PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) MENGGUNAKAN SISTEM
DARING TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA TINGKAT
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KOTA MALANG
SKRIPSI
Oleh:
SHOHIBUL HUDA NIM:
201610070311063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) MENGGUNAKAN SISTEM
DARING TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA TINGKAT
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KOTA MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagian Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh:
SHOHIBUL HUDA NIM:
201610070311063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu amat berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’.
(Q.S Al-Baqarah: 45)
“Pejuang skripsi itu bukan siapa yang paling pintar, tapi siapa Yang Paling mau untuk berusaha".
~ Shohibul Huda~
Karya ini saya persembahkan kepada:
Kepada kedua Orang tua saya yang senantiasa selalu melantunkan do’a dan selalu memberikan segala dukungan sehingga saya dapat menyelesaikan tugas
akhir ini. Kepada seluruh keluarga besar saya para kakak saya dan teman temansaya yang selama ini telah memberikan banyak do’a, motivasi, dukungan
dan kasih sayang yang selalu mengiringi setiap langkah dan perjuangan saya. terimakasih atas do’a, motivasi, dukungan dan kasih sayang. Semoga Allah
vii ABSTRAK
Huda,Shohibul.2021. Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) Menggunakan Sistem Daring Terhadap Aktivitas Belajar dan Kemampuan Kognitif Siswa Tingkat Sekolah Menengah Pertama di Kota Malang. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I) Dr. Sukarsono, M.Si., (II) Drs. Nurwidodo, M.Kes
Terjadinya Pandemi Covid-19 di dunia mengakibatkan dampak bagi ekonomi masyarakat dan dibidang pendidikan,dan salah satu solusi untuk mengurangi penyebaran virus salah satunya adalah dengan melakukan pembelajaran pembelajaran daring.melalui pembelajaran daring sebuah pembelajaran tidak terbatasi oleh ruang dan waktu, karena guru dan siswa bisa berinteraksi kapanpun dan dimanapun namun dalam penerapanya pembelajaran daring sering terjadi beberapa kendala seperti siswa yang masih kurang dalam mengusai materi serta masih banyak siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran daring berlangsung. sehingga berakibat pada rendahnya aktivitas belajar dan kemampuan kognitif yang dimiliki siswa Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) menggunakan sistem daring terhadap aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa tingkat sekolah menengah pertama di kota malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi eksperiment). Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII SMPN 14 Malang, SMPN 27 Malang, dan MTs Muhammadiyah 1 Malang. Teknik sampling yang digunakan adalah proporsional Stratified Sampling. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan deskriptif kuantitatif menggunakan Ms. Excel dan uji
SPSS 16.0 dengan uji One Way Anova. Dimana kelas CBL menggunakan model
pembelajaran CBL dan kelas Non-CBL yang menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran
CBL memiliki pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa yang ditunjukkan dengan (Sig. < 0,05 maka 𝐻0 ditolak sehingga 𝐻1
diterima) sehingga penelitian ini memiliki pengaruh model pembelajaran CBL dengan aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa.
Kata Kunci: Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring, Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL), Aktivitas belajar siswa, Kemampuan Kognitif siswa
viii
ABSTRACT
Huda, Shohibul. 2021. The Effect of Learning Model Conservation Based Learning (CBL) Using Online Systems on Learning Activities and Cognitive Ability of Junior High School Level Students in Malang City. Essay. Malang: Biology Education Study Program, FKIP, University of Muhammadiyah Malang, Advisors: (I) Dr. Sukarsono, M.Sc., (II) Drs. Nurwidodo, M.Kes.
The occurrence of the Covid-19 Pandemic in the world has had an impact on the economy of the community and in the field of education, and one solution to reducing the spread of the virus, one of which is to carry out online learning. Through online learning, learning is not limited by space and time, because teachers and students can interact anytime and anywhere but in the application of online learning there are often several obstacles such as students who are still lacking in mastering the material and there are still many students who are less active during the online learning process. This results in low learning activities and cognitive abilities of students. This study aims to determine the effect of the Conservation
Based Learning (CBL) learning model using an online system on learning activities
and cognitive abilities of junior high school level students in Malang. This study used a quantitative descriptive approach with a quasi-experimental research type. The research was conducted on class VIII students of SMPN 14 Malang, SMPN 27 Malang, and MTs Muhammadiyah 1 Malang. The sampling technique used was
proportional stratified sampling. The data analysis technique in this research uses
descriptive quantitative using Ms. Excel and SPSS 16.0 test with One Way Anova test. Where the CBL class uses the CBL learning model and the Non-CBL class uses the Discovery Learning learning model. The results showed that the CBL learning model had a significant influence on students' learning activities and cognitive abilities as indicated by (Sig. <0.05 then H_0 was rejected so that H_1 was accepted) so that this study had an influence on the CBL learning model with student learning activities and cognitive abilities.
Keywords:The Covid-19 Pandemic, Online Learning, Conservation Based Learning (CBL) Learning Models, Student Learning Activities, Student Cognitive Ability.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh model pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) menggunakan sistem daring terhadap aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa tingkat sekolah menengah pertama di kota Malang” guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana pendidikan program studi biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis menyadari kelemahan serta keterbatasan yang ada sehingga dalam menyelesaikan skripsi ini memperoleh bantuan dari berbagai pihak, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dr. Iin Hindun, M. Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Bapak Dr. Sukarsono, M.Si., selaku pembimbing I sekaligus sebagai pencetus model pembelajaran CBL ini yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dr. Nur Widodo, M. Kes., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.
7. Ayahanda Kasuwi dan Ibunda Kaspiati atas segala kasih sayang pengorbanan serta do’a yang tiada batasnya sepanjang masa,terima kasih ayah dan ibu. 8. Keluarga besar saya termasuk ke 13 kakak saya yang telah mendukung dan
xi DAFTAR ISI
COVER LUAR ... i
COVER DALAM ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN... ..iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN... .v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... .vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... .viii
KATA PENGANTAR ... .ix
DAFTAR ISI ... .xi
DAFTAR TABEL ... .xiv
DAFTAR GRAFIK ... xv
DAFTAR GAMBAR ... .xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB 1 PENDAHULUAN...1 1.1 Latar belakang...1 1.2 Rumusan Masalah...3 1.3 Tujuan Penelitian...4 1.4 Manfaat Penelitian...4 1.4.1 Secara Teoritis...4 1.4.2 Secara Praktis ...4 1.5 Batasan Penelitian...5 1.6 Definisi Istilah...5
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS ... 6
2.1 Model pembelajaran ... 6
2.1.1 Pengertian model pembelajaran ... 6
2.1.2 Ciri ciri model pembelajaran ... 7
2.2 Model Pembelajaran CBL ... 7
2.2.1 Kelebihan dan Kekurangan pada Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) ... 8
2.2.2Sintaks Conservation Based Learning (CBL) ... 9
2.2.3 Kombinasi model Conservation Based Learning (CBL) dalam pembelajaran Daring menggunakan Learning Management System (LMS) ... 12
2.3. Aktivitas Belajar ... 12
2.3.1. Pengertian aktivitas belajar ... 12
2.3.2. Manfaat aktivitas belajar siswa ... 13
2.3.3. Ciri ciri aktivitas belajar siswa ... 13
2.3.4. Jenis jenis aktivitas belajar siswa ... 14
2.3.5. Indikator aktivitas belajar siswa ... 15
xii
2.4 Kemampuan Kognitif ... 16
2.4.1 Pengertian kemampuan kognitif ... 16
2.4.2 Ciri ciri Kemampuan Kognitif ... 17
2.4.3 Indikator Kemampuan Kognitif ... 17
2.4.4 Faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif siswa ... 17
2.5. Pembelajaran Daring ... 18
2.5.1. Pengertian pembelajaran daring ... 18
2.5.2. Manfaat pembelajaran daring ... 18
2.5.3. Tujuan dan prinsip pembelajaran daring ... 18
2.6 Materi System Pencernaan pada Manusia ... 19
2.7 Kerangka Konsep ... 19
2.8 Hipotesis Penelitian ... 21
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian...22
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian...22
3.2.1 Lokasi...23
3.2.2 Waktu Penelitian...23
3.3 Populasi,Teknik Sampling,dan Sampel...23
3.3.1 Populasi...23
3.3.2 Teknik Sampling...23
3.3.3 Sampel...24
3.4 Variabel Penelitian...25
3.5 Definisi Operasional Variabel...25
3.6 Prosedur Penelitian...25
3.6.1 Persiapan Penelitian...26
3.6.2 Pelaksanaan dan Alur Penelitian...26
3.7 Metode Pengumpulan Data...27
3.7.1 Teknik Pengumpulan Data...28
3.7.2 Istrument Penelitian...28
3.8 Teknik Analisis Data...33
3.8.1 Analisis Lembar Istrument Aktivitas Belajar Siswa...34
3.8.2 Analisis Lembar Istrument Kemampuan Kognitif Siswa...34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. Error! Bookmark not defined. 4.1 Hasil Penelitian...36
4.1.1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif...36
4.1.1.1 Data Aktivitas Belajar Siswa...36
4.1.1.2 Data kemampuan kognitif siswa...38
4.1.2 Hasil Analisis Statistik Inferensial...40
4.1.2.1 Uji Prasyarat...40
4.1.1.3 Lembar keterlaksanaan Sintaks Model Conservation Based Learning (CBL)...44
xiii
4.2 Pembahasan...45
4.2.1 Aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran CBL dan Non CBL...45
4.2.2 Kemampuan kognitif siswa menggunakan model pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) dan Non CBL...46
4.2.3 Pengaruh model pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) terhadap aktivitas belajar dan kemampuan kognitif siswa...48
4.2.4 Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL)...49 BAB V KESIMPULAN...51 5.1 Kesimpulan ...51 5.1.1 Kesimpulan...51 5.1.2 Saran...51 DAFTAR PUSTAKA...52
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Conservation Based Learning (CBL) ... 10
Tabel 2.2 Kombinasi Model CBL dalam Pembelajaran Daring menggunakan Learning Management Sistem (LMS). ... 12
Tabel 2.3 Indikator Aktivitas belajar siswa... 15
Tabel 2.4 Indikator Kemampuan Kognitif ... 17
Tabel 3.1 Skema penelitian Post-test only control group design...22
Tabel 3.2 Teknik sampling penelitian Proporsional Stratified Sampling ... 24
Tabel 3.3 Rincian skala Likert ... 29
Tabel 3.4 Uji coba validitas lembar soal kemampuan kognitif...31
Tabel 3.5 Reliability Statistics Cronbach Alpha ...32
Tabel 3.6 Kriteria Presentasi Aktivitas belajar siswa ...34
Tabel 3.7 Kategori Pengelompokan Kemampuan Kognitif siswa ...35
Tabel 4.1 Rata rata perolehan hasil aktivitas belajar siswa...36
Tabel 4.2 Rata rata hasil perolehan nilai tingkatan kemampuan kognitif siswa dikelas yang menggunakan model pembelajaran Conservation Based Learning (CBL)...38
Tabel 4.3 Rata rata hasil perolehan nilai tingkatan kemampuan kognitif siswa dikelas yang menggunakan model pembelajaran Non Conservation Based Learning (CBL)...38
Tabel 4.4 Data Hasil Uji Normalitas di SMP 14 MalangSMP 27 MalangMTs Muhammadiyah 1 Malang... 40
Tabel 4.5 Data Hasil Uji Homogenitas di SMP 14 Malang SMP 27 Malang MTs Muhammadiyah 1 Malang...41
Tabel 4.6 Data Hasil Uji One Way Anova Aktivitas Belajar dan kemampuan kognitif Siswa di SMPN 14 Malang SMPN 27 Malang dan MTs Muhammadiyah 1 Malang ...43
xv
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
Conservation Based Learning (CBL) Dan Non CBL ...37
Grafik 4.2 Hasil kemampuan kognitif siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) dan Non CBL....39
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka konsep...19 Gambar 3.2. Skema alur penelitian...27
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Conservation Based
Learing (CBL)...56
Lampiran 2. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Non (CBL)... .58
Lampiran 3. Media pembelajaran ... ...58
Lampiran 4. LKS Conservation Based Learing (CBL)...60
Lampiran 5. Rubrik Aktivitas Belajar Siswa Conservation Based Learing (CBL)...71
Lampiran 6. Rubrik Soal Kemampuan Kognitif Siswa Conservation Based Learing (CBL)...72
Lampiran 7. Lembar angket Aktivitas Belajar Siswa Conservation Based Learing (CBL)...73
Lampiran 8. Lembar soal Kemampuan Kognitf Siswa Conservation Based Learing (CBL)...74
Lampiran 9. Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di SMP 14 Malang ...76
Lampiran 10. Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di SMP 14 Malang ...77
Lampiran 11. Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di SMP 27 Malang...78
Lampiran 12. Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di SMP 27 Malang...79
Lampiran 13. Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di MTs Muhmaamdiyah 1 Malang...80
Lampiran 14 Tabel rekap aktivitas belajar siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di MTs Muhmaamdiyah 1 Malang...81
Lampiran 15. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di SMP 14 Malang...82
Lampiran 16. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di SMP 14 Malang...83
Lampiran 17. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di SMP 27 Malang...84
Lampiran 18. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di SMP 27 Malang...85
Lampiran 19. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Conservation Based Learing (CBL) di MTs Muhammadiyah 1 Malang...86
Lampiran 20. Tabel rekap soal kemampuan kognitif siswa menggunakan model Non Conservation Based Learing (CBL) di MTs Muhammadiyah 1 Malang...87
xviii
Lampiran 21. Lembar Validasi Soal Kemampuan Kognitif Siswa Conservation
Based Learing (CBL)...88
Lampiran 22. Lembar Keterlaksanaan Sintaks Conservation Based Learing
(CBL)...94 Lampiran 23. Hasil SPSS Uji Anova Aktivitas Belajar siswa SMP 14 Malang
...97 Lampiran 24. Hasil SPSS Uji Anova Aktivitas Belajar siswa SMP 27 Malang
...99 Lampiran 25. Hasil SPSS Uji Anova Aktivitas Belajar siswa MTs
Muhammadiyah 1 Malang...101 Lampiran 26. Hasil SPSS Uji Anova Kemampuan Kognitif siswa SMP 14
Malang ...103 Lampiran 27. Hasil SPSS Uji Anova Kemampuan Kognitif siswa SMP 27
Malang...106 Lampiran 28. Hasil SPSS Uji Anova Kemampuan Kognitif siswa MTs
Muhamadiyah 1 Malang ...109 Lampiran 29. Surat Ijin Penelitian...112 Lampiran 30. Dokumentasi...115
6
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model Dan Metode
Pembelajaran Di Sekolah. Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KDT) (Vol. 392)
Anggraini. (2018).Keefektifan Pembelajaran Elektronik (E-learning) Sebagai Pegganti Perkuliaan Konvensional Untuk Mengganti Kemampuan Analitis Mahasiswa.Jurnal Sosial Humaniora.Vol (9) 2 2550-0236
Anderson, L. W., Krathwohl Peter W Airasian, D. R., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). Taxonomy for_
Assessing a Revision 0F Bl00M’S Tax0N0My 0F Educati0Nal Objectives
Anas Sudijono. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta PT Raja Grafindo Asri,Yulia Eka.2015.Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika
UNY.
Dewi,aji .W (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 2(1) 2656-8063. Depdiknas, D. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem
pendidikan nasional, (August 2002), 147–173.
Gunawan,Andreas (2016) Pengaruh Kompensasi Dan disiplin kerja terhadap Kinerja Karyawan pada Pt Gesit Nusa tangguh.Jurnal Ilmiah Vol(16) 1 Hamalik, O. (2012). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi aksara.
Hasan,Basri .(2018).Kemampuan Kognitif dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran Ilmu Sosial Bagi siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian
Pendidikan. 2541-4135
Hasmiati, Jamilah, & Mustami, M. K. (2017). Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan dengan Metode Praktikum. Jurnal Biotek, 5(1), 21–35.
Hayati, N. (2020). Metode Pembelajaran Daring. E-learning Yang Efektif. Bali:
Jurusan Ilmu Pendidikan 1(2)
Isman, M. (2017). Pembelajaran Moda dalam Jaringan (Moda Daring). The
7
Lubis,Kun Marlina (2011).Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Hidrosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Melalui Tindakan Guru Inovatif Pada Kelas X di SMA Negeri 1 Semarang.Jurnal Geografi Vol (8) 1
Khadijah (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Mulya Sarana)
Manalu, B. M. E., Irawati, S., & Rahman, A. (2019). Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Kognitif Melalui Model Kooperatif Tipe Picture and Picture.
Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 3(1), 81–90.
Maradona, M. (2016). Faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IV B SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 17, 621.
Ngalim Purwanto. 2013. Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Pemerintah Republik Indonesia. (1997). Undang Undang Nomor 23 Tahun 1997
Tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup. Lembaran Negara Republik Indonesia 1997.
Prasetyoh,Setyaningrum (2020).Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid -19 Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Paud. Jurnal Pendidikan
Anak Usia dini.Vol(5) 1 633-640
Qomarudin, Bilfaqih Yusuf (2015). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring .Sleman:Budi Utama
Rahayu, E., Rosyidi, A., & Indrowati, M. (2011). Achivement Of Biologi Using Question Student Have Active Learning Observed From Learning Activity Of Student On XI IPA Grade Of SMA Negeri 1 Sukoharjo. Jurnal
Pendidikan Biologi, 3, 51–60.
Rochimah, U. (2011). Penerapan Field Study Untuk Peningkatan Aktivitas Belajar siswa , 291–300.
Rosa ,F,Octavia.(2017).Eksplorasi Kemampuan Kognitif Siswa Terhadap Kemampuan Memprediksi,Mengobservasi Dan Menjelaskan Ditinjau Dari Gender.Jurnal Pendidikan Fisika.Vol5(2) 2337-5973
Rostika, D., & Prihantini, P. (2019). Pemahaman Guru Tentang Pendekatan Saintifik Dan Implikasinya Dalam Penerapan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 11(1), 86.
Rostikawati,K.,Suwarni.(2018).Penerapan Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dan Demonstrasi Reciprocal untuk Meningkatkan Hasil belajar Ekosistem Siswa SMP PGRI Suryakencana Cileungsi Kabupaten Bogor.
8
Rosyidi, A. M. (2017). Model dan Srategi Pembelajaran Diklat (Kajian Alternatif yang Efektif). Andragogi Jurnal Diklat Teknis, 5(1), 100–111. Jurnal Pendidikan Ilmiah.Vol 3 (8) 90-95
Rozi, Z. F., Harmoko, H., & Teresa, F. L. (2018). Pengaruh Model Cooperative Script terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan
Sains, 1(1), 23–33.
Sabandar,Tijang,.K.(2015).Validitas dan Rehabilitas Instrument Tes Mtematika Dasar Yang Berkaitan Dengan Pendahuluan Fisika Inti.Jurnal Inovasi dan
Pembelajaran Fisika.Vol (2) 1
Sarjanti,Rahma,S.(2015).Peningkatan Aktivitas Dan Prestasi Belaajr Siswa Melalui Metode Picture And Picture Dengan Media Audio Visual Pada Mata Pelajaran Geografi di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Bantarkawung.Jurnal Geoedukasi Vol(IV) 2
Sandbrook, C. (2015). What is conservation? Oryx, 49(4), 565–566.
Siyoto, Sodik (2015) Dasar Metodologi Penelitian.Yogyakarta:Literasi Bandung Publishing.
Sujiono.(2016) Hakekat pengembangan Kognitif., Jakarta, pp. 1-35. ISBN 9789790117648
Suharsono,Tripalupi, Nurmala.(2014). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi.Jurnal Pendidikan Ekonomi.Vol(4) 1
Suhery,Putra jaya,Jasmalinda. (2020). Sosialisasi penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Goggle classroom pada guru di SDN 17 Mata air padang selatan.Jurnal Inovasi Penelitian.Vol (3) 1
Sugiyono.(2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukarsono, Susetyorini, E., & Chamisijatin, L. (2019). Model pembelajaran
berbasis konservasi ( cbl- conservation based learning model ).
Sukarsono, Chamisijatin, L., Susetyorini, E., & Jayamiharja, F. (2020). Strengthening Water Cycle Literacy among Senior High School Students in East Java Province, Indonesia through the Application of the Conservation- Based Learning Model. Journal of Sustainability Education, 22(March).
9
Sukarsono, S., Arini, T.N., Susetyarini, R.E., Wahyono, P., & Miharja, F.J. (2020). Conservation-Based Learning (CBL) model terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Jurnal Pendidikan Profesi Guru. Vol 1 (No 1), 21- 28. doi: https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12406
Sundari, H. (2019). Model Model Pembelajaran dan Pemofolehan Bahasa Kedua/Asing. International Journal of Innovation, Creativity and Change,
5(3), 1–26.
Suryani, S. (2014). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Metode Eksperimen dalam Pembelajaran Ipa di sekolah dasar, 1–12.
Susanti,Rizka G.(2018).Pengaruh Adversity Quartient dan Kesiapan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran ekonomi Siswa kelas X SMA bukit tinggi.Jurnal Ecogreen.Vol1(2)
Syarifuddin, S. (2019). Analisis Covarians (Anacova). Research Gate, (November), 1–26.
Syaifudin Albitar,S.(2020) Implementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak di Terapkannya Sosial Distancing.Jurnal Pendidikan Dan Sastra Indonesia.Vol (5) 1
Ulfaira, Jamaludin, & Septiwiharti. (2014). Meningkatkan Aktivitas Belajar Pada Siswa Kelas III di SD Inpres Marantale Dalam Pembelajaran Pkn Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing. Jurnal Kreatif Tadulako
Online, 3(3), 125–142.
Wahyuningsih,Rintayanti,N. (2019).Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Penerapan Permainan Sains.Jurnal Kumara Cendikis.Vol(7(2)
Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran
Berdasarkan Gaya Belajar Di Smk Negeri 1 Saptosari. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) (Vol. 1).
Widyaningrum, H. . (2016). Pentingnya Strategi Pembelajaran Inovatif Dalam Menghadapi Kreativitas Siswa dimasa Depan. Proceedings International
Seminar FoE (Faculty of Education), 1, 268–277.
Wijanarko, Y. (2017). Model Pembelajaran Make a Match Untuk Pembelajaran Ipa Yang Menyenangkan. TAMAN CENDEKIA: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An,
10
Yamin, M. R. (2019). Biology Teaching and Learning Implementasi Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk Meningkatkan. Jurnal Biology
Teaching and Learning, 2, 62–72.
Zaeni, J. A., & Hidayah, F. F. (2012). Analisis keaktifan siswa melalui penerapan model teams game tournamants (TGT) pada materi termokimia kelas XI IPA 5 di SMA 15 Semarang. Seminar Nasional Pendidikan, Sains Dan
Teknologi Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Muhammadiyah Semarang, 8, 416–425.
