Prosedur penjanaan idea menggunakan teknik sumbang saran untuk kursus eksplorasi reka bentuk tekstil di Universiti Teknologi MARA Malaysia / Rainal Hidayat Wardi

M. al. ay. a. PROSEDUR PENJANAAN IDEA MENGGUNAKAN TEKNIK SUMBANG SARAN UNTUK KURSUS EKSPLORASI REKA BENTUK TEKSTIL DI UNIVERSITI TEKNOLOGI MARA MALAYSIA. ve rs. ity. of. RAINAL HIDAYAT BIN WARDI. U. ni. PUSAT KEBUDAYAAN UNIVERSITI MALAYA KUALA LUMPUR 2016.

al. ay. a. PROSEDUR PENJANAAN IDEA MENGGUNAKAN TEKNIK SUMBANG SARAN UNTUK KURSUS EKSPLORASI REKA BENTUK TEKSTIL DI UNIVERSITI TEKNOLOGI MARA MALAYSIA. of. M. RAINAL HIDAYAT BIN WARDI. ity. TESIS DISERAHKAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN BAGI IJAZAH DOKTOR FALSAFAH. U. ni. ve rs. PUSAT KEBUDAYAAN UNIVERSITI MALAYA KUALA LUMPUR 2016.

UNIVERSITI MALAYA PERAKUAN KEASLIAN PENULISAN. Nama: Rainal Hidayat Bin Wardi No. Pendaftaran/Matrik: RHA110011 Nama Ijazah: Ijazah Doktor Falsafah Tajuk Tesis (“Hasil Kerja ini”): Prosedur Penjanaan Idea Menggunakan Teknik Sumbang Saran Untuk Kursus Eksplorasi Reka Bentuk Tekstil Di Universiti Teknologi MARA Malaysia.. ay. a. Bidang Penyelidikan: Seni Visual. Saya dengan sesungguhnya dan sebenarnya mengaku bahawa:. U. ni. ve rs. ity. of. M. al. (1) Saya adalah satu-satunya pengarang/penulis Hasil Kerja ini; (2) Hasil Kerja ini adalah asli; (3) Apa-apa penggunaan mana-mana hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah dilakukan secara urusan yang wajar dan bagi maksud yang dibenarkan dan apa-apa petikan, ekstrak, rujukan atau pengeluaran semula daripada atau kepada mana-mana hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah dinyatakan dengan sejelasnya dan secukupnya dan satu pengiktirafan tajuk hasil kerja tersebut dan pengarang/penulisnya telah dilakukan di dalam Hasil Kerja ini; (4) Saya tidak mempunyai apa-apa pengetahuan sebenar atau patut semunasabahnya tahu bahawa penghasilan Hasil Kerja ini melanggar suatu hakcipta hasil kerja yang lain; (5) Saya dengan ini menyerahkan kesemua dan tiap-tiap hak yang terkandung di dalam hakcipta Hasil Kerja ini kepada Universiti Malaya (“UM”) yang seterusnya mula dari sekarang adalah tuan punya kepada hakcipta di dalam Hasil Kerja ini dan apa-apa pengeluaran semula atau penggunaan dalam apa jua bentuk atau dengan apa juga cara sekalipun adalah dilarang tanpa terlebih dahulu mendapat kebenaran bertulis dari UM; (6) Saya sedar sepenuhnya sekiranya dalam masa penghasilan Hasil Kerja ini saya telah melanggar suatu hakcipta hasil kerja yang lain sama ada dengan niat atau sebaliknya, saya boleh dikenakan tindakan undang-undang atau apaapa tindakan lain sebagaimana yang diputuskan oleh UM. Tandatangan Calon. Tarikh:. Diperbuat dan sesungguhnya diakui di hadapan, Tandatangan Saksi. Tarikh:. Nama: Jawatan. ii.

ABSTRAK Tesis ini membentangkan dan memperkenalkan model empirikal penjanaan idea reka bentuk tekstil di Universiti Teknologi MARA (UiTM) melalui integrasi teknik-teknik sumbang saran yang diperlukan dalam pengajaran reka bentuk tekstil. Model ini dinamakan IBRAINTEX (Integrated Brainstorming for Textile Design Ideation) yang bertindak sebagai prosedur penjanaan idea reka bentuk tekstil seterusnya dapat membantu proses Pengajaran dan. ay a. Pembelajaran (PdP). I-BRAINTEX ini mempunyai dua objektif utama iaitu penjanaan idea kreatif reka bentuk dan penyelesaian masalah dalam proses reka bentuk tekstil. Melalui IBRAINTEX ini, idea dapat dijanakan dengan memberikan penekanan kepada kuantiti dan. al. kualiti idea seterusnya memudahkan pembinaan tema projek reka bentuk.. M. Beberapa teknik sumbang saran diaplikasikan sebagai teknik penjanaan idea khusus untuk reka bentuk tekstil ini. Di peringkat pertama penjanaan idea, teknik sumbang saran. of. individu dan peta minda digunakan sebagai persediaan untuk merangsang idea-idea awal berkaitan subjek kajian yang difikirkan bersesuaian dengan tema projek reka bentuk. Sumbang. ity. saran individu ini bertujuan sebagai teknik pengayaan pengetahuan pra (enrichment to pre-. ve rs. knowledge) sebelum menjalani sesi sumbang saran yang dilaksanakan secara berkumpulan. Di peringkat kedua penjanaan idea, teknik sumbang saran berkumpulan digunakan bagi. tujuan penjanaan, pengembangan dan penerokaan idea melalui sumbangan idea dari rakan. ni. dalam kumpulan. Objektif teknik terbahagi kepada dua iaitu penjanaan idea dalam kuantiti yang besar dan penghalusan idea-idea yang berkualiti. Sumbang saran berkumpulan ini juga dikenali. U. sebagai aktiviti untuk kreativiti berkumpulan yang jega mempromosikan pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) kolaboratif. Teknik sumbang saran berkumpulan ini sangat praktikal diaplikasikan bersama kemahiran melukis dan melakar bagi memantapkan idea-idea yang. dijanakan. Di peringkat ketiga penjanaan idea, teknik Brainwriting berkumpulan telah digunakan bagi tujuan penambahbaikan teknik sumbang saran berkumpulan dengan menetapkan kuantiti idea yang perlu dicapai tanpa mengabaikan kualiti idea. Semua teknik sumbang saran yang dicadangkan (sumbang saran individu, sumbang saran berkumpulan dan brainwiting) dilihat iii.

sebagai konsep penjanaan idea dan penyelesaian masalah yang komprehensif dalam reka bentuk tekstil. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa ketiga-tiga teknik sumbang saran ini mempunyai siknifikasi yang tinggi melalui Ujian-T, dan praktikal dari aspek pelaksanaan dalam pengajaran dan pembelajaran reka bentuk tekstil. Hasil kajian juga mendapati I-BRAINTEX berjaya mencapai objektif kuantiti dan kualiti idea yang ditetapkan dan sesuai untuk dijadikan sebagai. U. ni. ve rs. ity. of. M. al. ay. a. model penjanaan idea reka bentuk tekstil.. iv.

ABSTRACT This thesis presents and introduces an empirical model of idea generation for textile design in Universiti Teknologi MARA (UiTM) through the integration of brainstorming techniques required for teaching textile design. This model is called I-BRAINTEX (Integrated Brainstorming for Textile Design Ideation) acting as a procedure for textile design idea generation thus helps teaching and learning process (T&L). I-BRAINTEX has two objectives, namely the idea generation for creative design ideas and problem solving in textile design. a. process. Through I-BRAINTEX, these ideas can be generated with an emphasis on the quantity. ay. and quality of ideas thus facilitating the construction of the project design theme.. al. Three brainstorming techniques were applied as an idea generation technique specifically for textile design. At the first stage, individual brainstorming and mind map. M. techniques were used as preparation to stimulate initial ideas related to research subject that. of. suitable with design project theme. Individual brainstorming was intended as pre-knowledge enrichment before undergoing group brainstorming session.. ity. In the second stage of idea generation, group brainstorming techniques used for the generation, development and exploration of ideas through the contribution of ideas from group. ve rs. members. The objective of this technique was divided into two, namely the generation of ideas in large quantities and refinement of quality ideas. Group brainstorming is also known as creativity in groups that also to promote collaborative Teaching and Learning approach (T&L).. ni. Group brainstorming technique is very practical to be applied together with sketching skills to. U. strengthen the ideas. In the third stage of idea generation, group brainwriting technique was used for the. purpose of improvement of group brainstorming by determining the quantity of ideas that need to be achieved without compromising the quality of ideas. All the proposed brainstorming (individual brainstorming, group brainstorming and brainwriting) was viewed as idea generation and comprehensive problem solving for textile design. The results of this study show that the three brainstorming techniques have a high significance towards creativity achievement through T-Test analysis and it is practical approach for teaching and learning textile design.. v.

This study was also found that I-BRAINTEX is managed to achieve the objective of quantity. U. ni. ve rs. ity. of. M. al. ay. a. and quality of ideas and suitable to serve as idea generation model for textile design.. vi.

PENGHARGAAN Saya memanjatkan kesyukuran ke hadrat Allah SWT. atas limpah kurnia, keizinan, petunjuk serta HidayahNya dapat saya melengkapkan penulisan tesis ini. Ucapan penghargaan kepada penyelia pertama Dr. Sabzali Musa Kahn atas hospitaliti, seliaan dan panduan sepanjang pengajian. Dr. Ruzaika Omar Basaree, penyelia ke dua atas bantuan informasi dan sokongan. En. Jaffri Hanafi atas keihklasan perkongsian ilmu dan rakan penyelidikan Dr. Muhamad Firdaus Ramli atas perjuangan memartabatkan keilmuan dan kesarjanaan. Jazakallahu Khairan.. a. Semoga Allah memberikan kebaikan kepada kalian.. ay. Kepada ibu dan ayah, Erlina Abdullah dan Wardi Bustami, setinggi-tinggi penghargaan. al. atas doa dan restu yang tiada penghujung. Doaku semoga Allah SWT mengasihi, melindungi dan merahmati kalian di dunia dan akhirat. Penulisan tesis ini tidak mungkin dapat. M. dilengkapkan tanpa pengorbanan besar isteriku Nor Azlinda Muhammad dan anak-anakku Putra. of. Darwisy Rizky dan Putra Aish Zafri. Maaf atas keterabaianku terhadap kalian sepanjang tempoh pengajian.. ity. Untuk staf Fakulti Seni Lukis & Seni Reka, di kesempatan ini saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Prof. Dr. Hj. Mustaffa Halabi Hj. Azahari selaku dekan yang. ve rs. memberi kepercayaan dan galakan untuk menamatkan pengajian. Prof. Madya Sharifah Alwiyah Syed Sahil, Prof. Madya Dr. Norwani Nawawi, Dr. Basitah Taif, Dr. Mohd Azhar Samin, Dr Rosinah Edinin (IPG Kampus Bahasa Melayu), Encik Danuri Sakijan, Encik. ni. Rahman Rosman, Encik Padzir Ahmad, Encik Faizal Jumah dan Encik Fizul Ishak atas bantuan,. U. nasihat dan motivasi yang diberikan. Kepada. rakan-rakan. seperjuangan,. Pn.. Rusmawati. Ghazali,. Mrs.. Maithreyi. Subramaniam, Pn. Suhaila Mohd Zaki, En. Shahrul Azman Shahabudin dan En. Mohamizam, terima kasih atas perkongsian ilmu dan semoga kalian dapat menamatkan pengajian dan kembali berkhidmat untuk anak bangsa. Jazakallahu Khairan, Wassalam.. vii.

JADUAL KANDUNGAN. Borang Perakuan Keaslian Penulisan ............................................................................... ii Abstrak ............................................................................................................................. iii Abstract ............................................................................................................................. v Penghargaan .................................................................................................................... vii Jadual Kandungan .......................................................................................................... viii. ay. a. Senarai Gambar Rajah ................................................................................................. xxiv Senarai Jadual ............................................................................................................... xxv. al. Senarai Simbol dan Singkatan ..................................................................................... xxvi. of. BAB 1: PENDAHULUAN. M. Senarai Lampiran ........................................................................................................ xxvii. Pengenalan Kepada Penyelidikan............................................................................ 1. 1.2. Latar Belakang Penyelidikan ................................................................................... 2 Tema Projek................................................................................................. 5. ve rs. 1.2.1. ity. 1.1. Penyelidikan Visual ..................................................................................... 6. 1.2.3. Pengembangan Idea ..................................................................................... 7. 1.2.4. Cadangan Reka Bentuk ............................................................................... 8. ni. 1.2.2. Kajian Rintis (Pilot Study)....................................................................................... 8. U. 1.3. 1.3.1. Rumusan Dari Kajian Rintis Temubual Pelajar ........................................ 10. 1.3.2. Hasil Pemerhatian Di Dalam Studio.......................................................... 11. 1.3.3. Rumusan Dari Kajian Rintis Temubual Pensyarah ................................... 11. 1.3.4. Rumusan Dari Kajian Rintis Pemerhatian Di Dalam Studio .................... 12. 1.3.5. Hasil Analisis Silibus Kursus Reka Bentuk Tekstil .................................. 12. 1.3.6. Penilaian Hasil Kerja Pelajar ..................................................................... 13. 1.3.7. Rumusan Keseluruhan Kajian Rintis......................................................... 14 viii.

1.4. Penyataan Masalah ................................................................................................ 15. 1.5. Tujuan Penyelidikan .............................................................................................. 16. 1.6. Objektif Penyelidikan ............................................................................................ 16. 1.7. Soalan Penyelidikan .............................................................................................. 17. 1.8. Hipotesis Kajian .................................................................................................... 18. 1.9. Skop Penyelidikan ................................................................................................. 18. a. 1.10 Justifikasi Penyelidikan ......................................................................................... 19. ay. 1.10.1 Justifikasi Pemilihan Program Reka Bentuk Tekstil ................................. 19 1.10.2 Kepentingan Hasil Penyelidikan ............................................................... 20. al. 1.11 Manfaat Penyelidikan ............................................................................................ 21. M. 1.11.1 Pelajar ........................................................................................................ 21. of. 1.11.2 Pensyarah/Fasilitator ................................................................................. 22 1.11.3 Perancang Kurikulum/Silibus .................................................................... 22. ity. 1.12 Definisi Terminologi ............................................................................................. 23 1.12.1 Analisis Reflektif ....................................................................................... 23. ve rs. 1.12.2 Prosedur Reka Bentuk Tekstil ................................................................... 23 1.12.3 Sumbang Saran .......................................................................................... 23. ni. 1.12.4 Kreativiti .................................................................................................... 23. U. 1.13 Ringkasan BAB 1 .................................................................................................. 24. BAB 2: KAJIAN LITERATUR 2.1. Pengenalan ............................................................................................................. 27. 2.2. Jabatan Seni Reka Tekstil ...................................................................................... 28. 2.3. Kronologi Silibus Program Seni Reka Tekstil ...................................................... 29. 2.4. Kandungan Silibus................................................................................................. 29. 2.5. Proses Reka Bentuk Tekstil Mengikut Silibus ...................................................... 30 ix.

2.6. Kelemahan/Kekurangan Proses Reka Bentuk Yang Sedia Ada ............................ 32. 2.7. Keperluan Penyelidikan Berteraskan Inovasi ........................................................ 32. 2.8. Ulasan/Semakan Alat Kreativiti Dalam Pelbagai Bidang ..................................... 33. 2.9. Ringkasan Aplikasi Sumbang Saran Dalam Pelbagai Bidang .............................. 42. 2.10 Teori Berkaitan Penjanaan Idea Menggunakan Sumbang Saran .......................... 44 2.10.1 Teori Kognitif Oleh Piaget (1929) ........................................................... 46. a. 2.10.2 Teori Sosio Budaya Oleh Vygotsky (1978) ............................................. 48. ay. 2.10.3 Teori dan Model Kreativiti Oleh Ellis Paul Torrence (1967) .................. 51 2.11 Model Ujian Pemikiran Kreatif Torrence (1998) .................................................. 54. al. 2.12 Ringkasan Teori Kreativiti Ellis Paul Torrence .................................................... 55. M. 2.13 Model Taksonomi Bloom (1956) .......................................................................... 56. of. 2.14 Implikasi Model Taksonomi Bloom Dalam Penjanaan Idea ................................. 59 2.15 Teori Berkaitan Pembelajaran Dan Kemahiran Aras Tinggi (KBAT) .................. 60. ity. 2.15.1 Jean Piaget (1968) ..................................................................................... 61 2.15.2 Benjamin Bloom (1956) ............................................................................ 61. ve rs. 2.15.3 Lev Seminovich Vygotsky ........................................................................ 62. 2.16 Ringkasan Pembangunan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ................... 63. ni. 2.17 Penambahbaikan Penjanaan Idea Melalui Strategi Kognitif ................................. 63 2.18 Proses Reka Bentuk Berasaskan Kreativiti ........................................................... 65. U. 2.19 Strategi Kognitif Dalam Pembelajaran .................................................................. 66 2.20 Jenis Strategi Kognitif ........................................................................................... 73 2.21 Peta Kognitif .......................................................................................................... 74 2.22 Peta Konsep ........................................................................................................... 76 2.23 Peta Minda ............................................................................................................. 77 2.24 Strategi Peta Minda Dalam Penjanaan Idea .......................................................... 78 2.25 Strategi Sumbang Saran Dalam Penjanaan Idea ................................................... 79 x.

2.25.1 Halangan Kepada Sumbang Saran ............................................................ 83 2.25.2 Penilaian Awal Semasa Menjana Idea ...................................................... 83 2.25.3 Peserta Pasif .............................................................................................. 83 2.26 Strategi Sumbang Saran Dalam Pendidikan Reka Bentuk .................................... 84 2.26.1 Teknik Divergen dan Konvergen .............................................................. 85 2.26.2 Teknik Penguraian..................................................................................... 85. a. 2.26.3 Teknik Input .............................................................................................. 86. ay. 2.26.4 Teknik Prop/Objek .................................................................................... 86 2.26.5 Teknik Kad Dek (Deck Of Cards)............................................................. 87. al. 2.26.6 Teknik Relaksasi ....................................................................................... 87. M. 2.28 Rumusan Teknik Yang Diperkenalkan ................................................................. 88. of. 2.29 Kajian Proses Reka Bentuk ................................................................................... 89 2.30 Reka Bentuk Pakaian ............................................................................................. 90. ity. 2.31 Model Reka Bentuk Seni Bina ............................................................................... 93 2.31.1 Reka Bentuk Dan Proses Penyelesaian Masalah Kreatif .......................... 93. ve rs. 2.32 Model Reka Bentuk Industri .................................................................................. 94 2.32.1 Model Proses Reka Bentuk Archer ........................................................... 95. ni. 2.32.2 Model Proses Reka Bentuk Jones ............................................................. 95. 2.33 Model Reka Bentuk Fesyen................................................................................... 98. U. 2.33.1 Model Proses Reka Bentuk Watkins ......................................................... 98. 2.33.2 Model Proses Reka Bentuk Lamb dan Kallal ......................................... 100 2.33.3 Model Proses Reka Bentuk DeJonge ...................................................... 102. 2.34 Sintesis Model-Model Proses Reka Bentuk ........................................................ 102 2.34.1 Maklumat Reka Bentuk ........................................................................... 103 2.34.2 Objektif Reka Bentuk .............................................................................. 104 2.34.3 Penghalusan Reka Bentuk ....................................................................... 104 xi.

2.34.4 Kriteria Reka Bentuk ............................................................................... 105 2.34.5 Pemilihan Reka Bentuk ........................................................................... 105 2.34.6 Pelaksanaan Reka Bentuk ....................................................................... 105 2.35.7 Penilaian Reka Bentuk ............................................................................ 106 2.35 Pemikiran Reka Bentuk IDEO ............................................................................ 106 2.36 Model Pemikiran Reka Bentuk IDEO ................................................................. 108. a. 2.36.1 Peringkat Penemuan ................................................................................ 108. ay. 2.36.2 Peringkat Tafsiran ................................................................................... 109 2.36.3 Peringkat Penjanaan Idea ........................................................................ 109. al. 2.36.4 Peringkat Eksperimen ............................................................................. 110. M. 2.36.5 Peringkat Evolusi .................................................................................... 110. of. 2.37 Ringkasan Kajian Literatur.................................................................................. 111. ity. BAB 3: KAEDAH PENYELIDIKAN. Pengenalan ........................................................................................................... 114. 3.2. Reka Bentuk Penyelidikan .................................................................................. 114. 3.3. Kaedah Kualitatif Kajian Tindakan ..................................................................... 115. 3.4. Kaedah Kuantitatif Pra-Eksperimen (Ujian Pra dan Pasca Satu Kumpulan) ...... 116. 3.5. Justifikasi Reka Bentuk Kaedah Campuran ........................................................ 117. 3.6. Pendekatan Penyelidikan: Kajian Tindakan ........................................................ 118. U. ni. ve rs. 3.1. 3.7. 3.6.1. Definisi Kajian Tindakan ........................................................................ 118. 3.6.2. Definisi Penyelidikan Kelas .................................................................... 120. 3.6.3. Model Kajian Tindakan Untuk Penyelidikan .......................................... 120. Kerangka Kerja Teori dan Cadangan Model Konseptual ................................... 121 3.7.1. Pemboleh Ubah Kajian ........................................................................... 122. 3.7.2. Pemboleh Ubah Bebas ............................................................................ 122 xii.

3.7.3 3.8. Soalan Penyelidikan ............................................................................................ 123 3.8.1. 3.9. Pemboleh Ubah Bersandar ..................................................................... 122. Hipotesis Kajian ...................................................................................... 124. Populasi dan Sampel............................................................................................ 124. 3.10 Rasional Pemilihan Sampel ................................................................................. 125 3.11 Instrumen Kajian ................................................................................................. 127. a. 3.12 Kaedah Pengumpulan Data Kualitatif ................................................................. 127. ay. 3.12.1 Pemerhatian ............................................................................................. 128 3.12.2 Pemerhatian Turut Serta ......................................................................... 129. al. 3.12.3 Temu Bual Kumpulan Fokus Separa Berstruktur .................................. 130. M. 3.12.4 Rasional Temu Bual Kumpulan Fokus Separa Berstruktur .................... 130. of. 3.13 Kaedah Pengumpulan Data Kuantitatif ............................................................... 132 3.13.1 Ujian Kreativiti Menjana Idea ................................................................. 132. ity. 3.13.2 Aktiviti Ujian Aktiviti Menjana dan Menghalusi Idea............................ 135 3.14 Prosedur Mengumpul Data .................................................................................. 136. ve rs. 3.15 Analisis Data ....................................................................................................... 138 3.15.1 Analisis Data Pemerhatian, Nota Lapangan dan Temubual .................... 138. ni. 3.15.2 Analisis Data Ujian Menjana Idea .......................................................... 139. 3.16 Kebolehpercayaan dan Kesahan .......................................................................... 140. U. 3.16.1 Penyegitigaan Data (Data Triangulation) ............................................... 140 3.16.2 Refleksiviti Penyelidik ............................................................................ 141 3.16.3 Verifikasi Data Pemerhatian Oleh Pensyarah ......................................... 141 3.16.4 Kolaborasi ............................................................................................... 142 3.16.5 Deskripsi Tebal dan Terperinci ............................................................... 142 3.16.6 Penilaian Rakan Sekerja .......................................................................... 143. 3.17 Ringkasan Kaedah Penyelidikan ......................................................................... 143 xiii.

BAB 4: HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN 4.1. Pengenalan ........................................................................................................... 145. 4.2. Pengumpulan Data............................................................................................... 145. 4.3. Pengumpulan Data Kualitatif .............................................................................. 147. 4.4. Pengumpulan Data Kuantitatif ............................................................................ 148. 4.5. Analisis Data ....................................................................................................... 149 Analisis Data Kualitatif .......................................................................... 149. 4.5.2. Analisis Data Kuantitatif ........................................................................ 150. ay. a. 4.5.1. Prosedur Kajian Tindakan ................................................................................... 151. 4.7. Analisis Ujian Diagnostik Menjana Idea (Ujian Pra) .......................................... 155. 4.8. Refleksi ................................................................................................................ 155. of. Masalah Yang Dikenal Pasti .................................................................. 157 4.8.1.1. Latar Belakang Pendidikan Pelajar ......................................... 157. 4.8.1.2. Pemahaman Tema dan Konsep ............................................... 158. ity. 4.8.1. M. al. 4.6. Kuantiti Idea ............................................................................ 158. 4.8.1.4. Kualiti Idea .............................................................................. 159. 4.8.1.5. Isu Memuncul (Emerging Issue) ............................................. 159. ve rs. 4.8.1.3. Latar Belakang Pensyarah ...................................................................... 160. ni. 4.8.2. Paradigma Tradisional ............................................................................ 160. 4.8.4. Inisiatif dan Motivasi ke Arah Pembaharuan ......................................... 161. U. 4.8.3. 4.9. Kitaran Tindakan 1 ............................................................................................. 162. 4.10 Merancang Tindakan .......................................................................................... 165 4.10.1 Strategi Sumbang Saran Individu ............................................................ 165 4.11 Pelaksanaan Tindakan Kitaran 1 ......................................................................... 166 4.11.1. Strategi Sumbang Saran Individu ......................................................... 166. 4.11.2. Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 1 .............................................. 167 xiv.

4.12 Analisis Tindakan Kitaran 1 ............................................................................... 169 4.12.1 Analisis Strategi Sumbang Saran Individu ............................................. 166 4.12.2 Analisis Keputusan Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 1 ................ 170 4.12.3 Analisis Nota Lapangan Kitaran 1 ......................................................... 174 4.13 Refleksi Ke Atas Tindakan Kitaran 1 ................................................................. 176 4.13.1 Refleksi Ke Atas Strategi Sumbang Saran Individu............................... 176. a. 4.13.2 Refleksi Ke Atas Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 1 ................... 177. ay. 4.14 Kelebihan Teknik Sumbang Saran Individu........................................................ 179 4.15 Maklum Balas Responden Terhadap Teknik Sumbang Saran Individu .............. 180. al. 4.16 Masalah Yang Dikenal Pasti Kitaran 1 ............................................................... 181 Kelemahan Kemahiran Berfikir Secara Kritis ...................................... 181. 4.16.2. Kuantiti Idea ......................................................................................... 181. 4.16.3. Kualiti Idea ........................................................................................... 182. of. M. 4.16.1. ity. 4.17 Kitaran Tindakan 2 .............................................................................................. 183 4.18 Merancang Tindakan ........................................................................................... 184 Sumbang Saran Berkumpulan .............................................................. 185. 4.18.2. Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 2 .............................................. 187. ve rs. 4.18.1. ni. 4.19 Analisis Tindakan Kitaran 2 ................................................................................ 189 Analisis Strategi Sumbang Saran Berkumpulan................................... 190. 4.19.2. Analisis Keputusan Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 2 .............. 191. 4.19.3. Analisis Nota Lapangan Kitaran 2 ....................................................... 194. U. 4.19.1. 4.20 Refleksi Ke Atas Tindakan Kitaran 2 .................................................................. 195 4.20.1 Refleksi Ke Atas Strategi Sumbang Saran Berkumpulan ...................... 196 4.20.2 Refleksi Ke Atas Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 2 ................... 196 4.21 Kelebihan Teknik Sumbang Saran Berkumpulan ............................................... 198 4.22 Maklum Balas Responden Terhadap Teknik Sumbang Saran Berkumpulan ..... 199 xv.

4.23 Masalah Yang Dikenal Pasti Kitaran 2 ............................................................... 199 4.23.1. Kuantiti Idea ......................................................................................... 199. 4.23.2. Kualiti Idea ........................................................................................... 200. 4.24 Kitaran Tindakan 3 .............................................................................................. 201 4.25 Merancang Tindakan .......................................................................................... 202 Brainwriting Berkumpulan ................................................................... 203. 4.25.2. Prosedur Teknik Brainwriting 3-6-5 .................................................... 204. a. 4.25.1. ay. 4.26 Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 3 ............................................................ 205 4.27 Analisis Tindakan Kitaran 3 ............................................................................... 208 Analisis Strategi Brainwriting Berkumpulan ....................................... 208. 4.27.2. Analisis Keputusan Ujian Kreativiti Menjana Idea Kitaran 3 .............. 210. M. al. 4.27.1. of. 4.28 Refleksi Ke Atas Tindakan Kitaran 3 .................................................................. 214 Refleksi Ke Atas Strategi Brainwriting Berkumpulan ......................... 214. 4.28.2. Refleksi Ke Atas Ujian Kreativiti Kitaran 3......................................... 215. ity. 4.28.1. 4.29 Kelebihan Teknik Brainwriting Berkumpulan .................................................... 216. ve rs. 4.30 Maklum Balas Responden Terhadap Teknik Brainwriting Berkumpulan .......... 217 4.31 Temu Bual Pensyarah Kursus Reka Bentuk Tekstil............................................ 218. ni. 4.32 Kelemahan Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Yang Sedia Ada .................. 219 Pensyarah Kanan A .............................................................................. 219. 4.32.2. Pensyarah Kanan B............................................................................... 219. U. 4.32.1. 4.33 Kelemahan Proses Penyelidikan Reka Bentuk Yang Sedia Ada......................... 220 4.33.1. Pensyarah Kanan A .............................................................................. 220. 4.33.2. Pensyarah Kanan B............................................................................... 220. 4.34 Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Menggunakan Sumbang Saran ........ 221 4.34.1. Pensyarah Kanan A .............................................................................. 221. 4.34.2. Pensyarah Kanan B............................................................................... 222 xvi.

4.35 Proses Reka Bentuk Tekstil Menggunakan Kaedah Sumbang Saran ................. 223 4.35.1. Pensyarah Kanan A .............................................................................. 223. 4.35.2. Pensyarah Kanan B............................................................................... 224. 4.36 Ujian Kreativiti Menjana Idea Berkategori (Ujian Pasca) .................................. 225 4.37 Dapatan Penyelidikan .......................................................................................... 226 4.38 Peranan Sumbang Saran Membantu Pelajar Menjana Idea ................................. 227 Peranan Sumbang Saran Dalam Strategi Meta Kognitif ...................... 230. 4.38.2. Peranan Sumbang Saran Dalam Pembelajaran Koperatif .................... 231. ay. a. 4.38.1. 4.39 Keperluan Yang Menyumbang Kepada Keberkesanan Teknik. al. Sumbang Saran Dalam Proses Reka Bentuk Tekstil .......................................... 232. M. 4.40 Keperluan Penjanaan Idea ................................................................................... 234 Taklimat Projek Reka Bentuk .............................................................. 234. 4.40.2. Bahan Rujukan ..................................................................................... 235. 4.40.3. Aktiviti Berkumpulan ........................................................................... 236. 4.40.4. Kemahiran Komunikasi Pembentangan Lisan Berstruktur .................. 237. 4.40.5. Pengkategorian Idea ............................................................................. 237. 4.40.6. Unsur Dan Prinsip Reka Bentuk........................................................... 238. 4.40.7. Pengurusan Masa .................................................................................. 240. ni. ve rs. ity. of. 4.40.1. 4.40.8. Kemahiran Psikomotor Melakar Dan Melukis ..................................... 240. U. 4.41 Keperluan Memperhalusi Idea (Idea Refinement) ............................................... 241 4.41.1. Kemahiran Metakognitif ...................................................................... 242. 4.41.2. Aktiviti Berkumpulan ........................................................................... 242. 4.41.3. Kemahiran Komunikasi Pembentangan Lisan Berstruktur .................. 243. 4.41.4. Pengurusan Masa .................................................................................. 243. 4.41.5. Papan Konsep (Concept Board) ........................................................... 244. xvii.

4.42 Formulasi Teknik Sumbang Saran Yang Menyumbang Kepada Proses Reka Bentuk Tekstil Secara Efektif ......................................................... 244 Peringkat Tema Penyelidikan ............................................................... 245. 4.42.2. Taklimat Projek Reka Bentuk .............................................................. 245. 4.42.3. Bahan Rujukan ..................................................................................... 246. 4.42.4. Jadual Pelaksanaan Reka Bentuk ......................................................... 247. 4.42.5. Sumbang Saran Berkumpulan .............................................................. 248. 4.42.6. Kategori Idea ........................................................................................ 249. 4.42.7. Sumbang Saran Individu ...................................................................... 250. 4.42.8. Persembahan Idea Melalui Papan Idea/Konsep ................................... 251. 4.42.9. Sesi Kritik ............................................................................................. 251. M. al. ay. a. 4.42.1. of. 4.43 Peringkat Penyelidikan Visual ............................................................................ 252 Kemahiran Melakar Dan Melukis ........................................................ 252. 4.43.2. Papan Konsep/Idea ............................................................................... 253. 4.43.3. Bahan Rujukan ..................................................................................... 254. 4.43.4. Sumbang Saran Berkumpulan .............................................................. 254. 4.43.5. Unsur Dan Prinsip Reka Bentuk........................................................... 254. 4.43.6. Buku Lakaran/Diari Visual................................................................... 255. ni. ve rs. ity. 4.43.1. 4.43.7. Sesi Kritik ............................................................................................. 255. U. 4.44 Peringkat Pengembangan Idea ............................................................................ 255 4.44.1. Modifikasi Dan Simplifikasi Lakaran Dan Lukisan ............................. 256. 4.44.2. Unsur Dan Prinsip Reka Bentuk........................................................... 256. 4.44.3. Komposisi Dan Susun Atur .................................................................. 257. 4.44.4. Sumbang Saran Berkumpulan .............................................................. 257. 4.44.5. Sesi Kritik ............................................................................................. 258. 4.45 Peringkat Cadangan Reka Bentuk ....................................................................... 258 xviii.

Kategori Produk Berasaskan Tekstil .................................................... 259. 4.45.2. Kategori Fesyen .................................................................................... 259. 4.45.3. Kategori Kemasan Lembut ................................................................... 259. 4.45.4. Kategori Kraftangan ............................................................................. 260. 4.45.5. Sumbang Saran Berkumpulan .............................................................. 260. 4.44.6. Komposisi Dan Pemetaan Reka Corak................................................. 260. 4.45.7. Sesi Kritik Cadangan Reka Bentuk ...................................................... 261. 4.45.8. Kemahiran Komunikasi Pembentangan Lisan Berstruktur .................. 261. ay. a. 4.45.1. 4.46 Peningkatan Kuantiti dan Kualiti Idea Melalui Intervensi Sumbang Saran ........ 262. M. al. 4.47 Kesimpulan .......................................................................................................... 265. BAB 5: KESIMPULAN DAN CADANGAN. Pengenalan ........................................................................................................... 267. 5.2. Kesimpulan Kepada Matlamat Penyelidikan ...................................................... 267 5.2.1. Anjakan Paradigma ................................................................................ 270. Kesimpulan Kepada Objektif Penyelidikan ........................................................ 271. ve rs. 5.3. ity. of. 5.1. 5.3.1. Meneroka Penggunaan Teknik Sumbang Saran Dalam Membantu Pelajar Menjana Dan Memperhalusi. ni. Idea Proses Reka Bentuk Tekstil ............................................................ 271. Teknik Sumbang Saran Individu ............................................................ 272. 5.3.3. Teknik Sumbang Saran Berkumpulan .................................................... 274. U. 5.3.2. 5.4. 5.5. Kelemahan Teknik Sumbang Saran Berkumpulan.............................................. 276 5.4.1. Peserta Aktif ........................................................................................... 276. 5.4.2. Peserta Sederhana Aktif ........................................................................ 276. 5.4.3. Peserta Pasif ........................................................................................... 276. Teknik Brainwriting ............................................................................................ 277 xix.

5.6. Mengenalpasti Keperluan Yang Menyumbang Kepada Keberkesanan Teknik Penjanaan Idea Proses Reka Bentuk Tekstil ........................................................................ 278. 5.7. Memformulasikan Teknik Sumbang Saran Dan Atribut Penyumbang Kepada Prosedur Reka Bentuk Tekstil Secara Efektif ....................................... 280. 5.8. Perbezaan Min Skor Penghasilan Idea Di Antara Ujian. Perbezaan Signifikan Kuantiti Dan Kualiti Idea. ay. 5.9. a. Diagnostik Dan Ujian Kreativiti 1, 2 Dan 3 ........................................................ 282. Pada Setiap Ujian Kreativiti Yang Dijalankan .................................................... 283. al. 5.10 Pencapaian Skor Penilaian Projek Reka Bentuk Tekstil ..................................... 283. M. 5.11 Kesimpulan Kepada Kaedah Kajian Tindakan.................................................... 284. of. 5.12 Kesimpulan Kepada Strategi Intervensi Yang Dijalankan .................................. 285 5.13 Implikasi Terhadap Amalan/Praktik.................................................................... 287. ity. 5.14 Implikasi Terhadap Teori Dan Kaedah ............................................................... 287 5.15 Implikasi Strategi Sumbang Saran Kepada Pelajar ............................................. 288. ve rs. 5.16 Implikasi Strategi Sumbang Saran Kepada Pensyarah Kursus ........................... 289 5.17 Sumbangan Penyelidikan Terhadap Ilmu Pengetahuan. ni. Reka Bentuk Tekstil ............................................................................................ 290. U. 5.17.1. Kerangka Kerja Untuk Tujuan Perbincangan Ke Atas Kaedah Pelaksanaan Reka Bentuk Tekstil ........................................... 290. 5.17.2. Model Integrasi Dan Penyelesaian Masalah ........................................ 293. 5.17.3. Model Integrasi Penjanaan Idea Reka Bentuk Tekstil ........................ 295. 5.17.4. Kerangka Kerja Pembangunan Kaedah Penjanaan Idea ..................... 297 5.17.4.1. Idea ..................................................................................... 298. 5.17.4.2. Konsep ................................................................................ 298. 5.17.4.3. Reka Bentuk ....................................................................... 299 xx.

5.17.5. Garis Panduan Penilaian Pelajar dan Pensyarah ................................. 299. 5.18 Cadangan Hasil Dari Penyelidikan ...................................................................... 300 5.19 Penambahbaikan Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran ................................... 300 5.19.1. Sangkutan Akademia Pensyarah .......................................................... 301. 5.19.2. Kursus Reka Bentuk Kurikulum Dan Silibus ....................................... 302. 5.19.3. Kursus Pengajaran Berkala................................................................... 303. a. 5.20 Cadangan Penambahbaikan Proses Reka Bentuk Tekstil ................................... 304 Matlamat Reka Bentuk ......................................................................... 304. 5.20.2. Pemikiran Reka Bentuk ........................................................................ 305. 5.20.3. Teknik Kreativiti Berkumpulan ............................................................ 306. 5.20.4. Pensyarah Pelawat Dari Industri .......................................................... 307. M. al. ay. 5.20.1. of. 5.21 Cadangan Model Reka Bentuk Tekstil ................................................................ 307 Cadangan Model Proses Reka Bentuk A.............................................. 308. 5.21.2. Cadangan Model Proses Reka Bentuk B .............................................. 309. 5.21.3. Cadangan Model Proses Reka Bentuk C .............................................. 311. ity. 5.21.1. ve rs. 5.22 Cadangan Untuk Penyelidikan Di Masa Hadapan .............................................. 312 5.23 Bidang Yang Berpotensi Untuk Dikaji................................................................ 313. ni. 5.24 Kesimpulan .......................................................................................................... 314. U. RUJUKAN. ................................................................................................................ 317. Lampiran A ................................................................................................................ 325 Lampiran B ................................................................................................................ 331 Lampiran C ................................................................................................................ 337 Senarai Penerbitan Dan Pembentangan Kertas Kerja ................................................... 367. xxi.

SENARAI GAMBAR RAJAH Proses Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil ................................................... 4. Rajah 1.1:. Proses Reka Bentuk Tekstil (Tema Projek) ................................................ 5. Rajah 1.2:. Proses Reka Bentuk Tekstil (Penyelidikan Visual)..................................... 6. Rajah 1.3:. Proses Reka Bentuk Tekstil (Pengembangan Idea)..................................... 7. Rajah 1.4:. Proses Reka Bentuk Tekstil (Cadangan Reka Bentuk) ............................... 8. Rajah 1.5:. Hierarki Keutamaan Terhadap Isu Proses. a. Rajah 1.0:. ay. Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil ............................................................ 10 Empat Peringkat Penilaian Hasil Kerja Pelajar ......................................... 13. Rajah 1.7:. Proses Preskriptif Mengenalpasti. M. al. Rajah 1.6:. Dan Pengesahan Kepada Isu Penyelidikan ............................................... 14 Carta Proses Reka Bentuk Tekstil (2008-2014) ........................................ 30. Rajah 2.1:. Implikasi Teori Piaget dan Vygotsky ........................................................ 50. Rajah 2.2:. Enam Tahap Penjanaan Kreativiti Individu Oleh Torrence (1967) .......... 54. Rajah 2.3:. Model Taksonomi Bloom Pemikiran Divergen ........................................ 57. ve rs. ity. of. Rajah 2.0:. Model Taksonomi Bloom Pemikiran Konvergen ..................................... 58. Rajah 2.5:. Implikasi Taksonomi Bloom Ke Atas Sumbang Saran ............................. 60. Rajah 2.6:. Kitaran Pembelajaran Melalui Pengalaman .............................................. 72. Rajah 2.7:. Model Proses Reka Bentuk Archer (1984) ............................................... 96. U. ni. Rajah 2.4:. Rajah 2.8:. Model Proses Reka Bentuk Lamb dan Kallal (1992) .............................. 101. Rajah 2.9:. Model Proses Reka Bentuk DeJonge (1984)........................................... 103. Rajah 2.10: Model Proses Reka Bentuk IDEO (2015) ............................................... 108 Rajah 3.0:. Diagram Proses Reka Bentuk Penyelidikan ............................................ 115. Rajah 3.1:. Diagram Proses Reka Bentuk Kualitatif ................................................. 116. Rajah 3.2:. Ujian Pra dan Pasca Satu Kumpulan ....................................................... 116. Rajah 3.3:. Kitaran Kajian Tindakan Zuber Skerritt (1997) ...................................... 121 xxii.

Cadangan Model Konseptual Penjanaan Idea Reka Bentuk Tekstil ....... 123. Rajah 3.5:. Carta Alir Proses Analisis Data Melalui Kitaran Tindakan .................... 137. Rajah 3.6:. Carta Proses Analisis Data Kualitatif ...................................................... 139. Rajah 4.0:. Carta Alir Proses Pengumpulan Data Melalui Kitaran Tindakan ........... 146. Rajah 4.1:. Carta Alir Kitaran Kajian Tindakan ........................................................ 152. Rajah 4.2:. Carta Alir Ujian Diagnostik Menjana Idea ............................................. 153. Rajah 4.3:. Proses Reka Bentuk Peringkat 1 Tema Penyelidikan (Bahan Kajian) .... 162. Rajah 4.4:. Carta Alir Proses Tindakan 1 .................................................................. 164. Rajah 4.5:. Carta Alir Operasi Sumbang Saran Individu Kitaran 1........................... 164. Rajah 4.6:. Carta Alir Proses Tindakan Satu Kitaran 2 ............................................. 183. Rajah 4.7:. Carta Alir Strategi Sumbang Saran Berkumpulan Kitaran 2 .................. 184. Rajah 4.8:. Carta Alir Proses Tindakan Satu Kitaran 3 ............................................. 201. Rajah 4.9:. Carta Alir Strategi Intervensi Kitaran 3 .................................................. 202. of. M. al. ay. a. Rajah 3.4:. ity. Rajah 4.10: Cadangan Carta Alir Proses Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil Pensyarah Kanan A ............................................... 224. ve rs. Rajah 4.11: Cadangan Carta Alir Proses Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil Pensyarah Kanan B ............................................... 225. ni. Rajah 4.12: Diagram Triangulasi Data Untuk Soalan Penyelidikan 1 ....................... 227 Rajah 4.13: Diagram Triangulasi Data Untuk Soalan Penyelidikan 2 ....................... 233. U. Rajah 5.0:. Kerangka Kerja Untuk Tujuan Perbincangan Ke Atas Pelaksanaan Proses Reka Bentuk Tekstil .................................. 292. Rajah 5.1:. Konsep Penjanaan Idea Reka Bentuk Tekstil ......................................... 294. Rajah 5.2:. Cadangan Model Integrasi Penjanaan Idea Reka Bentuk Tekstil ........... 295. Rajah 5.3:. Kitaran Reka Bentuk Untuk Bidang Reka Bentuk Yang Lain ................ 298. Rajah 5.4:. Proses Reka Bentuk IDEO (2012) .......................................................... 306. Rajah 5.5:. Cadangan Model Proses Reka Bentuk A ................................................ 308 xxiii.

Cadangan Model Proses Reka Bentuk B................................................. 309. Rajah 5.7:. Cadangan Model Proses Reka Bentuk C................................................. 311. U. ni. ve rs. ity. of. M. al. ay. a. Rajah 5.6:. xxiv.

SENARAI JADUAL. Jadual 2.0:. Kronologi Silibus Program Seni Reka Tekstil .......................................... 29. Jadual 2.1:. Perbezaan Taksonomi Bloom Dan Gagne ................................................ 69. Jadual 2.2:. Proses Reka Bentuk Dan Penyelesaian Masalah Kreatif Koberg Dan Bagnal....................................................................... 94 Model Proses Reka Bentuk Jones ............................................................. 97. Jadual 2.4:. Model Proses Reka Bentuk Watkins ....................................................... 100. Jadual 3.0:. Taburan Jumlah Keseluruhan Responden. ay. a. Jadual 2.3:. al. Lepasan STPM Semester Mac 2013 - September 2013 .......................... 125 Struktur Kod Kualitatif............................................................................ 150. Jadual 4.1:. Skor Ujian Diagnostik Menjana Idea (Ujian Pra) ................................... 155. Jadual 4.2:. Skor Ujian Kreativiti Menjana Idea (Ujian Pasca).................................. 226. Jadual 4.3:. Keperluan Menjana Dan Menghalusi Idea .............................................. 233. Jadual 4.4:. Keputusan Ujian-T Untuk Perbandingan Kuantiti Kelancaran Idea. ity. of. M. Jadual 4.0:. ve rs. Ujian Pra dan Pasca ................................................................................. 263. Jadual 4.5:. Keputusan Ujian-T Untuk Perbandingan Fleksibiliti Idea Ujian Pra dan Pasca ................................................................................. 263. Keputusan Ujian-T Untuk Perbandingan Kualiti Idea. U. ni. Jadual 4.6:. Ujian Pra dan Pasca ................................................................................. 264. xxv.

SENARAI SIMBOL DAN SINGKATAN. Perisian Interpretasi Teks. DIKN. Dasar Industri Kreatif Negara. DIVERGEN. Pemikiran Mencapah. DOMAIN. Bidang Spesifik. EFEKTIF. Berkesan Dari Aspek Kos, Masa dan Tenaga. FLEKSIBEL. Boleh Diubah. FSSR. Fakulti Seni Lukis & Seni Reka. IDEO. Model Pemikiran Dan Proses Reka Bentuk. KBAR. Kemahiran Berfikir Aras Rendah. KBAT. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. KDNK. Keluaran Dalam Negara Kasar. KOGNITIVIS. Ahli Kognitif. KONVERGEN. Pemikiran Kritis Menumpu Kepada Idea. ity. of. M. al. ay. a. ATLAS.Ti. Berkualiti. Kementerian Pengajian Tinggi. ve rs. KPT. Proses Kreatif Pengaktegorian Idea. MENJANA IDEA. Proses Mendapatkan Idea. OBE. Outcome Based Education. ni. MENGHALUSI IDEA. U. P&P. Pengajaran Dan Pembelajaran. SCAFFOLDING. Sokongan Pendidik Kepada Pelajar. SPSS. Statistical Package For Social Science. STPM. Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia. UiTM. Universiti Teknologi MARA. ZPD. Zone Of Proximal Development. xxvi.

SENARAI LAMPIRAN. LAMPIRAN A Surat Kebenaran Mengumpul Data (Dekan FSSR). Lampiran 2:. Surat Persetujuan Responden Untuk Turut Serta Dalam Penyelidikan. Lampiran 3:. Surat Lantikan Sebagai Penilai Projek Reka Bentuk. a. Lampiran 1:. ay. LAMPIRAN B Borang Ujian Kreativiti Menjana Idea. Lampiran 2:. Borang Skor Penilaian Projek Reka Bentuk Oleh Pensyarah. Lampiran 3:. Maklumat Kursus Reka Bentuk Tekstil 1. Lampiran 4:. Maklumat Kursus Reka Bentuk Tekstil 2. of. M. al. Lampiran 1:. LAMPIRAN C. Taklimat Projek Reka Bentuk (Project Brief). Lampiran 2:. Rubrik Penilaian Projek Reka Bentuk Tekstil. ve rs. ity. Lampiran 1:. Contoh Nota Lapangan (Catatan Kuliah). Lampiran 4:. Soalan Temubual Pensyarah Dan Pelajar. Lampiran 6:. Keputusan Markah Pelajar Untuk Kursus Eksplorasi Penyelidikan Reka Bentuk. ni. Lampiran 3:. U. Tekstil (TXD418) Semester Mac 2013 – Julai 2013. Lampiran 7:. Lampiran 8:. Keputusan Markah Pelajar Untuk Kursus Eksplorasi Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil (TXD418) Semester Sept 2013 – Feb 2014 Pelan Pengajaran Untuk Kursus Eksplorasi Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil (TXD418). Lampiran 9:. Contoh Informasi Kursus Reka Bentuk Tekstil. xxvii.

BAB 1: PENDAHULUAN. 1.1. Pengenalan Kepada Penyelidikan Penjanaan idea adalah salah satu dari beberapa prosedur penting di dalam proses. reka bentuk yang merangkumi bidang pendidikan dan praktis. Menurut Jonson (2005), penjanaan idea adalah proses kreatif menjana, membangun, dan menyampaikan idea. a. baharu, lantas dijadikan sebagai satu elemen asas pemikiran yang berbentuk visual,. ay. konkrit dan abstrak. Graham dan Bachmann (2004) pula mentakrifkan penjanaan idea. al. sebagai satu kitaran pemikiran di semua peringkat, daripada inovasi, pembangunan dan. M. realiti.. Penjanaan idea penting bagi membolehkan proses pengembangan rangkaian idea. of. baharu melangkaui rangkaian pemikiran yang sedia ada. Penjanaan idea juga digunakan sebagai istilah untuk merujuk kepada peringkat awal untuk membentuk idea baharu. ity. sebelum proses analisis terperinci dan membuat pemilihan (Graham & Bachmann,. ve rs. 2004). Peringkat penjanaan idea ini penting bagi menentukan kualiti peluang yang dijana dapat mendorong kualiti kitaran inovasi secara keseluruhan. Di dalam proses reka bentuk juga mempraktikkan penjanaan idea ini di peringkat awal sebagai salah satu. ni. prosedur penting untuk idea baharu, membina kefahaman dan menstrukturkan konsep. U. sesebuah tema (Kanneth, 2013). Namun begitu, prosedur penjanaan idea ini berbeza mengikut bidang reka. bentuk. Terdapat pelbagai kaedah penjanaan idea bagi setiap program di Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka. Penjanaan idea yang dipraktikkan ini terbahagi kepada kaedah formal dan tradisional. Kaedah formal dalam penjanaan idea merujuk kepada kemahiran berfikir (kognitif) secara divergen (kreatif) dan konvergen (kritis). Amalan sumbang saran individu atau berkumpulan merupakan salah satu dari kaedah formal yang dipraktikkan oleh Program Reka Bentuk Perindustrian dan Program Reka Bentuk 1.

Grafik & Media Digital, (silibus Program Reka Bentuk Perindustrian dan Program Reka Bentuk Grafik dan Media Digital 2013). Amalan sumbang saran ini juga bukan sahaja dipraktikkan di dalam Program Reka Bentuk Perindustrian Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka, malah digunakan oleh beberapa buah universiti awam di Malaysia seperti yang dijelaskan oleh Amer Shakir Zainol (2010) dalam tesis yang bertajuk Factor Influencing Group Brainstorming. a. Performance in Industrial Design Practice. Konteks penyelidikan beliau merujuk. ay. kepada amalan sumbang saran yang diamalkan di dalam Program Reka Bentuk Perindustrian di enam buah universiti awam Malaysia. Seterusnya beliau memberikan. M. dalam program reka bentuk perindustrian.. al. satu justifikasi amalan sumbang saran digunakan sebagai salah satu dari proses inovasi. of. Berdasarkan silibus program Seni Reka Tekstil (2012), kaedah tradisional penjanaan idea yang diamalkan di Jabatan Seni Reka tekstil merujuk kepada proses. ity. menjana idea melalui kemahiran psikomotor, inspirasi dari alam, elemen dan prinsip reka bentuk, rujukan dari sumber bahan cetak, elektronik serta karya yang pernah. ve rs. dihasilkan adalah sumber rujukan asas untuk proses penghasilan idea. Kaedah ini pada asasnya merupakan penjanaan idea berinspirasi dan bersifat kajian individu. Membuat. ni. lakaran adalah salah satu dari kaedah tradisional yang dipraktikkan oleh beberapa Program Reka Bentuk yang lain termasuk Program Reka Bentuk Tekstil, Fakulti Seni. U. Lukis dan Seni Reka, Universiti Teknologi MARA Malaysia. 1.2. Latar Belakang Penyelidikan Reka bentuk tekstil pada asasnya merupakan proses untuk mencipta reka bentuk. permukaan (surface design) untuk tenunan, rajutan atau kain cetak (Wiley Suzanne S, 2008). Berbeza dengan penghasilan produk tekstil mentah, bidang reka bentuk tekstil ini memberikan nilai tambah kepada setiap produk tekstil melalui aplikasi reka corak 2.

permukaan fabrik itu sendiri (Collier, Bide, & Tortora, 2009). Pereka tekstil adalah individu atau kumpulan yang terlibat dengan aktiviti dan penghasilan rekaan ini yang dijadikan sebagai produk keperluan seperti pakaian dan barangan hiasan dalaman (Fletcher & Grose, 2012). Produk keperluan asas ini menggambarkan kepentingan tekstil dalam kehidupan seharian manusia. Selain dari itu, reka bentuk tekstil juga memainkan peranan di dalam. a. industri fesyen. Tidak dapat dinafikan pereka tekstil berperanan sebagai pencetus idea. ay. kreatif dalam reka bentuk di samping memberi inspirasi kepada koleksi, trend, dan gaya seiring dengan perkembangan fesyen dan produk tekstil kontemporari. Kepentingan. al. bidang tekstil ini juga menjadi salah satu komponen penting di dalam Dasar Industri. M. Kreatif Negara (DIKN, 2009) di bawah kategori Industri Kreatif Seni Budaya. Salah. of. satu objektif utama DIKN ini untuk menjadikan industri kreatif sebagai sektor dinamik yang dapat meningkatkan sumbangan kepada Keluaran Dalam Negara Kasar (KDNK,. ity. 2012) negara dan seterusnya menyumbang kepada ekonomi berpendapatan tinggi. Proses reka bentuk adalah gabungan aplikasi kemahiran kognitif, psikomotor. ve rs. dan teknikal yang merangkumi kaedah yang berbeza untuk penghasilan produk tekstil. Kemahiran kognitif yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir secara divergen. ni. (kreatif) dan konvergen (kritis). Kemahiran kognitif ini merujuk kepada kemampuan seseorang itu berfikir termasuk memahami, menghafal, mengaplikasi dan menganalisis. U. (Bloom, 1956). Menurut Taksonomi Bloom, kemampuan kognitif merujuk pada kebolehan berfikir secara hierarki yang terdiri dari pengetahuan, pemahaman, aplikasi,. analisis, sintesis dan penilaian (Sax, 1980). Dalam konteks proses reka bentuk ini, kemahiran kognitif digunakan dalam penjanaan idea serta penyelesaian masalah. Kemahiran psikomotor pula merujuk kepada keterampilan dan kemampuan seseorang itu bertindak setelah menerima pengalaman belajar. Di dalam alam konteks proses reka. 3.

bentuk ini, kemahiran psikomotor ini merujuk kepada kemampuan seseorang itu membuat lakaran dan melukis. Program Reka Bentuk Tekstil mempunyai kaedahnya tersendiri dalam proses reka bentuk. Di dalam amalan piawai, proses ini dimulakan dengan mengenal pasti masalah, diikuti dengan penyelidikan, pengembangan idea untuk reka bentuk dan. Pengembangan Idea. Penghasilan Cadangan Reka Bentuk. al. Penyelidikan Visual. M. Tema Projek. ay. a. penghasilan produk seperti rajah di bawah:. of. Rajah 1.0: Proses Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil (Silibus Program Reka Bentuk Tekstil 2013). ity. Kepentingan proses reka bentuk adalah untuk memastikan perancangan dan tugasan di semua peringkat dalam proses reka bentuk dapat diselesaikan dalam tempoh. ve rs. masa yang dipersetujui yang telah dirancang dan akhir sekali untuk menyediakan dokumentasi yang lengkap bermula dari proses awal hingga proses akhir. Proses reka bentuk tekstil ini masih dipraktikkan ke dalam kursus teras reka. ni. bentuk. Walaupun proses ini dilihat sebagai satu proses yang efektif dari aspek. U. produksi, kos dan masa, namun terdapat beberapa kelemahan yang dikenal pasti setelah digunakan sekian lama (1974 – 2014). Dalam tempoh ini, tiada perubahan besar yang menekankan kepada aspek kemahiran berfikir secara khusus, (silibus Program Reka Bentuk Tekstil, 2013).. 4.

1.2.1. Tema Projek. Tema Projek. Penyelidikan Visual (Visualisasi 2D). Penghasilan Cadangan Reka Bentuk. Pengembangan Idea. Rajah 1.1: Proses Reka Bentuk Tekstil (Tema Projek). a. Tema projek ini diberikan kepada pelajar pada awal semester dan merupakan. ay. preskriptif tentang projek yang akan dijalankan serta keperluan khusus yang dirasakan. al. perlu. Pelajar bebas memilih bahan kajian berasaskan tema yang telah ditetapkan. Tema. M. penyelidikan ini ditentukan oleh pensyarah yang mengendalikan kursus reka bentuk tersebut, namun ada kalanya tema projek berdasarkan kepada situasi semasa yang. of. bersifat kenegerian seperti Tahun Melawat Negeri di Malaysia. Selain dari itu, tema projek yang biasanya diberikan adalah bersifat kebudayaan,. ity. warisan, kesenian, alam semula jadi, flora dan fauna. Kebanyakan bahan kajian untuk. ve rs. penyelidikan ini bersifat kitar semula iaitu persamaan idea dari penyelidikan yang sedia ada. Penjanaan idea pada peringkat ini berorientasikan tugasan individu di mana dalam tempoh ini, pelajar diminta untuk memikirkan serta /melahirkan idea tentang tema yang. ni. diberikan melalui bahan cetak, elektronik, fotografi dan sumber dari Internet. Idea dan. U. bahan kajian yang diperoleh ini kemudiannya dibincangkan melalui konsultasi bersama. pensyarah. Amalan ini dikenal pasti sebagai salah satu isu di mana idea yang dihasilkan. oleh pelajar tidak mencapai tahap yang diharapkan kerana kebanyakan pelajar tidak dapat memahami serta memberikan rasional tentang subjek kajian yang dipilih.. 5.

1.2.2. Penyelidikan Visual. Tema Projek. Penyelidikan Visual. Pengembangan Idea. Penghasilan Cadangan Reka Bentuk. a. Rajah 1.2: Proses Reka Bentuk Tekstil (Penyelidikan Visual). ay. Setelah pelajar membuat pemilihan bahan kajian berasaskan tema, proses seterusnya adalah meminta pelajar membuat penyelidikan visual dengan membuat. al. kompilasi bahan visual dari pelbagai sumber seperti fotografi, media cetak dan. M. elektronik. Ini bertujuan sebagai sumber inspirasi untuk melakar dan melukis bagi. yang dihasilkan oleh pelajar.. of. menzahirkan idea. Prosedur ini adalah kaedah asas untuk menjana idea melalui visual. ity. Pelajar diminta untuk melakar dan melukis seberapa banyak bahan kajian yang berkaitan dengan tema. Bahan lakaran dan lukisan yang biasa digunakan adalah terdiri. ve rs. daripada media kering dan basah seperti kertas lukisan, kertas arang, pensel grafit, pensel warna, pastel minyak, pastel lembut, warna air, akrilik dan pensel arang. Semasa. ni. penyelidikan ini dijalankan pada 2013, kaedah ini masih dipraktikkan. Dalam tempoh ini juga, pensyarah menetapkan kuantiti lakaran dan lukisan sebanyak enam hingga. U. sembilan helai sebelum penilaian. Penjanaan idea pada peringkat ini lebih bertumpu pada kemahiran psikomotor. melukis dan melakar dengan eksperimen ke atas pelbagai media. Walaupun bertujuan untuk menjana idea, namun potensi penerokaan ke atas subjek kajian adalah amat terbatas kerana kefahaman terhadap subjek tidak mendalam. Idea hanya dihasilkan dalam konteks objek semata-mata.. 6.

1.2.3. Pengembangan Idea. Tema Projek. Penyelidikan Visual. Pengembangan Idea. Penghasilan Cadangan Reka Bentuk. a. Rajah 1.3: Proses Reka Bentuk Tekstil (Pengembangan Idea). ay. Pengembangan idea adalah peringkat ke tiga dalam proses penyelidikan reka. al. bentuk tekstil. Proses ini juga kesinambungan dari lakaran dan lukisan idea asal yang kemudiannya dikembangkan melalui beberapa kaedah yang bersumberkan inspirasi dan. M. kreativiti pelajar. Sebagai contoh, pelajar boleh merujuk kepada hasil karya pereka. of. terkenal untuk dijadikan sumber inspirasi dari aspek gaya, gubahan, warna dan sebagainya. Proses ini juga mempraktikkan teknik modifikasi dan simplifikasi motif. ity. yang terbentuk. Proses ini berterusan sehingga terbentuknya beberapa cadangan reka. ve rs. bentuk yang akan dimajukan ke dalam proses penghasilan produk akhir. Pada peringkat ini, penjanaan idea bersifat tugasan individu yang menyebabkan. kreativiti penggayaan dan penggubahan motif tidak berkembang. Perkara ini disebabkan. ni. oleh keterbatasan teknik kreativiti pengembangan idea kerana proses hanya. U. menekankan ke atas kemahiran melukis/melakar yang dilaksanakan melalui tugasan individu.. 7.

1.2.4. Cadangan Reka Bentuk. Tema Projek. Penyelidikan Visual. Pengembangan Idea. Penghasilan Cadangan Reka Bentuk. ay. a. Rajah 1.4: Proses Reka Bentuk Tekstil (Cadangan Reka Bentuk). Penghasilan produk akhir adalah proses akhir di dalam proses penyelidikan reka bentuk. al. tekstil. Produk yang dihasilkan ini terbahagi kepada dua kategori iaitu dua dimensi. M. seperti kain batik, tekstil cetak dan tekstil tenunan. Kategori yang ke dua merupakan penghasilan produk tiga dimensi seperti kraf, aplikasi batik untuk produk seperti fesyen,. of. kemasan lembut, kusyen dan sebagainya.. ity. Aktiviti penjanaan idea pada proses ini banyak tertumpu pada proses lakaran, melukis dan menggubah idea yang berlaku di peringkat pengembangan idea. Oleh yang. ve rs. demikian, proses penyelidikan reka bentuk tekstil yang sedia ada ini dilihat sebagai satu proses yang tidak lengkap terutamanya kepada penekanan kemahiran berfikir dalam. ni. menjana idea dan menyelesaikan masalah.. U. 1.3. Kajian Rintis (Pilot Study). Penyelidik adalah seorang pensyarah Program Reka Bentuk Tekstil yang terlibat. secara langsung selama 14 tahun mengajar kursus reka bentuk tekstil ini. Sepanjang pengalaman mengajar, penyelidik menemui pelbagai isu khususnya berkaitan dengan masalah ketidakbolehan pelajar menguasai beberapa kemahiran seperti mengenal pasti masalah, mengklasifikasi, mengaplikasi, mengkategorikan idea dan tidak dapat memberi justifikasi tentang karya yang dihasilkan. Selain dari itu, kebanyakan pelajar 8.

juga mempunyai masalah tidak boleh melukis di samping tidak dapat berkomunikasi secara efektif. Penyataan di atas adalah berdasarkan kepada pengalaman penyelidik sebagai pensyarah yang mengajar kursus reka bentuk tekstil. Di dalam konteks menjalankan penyelidikan, isu berbangkit itu tidak cukup kuat untuk dijadikan sebagai keperluan untuk menjalankan penyelidikan kerana berbentuk pengalaman peribadi dan tiada. a. justifikasi kukuh untuk merumuskannya sebagai satu isu kolektif di Jabatan Seni Reka. ay. Tekstil Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka, Universiti Teknologi MARA Malaysia. Sebagai inisiatif, penyelidik telah menjalankan satu kajian rintis (pilot study). al. pada September 2012 bagi mengenal pasti semula masalah yang wujud khusus di dalam. M. proses reka bentuk. Penyelidik menggunakan tiga instrumen utama iaitu:. of. i. Temu bual Tidak Berstruktur.. ii. Pemerhatian Tidak Berstruktur.. ity. iii. Analisis Dokumen Dari Jabatan.. Temu bual dijalankan dengan menemu bual empat orang pensyarah dan tiga. ve rs. orang pelajar kursus teras reka bentuk tekstil bagi mendapatkan maklumat berkenaan masalah yang sering dihadapi. Penyelidik juga menjalankan pemerhatian ke atas kaedah. ni. pengajaran dan pembelajaran di dalam studio. Hasil dari kajian rintis, penyelidik dapat. U. merumuskan beberapa isu berbangkit mengikut hierarki keutamaan.. 9.

Pelajar tidak mempunyai idea dalam membuat rekaan (idea kitar semula / keterbatasan jumlah idea / idea tidak berkualiti Pelajar tidak boleh melukis Pelajar tidak dapat menyelesaikan masalah reka bentuk Pelajar tidak berkomunikasi dengan pensyarah atau sesama mereka. a. Pelajar tidak faham kehendak pensyarah. ay. Studio tidak kondusif / kekurangan fasiliti. M. al. Pelajar tidak bermotivasi. of. Rajah 1.5: Hierarki Keutamaan Terhadap Isu Proses Penyelidikan Reka Bentuk Tekstil. (Hasil Dapatan Kajian Rintis Yang Dijalankan Pada 9 September – 13 November 2012) Rumusan Dari Kajian Rintis Temu Bual Pelajar. ity. 1.3.1. ve rs. Hasil dari temu bual dan pemerhatian yang dijalankan, penyelidik dapat. membuat rumusan isu yang paling utama dihadapi oleh pelajar adalah ketidakbolehan mereka menghasilkan idea baharu di dalam proses reka bentuk bermula dari pemilihan. ni. tema kajian, idea dan lakaran, pengembangan idea dan cadangan reka bentuk. Pelajar. U. melihat proses keseluruhan reka bentuk tekstil ini sebagai satu proses yang susah untuk dijalankan. Salah satu sebab adalah kerana kemahiran dan teknik penjanaan idea tidak diajar. Pelajar juga memberi maklum balas mereka sukar untuk memahami arahan dan kandungan kursus oleh pensyarah.. 10.

1.3.2. Hasil Pemerhatian Tidak Berstruktur Di Dalam Studio Melalui pemerhatian yang dijalankan, penyelidik juga mendapati hasil kerja. pelajar tidak berada pada tahap yang memuaskan pada tiga peringkat pertama proses reka bentuk iaitu pemilihan bahan kajian, penyelidikan visual dan pengembangan idea. Kuantiti dan kualiti idea yang dipilih juga berada pada tahap rendah. Ini dizahirkan melalui lakaran bahan kajian yang dilihat tidak mencapai standard yang diharapkan.. a. Bagi pemilihan bahan kajian, pada dua minggu pertama kuliah, penyelidik mendapati. ay. pelajar masih merasa tidak yakin dengan bahan kajian yang dipilih. Ini disebabkan. al. kekurangan informasi tentang potensi bahan kajian tersebut untuk diketengahkan.. dibuat oleh pelajar yang terdahulu.. M. Kebanyakan idea bahan kajian tersebut adalah hasil dari kitar semula idea yang telah. of. Selain itu, penyelidik juga mendapati pelajar tidak banyak berkomunikasi sesama mereka dan enggan mendedahkan hasil kerja mereka di hadapan pelajar lain.. ity. Kemajuan (progress) kerja pelajar dipantau oleh pensyarah dan sesi konsultasi. ve rs. dilakukan secara individu. Oleh itu, pelajar lain tidak dapat mengetahui apa yang sedang dibincangkan. Situasi ini dilihat sebagai satu gaya pembelajaran tertutup di. ni. mana pelajar bersifat pasif dan ada kalanya tidak bermotivasi di dalam studio.. U. 1.3.3. Rumusan Dari Kajian Rintis Temu Bual Pensyarah. Hasil dapatan dari temu bual bersama pensyarah, penyelidik mendapati kaedah. pengajaran yang dijalankan adalah mengikut silibus kursus reka bentuk tekstil yang telah ditetapkan. Pensyarah menggunakan pelan pengajaran 14 minggu yang selari dengan silibus yang ditetapkan. Pensyarah juga memberi maklum balas kebanyakan pelajar semester satu memerlukan masa untuk memahami sepenuhnya proses reka bentuk kerana sebelum ini, pelajar tidak mendapat pendedahan terhadap proses penyelidikan reka bentuk tekstil dan ada di antara mereka tidak boleh melukis. Ini 11.

berlaku terutamanya pada pelajar semester satu kerana mereka tiada asas dalam seni lukis dan seni reka. Pensyarah juga masih mengekalkan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada. 1.3.4. Rumusan Dari Kajian Rintis Pemerhatian Di Dalam Studio Melalui pemerhatian ke atas proses pengajaran dan pembelajaran pula,. a. penyelidik mendapati pensyarah yang mengajar proses penyelidikan reka bentuk tekstil. ay. tidak melaksana dan menekankan kemahiran menjana idea kepada pelajar. Penyelidik memerhatikan hal ini sehingga minggu ke enam sesi kuliah. Pensyarah secara konsisten. al. memberi fokus kepada kemahiran psikomotor seperti membuat lakaran, lukisan, sudut. M. pandangan, elemen dan prinsip rekaan serta sumber inspirasi dari media cetak dan. of. elektronik.. Penyelidik juga mendapati proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dan. ity. proses reka bentuk tekstil ini adalah dua proses yang berbeza. Pensyarah berperanan sebagai pensyarah dan pada masa yang sama bertindak sebagai pereka. Hasil. ve rs. pemerhatian ini juga mendapati gaya pengajaran dan pembelajaran yang diamalkan adalah berpusatkan pensyarah (lecturer centered learning). Ini diperhatikan melalui sesi. ni. konsultasi hasil kerja pelajar yang bersifat komunikasi individu antara pelajar dan. U. pensyarah. 1.3.5. Hasil Analisis Silibus Kursus Penyelidik menjalankan analisis silibus kursus bagi mengenal pasti persamaan. dan kelainan kandungan silibus kursus yang melibatkan proses reka bentuk tekstil. Analisis dijalankan dengan menyemak/memeriksa kembali dua silibus diploma dan tiga silibus ijazah sarjana muda (kepujian). Hasil dari analisis ini, penyelidik mendapati semua kursus yang melibatkan proses reka bentuk tekstil mempunyai prosedur operasi 12.