PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MATERI SIMETRI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF PADA
SISWA KELAS V SD 3 GOLAN TEPUS
Oleh:
TONY RUDIYANTO PUTRO NIM 201233153
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MATERI SIMETRI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF PADA
SISWA KELAS V SD 3 GOLAN TEPUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
TONY RUDIYANTO PUTRO NIM. 201233153
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. “Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah pada Tuhanmu.” (Q.S. Al-Insyirah 6-8)
2. “Tiada keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan; dan saya percaya pada diri saya sendiri.” (MuhammaAli)
3. “Kebanggaan yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal tetapi tetapi
bangkit kembali saat kita jatuh” (Confusius)
Persembahan
Dengan segenap rasa syukur atas karunia Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tua saya tercinta dan tersayang Bapak Rubiyanto dan Ibu Marini, terimakasih untuk setiap kasih sayangmu yang tulus dan do’a yang kau panjatkan untuk kebahagiaan dan kesuksesanku; Kakakku tersayang Edang Setyowatie, terimakasih atas do’a dan semangatnya;
vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT berkat rahmat, taufiq, hidayah serta inayahnya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul menyelesaikan yang berjudul ” Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Materi Simetri Melalui Model Pembelajaran Cooperative Leraning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif Pada Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Kudus”. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan peneliti dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada beberapa pihak berikut.
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan fasilitas dalam perkuliahan;
2. Ika Oktavianti, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah dengan sabar memberikan ilmu dan memberikan persetujuan dalam menyelesaikan skripsi ini;
3. Dr. Murtono, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan kesempatan untuk membimbing memberikan arahan, dan petunjuk kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini;
4. Eka Zuliana, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan kesempatan untuk membimbing memberikan arahan, dan petunjuk kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini;
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan;
viii
7. H. Zuriyah, S.Pd. SD, selaku guru kelas V SD 3 Golan Tepus yang selalu membimbing dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian;
8. Siswa-siswi kelas V SD 3 Golan Tepus yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini;
9. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Akhirnya hanya ungkapan terimakasih yang dapat peneliti berikan atas semua kebaikan dari berbagai pihak yang telah melancarkan dalam penyusunan skripsi ini. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapatkan balasan dari Allah SWT.
ix ABSTRACT
Putro, Tony Rudiyanto. 2017. Increasing Understanding of Mathematical Concepts Symmetry Creative Learning Through Cooperative Learning Jigsaw mode Assisted Media Manipulations Students of Class V SD 3 Golan Tepus. Primary School Teacher Education Faculty of Teaching and Education of Muria Kudus University. Advisors: (1) Dr. H. Murtono, M.Pd., (2) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd Key word: Understanding of Mathematical Concepts, Symmetry, Cooperative
Learning Jigsaw mode, Manipulative Media.
This study aims to describe the increase in student learning activities, describe the improvement of teacher skills in managing learning, and found an increase in understanding of mathematical concepts using cooperative learning model of jigsaw type supported by manipulative media.
Understanding the concept of mathematics is the ability of students to understand the concepts of mathematics learned. Increased understanding of mathematical concepts can be done through the application of cooperative learning model jigsaw type. The cooperative learning model of jigsaw type is a group learning model with each student studying the sub-chapter of the material and able to teach the sub chapter of the material to his fellow group's friends. Implementation of cooperative learning model of jigsaw type can be optimized with manipulative media aid. Manipulative media is a media that can be tampered with by students. This classroom action research hypothesis is through the implementation of cooperative learning model of jigsaw type manipulative-assisted media can improve the understanding of mathematics concepts of students of grade V SD 3 Golan Tepus, able to increase student learning activities, and can improve teachers' skills in managing mathematics learning.
x
The result of the research shows that there is an increase of criteria of understanding of mathematical concepts in the fold symmetry and rotary symmetry that is significant between the pre cycle stage which reaches the average percentage (29.68%) with less criterion, cycle I (73,58%) with good criterion, And cycle II (81,27%) with good criterion. Improved understanding of mathematical concepts is supported by increased student learning activities and teacher teaching skills in each cycle. Average learning activity of students has increased from the score of 43.72 with a good criterion in cycle I, increased to 52 in cycle II with good criteria. Similar results were also seen in the teacher's teaching skills which also experienced an increase of 129 scores with good criteria in cycle I, increased to 140 in cycle II with very good criteria.
xi ABSTRAK
Putro, Tony Rudiyanto. 2017. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Materi Simetri Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif Pada Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Kudus. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd., Kons. (2) Eka Zuliana, M.Pd.
Kata Kunci: Pemahaman Konsep Matematika, Simetri, Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw, Media Manipulatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar siswa, mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, dan menemukan peningkatan pemahaman konsep matematika menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw berbantuan media manipulatif.
Pemahaman konsep matematika merupakan kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika yang dipelajari. Peningkatan pemahaman konsep matematika dapat dilakukan melalui penerapan model cooperative learning tipe jigsaw. Model cooperative learning tipe jigsaw merupakan model pembelajaran kelompok dengan setiap siswa mempelajari sub bab materi dan mampu mengajarkan sub bab materi tersebut pada sesama teman kelompoknya. Implementasi model cooperative learning tipe jigsaw dapat dioptimalkan dengan berbantuan media manipulatif. Media manipulatif adalah media yang dapat diotak-atik oleh siswa. Hipotesis penelitian tindakan kelas ini adalah melalui penerapan model cooperative learning tipe jigsaw berbantuan media manipulatif dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas V SD 3 Golan Tepus, mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa, dan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika.
xii
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kriteria pemahaman konsep matematika pada materi simetri lipat dan simetri putar yang signifikan antara tahap pra siklus yang mencapai rata-rata persentase (29,68%) dengan kriteria kurang, siklus I (73,58%) dengan kriteria baik, dan siklus II (81,27%) dengan kriteria baik. Peningkatan pemahaman konsep matematika didukung dengan peningkatan aktivitas belajar siswa dan keterampilan mengajar guru pada setiap siklus. Rata-rata aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari skor sebesar 43,72 dengan kriteria baik pada siklus I, mengalami peningkatan menjadi 52 pada siklus II dengan kriteria baik. Hasil yang senada juga terlihat pada keterampilan mengajar guru yang juga mengalami peningkatan dari skor 129 dengan kriteria baik pada siklus I, meningkat menjadi 140 pada siklus II dengan kriteria sangat baik.
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN LOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ...v
HALAMAN PENGESAHAN ... vi 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 8
1.3 Tujuan Penelitian ... 9
1.4 Kegunaan Penelitian ... 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 11
1.6 Definisi Operasional ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 14
2.1.1 Pemahaman Konsep Matematika ... 14
2.1.2 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 18
2.1.2.1 Pengertian Cooperative Learning ... 18
2.1.2.2 Prinsip Dasar Pembelajaran Kooperatif ... 19
2.1.2.3 Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 20
2.1.2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 22
2.1.2.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Kooperatif Tipe Jigsaw ... 27
2.1.3 Media Manipulatif ... 27
2.1.3.1 Hakikat Media Pembelajaran ... 27
2.1.3.2 Media Manipulatif dalam Pembelajaran Matematika ... 29
xiv
2.1.3.2.2 Media Kertas Karton dan Balok Kayu ... 32
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 35
2.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ... 37
2.1.6 Pembelajaran Matematika ... 41
2.1.6.1 Hakikat Matematika ... 41
2.1.6.2 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 42
2.1.6.3 Pembelajaran Simetri... 47
2.1.6.3.1 Pembelajaran Simetri Lipat... 47
2.1.6.3.2 Pembelajaran Simetri Putar... 51
2.2 Penelitian Relevan... 54
2.3 Kerangka Berpikir ... 56
2.4 Hipotesis Tindakan ... 59
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 60
3.1.1 Setting Penelitian ... 60
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 60
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 60
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 61
3.2 Variabel Penelitian ... 62
3.3 Desain Penelitian ... 63
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 74
3.4.1 Data dan Sumber Data ... 74
3.4.1.1 Data ... 74
3.4.1.2 Sumber Data... 76
3.4.2 Metode Pengumpulan Data... 77
3.5. Instrumen Penelitian ... 82
3.5.1 Tes ... 83
3.5.1.1 Validitas Tes ... 85
3.5.1.2 Reliabilitas Tes ... 88
3.5.2 Pedoman Wawancara ... 89
3.5.3 Lembar Observasi ... 91
3.5.4 Dokumentasi ... 96
3.6 Analisis Data ... 96
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ... 97
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ... 100
3.7 Indikator Keberhasilan ... 104
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Siklus ... 106
4.2 Siklus I ... 114
4.2.1 Perencanaan ... 114
4.2.2 Tindakan ... 118
4.2.2.1 Tindakan Pertemuan 1 Siklus I ... 119
4.2.2.2 Tindakan Pertemuan 2 Siklus I ... 134
xv
4.2.3.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 160
4.2.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 169
4.2.4 Refleksi ... 174
4.3 Siklus II ... 178
4.3.1 Perencanaan ... 178
4.3.2 Tindakan ... 182
4.3.2.1 Tindakan Pertemuan 1 Siklus II ... 183
4.3.2.2 Tindakan Pertemuan 2 Siklus II ... 197
4.3.3 Observasi ... 223
4.3.3.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 224
4.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 232
4.3.4 Refleksi ... 237
4.4 Progres Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 239
4.4.1 Progres Pemahaman Konsep Matematika ... 240
4.4.2 Progres Aktivitas Belajar Siswa... 243
4.4.3 Progres Keterampilan Mengajar Guru ... 245
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif... 249
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif... 265
5.3 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru dalam Mengelola Pembelajaran Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif ... 276
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 285
6.2 Saran ... 286
DAFTAR PUSTAKA ... 289
LAMPIRAN ... 296
PERNYATAAN ... 623
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Implementasi Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 26
Tabel 2.2 Karakteristik Pembelajaran Bermakna dan Menghafal ... 44
Tabel 3.1 Indikator Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 92
Tabel 3.2 Indikator Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif ... 95
Tabel 3.3 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika ... 99
Tabel 3.4 Kualifikasi Kriteria Aktivitas Belajar Siswa ... 103
Tabel 3.5 Kualifikasi Kriteria Keterampilan Guru ... 104
Tabel 4.1 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Pra Siklus ... 107
Tabel 4.2 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika ... 109
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pemahaman Konsep Matematika Siswa Pra Siklus ... 110
Tabel 4.4 Persentase Rata-rata Pada Setiap Indikator Pemahaman Konsep MatematikaPra Siklus ... 111
Tabel 4.5 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I ... 149
Tabel 4.6 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika ... 151
Tabel 4.7 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I ... 152
Tabel 4.8 Persentase Rata-rata Pada Setiap Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus I ... 153
Tabel 4.9 Peningkatan Rata-rata Klasikal Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Tahap Siklus I ... 159
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 161
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 169
Tabel 4.12 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus II ... 212
Tabel 4.13 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika ... 214
Tabel 4.14 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus II ... 215
Tabel 4.15 Persentase Rata-rata Pada Setiap Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ... 216
Tabel 4.16 Peningkatan Rata-rata Klasikal Persentase Pemahaman Konsep Matematika Tahap Siklus II ... 223
Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 224
Tabel 4.18 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 232
Tabel 4.19 Progres Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa ... 240
Tabel 4.20 Progres Aktivitas Belajar Siswa ... 243
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Desain media kertas buffalo ... 31
Gambar 2.2 Desain media kertas karton dan balok kayu ... 33
Gambar 2.3 Simetri lipat pada bangun persegi ... 49
Gambar 2.4 Bangun datar yang memiliki sumbu simetri dan simetri lipat... 50
Gambar 2.5 Simetri putar pada segitiga samasisi ... 52
Gambar 2.6 Bangun datar yang memiliki simetri putar ... 53
Gambar 2.7 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ... 58
Gambar 3.1 Alur PTK Spiral Hopkins ... 64
Gambar 3.2 Model interaktif analisis data ... 102
Gambar 4.1 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep Pra Siklus ... 109
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa Pra Siklus ... 110
Gambar 4.3 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 1 Siklus I ... 119
Gambar 4.4 Tahap 1 “Pembentukan Kelompok Asal” Pertemuan 1 Siklus I ... 121
Gambar 4.5 Tahap 2 “Pembagian Materi Per Sub bab” Pertemuan 1 Siklus I ... 122
Gambar 4.6 Tahap 3 “Pembentukan Kelompok Ahli” Pertemuan 1 Siklus I ... 123
Gambar 4.7 Tahap 4 “Diskusi Kelompok Ahli” Pertemuan 1 Siklus I ... 128
Gambar 4.8 Tahap 5 “Kembali ke Kelompok Asal” Pertemuan 1 Siklus I ... 131
Gambar 4.9 Tahap 6 “Evaluasi atau Kuis” Pertemuan 1 Siklus I ... 132
Gambar 4.10 Tahap 7 “Memberikan Penghargaan” Pertemuan 1 Siklus I ... 133
Gambar 4.11 Kegiatan Penutup Pertemuan 1 Siklus I ... 134
Gambar 4.12 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 2 Siklus I ... 135
Gambar 4.13 Tahap 1 “Pembentukan Kelompok Asal” Pertemuan 2 Siklus I ... 136
Gambar 4.14 Tahap 2 “Pembagian Materi Per Sub bab” Pertemuan 2 Siklus I ... 137
Gambar 4.15 Tahap 3 “Pembentukan Kelompok Ahli” Pertemuan 2 Siklus I ... 139
Gambar 4.16 Tahap 4 “Diskusi Kelompok Ahli” Pertemuan 2 Siklus I .... 143
Gambar 4.17 Tahap 5 “Kembali ke Kelompok Asal” Pertemuan 2 Siklus I ... 146
Gambar 4.18 Tahap 6 “Evaluasi atau Kuis” Pertemuan 2 Siklus I ... 147
Gambar 4.19 Tahap 7 “Memberikan Penghargaan” Pertemuan 2 Siklus I ... 147
Gambar 4.20 Kegiatan Penutup Pertemuan 2 Siklus I ... 148
xviii
Gambar 4.22 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep
Matematika Siklus I ... 151
Gambar 4.23 Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus I ... 152
Gambar 4.24 Peningkatan Persentase Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus I ... 154
Gambar 4.25 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 168
Gambar 4.26 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 174
Gambar 4.27 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 1 Siklus II ... 184
Gambar 4.28 Tahap 1 “Pembentukan Kelompok Asal” Pertemuan 1 Siklus II ... 185
Gambar 4.29 Tahap 2 “Pembagian Materi Per Sub bab” Pertemuan 1 Siklus II ... 186
Gambar 4.30 Tahap 3 “Pembentukan Kelompok Ahli” Pertemuan 1 Siklus II ... 187
Gambar 4.31 Tahap 4 “Diskusi Kelompok Ahli” Pertemuan 1 Siklus II ... 192
Gambar 4.32 Tahap 5 “Kembali ke Kelompok Asal” Pertemuan 1 Siklus II ... 194
Gambar 4.33 Tahap 6 “Evaluasi atau Kuis” Pertemuan 1 Siklus II ... 195
Gambar 4.34 Tahap 7 “Memberikan Penghargaan” Pertemuan 1 Siklus II ... 196
Gambar 4.35 Kegiatan Penutup Pertemuan 1 Siklus II ... 197
Gambar 4.36 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 2 Siklus II ... 198
Gambar 4.37 Tahap 1 “Pembentukan Kelompok Asal” Pertemuan 2 Siklus II ... 199
Gambar 4.38 Tahap 2 “Pembagian Materi Per Sub bab” Pertemuan 2 Siklus II ... 200
Gambar 4.39 Tahap 3 “Pembentukan Kelompok Ahli” Pertemuan 2 Siklus II ... 201
Gambar 4.40 Tahap 4 “Diskusi Kelompok Ahli” Pertemuan 2 Siklus II ... 205
Gambar 4.41 Tahap 5 “Kembali ke Kelompok Asal” Pertemuan 2 Siklus II ... 208
Gambar 4.42 Tahap 6 “Evaluasi atau Kuis” Pertemuan 2 Siklus II ... 209
Gambar 4.43 Tahap 7 “Memberikan Penghargaan” Pertemuan 2 Siklus II ... 210
Gambar 4.44 Kegiatan Penutup Pertemuan 2 Siklus II ... 211
Gambar 4.45 Kegiatan Tes Siklus II ... 212
Gambar 4.46 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ... 214
Gambar 4.47 Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa Siklus II ... 215
Gambar 4.48 Peningkatan Persentase Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ... 217
Gambar 4.49 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 231
xix
Gambar 4.51 Peningkatan Rata-rata Persentase Pemahaman
Konsep Matematika ... 242
Gambar 4.52 Peningatan Aktivitas Belajar Siswa ... 245
Gambar 4.53 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru ... 247
Gambar 5.1 Contoh Lembar Kerja Siswa Kelompok Asal Siklus I ... 254
xx
DAFTAR LAMPIRAN
1. Jadwal Penelitian ... 297
2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 299
3. Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Pra Siklus ... 300
4. Hasil Wawancara Guru Tahap Pra Siklus ... 302
5. Hasil Wawancara Siswa Tahap Pra Siklus ... 304
6. Kisi-kisi Soal Pra-Siklus ... 308
7. Soal Pra-Siklus ... 311
8. Kunci Jawaban dan Pedoman Pensekoran Pra-Siklus ... 320
9. Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Tahap Pra Siklus ... 322
10.Soal Tes Uji Coba Siklus I ... 325
11.Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Uji Coba Siklus I ... 336
12.Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Siklus I ... 339
13.Soal Uji Coba Tes Siklus II ... 342
14.Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Uji Coba Siklus II ... 352
15.Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Siklus II ... 355
16.Daftar Nama Kelompok Asal Siklus I dan II Pertemuan 1 ... 358
17.Daftar Nama Kelompok Ahli Siklus I dan II Pertemuan 1 ... 359
18.Daftar Nama Kelompok Asal Siklus I dan II Pertemuan 2 ... 360
19.Daftar Nama Kelompok Ahli Siklus I dan II Pertemuan 2 ... 361
20.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 362
21.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 366
22.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus I Pertemuan 1) ... 385
23.Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus I Pertemuan 1) ... 395
24.Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus I ... 400
25.Hasil Manipulasi Media Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 404
26.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 405
27.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 409
28.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus I Pertemuan 2) ... 431
29.Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus I Pertemuan 2) ... 441
30.Analisis Skor Rata-rata Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 446
31.Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 Siklus I ... 449
32.Hasil Manipulasi Media Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 454
33.Media Manipulatif Siklus I ... 455
xxi
35.Tes Siklus I ... 459
36.Kunci Jawaban dan Pedoman Pensekoran Tes Siklus I ... 465
37.Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Siklus I ... 467
38.Contoh Hasil Tes Siklus I Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Kudus ... 470
39.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 482
40.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 486
41.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus II Pertemuan 1) ... 505
42.Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus II Pertemuan 1) ... 515
43.Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus II ... 520
44.Hasil Manipulasi Media Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II ... 525
45.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 526
46.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 530
47.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus II Pertemuan 2) ... 553
48.Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Media Manipulatif (Siklus II Pertemuan 2) ... 563
49.Analisis Skor Rata-rata Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 568
50.Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 Siklus II ... 571
51.Hasil Manipulasi Media Pembelajaran Pertemuann 2 Siklus II ... 578
52.Media Manipulatif Siklus II ... 579
53.Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ... 580
54.Tes Siklus II ... 583
55.Kunci Jawaban dan Pedoman Pensekoran Tes Siklus II ... 590
56.Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Kelas V SD 3 Golan Tepus Siklus II ... 592
57.Contoh Hasil Tes Siklus II Siswa Kelas V SD 3 Golan Tepus Kudus . 595 58.Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 609
59.Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 610
60.Surat Keputusan Pembimbing Skripsi ... 612
61.Surat Ijin Penelitian ... 613
62.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 614
63.Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 615
64.Surat Permohonan Ujian Skripsi ... 616
65.Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing 1 ... 617
