa memperbaiki kalimat berdasarkan masukan yang telah diterima.

10. Siswa membacakan hasil perbaikan kalimat di hadapan

teman-temannya. Mengomunikasikan

C. Penutup

10 menit 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah

berlangsung

2. Guru dan siswa melakukan refleksi belajar 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

1. Pertemuan Kedua ( 2 JP )

No. Langkah-langkah kegiatan Keterangan

A. Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa, serta memeriksa kehadiran siswa

Sikap religius

2. Siswa mengikuti apersepsi melalui penjelasan guru dengan mengaitkan kompetensi yang akan dipelajari dengan pengetahuan awal siswa dan materi yang telah diajarkan (menggunakan

tayangan gambar dan power point)

3. Guru menyampaikan indikator dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan

4. Siswa memahami manfaat belajar teks eksemplum dalam kehidupan melalui penjelasan guru.

B. Kegiatan Inti 60 menit

5. Guru meminta siswa untuk duduk di tempat masing-masing bekerja secara mandiri

Mengamati 6. Siswa mencermati potongan teks eksemplum yang acak

7. Siswa mendiskusikan urutan teks eksemplum yang tepat

8. Siswa mencermati kalimat-kalimat utama “Randhawa emngalami peristiwa yang menjengkelkan pagi ini”

9. Siswa menanyakan cara pengembangan kalimat utama menjadi

paragraf orientasi, insiden, dan interpretasi. Menanya 10. Siswa mengurutkan kalimat-kalimat utama “Randhawa

mengalami peristiwa yang menjengkelkan pagi ini”sesuai struktur teks eksemplum.

Mengumpulkan informasi 11. Siswa mengembangkan kalimat utama menjadi teks eksemplum Mengasosiasi