ليلح
بسانتلا ىدم
نب
ما
( ةيروحا تاءافكلاو يملعلا لخد
KI
تاءافكلاو )
( ةيساسأا
KD
)
ةيبرعلا ةغللا باتك ي
ل
فصل
بسح )ملعما باتك( عباسلا
يساردلا جهنما
ماع
2٠13
رادصإ
ةرازو
لا نوؤشلا
نيد
ةي
ايسينودنإ ةيروهم ي
ةلاسر
بتك اه :
زيزعلا ةمر دمح
مقر ليجسّتلا 1410120022
ياج رون خيشلا ةعماج نوبرش ةّيموكحا ةّيماسإا
2٠16 م
( ةيروحا تاءافكلاو يملعلا لخدما نب بسانتلا ىدم ليلح
KI
تاءافكلاو )
( ةيساسأا
KD
بسح )ملعما باتك( عباسلا فصلل ةيبرعلا ةغللا باتك ي )
ماع يساردلا جهنما
2٠13
ايسينودنإ ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو رادصإ
ةلاسر
ةمدقم ءافيتسا طرش
نم طورشلا
لوصحلل ىلع
ةجرد ااجرس
ي مسق ميلعت ةغللا ةيبرعلا ةيلكب ةيبرلا و لا ميلعت
بتك اه
زيزعلا ةمر دمح
ليجسّتلا مقر 1410120022
ياج رون خيشلا ةعماج نوبرش ةّيموكحا ةّيماسإا
2٠16 م
MOTTO
Nemo vir est qui mundum non reddat meliorem
“What man is a man, who does not make the world Better”
VIII
ةمرت
ثحابلا
زيزعلا ةمر دمح
:
نبا
مركما
يأ
دمأ
يلع وزرم
ةمركماو
يمأ
ةنسح
.
دلو
ثحابلا
ي
خيراتلا
22
نم
رمفون
نس
ة
1990
م
ي
ةيرقلا
ارم ياج
-نوغ
عو
ياج
-نوبرش
.
و
اقلأ ةيوبرلا ةيفلخ ّامأ
ثحابلا
امكف
يلت
:
اا ةسردما
ةيئادتب
ما :
ةسرد
ةيئادتبا
ماك ا راد
-ف
ناوجن
-
نوبرش
ةنس اهنم جرخو .
2003
.
ةطسوتما ةسردما
:
ةسردما
ةطسوتما
ماك ا راد
ف
ناوجن
-نوبرش
.
ةنس اهنم جرخو
2006
.
ةيوناثلا ةسردما
:
ةسردما
ةيوناثلا
ةيماسإا
ةيموك ا
راوش ناكاابب ةيجذومنلا
ع
ن
نوبرش
جرخو
ةنس اهنم
2010
.
ةعماجا
:
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق
ب
ةيبرلا ةيلك
ميلعتو
يموك ا ةيماسإا ىتاج رون خيش ةعماج
ة
نوبرش
و .نوبرش
لخد
يلإ
ةنس اه
2010
XI
سرهفلا
عوضوم ةلاسرلا
... ...
...
I
راعش
... ...
...
II
راصتخاا
... ...
...
III
ةلاسر ةقفوما
... ...
...
IV
( ةيفيظولا ةركذما
nota dinas
)
... ...
V
( ةلاسرلا ةقدصت داقتعا
pernyataan otentisitas skripsi
)
... .
VI
قيدصتلا
... ...
...
VII
ةمرت ثحابلا
... ...
...
VIII
ةملك ركشلا
... ...
...
IX
سرهفلا
... ...
...
XI
لوأا بابلا :
ةمدقم
... ...
...
1
أ. ثحبلا ةيفلخ
... ...
.
1
ب . تاكشما
... ...
....
4
1 . ديدح تاكشما
... ...
4
2 . ثحبلا زيكرت
... ...
.
4
3 . ثحبلا ةلئسأ
... ...
.
5
ج . ثحبلا دئاوفو فادهأ
... ...
5
1 . ثحبلا فادهأ
... ...
5
2 . ثحبلا دئاوف
... ...
.
XIII
عجارما
... ...
...
69
أ. ةيبرعلا
... ...
...
69
ب . ةيزيلجإا
... ...
...
70
ج . ةيسينودنإا
... ...
...
71
قحاما
... ...
...
1 لوأا بابلا ةمدقم أ. ثحبلا ةيفلخ ،رضا ا تقولا ي ناك ،يساردلا جهنما ليوحتب ميلعتلا لاج ّزه ةيبرلا ريزو ةينطولا -سينأ ناديوسب -ل ِّجؤي ما يساردلا جهن ماع ي 2013 ،هبّوصيو ىلع ادر ىواكش نم ديدعلا رثكأ ي نملعما جا لا و . ةيلاقتناا ةرفلا ذه ي راح ، نب نملعما -اميسا ةياعر تح ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ريزو يسينودنإ ا-تررق ةرازو نوؤشلا ةينيدلا تررق ، ةرازو نوؤشلا ةينيدلا ما يساردلا جهن ماع ي 2013 ي سرد ةيماسإا ةيبرلاو ةيبرعلا ةغللا ، امنيب لا ي سورد لا مادختسا ةماع بسح جهنما ىوتسم لا ةدحو ( ةيميلعتلا KTSP .ملعتماو ميلعتلا ي يملعلا لخدما نم دّرج نكلو ،) رارق ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ريزو يسينودنإ ا ددع 207 ةنس 2014 ىلع ما دلا جهن را س ي ةينيدلا نأ ركذ "
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab menggunakan kurikulum 2013 sedangkan Mata Pelajaran Umum menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tahun 2006 pada Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah dan/atau Madrasah Aliyah
Kejuruan لا سورد[ ةيماسإا ةيبر و ةيبرعلا ةغللا مادختسا ما ن جه يساردلا ماع 2013 منيب ا ا سوردل مادختسا ةماعلا بسح جهنما ىوتسم لا ةدحو ةيميلعتلا ( KTSP ماع ) 2006 ةسردما ي ةيئادتباا و سردما ة وتما و ةطس ةيوناثلا ةسردما وأ ةينهما ةيوناثلا ةسردما ."] ءانثأ ي مويلا ن رصع ،ةموعلا تااصتاا ةروث تأدب دقو و ىلع بجاو ما لع نم نأ اوّبري هاط م ا ةموعلا عم فيكتل يه لصفلا ي ميلعتلا فادهأ كلذلو ، ىدل ىدما ةليوط ةركاذلا نم ركذت ملعتلل باطلا ، اذهو ءانب بهذم ىلع سورب نورخآو سيوج Bruce Joyce et.al
( 2011 : 7 ) نيذلا ي نولوق إ ن لا هجو ناك ملعت ليوطلا ىدما ىلع " وه
bagaimana siswa mampu meningkatkan kapabilitas mereka
2
karena pengetahuan dan skill yang mereka peroleh maupun ... penguasaan mereka
tentang proses belajar yang lebih baik
[ باطلل نكم فيك نأ س اون هاردق م لي نوك او رداق و ن ىلع لا لعت ي ببسب ءاوس ،لبقتسما ي ةيلاعف رثكأو ةلوهس رثكأ م اهوبستكا يلا تاراهماو فراعما ... مهاقتإو لضفأ لكشب ملعتلا ةيلمعل ."] م نأ نملعملل دبا ي رباث او يملعلا لخدما ىلع نم ارثك نأ ةاي ا رطا ي ةموعلا رصع ، نم يا إ در كانه لازي ا امك ،ةيبرعلا ةغللا سردم ضعب امإ ا ملعما مدختسي ما يملعلا لخد وهف ا ي مدختس ىلع ةءافكلا ةيروحا ( KI لا ) يذ نكم ه روسيم م يملع لخد طقف . سانلا نم نم ما نأ دقتعي ع ةفر يه امئاد فدارم لع لثم تااجملل ةدعم وأ ةدقعما غيصلا ،تارتخما تادعم عم ،ءايحأا م ،ءايميكلاو ءازيفلاو . يموأ ةياده Umi Hidayat ( 2014 ) ب ثحبت ي ةلاح ةسارد اراك ايجوي تح عوضوما "
Respon Guru Bahasa Arab Terhadap Kebijakan Penerapan Kurikulum
2013: Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta [ ةيبرعلا ةغللا سردم در ةسايس ىلع ةينطولا ةيبرلا ريزو ب ما قيبطت ماع يساردلا جهن 2013 ةلا ا ةساردلا : ي SMP ةيدمحا 2 اراك ايجوي ] " مادختسا يمكلا لخدما جئاتنو ، ذه لا ةسارد
ةسايس ىلع ةيبرعلا ةغللا سردم دري" يه ةينطولا ةيبرلا ريزو ما قيبطتب يساردلا جهن ماع ي 2013 اعطق ، ةغللا سردم ةّيم يه ةجيتنلا ذه ليلدو ثحابي ةيبرعلا ما قبطيو ماع ي يساردلا جهن 2013 نأ فرعن ،ثحبلا اذه نمو "لصفلا ي
ما سّمحتم ةيبرعلا ةغللا سردم ماع ي يساردلا جهن 2013 لاج ّّري نأ نكمو .يوبرلا تررق ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو ايسينودنإ مقر 32 ةنس 2013 ىلع ليدعت alteration تررق مقر 19 ةنس 2005 ةداما ةينطولا ةيبرلا رياعم نأشب 1 ةرقفلا 17 يلي ام ىلع : "
3
dikembangkan berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan
[ يساسأا ماظنلا ... يرظنلا جهنما راطإ و ىإ ادانتسا اهريوطت ةلاكو ما ا رياع ةينطولا ةيبرل "] ةيآاو 23 يلي ام ىلع : "
Buku Teks Pelajaran adalah sumber Pembelajaran utama untuk
mencapai Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti
[ ردصم يه ةيسردما بتكلا ةيساسأا ةءافكلا قيقح لجأ نم ملعتلل يسيئر و ةءافكلا ةيروحا "] امنيب ةيآا 22 ام ىلع يلي
" :
Buku Panduan Guru adalah pedoman yang memuat strategi
pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran, dan penilaian untuk setiap
mata pelajaran dan/atau tema Pembelajaran
4
( ةيساسأا تاءافكلاو
KD
) ةيبرعلا ةغللا باتك ي ل
فصل )ملعما باتك( عباسلا
يساردلا جهنما بسح ماع
2٠13 رادصإ
ةرازو لا نوؤشلا نيد
ةي ةيروهم ي
ايسينودنإ
" ةيلاقتناا ةرفلا ىإ رظنلاو ملعم كابتراو
ةيبرعلا ةغللا ثح كانه نكي مو
يملع ملعما باتك ىلع زكري و
لخدم تلا
سيرد ف ، ثحبلا جا اذه ي
دباو يرورض لا
هب مايقلا .
ب . ثحبلا تاكشم
1 . ح
ديد تاكشما
تل ةبسنلا امأ صحف
ثحبلا اذه ي لكاشما فه
و:
أ) ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ريزو رارق
ايسينودنإ ددع
207 ةنس
2014 ىلع
ما لا جهن يسارد ةينيدلا
يدل نملعما ةلضعم
.
ب ) كانه ما ىلع رسفتلا ءوس يملعلا لخد
رادصإ ملعما باتك ي
ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو ايسينودنإ
.
ج ) مدع دا ّحا ةيوغللا تاراهما نب .
د) رادصإ ملعما باتك
ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو ايسينودنإ
م
.يملعلا لخدما ىإ ملعما دشري
ه ) ناك باتك رادصإ ملعما
ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو
ايسينودنإ ماع ي يساردلا جهنما بساني ا
2013 .
2 . ثحبلا زيكرت
ت نم اءدب صيحف
اكشما ت
ةروكذما ،
زكرت ىلع ةساردلا ذه ام
:يلي أ) ما ىعم حيضوت
5
ب ) ليلحتلا ي
لا بسانت ما نب
يملعلا لخد ةيروحا تاءافكلاو
( KI )
ةيساسأا تاءافكلاو (
KD .)
ج ) ليلحتلا ي
لا بسانت ما نب
لخد يملعلا
و ي سيردتلا تاوطخ
ملعما باتك .
د) ليلح
ملعما باتك ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو
ايسينودنإ
طقف .
3 . ثحبلا ةلئسأ
أ. يه ام
ةقيقح ما يملعلا لخد ي
لاج لعت ي ؟ةيبرعلا ةغللا م
ب . ىدم ام لا
بسانت نب
يملعلا لخدما ةيروحا تاءافكلاو
( KI )
ةيساسأا تاءافكلاو (
KD ؟)
ج . ام ىدم بسانتلا نب
يملعلا لخدما و
سيردتلا تاوطخ لثم
ي
باتك ملعما
؟
ج . ثحبلا دئاوفو فادهأ
1 . ثحبلا فادهأ
ةغايص ىإ ادانتسا ،ةلكشما
رأا لا د ي ملعما باتك ةدوج فرعي نأ ثحاب
ما يساردلا جهن ي
ماع 2013 فصل
VII رادصإ ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو
ةيروهم ايسينودنإ
نم ديدعلا ىلع ادر تررق
ةيروهم نم نيدلا ريزو ايسينودنإ
ددع 207 ةنس
2014 ىلع
ما ،ةينيدلا سرادما جهن فادهأا ذهو
ةلصفم
6
أ) ما ةقيقح ةفرعم
يملعلا لخد ي
لاج لعت ي .ةيبرعلا ةغللا م
ب ) ىدم ةفرعم بسانتلا
نب ما يملعلا لخد ةيروحا تاءافكلاو
( KI )
اءافكلاو ةيساسأا ت
( KD ) ي يساردلا جهنم ماع
2013
فصل VII
رادصإ ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو
ايسينودنإ .
ج ) ىدم ةفرعم بسانتلا
نب يملعلا لخدما و
سيردتلا تاوطخ لثم
ي .ملعما باتك
2 . ثحبلا ةدئاف
امو ،نمسق ىإ ثحبلا ذه ةدئاف مسقني :
أ)
لا يرظنلا ةدئاف ة
ثحبلا اذه نم ثحابلا ىّجري نعب ثحبلا اذه ذخؤي نأ
ي رابتعاا رياعم نم رايعما ماوِقو عجارما
جهنملل ةيبرعلا ةغللا ملعما
ماع ي يساردلا 2013
ةغللا ملعم دشرم ريوطت نع تامولعم ةفاضإو
ةغللا ملعم باتك فيلأتل تامولعما نع ثحابلا قّمعي نأ ىّجريو ةيبرعلا برعلا .ةي
ب )
لا يقيبطتلا ةدئاف ة
ثحبلا اذه نم ثحابلا ىّجري نعب ثحبلا اذه ذخؤي نأ
ي رابتعاا مييقتلا ماوِق
تك ا ب و ةيبرعلا ةغللا ملعم باتك فيلأتل ىلع ادر
نم ديدعلا ش
نملعم ىواك .ايسينودنإ ي ةيبرعلا ةغللا
د. ةقباسلا ةساردلا
ليلح ةسارد لا
يساردلا باتك
ةرثك باتك ي زكري ليلح نوكي م نكلو ،
باتكلا مدختسن نأ نكم .سيردتلا ي يملعلا لخدماو ةيبرعلا ةغللا ملعم ليل رون .ةيلاصتاا لخدما يسردما Nurlaila
7
( R & D " عوضوما تح ،ةيبرعلا ةغللا ةيميلعتلا داوما ريوطت ىلع زكترتو )
Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Komunikatif Untuk Mahasiswa
Program Studi Keperawatan STIKES Purna Bhakti Husada Batusangkar
ريوطتلا[
مولع ي ةيلعلا ةسردما جمارب باطل ةيلاصتاا لخدما ىلع ةيميلعتلا داوما ةيحصلا STIKES
راكناس وت ا اداسوح يكاه اروب Purna Bhakti Husada
Batusangkar ،لحارم ثاثب ةمظنأا لخدم ئدابم ىلع ةساردلا ذه قّبطت ."]
( ديدح يهو
define
( ةيمنتلاو ،)
develop
( مييقتلاو ،)
evaluate
ذه جئاتنلاو .)
اهتئبعت متيو ،ةيلصاوتلا ئدابم ىإ اهريوطتو ةيميلعتلا داوما نأ ىإ رشت ةساردلا ما ضرَعلا ي ةنول
(
shading with fill effect
كتت سردلا لك .) راو ا نم نو
ةظحامو تابيردتلاو .
فرع امك نوسردم
أ ركفتلا تاراهم ن يدقنلا
ةسردما باطلا يدل
.ةضفخنم ايسينودنإ ي ةيلاعلا دبا
نأ ونس ن يدل دقانلا ركفتلا تاراهم
نااو .يملع لخدم لاخ نم ةيلاعلا ةسردما باطلا ةيدعس
Wayan Sadia
( 2008 يحسما ةساردلا ثحبت )
survey research
ملعتلا تاودأو جذومنلا ي
هميمصت م يذلا ةيوناثلاو ةيلاعلا ةسردم باطل دقانلا ركفتلا تاراهم نسحتل ( يساردلا ةدحو جهنم ىلع تاونس ثاث ةدم KTSP
ماع ) 2006
تنّمضت .
ىلع ةساردلا ذه 18
ةيلاعلا ةسردما ةيمك ا
و 18 ةيمك ا ةيوناثلا ةسردما
يلا ةيمك ا ةيلاعلا ةسردما لكل تذخأ .يا ةظفا ي قطانم عست ي عقت
لثم امك تاسردم ةثاث ةيوناثلا ةسردما لكل تذخأو نسردما نم ننثا
sample
.ةساردلا يدقنلا ركفتلا تاراهم ريوطت ي ةربك ةماسم نوكت نأ ملعتلا جذوم
ةيقايسلا ةيملعتلا يه
contextual learning
( 24،6 %
لح ىلع مئاقلا ملعتلاو ،)
لكاشما
problem based learning
( 20،6 % لكاشما لحو ،)
8
( 18،3 % يملعلا جذومو ،)
-ايجولونكت
ةيعامتجاا
models of science
-technology-society
( 13،1 % ةرود جذام ملعتو ،)
learning of cycle models
( 6،9 % ةظف مييقت ىلع مئاقلا ملعتلا جذومو ،)
based learning model portfolio
assessment
( 5،7 % باط نم أدبت يلا يدقنلا ركفتلا تاراهم نح ي )
و عساتلا فصلا نم ةيوناثلا سرادما ا ةيوناثلا سرادما باط نم ةئفو رشاعلا
نم ةجرد يعي عساتلا فصلا نم ةيوناثلا سرادما باطل .ةضفخنما ةئفلا لازي وه باطلا يدل دقانلا ركفتلا تاراهم 42.15
نم ةيوناثلا سرادما باطو
فصلا X
ةجرد طسوتم ناك 49.38
نم ةيسايق ةجرد( 100
.) اذه امأ
ابلا مدختسي ،ثحبلا كريو يفيك وه ثحبلا اذه ي ثح
.يملعلا لخدم ىلع ز
ىإ ةجاح نملعما يعادبإاو يدقنلا ملعتلا ءادأ ىلع ةرداق نوكتل امإ
( ةيزوف رون يوي .باطلا ىدل ركفتلا تاراهم ريوطت ىلع ةردقلا 2011
)
ةسم يه ةكراشما ثوحبلا تاعوضوم .يمكلا لخدم يفصولا ةساردلا ثحبت فصلا رشع مولعلا داوم سيردت نيذلا ةيئادتباا سرادما يملعم نم سماخا
ةظف لاخ نم ةدمتعم نملعما نم تاعومج ي اهعيمج م يلاو ،ةيعيبطلا ( 5 ( دمتعم بيردت ،)صاخشأ 5
( ةداهش سيلو )صاخشأ 5
.)صاخشأ
،سردلا ةطخ ي ملعما
دق ةيمنتب ماق بناوج .يعادبإا ركفتلا تاراهم
لاؤسلا بولسأ لاخ نم نملعملل سلسلا روطتلا يه اعادبإ رثكأا ركفتلا .باوجاو تاراهم ريوطتل نملعما ىلع هيضقي يذلا تقولا ،سيردتلا ةيلمع ي
ةيمنت رثكب لقأ مه نملعما نأ يعي اذهو .ادج ليلقلا يعادبإا ركفتلا ركفتلا تاراهم ركفتلا تاراهم مظعم بناوج ريوطت .ملعتلا ذيفنت ي يعادبإا
سلس و بناوجو نملعما نم ديدعلا يعادبإا ارخأو
.ةلاصأا وه
ركفتلا تاراهم ريوطت ىلع نملعما ةداهش رثكأ ،ذيفنتلاو طيطختلا ي
9
م ي ربك رود اه نوكي ا ةيئادتباا سرادما ي ةيعيبطلا مولعلا ملعت . دص نم حضاو طم دجوي ا هنأ . اخ لكشب ركفتلا ىلع باطلا ةردق نسح
. اخ لكشب ركفتلا ىلع بلاطلا ةردق ي ةيعيبطلا مولعلل ملعتلا نب تاقاعلا ما ملعما جات كلذلو
يأ دشر ملعما باتك
حتل يدقنلا ركفتلا نس
بإاو س ةساردلا ذهو ،باطلا ىدل يعاد ت
( ةيروحا تاءافكلاو للح KI
)
( ةيساسأا تاءافكلاو KD
)ملعما باتك( عباسلا فصلل ةيبرعلا ةغللا باتك ي )
ماع يساردلا جهنما بسح 2013
ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو رادصإ
.ايسينودنإ
ه . لا راطإا يرظن
قئاق او تادقتعماو ءارآاو تاروصتلاو ياعم ةعومج نع ةرابع ةفرعما
ةطيحا ءايشأاو رهاوظلا مهفل ةرركتما هتاواح ةجيتن ناسنإا ىدل نوكتت يلا افدارم سيل ةفرعم مهفم .هب ىرخأو ةيملع فراعم نمضتت ةفرعماف ملعلا موهفم
و ملعلا نب نوثحابلا رفيو ،ةيملع رغ جهنما وأ بولسأا ساسأ ىلع ةفرعما
يركفتلا ةفرعما ليصح هلاخ نم م يذلا
،نورخآاو تاديبع دم ( 1999
:
5 .) و ( ميهاربإ ميلعلا دبع لاق 1991
: 25 ىلع ةبلاغلا ةفصلا ... " )
هنكلو ،نف سيردتلا نإ :لوقن اذهو ؛ةينفلا يه امإ سيردتلا —
نم رغك
نونفلا — ا ضعبب ةلصلا قيثو قيرط ي امئاد دوقتو ،براجتلا دم يلا مولعل
نورخآو سيوج سورب لاقو ،"درطما حاجنلاو مدقتلاو ومنلا Bruce Joyce et.al
( 2011 :
7 وه ليوطلا ىدما ىلع ملعتلا هجو ناك نإ لوقي نيذلا )
"
bagaimana siswa mampu meningkatkan kapabilitas mereka untuk dapat belajar
lebih mudah dan lebih efektif pada masa yang akan datang, baik karena pengetahuan dan skill yang mereka peroleh maupun ... penguasaan mereka tentang
proses belajar yang lebih baik
[ هاردق نسح نأ باطلل نكم فيك م
10
لع ةرداق ى
ت ميلع ةيلاعف رثكأو ةلوهسب رثكأ فراعما ببسب ءاوس ،لبقتسما ي
."]لضفأ لكشب ملعتلا ةيلمعل مهاقتإو ... اهوبستكا يلا تاراهماو ىلع ءانب
يأرلا اذه ف
دبا نوكي نأ ي
تكلا ا ،ملعتلا ةيلمعل دامتعا باتك وه ،ةيسردما ب
وما وأ داوما هيفو دا
ع ذيفنتل ةيهيجوتلا ئدابما وه ،ملعما باتك اّمأ .سيردتل ةيلم
( ةميعط دمأ يدثر روتكدلا لاق امك .ملعتلا 1985
: 35 -36 ملعما باتك نأ )
:ملعما دشرم وأ و
نع ةمزا تامولعم سردما ىإ مدقي يذلا باتكلا كلذ هب دصقي امك دادعإ سسأو ،هتاقلطنمو ،هفادهأ :يسردما باتكلا وأ جهنما
عب ي هل امدقم ةبسانما سيردتلا ةقيرط ىإ دشري جذام نايحأا ض
لئاسولا مادختسا ةيفيكو عاونأ هل انينبم ،سوردلا نم ةيحيضوت .موقتلا بيلاسأ هيلع حرقم ،ةيميلعتلا
نامره وس رفيو Suhrahman
ووتسرب يدنأ دنع Andi Prastowo
( 2012 :
167 -168 :عاونأ ةعبرأ ىإ بتكلا عاونأ )
أ) [
باتكلا عجارما
همدختسي يذلا باتكلا وه ، سردما
اردصمو اعجرم
]ةلماشلا ةيملعلا ةساردلا ىلع يوتح ام ةداع ،ةنيعما ةيملعلا ةساردلل
Buku sumber, yaitu buku yang biasa dijadikan rujukan, referensi, dan sumber untuk kajian ilmu tertentu, biasanya berisi kajian ilmu yang
lengkap
.
ب ) [
كت ياضإ با
تكلا وه ، ،طقف ةءارقلل داوم ىإ اإ يدؤي ا يذلا با
]كلذ رغو تااورلاو رطاسأاو صصقلا ،لاثما ليبس ىلع
Buku
bacaan, yaitu buku yang hanya berfungsi untuk bahan bacaan saja,
misalnya cerita, legenda, novel dan lain sebagainya
11
ج ) [
ملعما باتك
نأ نكم يذلا باتكلا وه ، ي ملعما وأ سردما دشري
]سيردتلا ةيلمع قيبطت
Buku pegangan, yaitu buku yang bisa dijadikan
pegangan guru atau pengajar dalam melaksanakan proses pengajaran
.
نرتس Stern
نيدلا ي ارياو يزارلا رخف زيزع دنع Aziz Fachrurrozi and
Erta Mahyuddin (
2010 :
19 ذي ) نأ ارك
"
... tidak mungkin teori pengajaran
bahasa mengabaikan apa yang disampaikan oleh linguistik mengenai bahasa
...[
."]ةغللا ملع هل لاق ام يلا يفنت نأ عيطتسي ا ةغللا ميلعتلا ةيرظنلا ىلع ءانب
يأرلا اذه باتك ىلع بجو .كلذ ركني نأ ملعما باتكل زو اف
نأ ملعما
باتك بجو ،سيردتلا ةيلمع ي ملعتلا فادهأ قيقحتل ملعملل اداشرإ نوكي .ةموك ا ريوطت يلا تاوكم نمضتي نأ ملعما
تررق ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو
ايسينودنإ مقر
32 ةنس 2013
ليدعت ىلع
alteration
تررق مقر 19 ةنس 2005 ةينطولا ةيبرلا رياعم نأشب
ةداما 1 ةرقفلا 17 " :يلي ام ىلع
kerangka dasar tatanan konseptual kurikulum
… dikembangkan berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan ماظنلا[
يساسأا ريوطتو ... يرظنلا جهنما راطإ
ةيبرلا رياعما ةلاكو ىإ ادانتسا
ةيآاو "]ةينطولا 23
" :يلي ام ىلع
Buku Teks Pelajaran adalah sumber
Pembelajaran utama untuk mencapai Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti
ةيساسأا ةءافكلا قيقح لجأ نم ملعتلل يسيئر ردصم يه ةيسردما بتكلا[ ةيآا امنيب "]ةيروحا ةءافكلاو 22
" :يلي ام ىلع
Buku Panduan Guru adalah
pedoman yang memuat strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran, dan penilaian untuk setiap mata pelajaran dan/atau tema
Pembelajaran
[ وه ملعما باتك لا
ك هيفو ملعما دشرل باتك تايجيتارسا ةيفي
رطو ،ةيميلعتلا يق
تا ل مييقتلاو ،ملعتلا بيلاسأو ،سيردتلا تاعوضومو داوم لك
ملعتلا ]" . نإ لوقن نأ اننكم قباس ىلع ءانب
12
ا يو .ةموك ا اهتعضو يلا جهانملل بسانم نوكي نأ ب نكلو ،لامإ
ماع يساردلا جهنم 2013
يملعلا لخدم ىلع مادختسا ،
scientific approach
.سيردتلا ةيلامع ي و
ا لخدما ي يملعل
لاو ميلعتلا وه سيردتلا ءاملعلا فيك عبتي يذلا ملعت
نمرو ديج( يملعلا ةقيرطب ةفرعما باستكا Majid and Rochman
، 2014 :
3 ؛
يادرب ةكيإو نيدلا فيس سيسأ Asis Saefuddin and Ika Berdiati
، 2014 :
43 اوتناراد ؛ Daryanto
، 2014 :
51 فصتي نأ نكم ،يساردلا جهنم دنع ،)
ه ي باطلا جئاتن غابإو ،تاايبلا ةطبارو عمو ،لأسيو ،ةظحام طاشنلا ا
ناموين لاق .سيردتلا ةيلمع Neuman
( 2007 :
7 " نأ )
Science is a social
institution and a way to produce knowledge
ةقيرطو ةيعامتجا ةسسؤم وه ملعلا[ "
ي نأ سردما لكل بجو كلذلف .]ةفرعما جاتنإ ةيناقعلا دكؤيل هباط ير
emphasizing rationality
لسار دنارترب لاق .سيردتلا ةيلمع ي Bertrand Russell
( 1991 :
11 :يه اهأ )
... semata-mata berarti kebiasaan memperhitungkan segenap hal yang relevan sebelum menetapkan menetapkan suatu keyakinan. Jika kepastian [tidak] mungkin dicapai, seorang [yang] rasional akan memilih pendapat yang paling mendekati kebenaran, sambil tidak membuang pendapat-pendapat lainnya yang mungkin juga berkemungkinan untuk benar sebagai hipotesis yang siapa tahu belakangan [dapat] didukung oleh bukti-bukti
baru
لبق بسحف ةلصلا تاذ لئاسما عيم رابتعاا نعب تاداع ...[ لقاعلا نإف ،نقيلا قيقح ليحتسما نم نكي م نإ ،ةعانق دادعإ دد
نم يأ يذلا يأرلا راتخيس برقأا
نم ءارآ نم صلختي او ،ةقيق ا
نيذلا نيرخآا سانلا دق
ةيناكمإ يلا ةيضرفك ،حيحص لكشب نأ اضيأ
13
ةينطولا ةيبرلا رياعما ةلاكو حرش امأ Badan Standar Nasional Pendidikan
( BNSP ( ) 2010 :
74 ي ةينطولا ةيميلعت جذوم قيقحتل تايجيتارسا نأ )
سلا ةيميلعتلا داوما ىلع نيرشعلاو يدا ا نرقلا :ةيقاي
Besarnya pengaruh media (seperti televisi, surat kabar, majalah, internet, dan radio) terhadap masyarakat secara tidak langsung berpengaruh terhadap kondisi kognitif peserta didik – ... arti kata bagi mereka akan lebih mudah menggambarkan kejadian atau hal-hal yang nyata (faktual) dibandingkan dengan membayangkan sesuatu yang bersifat abstrak Oleh karena itulah maka materi ajar pun harus mengalami sejumlah penyesuaian dari yang berbasis konten menjadi berorientasi pada konteks. Tantangan yang dihadapi dalam hal ini adalah mengubah pendekatan pola penyelenggaraan pembelajaran dari yang berorientasi pada [penyebaran] materi dari sebuah mata ajar menjadi pemahaman sebuah fenomena dipandang dari berbagai perspektif ilmu pengetahuan (multidisiplin atau ragam mata ajar). Contoh-contoh kasus sehari-hari yang ditemui di masyarakat, problem-problem yang bersifat dilematis atau paradoksal, tantangan riset yang belum terpecahkan, simulasi kejadian di dunia nyata, hanyalah merupakan sejumlah contoh materi ajar yang kontekstual dan dapat dicerna oleh peserta ajar dengan mudah. Paling tidak manfaat yang dapat segera diperoleh dari model pembelajaran berbasis multidisiplin ilmu ini adalah bahwa yang bersangkutan dapat mengerti konteks ilmu yang diberikan dalam penerapannya sehari-hari dan di saat yang sama diperoleh sejumlah alternatif pemecahan masalah yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan nyata.
ماعإا لئاسو رثأ ةماخض نإ[ —
نويزفلتلا لثم
ةعاذإاو ،تنرنإاو تاجاو فحصلاو —
رغ لكشب رثؤت عمتجملل
ةلاح ىلع رشابم ،باطلل ةيكاردإا
ما انه در ، باطلل ي
روص نا ثادحأا
.يديرجتلا ءايشأ ليختت نم )ةيعقاو( ةيقيقح ءايشأا وأ رثكأ ةلوهسب بو كلذ سيردتلا داوم ىلع ب ، ت
فيك نو ىوتحا نم هجوأ ةيلاقتنا ىإ
أا هجو قايسلا ي يذلا يدحتلا . ي
جهنلا طم ريغت وه ةلا ا ذه ي ههجاو
ذيفنت ي رظني ةرهاظ مهف ىإ ةيميلعت ةدام رشن ىلع هجوتلا نم ملعتلا
رظن تاهجو نم اهيلإ ة
سردلا وأ تاصصختلا ةددعتم( ةفرعما نم ةفلت
14
ا ماعلا و ةيقايسلا ةيميلعتلا داوما ىلع ةلثمأا نم ددع ىوس ،يقيق
م نك
نأ يلا دئاوفلا ،لقأا ىلع .باطلا لبق نم ةلوهسب اهمضه م
نك
نأ وه اذه تاصصختلا ةددعتما ملعتلا جذوم نم ةعرسب اهيلع لوص ا قيبطتلا ي ملعلا هيطعأ يذلا ةفرعما ايس مهفن نأ نكم يعما صخشلا لا لول ا نم ددع ىلع لصح هسفن تقولا يو يموي ا
يدبل ةل نكم يذلا
.]ةيقيق ا ةاي ا ي اهقيبطت ءارآا كلت ىلع ةدازو تاغللاو ةغللا ملعت ي ةيفخا ءايشأا ضعب كانه
( يدقنلا ركفتلاك يملعلا لخدم ي ةيبنجأا
critical thinking
يملعلا رونتلاو )
(
scientific literacy
) ( ةيرسفتلا ةقيرطلاو
hermeneutical methodology
.)
شكغوا حرش Laugksch
ناموين دنع " يملعلا رونتلا" فيرعتلا نأ
Neuman (
2013 :
12 " يه )
... kapasitas untuk memahami pengetahuan ilmiah;
menerapkan konsep, prinsip, dan teori ilmiah; menggunakan proses-proses ilmiah untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan; serta berinteraksi dalam
cara yang mencerminkan nilai-nilai ilmiah inti
...[ ردق ؛ةيملعلا ةفرعما مهف ىلع
و ؛ةيملعلا تارظنلاو ئدابماو ميهافما قيبطت و
لح ي ةيملعلا تايلمعلا مادختسا
لا ذا او تاكشما رارق
. ."]ةيساسأا ةيملعلا ميقلا سكعت ةقيرطب لعافتلاو
( نورخآو يدجنلا فرعو 1999
: 41 تاراهماو فراعما نم ردق" :هنأ )
تاردقو ،ةيجولونكتلاو ةيضارلاو ةيملعلا ااضقلاو تاكشما لصتي تاهاجااو ي ههجاوت يلا ةيمويلا ةايحلل درفلا دادعإ ةمزالا يملعلا ركفتلا تاراهمو هتئيب
عمتجو ه ."
و تررق ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو ايسينودنإ
ددع 00912 ماع ي
2013 ماع ي يساردلا جهنم" ىلع
2013 ةينيدلا سرادما ميلعتلا عوضوم
"ةيبرعلا ةغللاو ةيماسإا ماع ي يساردلا جهنما
2013 ةبوتكم
لع هي أ ن
أا ده ا ف ماع ي يساردلا جهنم 2013
15
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman , produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan [peradaban] dunia
[ ... ننطاومو دارفأك شيعلا ىلع ةردقلا اهيدل يسينودنإا بعشلا رضحتل
ةايح ي ةماسما ىلع ةرداقو ،ةينادجولاو ،ةركتبمو ةقاخ ،يجاتنإا اونمآ نيذلا رضحتما ماعلاو ،ةلودلا ،ةمأاو ،عمتجا ]
،" امأ ةيبرعلا ةغللا ةيميلعتلا فادهأا
يه : [ [1] Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik lisan maupun tulis[an] , yang mencangkup empat kecakapan berbahasa,
yakni menyimak (istima’), berbicara (kalam), membaca (qira’ah), dan
menulis (kitabah). [2] Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar,
khususnya dalam mengkaji sumber-sumber ajaran Islam. [3]
Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara bahasa dan budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan demikian, peserta didik diharapkan memiliki wawasan lintas budaya dan melibatkan diri
dalam keragaman budaya
( 1 ةغللا ي لصاوتلا ىلع ةردقلا ريوطت )
عامتساا يهو ،عبرأا ةيوغللا تاراهما يطغت يلاو ،ةباتكو ادح ،ةيبرعلا (istima') ( ثدحتلاو ،
kalam ةءارق ،) (qira'ah)
( ةباتكلاو ، kitabah
( ؛) 2 )
دحاو ةيبنجأ ةغلك ةيبرعلا ةغللا ةيمأ يعولا عفر ةيسيئر ةادأ حبصتل ة
او ،ملعتلل ( ؛ةيماسإا ميلاعتلا رداصم مييقت ي اميس
3 مهف ريوطت )
ةيفاقث افآ عيسوتو ةفاقثلاو ةغللا نب ةلدابتما تاقاعلا .
نم ،ياتلاو
ااو تافاقثلا نب ىؤرلا نوكي نأ عقوتما باطلل ياقثلا عونتلا ي طار
].
ةيبرعلا ةغللا مادختسا لصاوتلا وه ةيبرعلا ةغللا ملعت نم يسيئرلا ضرغلا
سامرباه ةركف نم تعضو ةيلصاوتلا ملعتلا ةطبترما ،ديج لكشب Habermas
لاق ،
Jack Mezirow (
2009 :
91 :هنأ )
... Instrumental learning pertains to learning involved in controlling or manipulating the environment, in improving performance or prediction. We validate by empirically testing contested beliefs regarding the truth of an assertion—that something is as it is purported to be. Instrumental learning is involved in learning to design automobiles, build bridges, diagnose
16
and mathematical inquiry. The developmental logic of instrumental learning is hypothetical-deductive. Communicative learning pertains to understanding what someone means when they communicate with you—in conversation, or through a book, a poem, an artwork or a dance performance. To validate an understanding in communicative learning, one must assess not only the accuracy or truth of what is being communicated,
but also the intent, qualifications, truthfulness and authenticity of the one
communicating. Telling someone that you, love them can have many meanings ... The purpose of communicative discourse is to arrive a t the best judgment, not to assess a truth claim, as in instrumental
learning.
...[ لا ميلعت لا يعفن (
Instrumental learning
) ةكراشما ملعتلا قلعتي
نم ققح ن و .ؤبنتلا وأ ءادأا نسحو ةئيبلا بعاتلا وأ ةرطيسلا ي يأر ةقيقح نع داقتعاا ايبيرج اهيلع عزانتما رابتخا ةحص —
ءيش نإ
ةيعوضوم لاقي نأ لا
ميلعت لا يعفن (
Instrumental learning
) ملعتلا ي كانه
تو ،روسجا ءانبو ،ةرايسلا ميمصت ؤبنتلاو ،داتعلاو عيقرلاو ،ضرما صيخش
يملعلا ثحبلا لاج ي كلذكو ،ةبساحا دعلا مايقلاو ،سقطلا ما ريوطت .تايضارلاو ميلعت قطن
لا يعفن (
Instrumental learning
) ملعتلا يه
يضارفاا
-ةيلصاوتلا ملعتلا .يجاتنتسا (
communicative learning
) طبترت
دوصقما وه ام مهف عم انعم لصتي امدنع صخش لبق نم
— ةثداحا ي
.رخاس يحرسم لمع وأ ةينفلا لامعأاو ،رعشلاو ،باتك لاخ نم وأ مييقت انيلع ب ،ةيلصاوتلا ملعتلا ي مهافت دييأ وأ ةحص نم ققحتلل عادبإاو فده اضيأ نكلو ،اهغابإ ير ام ةقيقح وأ ةقد طقف سيل يذلا سانلا نم صاخإاو دصلاو ،كيلإ صخش لوقي .انعم نولصتي ن
وه يلصاوتلا باطخا فده ... ةرثك ناعم اه نوكي نأ نكم كبحأ ميلعت ي امك ،ةقيق ا تابلاطما مييقتل ا ،مييقت لضفأ ىلع لوص ا لا يعفن (
Instrumental learning
).
،كلذ عمو هنإ
،اهغابإ ير ام ةقيقح وأ ةقد بناوج يفن يعي ا
لوقيس Jack Mezirow
ملعتلا نأ ةيلصاوتلا
(
communicative learning
17
ميلعت اضيأ لا
يعفن (
Instrumental learning
)
،
اذإ ،ةيبرعلا ةغللا ملعتلا .اهمرح ا
ض نم يوغللا بناجا ىلع طقف زكري ا ،ةيلصاوتلا ةءافكلا ىإ فده اهأ ا لجأ نم مدختست يوغللا بناجا ،)ةغللا ملعت( ةيلمعلا ي ةقيق او ةقدل
لماكتلا ليغشت( ىرخأا تاصصختلا نم ديدعلا اضيأ لمشت يلا ،لاصتاا ركفتلا ميلعت اضيأ ن ،ةيلصاوتلا ملعتلا يو .)ةلص تاذلل تاصصختلا ددعتم لوح تامولعما ةحص نم ققحتلا اضيأ امييقت ةقيقح نم ققحتلا امإ دقانلا و دصلاو ،ةراهماو ،ةهجولا متي ةيملعلا ةساردلاف ،لصاوتلا نيذلا نم صاخإا
لقي ا ام ىلع يوت نأ ب ،لصاوتلا يه يلا ةيبرعلا ةغللا ملعت ي اهقيبطت :ةيساسأ ئدابمك ةيلاتلا ةثاثلا رصانعلا نع
أ.
يملعلا رونتلا
scientific literacy
قاخأل ساسأك
ميلعت متي ،
ايملع لكاشما لح ةيفيك باطلا ةيساسأا رياعما نوقيبطيو
.ةيساسأا رياعما ساسأ ىلع لصاوتلا ةيفيكو ،ةيملعلا ب .
ليوأتلا
Hermeneutics
تانيبلا ققحتلاك
ىلع باطلاو نملعما ،
تاراهما ىلع ملعما رسفتو ،ليوأتلا ةحص نم نوققحتي ءاوس دح .ياتكلاو يهفشلا لصاوتلا نم باطلا رسفتو ،باطلا
ج .
ا ركفتلا ليلحتلل ساسأك دقانل
ليلح ةيفيك باطلا ميلعت متي ،
صخشلا نب ديجا لصاوتلا نم اهاقلتت يلا تامولعما يأ يدقن .ةيظفل رغ وأ ايظفل
نفيركسو رشيف فّرع Fisher and Scriven
رشيف كيلأ دنع Alec Fisher
( 2009 :
10 " وه يدقنلا ركفتلا نإ )
interpretasi dan evaluasi yang terampil
dan aktif terhadap observasi dan komunikasi, informasi dan argumentasi
[ رسفت
."]جج او تامولعماو تااصتااو ةظحاما ىلع ةطشنو تاراهما مييقتو ءانب
18
م ةطشن ةيلمع دقانلا ركفتلا ءارو يوطني يذلا ركفتلا ن
يرعما ( metacognitive )
،
ةيلمع يو ،لصاوتلا ةيلمع ي يه ةيمييقتلا ةبوجأاو ةلئسأا ىلع يوطنت اهأ ةيرسفتلا ةقيرط مادختسا ةحص نم ققحتلا ،مييقتلا (
hermeneutics
)
اطلا نأ يعي ياتلاو ،اهيلع لوص ا م يلا تاايبلا رسفتل اهمدختستو ب
،ايملع ةلكشما لح سيردت متي يملعلا رونتلا قيبطت يعي ام وهو
(
scientific
literacy
) ملعتلاو ميلعتلا ي اخأل ساسأك ي ملعما باتك .)يملعلا لخدم(
ماع يساردلا جهنم بسانما ةيبرعلا ةغللا سرد 2013
تاوكما ذه ذيفنت وه
بيلاسأو ربادتو ،تايجيتارسا مدقتو ملعتلا ةيلمع ليغشتل ةلصلا تاذ ملعتلا
يملعلا لخدم مادختسا (
scientific approach
) .ملعتلا ةيلمع نم يساسأ راطإك
و. ثحبلا جهانم
لخدما يه ةساردلا ذه تمدختسا ،ةروكذما ااضقلا ىإ ادانتسا
ليو سيرك لاقو ،يفيكلا Creswell
( 2013 :
167 يفيكلا لخدما نم ضرغلا )
ماع لكشب "
mencangkup informasi tentang fenomena utama yang dieksplorasi
dalam penelitian
ذه ي اهفاشكتسا ةيسيئرلا رهاوظلا نع تامولعم يطغي[
( يلع دم نأ نح ي "]ةساردلا 2011
: 242 " نإ لوقي )
kepedulian utama
riset kualitatif adalah pada makna
م يسيئرلا قلقلا ردصم[ وه يفيكلا لخدما ن
يتكما ةسارد وه ثحبلا اذه نم عونلا امأ "]ىعم
Library Research
.ةيفصولا
دز كيتسم حرش Mestika Zed
( 2008 :
3 " يه يتكما ةساردلا نأ )
merupakan serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan
data pusaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian
نع ةرابع[
19
ماع ةساردلا جهانملل ةيبرعلا ةغللا باتك ي يملعلا لخدم 2013
فصلا
.ايسينودنإ ةيروهمجا ةينيدلا ةرازو رادصإ )ملعما باتك( عباسلا
1 . تاايبلا رداصم
أ)
ةيلوأا تاايبلا
يهو ماع ي يساردلا جهنم ةيبرعلا ةغللا باتك 2013
ي ةينيدلا نوؤشلا ةرازو رادصإ )ملعما باتكلا( عباسلا فصلا .ةيلوأا ضارغأك ايسينودنإ ةيروهم
ب )
يوناثلا تاايبلا ة
يهو ثح يرظنلا تاايبلا ىلع لصح اهفادهأو يتكم ة
.ثحبلا تاكشما ىإ داع ام ليلحو ةءارق ةقيرطب
2 . تاايبلا عم بلاسأ
وهو ثح ىلع لصح ،يتكما يرظنلا تاايبلا
ة ثحابلا لّل م
ماع ي يساردلا جهنم ةيبرعلا ةغللا ملعما باتكلا 2013
عباسلا فصلا
نوؤشلا ةرازو رادصإ .ايسينودنإ ةيروهم ي ةينيدلا
3 . تاايبلا ليلح بلاسأ
نأ ثحابلا للح كلذك ،ىضتقما تانيب لك مكاري نأ دعب
:ةيلاتلا لحارما عم تاايبلا أ)
.ةيليلحتلا ىلع موقي يملعلا لخدما ىعم حسم
ب ) صصنلا ي ةيرظنلا ةيحانلا نم ةلصلا تاذ رط دا إ
(
literature
) .يملعلا لخدم ىلع
ج ) تلا ةيبرعلا ةغللا باتك ي يملعلا لخدم نب بسانتلا ليلح
ماع ي يساردلا جهنم 2013
20
ةيروحا تاءافكلاو ايسينودنإ ةيروهم ي ةينيدلا نوؤشلا ( KI ( ةيساسأا تاءافكلاو ) KD
.)
د) تلا
ي سيردتلا طيطختلا جذوم ليلح ةغللا ملعما باتك
اردلا جهنم ةيبرعلا ماع ي يس
2013 عباسلا فصلا
21
ياثلا بابلا
ةقيقح ما يملعلا لخد ي
لاج لعت ي ةيبرعلا ةغللا م
نوكيب سيسنارف Francis Bacon
( 156 -1626 ةيئارقتساا ةقيرطلا سسؤم وه )م
ليسار( ةيلوقعما ةيملعلا تاءارجإا ميظنتل ةلوذبما دوهجا ي ةدئارلاو ةثيد ا Russell
،
2007 :
711 و ،) ملعم ا ي نأ عيطتس ي
امدنع ،نيرشعلا نرقلا لئاوأ ح ملعلا روطت يفن
هيلإ رظني ملعلا" —
ايساسأ —
زترفار( "تح يثح لمعل ةجيتن Ravertz
، 2009 :
72 )
رطو ةيعامتجاا تاسسؤما" اهأ ملعلا ىإ رظني امدنع نيرشعلاو يدا ا نرقلا لئاوأو ناموين( "ةفرعما جاتنإ Neuman
، 2007 :
7 ةيبا إا مولعلل ) مولعلا لثم( ةيبلسلا مولعلاو
دقنلا يكسموشت موعن ناكو )ةيدقنلا ةيرظنلا وأ Noam Chomsky
ةعجارم حرقي نم لوأ
فييكت لاخ نم ايئارقتسا ةيوغللا تاراهما كلت ىلع لوص ا مدع ةجح ،ةغللا ميلعت ،تشتل نهوج( ناسنإل ةيرطف ةردقل ةجيتن وه لب ،ةيكولسلا 2001
: 86 .)
ردما ملعماو س نأ ب
ي فرع را ا ايوط .نآا ح ملعلا خسرت ىدم نم
ح
سردماو ملعما فرعي
نو ون ع نم مادختسا ةلكشما لح مو .يملعلا بولسأا
،تاقرافما ن
دقتعي نم سانلا نم وأ ةدقعما غيصلا ،تارتخما تادعم عم امئاد فدارم وه ملعلا نأ
،ءايحأا ملع لثم تااجملل ةدعم نم ةعومج وه يملعلا ،عقاولا ي .ءازيفلاو ،ءايميكلاو
،نربو نورابلا( عيضاوما نم ةعساو ةعومج مييقتل ةمزالا ةفرعما ىلع لوص ا لبسو ميقلا 2004 :
6 ،ناموين ؛ 2013
: 10 .)
و ام أ قلعتي فاده
ملعتلا و ةفرعما باستكا ءاملعلا نوعبتي
عبتي ةميقلا ةيساسأا
لعلا عمتجملل ،ةلكشما ةعيبطل اقفو ةيملعلا بيلاسأا مادختسا لكاشما لح ةيفيكو يم
22
أ. ةحقنما ةعبطلا مولب دنع ةيسيردتلا فادهأا فينصتو يملعلا لخدما
فرع امك نأ ملعم
خدما ميلعتلا وه سيردتلا ي يملعلا ل عبتي يذلا ملعتما
فيك ةي ءاملعلا ةقيرطب ةفرعما باستكا
يملع ة نمرو ديج( Majid and Rochman
، 2014 :
3 فيس سيسأ ؛ نيدلا
يادرب ةكيإو Asis Saefuddin and Ika Berdiati
، 2014 :
43 ؛
اوتناراد Daryanto
، 2014 :
51 ،) ،تاايبلا طبرو عمو ،ةلئسأا حرطو ،ةبقارما لثم
اطلا ىدل ثوحبلا جئاتن ليصوتو ي ةطشن نوكت نأ ىلع باطلا عيجشت متي ب
ميقلا قيبطت لاخ نم ةطشنأا ذه ةيملع ي ةيساسأا
،دقنلا لبقتل دادعتسا ىلعو ،
.ةككشتماو ،حتفنماو هسايلوم لاق
Mulyasa (
2015 :
101 " )
penerapan scientific method dalam
membentuk KI-KD ... menuntut keterlibatan peserta didik secara aktif, karena mereka adalah pusat dari tujuan, dan pembentukan kompetensi. Peserta didik harus dilibatkan dalam tanya-jawab yang terarah, dan mencari pemecahan terhadap berbagai masalah
pembelajaran
ليكشت ي ةيملعلا بيلاسأا قيبطت[ KI-KD
طتي ... كارشإ بل
.ةءافكلا ءاشنإو ،فدها زكرم مهأ ،نملعتما باوجو لاؤس ي نملعتما كارشإ يغبني
ثحبلاو ،ةهجوم ي
ليلد ىإ جات ملعما م ."]ملعتلا نم ةفلتخما لكاشملل لولح
.ملعتلا ةيلمع ي نملعتما ليهست ي )دشرمك( لبق نم اهقيبطت متيل يعقاو ودوديو يرآ
Ari Widodo (
2005 ملعتلا فادهأ ىلع يتكما ثحبلا ءادأ )
مولب حضوأو ملعتلا فادهأ فينصتلا نراقي .نورخآاو مولب فينصت Bloom
،
ا
لج
تراه Engelhart
تسروف ، Furst
ليهو ، Hill
لوثاركو ، Krathwohl
( 1956 " باتك ي )
The Taxonomy of Educational Objectives, The Classification of Educational Goals,
Handbook I: Cognitive Domain
فادهأا فينصتو ،ةيوبرلا فادهأا فينصت[
" باتكلا ي ةحقنم ةعبطو "]يرعما لاجا :لوأا ليلد ،ةيميلعتلا
A Taxonomy for
23
Objectives
فادهأل مولب فينصت ةعجارما :مييقتو سيردتلاو ميلعتلا فينصتلا[
"]ةيميلعتلا هفلآ
،شتيرنيبو ،ريامو ،كناش كوركو ،نايسأ رياو ،لوثاركو ،نوسردنأ
( كوريوو ،سذارو 2001
.)
ا جتنتس ودوديو
Widodo نأ
ا مادختسا ،مدقلا فينصتلا نم ديدجا فينصتل
ملعتلا فادهأ ديفني
عم مل عاونأ مامتها .باطلا حاج ةبسن سايقل ةلئسأا ةغايص ي
اونأو ةفرعما نم نوكيس .ةيفرعما تايلمعلا ع
عونلا نأ ،ةلئسأا ريوطتل نملعما لهسأ
معلا نم ةبولطما ةيفرعماو ةفرعما تايل
احضو فينصتلا ملعت نم ضرغلا نأ نح ي .
ديدجا نتدوج هيف
( :امو 1
لا لصف متي ) ثيح ةيفرعما تايلمعلا نم دعبلاو ةفرعما دعب
( ؛اهسايق متي م يلا ةفرعما عون روفلا ىلع فرعي نأ ملعملل نكم 2
ديدجا فينصتلا )
ي ناك اذإ .ةيفرعما تايلمعلا عاونأ نم عون لك نع فلت يلا ةلئسأا عينصت حيتي نم طقف ةفورعم تاوتسم مدقلا فينصتلا C1
، C2 ، C3 خا ، . و نم ديدجا فينصتلا ي
.ةفرعما نم عاونأ ةعبرأ كانه نأ تارم عبرأ وه ىوتسم لك نكم يلا ملعتلا فادهأ نم ديدجا فينصتلا نأ جاتنتسا نكم ةساردلا ذه نم
" باتك ي امك ،ملعتلا ةطشنأ ي ملعما دعاسي نأ
A Taxonomy for Learning and
Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives هفلا "]ةيميلعتلا فادهأل مولب فينصت ةعجارما :مييقتو سيردتلاو ميلعتلا فينصتلا[ كوريوو ،سذارو ،شتيرنيبو ،ريامو ،كناش كوركو ،نايسأ رياو ،لوثاركو ،نوسردنأ ( 2001 وغأ اهبتك يلا ةيسينودنإا ىإ مجرتو .)
ڠ
يرب وروتناه Agung Prihantoro
( 2010 " عوضوما تح )
Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan
Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom
." عاونأ نب لصفي نورخآو نوسردنأ
24
Dimensi Pengetahuan
لاجا يرعما
Dimensi Proses Kognitif
ةيلمعلا يرعما لاج
1.
Me
ng
inga
t
ركذ
تلا
2.
Me
m
aha
m
i
مهفلا
3.
Me
nga
pl
ikas
ika
n
قيبط
تلا
4.
Me
nga
nal
is
is
ليلح
تلا
5.
Me
nge
val
uas
i
مييقتلا
6.
Me
nc
ipt
a
عادبإ
ا
A. Pengetahuan
Faktual
ةيعقاولا ةفرعما
B. Pengetahuan
Konseptual
ةيموهفما ةفرعما
C. Pengetahuan
Prosedural
ةيئارجإا ةفرعما
D. Pengetahuan
Metakognitif
ءارو ام ةفرعم ةفرعما
لودجا 1
: ،نورخآو نوسردنأ( ملعتلا فادهأ ةفوفصما 1010
: 40 )
ةمظتنم ةقيرطب ملعتلا فادهأ ةغايص ي نملعما دعاست نأ نكم اعأ لود
يماعلا فادهأا وهو ،ملعتلا فادهأ عم ةردقلا ملعتما تاوتسم طبض نكمو ،ةلاعفو ( ةيروحا تاءافكلاو يأ KI
( ةيساسأا تاءافكلا يأ ةيوبرلا فادهأاو ) KD
25
ذيفنتو ةغايص ي ملعملل ةبسانما تاوطخا حيضوتل تارشؤم وأ ةيميلعتلا فادهأاو .ملعتلا ةطشنأ ا رسك يغب ،ملعملل
ىلع زيكرلاو اديدح رثكأ فادهأ ىإ يماعلا فادهأ
بعصلا نم ن ،"لايخا ةراإ" ةمزالا ةيماعلا فادهأا .ةيميلعتلا تاسرامماو ططخا ،نورخآو نوسردنأ( اديدح رثكأ ضرغ جات ملعما م نم ،ملعتلا ةطشنأ هيجوتل 2010 :
24 لا وحنلا ىلع اهصيخلت نكم تافاتخا ةثاثو .) :يات
Tingkat Tujuan
ىوتسما فادهأا
Cakupan
لاجا
Global
يماع
Pendidikan
ةيبرلا
Instruksional
يميلعتلا
Waktu untuk mencapainya
كلذ قيقحتل تقولا
Satu tahun atau lebih (sering kali bertahun-tahun)
وأ ةدحاو ةنس نم رثك ي( رثكأ تاونس نايحأا )ةديدع
Dalam hitungan
minggu atau bulan
عيباسأ نوضغ ي رهشأ وأ
Dalam hitungan jam atau hari
تاعاس نوضغ ي ماأ وأ
Fungsi
ةلادلا
Menjadi visi
ةيؤرلاك
Merancang kurikulum
جهانما ميمصت ةيساردلا
Menyiapkan rencana pelajaran
ططخ دادعإ
سوردلا
Contoh manfaat
نم ةلثمأ دئاوفلا
Merencanakan kurikulum tahunan
جهانما ةطخ
ةيونسلا ةيساردلا
Merencanakan unit
pelajaran
ةدحولا ةطخ
ةيساردلا
Merencanakan
aktivitas, pengalaman dan latihan harian
ةطشنأا طيط ةسرامو تارخاو
ةيموي
لودجا 2
: نب رفلا ،نورخآو نوسردنأ( يميلعتلاو ميلعتلاو يماعلا فادهأا
26
نع ليلحتلا ةجيتن يه ةيميلعتلا فادهأا ،احضاو ودبي تافاتخاا ذه نم
فادهأا ةغايص ي ملعما ليهستل .ةيميلعتلا ضارغأو ةقبطلا ملعما ةلاح طبض قيرط عون لك ليصفتلا نورخآو نوسردنأ نومسقني ،ةيميلعتلا ةيعرف عاونأ ةدع ىإ ةفرعما نم
ماو ميلعتلا ةطشنأ ي ةمظتنمو ةدد ةفرعم ديدح ي ةدعاسملل ةيليلح ةادأك ،ةفرعما ملعت
:يلت امك
Jenis dan Subjenis
ةيعرف عاونأو عاونأ Contoh لاثم
A. Pengetahuan Faktual (ةيعقاولا ةفرعما)—Elemen-elemen dasar yang harus diketahui siswa
untuk mempelajari suatu disiplin ilmu atau untuk menjelaskan masalah-masalah dalam
disiplin ilmu tersebut.
حرشل وأ صص ةساردل باطلل افورعم نوكي نأ يغبني يلا ةيساسأا رصانعلا .طابضناا ي لكاشما
1. Pengetahuan tentang terminologi.
ع ةفرعم( )تاحلطصما ن
2. Pengetahuan tentang detail-detail
elemen-elemen yang spesifik.
)ةددحا رصانعلا ليصافت نع ةفرعم(
Kosakata teknis, simbol-simbol musik.
Sumber-sumber daya alam pokok, sumber-sumber informasi yang reliabel
عوضوم .ىقيسوما زومر ،ةينقتلا تادرفما( تامولعما رداصم ،ةيعيبطلا دراوما )ةقوثوما
B. Pengetahuan Konseptual (ةيموهفما ةفرعما)—Hubungan-hubungan antar elemen dalam
sebuah struktur besar yang memungkinkan elemen-elemennya berfungsi secara
bersama-sama.
يلا ةربكلا ةينب ي رصانعلا نب تاقاعلا( )اعم لمعتل رصانعلل حمست
27
kategori.
)تائفلاو تافينصتلا نع ةفرعم(
2. Pengetahuan tentang prinsip dan
generalisasi.
)تاميمعتلاو ئدابما نع ةفرعم(
3. Pengetahuan tentang teori, model dan
struktur.
جذامنلاو تارظنلا نع ةفرعم( )لكايهاو
Rumus Pytagoras, Hukum penawaran dan permintaan.
Teori evolusi, struktur Majelis
Permusyawaratan Rakyat (MPR).
ةيكلم لاكشأ ،ةيجولويجا ةينمزلا ةرفلا( نوناق ،سروغاثيف ةغيص .ةيراجتلا لامعأا لكيه ،روطتلا ةيرظن .بلطلاو ضرعلا ةيبعشلا ةيراشتساا ةيعمجا
MPR
)
C. Pengetahuan Prosedural (ةيئارجإا ةفرعما)—Bagaimana melakukan sesuatu,
mempraktekkan metode-metode penelitian, dan kriteria-kriteria untuk menggunakan
keterampilan algoritme [urutan logis pengambilan keputusan untuk pemecahan
masalah], teknik dan metode.
سرامما ثحبلا رط ،ام ءيشب مايقلا ةيفيك( تاراهما ةيمزراوخ مادختسا رياعمو ،ة
)بيلاسأاو تاينقتلاو ]ةلكشما لح لجأ نم رارقلا عنص ةيلمعلل يقطنما لسلستلا[
1. Pengetahuan tentang keterampilan dalam
bidang tertentu dan algoritme.
ةنيعم تااج ي تاراهما نع ةفرعم( )تايمزراوخاو
2. Pengetahuan tentang teknik dan metode
dalam bidang tertentu.
لاج ي بيلاسأاو تاينقتلا نع ةفرعم( )نعم
3. Pengetahuan tentang kriteria untuk
Keterampilan-keterampilan dalam melukis dengan cat air, algoritme pembagian seluruh bilangan.
Teknik wawancara, metode ilmiah.
Kriteria yang digunakan untuk menentukan kapan harus menerapkan prosedur hukum Newton, kriteria yang digunakan untuk menilai fisibilitas suatu metode.
28
menentukan kapan harus menggunakan
prosedur yang tepat.
نكم م ديدحتل رياعم نع ةفرعم( ةبسانما تاءارجإا مادختسا
.
)
)بولسأ ىودج مييقتل
D. Pengetahuan Metakognitif (يرعما ءارو فراعم)—Pengetahuan tentang tentang kognisi
secara umum dan kesadaran dan pengetahuan tentang kognisi diri sendiri.
)ياذلا كاردإاو ةفرعماو يعولا لوحو ماع لكشب كاردإا ملع(
1. Pengetahuan strategis.
ةفرعما( ةيجيتارسإا
)
2. Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif.
)ةيفرعما تامهما نع ةفرعم(
3. Pengetahuan-diri.
)تاذلا نع ةفرعم(
Pengetahuan tentang skema sebagai alat untuk mengetahui struktur suatu pokok bahasan dalam buku teks, pengetahuan tentang
penggunaan metode penemuan atau
pemecahan masalah.
ةفرعم( ةينب ديدحتل ةادأك ططخما
ةفرعماو ،ةيسردما بتكلا ي عوضوما لح وأ فاشتكا بيلاسأ مادختسا لوح ةلكشما
.
)
Pengetahuan tentang macam-macam tes yang dibuat guru, pengetahuan tentang tuntutan beragam tugas kognitif.
،ملعما براجتلا فلت نم ةفرعما متت( ع ةفرعمو ةيفرعما تامهما ةبولطم ن
)ُةعونتما
Pengetahuan bahwa diri (sendiri) kuat dalam ‘mengkritisi esai, tetapi lemah dalam hal menulis esai; kesadaran tentang tingkat pengetahuan yang dimiliki oleh diri (sendiri)’.
ي ةيوق يه يلا ةيصخشلا نع ةفرعم(
"
29
ىوتسم لوح يعولو ؛تااقما ةباتك )هسفن اهكلم يلا ةفرعما
لودجا 3
: ،نورخآو نوسردنأ( ةفرعما نم يعرف عونو عون 1010
: 41 -42 )
نم عاونأ ةفرعما قباسلا ة ، جت ملعما فينصت ةيفرعما تايلمعلا
ي .ملعتلا ةطشنأ
فينصت فدهيو ،ةلماش ةقيرطب ةيفرعما تايلمعلا نم دعبلا نورخآو نوسردنأ نوفنصي هلعج ي ةلماش ةقيرطب باطلا ىدل ةيفرعما تايلمعلا ديدحتل ملعما ىدل لهسأ
ي امك ،ةيميلعتلا فادهأا :ياتلا لودجا
Kategori Proses
ةيلمعلا ةئفلا Proses Kognitif dan Contohnya اهتلثمأ و ةيفرعما تايلمعلا
1. Mengingat (ركذتلا)—Mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang.
( ذخأ ةفرعما ةليوط ىدما ةركاذلا نم )
1.1.Mengenali (فرعتلا)
1.2.Mengingat kembali (رهظتسا ةداعإ)
(Mengenali tanggal terjadinya peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah Indonesia)
ي ةماها ثادحأا خيراتلا نع ةفرعما( )ايسينودنإ خيرا
(Mengingat kembali tanggal
peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah Indonesia)
( ىإ رشت ذإو خيراوت
ةماها ثادحأا ي
خيرا ايسينودنإ )
2. Memahami (مهفلا)—Mengkonstruk makna dari materi pembelajaran, termasuk apa
yang diucapkan, ditulis, dan digambarkan oleh guru.
(
ىعما ءانب نم
ةيميلعتلا داوما ،
كلذ ي ام ام
ثدح ،بتكو ، و
نم حضتي ملعما
30
2.1.Menafsirkan (رسفي)
2.2.Mencontohkan (اجذوم لكشت)
2.3.Mengklasifikasikan (فنصي)
2.4.Merangkum (صيخلت)
2.5.Menyimpulkan (متتخا)
2.6.Membandingkan (نراق)
2.7.Menjelaskan (حرش)
(Memparafrasekan ucapan dan dokumen penting)
)ةمهم قئاو ماك نم اسبتقم(
(Memberi contoh tentang aliran-aliran seni lukis)
ءاطعإ( ةلثمأ
نم تارايت نفلا
)
(Mengklasifikasikan kelainan-kelainan mental yang telah diteliti atau dijelaskan)
( فينصت ةيسفنلا تاارطضاا
م يلاو
وأ اهيف قيقحتلا حرش
)
(Menulis ringkasan pendek tentang peristiwa-peristiwa yang ditayangkan di televisi)
( صخلم ةباتك رصق
ثادحأل يلا
ىلع رهظت نويزفلتلا
)
(Dalam bahasa asing, menyimpulkan tata bahasa berdasarkan contoh-contohnya)
( ي ةغللا ماتتخا ،ةيبنجأا ةلثمأ
دعاوق
دنتست )
(Membandingkan peristiwa-peristiwa sejarah dengan keadaan sekarang)
( نراق نب ةي راتلا ثادحأا عم
فورظلا
ةيلا ا )
(Menjelaskan sebab-sebab terjadinya
peristiwa-peristiwa penting pada abad ke-18 di Indonesia)
( حرش ىإ تدأ يلا بابسأا ثادحأا
ةماها ي نرقلا رشع نماثلا ايسينودنإ ي
)
3. Mengaplikasikan (قيبطتلا)—Menerapkan atau Menggunakan suatu prosedur dalam
31
(
قيبطت مادختسا وأ
ي ءارجإا ةنيعم فورظ
)
3.1.Mengeksekusi (ذيفنت)
3.2.Mengimplementasikan (قيبطت)
(Membagi satu bagian dengan bilangan lain, kedua bilangan ini terdiri dari beberapa digit)
مقرلاو ،رخآ ددع عم دحاو عطقم
