Volume xx, No. x, Januarixxxx, pp. x-xx DOI: 10.26877/paudia.xxx.xxxx
1
Efektivitas iPermainan iPohon iKata iTerhadap iPeningkatan iKemampuan iMembaca iPermulaan iKelompok iB
Ananda iIlmi iAnnisa1, iHerman2, iMuhammad iAkil iMusi3
1Universitas iNegeri iMakassar, iMakassar Email i: iaiannisa30@gmail.com
Abstract
This research is an experimental study that aims to determine the description of children in group B through the word tree game before being treated and after being given treatment and to determine whether or not there is an influence of using the word tree media on early reading ability in group B children at TK Aisyiyah Bustanul.
Athfal Sewo. The independent variable in this research is Word Tree Game and the dependent variable was Early Reading Ability. The population in this study were all students of TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sewo.
Sampling in this research was using purpsive sampling. The sample in this study was 12 children. 6 children were as the experimental class and 6 children were grouped as the control class. Data collection techniques used are descriptive statistical analysis and non-parametric analysis. Based on the research findings, it can be concluded this proves that Word Tree Games has a significant effect early reading ability in early childhood.
Keywords: iWord iTree Game, Reading Ability, Early Childhood
Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui gambaran anak kelompok B melalui permainan pohon kata sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan serta untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan media pohon kata terhadap kemampuan membaca awal. pada anak kelompok B di TK Aisyiyah Bustanul. Athfal Sewo. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Permainan Pohon Kata dan variabel terikatnya adalah Kemampuan Membaca Permulaan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sewo. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purpsive sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 12 anak. 6 anak sebagai kelas eksperimen dan 6 anak dikelompokkan sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis non parametrik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Permainan Pohon Kata berpengaruh signifikan terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia dini.
Kata ikunci: Permainan Pohon iKata, iMembaca iPermulaan, Anak Usia Dini
PENDAHULUAN
Pendidikan isaat iini imerupakan ikebutuhan idalam ikehidupan. iDimana ipendidikan imemegang iperanan idalam imempersiapkan igenerasi ipenerus ibangsa iserta imelatih idan imendidik ikesiapan ibelajar ianak. iMenurut iCitra idan iTrisna i(Listiani idkk, i2022) iPendidikan imerupakan isebuah iproses imempersiapkan idan imenumbuhkan ianak iatau iindividu imanusia iyang iprosesnya iberlangsung isecara iterus imenerus imulai idari ilahir isampai imeninggal idunia”. i“Manusia imelalui ipendidikan idapat imeningkatkan idan imengembangkan iseluruh ipotensi iatau ibakat
History i
Received2019-10-02, i i iRevised i2019-10-17, i i iAccepted i i2019-10-20
ialamiahnya isehingga idapat imenjadi imanusia iyang irelatif ilebih ibaik, ilebih iberbudaya, idan ilebih imanusiawi”.
Pendidikan isangat ipenting idalam imewujudkan ipembangunan isuatu ibangsa. iDalam ipendidikan iakan ilahir imanusia- imanusia iyang imampu imemberikan isumbangsih ikepada inegara idengan imelalui ipotensi idan ibakat iyang idimiliki, isehingga ilahir imanusia-manusia iyang iakan iberkontribusi iterhadap ipembangunan ibangsa, iproses ipendidikan iharus imendapatkan iperhatian.
iPentingnya itahun iawal ikehidupan iseseorang itelah idisadari ioleh isemua ipihak, ikarena ipada iusia idinilah ipikiran iindividu iberkembang isangat ipesat, ibahkan ihasil ipenelitian, imenyatakan ibahwa iperkembangannya imencapai ilebih idari i50% i(Asti idan iSyamsuardi, i2021).
Pendidikan iAnak iUsia iDini ikini imenjadi isalah isatu ilembaga ipendidikan iprasekolah i(3- 6 itahun) iyang iurgent idan iharus idiperhatikan. iDisinilah ianak ipertama ikalinya imendapatkan ipendidikan iformal isebelum imemasuki ijenjang isekolah idasar. iMelalui ipendidikan ianak idiharapkan imampu imemberikan irangsangan iuntuk imembantu ipertumbuhan ifisik idan ipsikis imeliputi ipengembangan ipembentukan iperilaku iseperti inilai iagama idan imoral, isosial iemosional, idan ipengembangan iketerampilan idasar iyaitu ikemampuan iberbahasa, ikognitif idan ifisik imotorik iagar ianak imempunyai ikesiapan idalam imemasuki ipendidikan ilebih ilanjut.
Aspek iyang iharus idikembangkan ioleh ianak isalah isatunya iadalah iaspek ibahasa iyang idimana imerupakan ikemampuan iberkomunikasi idengan iorang ilain, isangat ipenting idiajarkan isejak imasih iusia idini. iAspek ibahasa isangat ipenting iuntuk idikembangkan ikarena imemegang iperanan ipenting idalam ikehidupan isehari-hari. iTujuan ipenting imengembangkan iketerampilan iberbahasa iadalah iagar ianak idapat iberkomunikasi ibaik isecara ilisan imaupun itertulis idengan iorang ilain. iBahasa iadalah ifaktor iawal iyang imenentukan ianak ibisa iberkomunikasi idengan ilingkungannya isebab idalam ibahasa iada iempat iketerampilan iyaitu imendengarkan, iberbicara, imembaca, imenulis. i
Kegiatan imembaca iawal idapat idilakukan idengan ikegiatan iyang imenyenangkan idan imenarik ibagi ianak. iMelalui ikegiatan imembaca ikognitif ianak isedang iberlangsung, iitu idi ikerenakan ianak isedang iberpikir imakna iapa iyang iada ididalam ibacaan itersebut. iPada imembaca ipermulaan, ifokus iutama ipembelajarannya iyaitu idengan imengetahui isiswa imampu imengenal ihuruf, imengidentifikasi, imenyusun ihuruf, imampu imerangkai ihuruf imenjadi isuku ikata, ikata, iserta ikalimat i(Yuliana, i2017).
Membaca ipermulaan idiawali idengan imengenal ihuruf ivokal idan ikonsonan. iSetelah ianak imengetahui ihuruf ivokal idan ikonsonan, ianak idiajarkan iuntuk imenyusun ihuruf-huruf itersebut imenjadi isuku ikata. iSelanjutnya isuku ikata iyang itelah idisusun ikemudian idirangkai imenjadi isebuah ikata iserta ikalimat isederhana. i(Nurani idkk, i2021)
Salah isatu iupaya iyang idapat idilakukan iguru idalam imeningkatkan iketerampilan imembaca iawal ipeserta ididik iyaitu idengan imelakukan ipembelajaran isambil ibermain idengan imenggunakan imedia ipembelajaran iyang ibelum ipernah iditerapkan. iKarena ipembelajaran
ibiasanya imasih imenggunakan imetode iyang imonoton, imaka idari iitu iproses ipembelajaran imembaca imasih iterkesan iserius idan ikurang isesuai idengan iprinsip ipembelajaran ianak iusia idini iyaitu ibelajar isambil ibermain i(Herman idkk, i2017). i
Untuk iguru, ipenggunaan imedia ijuga idapat imembantu ikonsep iatau iide iyang ikonkrit iseperti iapa iyang iingin idi isampaikan iagar ianak ilebih imudah imemahami imateri iyang idipelajari. iSelain iitu, imedia idalam iproses ipembelajaran idapat imemotivasi isiswa iuntuk iaktif idan ijuga imemudahkan iguru idalam iproses ibelajar imengajar. iOleh ikarena iitu, iguru idituntut iuntuk ikreatif idalam imembuat imedia ipembelajaran isendiri idi ilembaganya imasing-masing itanpa iharus imembeli, isehingga idiharapkan imedia ipembelajaran itersebut idapat iberguna, iefektif idan iefisien, idapat imenyenangkan ibagi ipeserta ididik idan iguru i(Hajerah idan iSyamsuardi, i2019).
Media ipembelajaran iini idiharapkan imampu imerangsang iperkembangan ianak idikarenakan ianak ibelajar idengan ibermain. iBermain imenjadi isarana iuntuk imenggali ipengalaman idalam ibelajar idan imengembangkan ikreativitas ianak. i
Hasil iobservasi iawal iyang idilakukan idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo, ibahwa ipada isaat ipembelajaran ihanya imenggunakan imedia ikonvensional iseperti ikartu ihuruf, ipapan itulis, ispidol isehingga ifokus ianak ihanya iakan itertuju ipada ipemberian itugas iLKPD i(Lembar iKerja iPeserta iDidik) iyang imembuat ianak imerasa ipembelajaran imonoton idan imembosankan.
iBerdasarkan ipengamatan isecara iumum ibahwa iTaman iKanak-Kanak imempunyai iprinsip iyang itidak imenuntut ianak iuntuk iharus ibisa imembaca imelainkan iberusaha imengupayakan, idan imempersiapkan ianak idengan imempelajari ipelajaran iyang iberkaitan idengan ikemampuan imembaca iuntuk ibekal ike ijenjang iselanjutnya.
Maka idari iitu iuntuk imerangsang idan imengembangkan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak iperlu idiadakan imedia isebagai ipenunjang idalam ipembelajaran ianak. iSalah isatu imedia ipembelajaran iyang ipenulis igunakan iadalah ipohon ikata. iDengan imedia itersebut idiharapkan ianak ilebih imudah idalam ibelajar idan imengembangkan ikemampuan idalam iaspek ibahasa iterutama imembaca ipermulaan ianak. iHal iini iyang imendasari ipeneliti itertarik imengkaji i“Efektivitas iPermainan iPohon iKata iTerhadap iMeningkatkan iKemampuan iMembaca iPermulaan iAnak iKelompok iB”
METODE i Jenis iPenelitian
Metode iyang idigunakan ipada ipenelitian iini iyaitu idesain ieksperimental isemu iatau iQuasi iExperimental iDesign. iJenis ipenelitian iyang idigunakan iakan imembandingkan ikelompok iuntuk imenyimpulkan iperubahan iyang iterjadi iakibat iperlakuan i(treatment). iMelalui ipenelitian iini, ipeneliti imembagi iobjek ipenelitian imenjadi idua ikelompok iyaitu ikelompok ieksperimen iyang imendapatkan iperlakuan iyaitu idengan imedia ipohon ikata idan ikelompok ikontrol iyang itidak imendapatkan iperlakuan.
Subjek iPenelitian i
Subjek ipenelitian imurid ikelompok iB iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo, iyang iberjumlah i12 isiswa iterdiri iatas i5 isiswa ilaki-laki idan i7 isiswa iperempuan. i
Setting iPenelitian
Penelitian idilaksanakan idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo ipada isemester iganjil itahun iajaran i2022/2023. i
Instrumen iPengumpulan iData
Teknik ipengumpulan idata iyang idigunakan iyaitu: i(1) iMenurut iSudaryono i(2016) iTes, idalam ipenelitian iini imenggunakan ites iperlakuan iyang idiberikan ikepada ianak iuntuk imengetahui itingkat ikemampuan imembaca iawal ianak isebelum idan isesudah idiberikan itreatment imedia ipohon ikata. iPerlakuan idiberikan ipada ikelompok ieksperimen iyaitu ianak ikelompok iB1 iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo isebanyak i6 iorang ianak ikemudian idibandingkan idengan ikelompok ikontrol iyang itidak idiberi iperlakuan isebanyak i6 ianak; i(2) iObservasi, iobservasi idilakukan isebagai imedia ipengumpulan idata idengan imelakukan ipengamatan isecara ilangsung idan imencatat ifenomena ikegiatan iyang iterjadi isecara isistematis itentang ikemampuan imembaca iawal ianak; i(3) iDokumentasi, idokumentasi idilakukan idengan icara imerekam iatau imemotret iproses ikegiatan iyang iakan idicapai. iDalam ihal iini imenyelidiki idokumen iyang imendukung ipenelitian imengenai ikemampuan imembaca ipermulaan ianak imenggunakan imedia ipohon ikata ipada ikelompok iB1 idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo.
Teknik iAnalisis iData
Berikut ipenjelasan imengenai iteknik ianalisis idata iyang idigunakan ipada ipenelitian iini:
i(1)Teknik iAnalisis iStatistika ideskriptif idigunakan iuntuk imengetahui itingkat iperkembangan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak iusia i5-6 itahun isebelum idan isesudah idiberikan imedia ipohon ikata idengan imenggunakan imetode iquasi ieksperimental. iInformasi idari idata iyang idiperoleh iditampilkan idalam idistribusi ifrekuensi idata ikelompok. iSelanjutnya iguna imemperoleh igambaran iumum iuntuk imengetahui irata-rata itingkat ikemampuan imembaca ipermulaan ianak iusia i5-6 itahun idilakukan imenggunakan iperhitungan irata-rata iSPSS; i(2) iTeknik ianalisis istatistik inonparametrik idigunakan iuntuk imengetahui iapakah iada ipengaruh idalam ipenggunaan ipermaina ipohon ikata iterhadap ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ikelompok iB idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo. iUji istatistik inonparametrik idigunakan idalam ipenelitian iini imeruupakan iuji ibeda i(uji iWilcoxon isigned irank itest). iKarena inon iparametrik iumumnya ilebih isederhana idari ipada istatistik iparametrik. i i
HASIL iDAN iPEMBAHASAN
Berdasarkan ihasil iobservasi iyang itelah idilakukan, ibahwa ipada isaat ipembelajaran ihanya
imenggunakan imedia ikonvensional iseperti ikartu ihuruf, ipapan itulis, ispidol isehingga ifokus ianak ihanya iakan itertuju ipada ipemberian itugas iLKPD i(Lembar iKerja iPeserta iDidik) iyang imembuat ianak imerasa ipembelajaran imonoton idan imembosankan. iMaka idari iitu ipenulis itertarik imelakukan ipenelitian idengan iMedia iPohon iKata iuntuk imeningkatkan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak.
Distribusi ipengkategorian ikemampuan imembaca ipermulaan ikelompok ieksperimen iyang idiberikan iperlakuan iberupa ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata isebagaimana ipada itabel iberikut:
Tabel i1
Distribusi ifrekuensi ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ieksperimen No. Interval Kategori Frekuensi Presentase
1 15-16 Belum iBerkembang i(BB) 0 0%
2 17-18 Mulai iBerkembang i(MB) 1 16,7%
3 19-20 Berkembang iSesuai iHarapan i(BSH)
3 50%
4 21-22 Berkembang iSangat iBaik i(BSB) 2 33,3%
i6 i i i i i
i100%
Dengan imelihat itabel idi iatas, idiketahui ibahwa ipada ites iakhir iyang itelah idiberikan ipada ikelompok ieksperimen iuntuk imengetahui ikemampuan imembaca ipermulaan ianak isetelah idiberi iperlakuan, itidak iterdapat ianak iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya imasih iberada ipada ikategori iBelum iBerkembang, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imampu imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan, imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya. i
Terdapat i1 ipeserta ididik iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya idalam ikategori iMulai iBerkembang idengan ipersentase i16,7%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya idengan ibantuan iguru. i
Sedangkan iterdapat i3 ianak iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya idalam ikategori iBerkembang iSesuai iHarapan idengan ipresentase i50%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya itanpa ibantuan iguru.
Terdapat i2 ianak iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya iberada ipada ikategori iBerkembang iSesuai iHarapan idengan ipresentase i33,3%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya itanpa ibantuan iguru idan idapat imembantu itemannya.
Distribusi ipengkategorian ikemampuan imembaca ipermulaan ikelompok ikontrol iyang itidak idiberikan iperlakuan, imelainkan idiberi ikegiatan ipembelajaran imenggunakan ikartu ihuruf isebagaimana ipada itabel iberikut:
Tabel i2
Distribusi ifrekuensi ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ikontrol
No. Interval Kategori Frekuensi Presentase
1 10-11 Belum iBerkembang i(BB) 4 66,66%
2 12-13 Mulai iBerkembang i(MB) 1 16,67%
3 14-15 Berkembang iSesuai iHarapan i(BSH)
1 16,67%
4 16-17 Berkembang iSangat iBaik i(BSB) 0 0%
6 100%
Berdasarkan itabel, idiketahui ibahwa ipada ites iakhir iyang itelah idiberikan ipada ikelompok ikontrol iuntuk imengetahui ikemampuan imembaca ipermulaan ianak isetelah idiberi iperlakuan, iterdapat i4 ianak iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya imasih iberada ipada ikategori iBelum iBerkembang i(BB) idengan ipersentase i66,66%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya. i
Terdapat i1 ipeserta ididik iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya idalam ikategori iMulai iBerkembang idengan ipersentase i16,67%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya idengan ibantuan iguru. i
Sedangkan iterdapat i1 ianak iyang ikemampuan imembaca ipermulaannya idalam ikategori iBerkembang iSesuai iHarapan idengan ipresentase i16,67%, isebab idari i6 iindikator iyang idiujikan iyakni imenyatakan isimbol ihuruf ivokal, imenyatakan isimbol ihuruf ikonsonan imenyusun ihuruf isesuai inama ibinatang, imengeja inama ibinatang, imenyebutkan ihuruf iawal inama ibinatang, idan imenyebutkan ihuruf iakhir inama ibinatang, ianak isudah imampu imencapainya itanpa ibantuan
iguru. iDan itidak iterdapat ianak iyang itermasuk ikategori iBerkembang iSangat iBaik i(BSB) idengan ipersentase i0%.
Uji iWilcoxon ipada ikelompok ieksperimen idilakukan iuntuk imelihat iapakah iada ipengaruh idari iperlakuan iyang itelah idiberikan iyaitu ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata idengan imembandingkan idan imelihat iperbedaan iantara idata ipretest idan ipost-test. iAdapun ikriteria iterjadinya iperbedaan iyaitu iapabila inilai isig. i(2-tailed) i< i0,05, idan iapabila isig. i(2-tailed) i> i0,05 imaka itidak iterjadi iperbedaan isesudah idiberikan iperlakuan.
iBerikut ihasil iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ieksperimen.
Tabel i3
Hasil iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ieksperimen
Test iStatisticsa
Pretest iEksperimen i- iPosttest iEksperimen
Z -2.232b
Asymp. iSig. i(2-tailed) .026
a. iWilcoxon iSigned iRanks iTest
b. iBased ion ipositive iranks.
Pada itabel idiatas ihasil idari iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan iuntuk ikelompok ieksperimen imenunjukkan ibahwa iZhitung isebesar i-2,232 idan inilai isig. isebesar i0,026 i< i0,05, ijadi ibisa idisimpulkan ibahwa iada iperbedaan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ikelompok ieksperimen isebelum idan isesudah idiberikannya iperlakuan.
Uji iWilcoxon ipada ikelompok ikontrol idilakukan iuntuk imelihat iapakah iada ipengaruh idari iperlakuan iyang itelah idiberikan iyaitu ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ikonvensional iyaitu ikartu ihuruf idengan imembandingkan idan imelihat iperbedaan iantara idata ipretest idan ipost-test. iBerikut ihasil idari iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ikontrol.
Tabel i4
Hasil iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan ipada ikelompok ikontrol
Test iStatisticsa
Pretest iKontrol i- iPosttest iKontrol
Z -1.732b
Asymp. iSig. i(2-tailed) .083
a. iWilcoxon iSigned iRanks iTest b. iBased ion ipositive iranks.
Tabel i4.8 ihasil iuji iWilcoxon ikemampuan imembaca ipermulaan iuntuk ikelompok ikontrol iterlihat ibahwa iZhitung isebesar i-1,732 idan inilai isig isebesar i0,083. iHal iini imenunjukkan inilai isig. i0,083 i> i0,05, isehingga ibisa idisimpulkan ibahwa itidak iterdapat iperbedaan isignifikan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ikelompok ikontrol isebelum idan isesudah idiberikannya iperlakuan.
Pemberian ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata idisimpulkan idapat imeningkatkan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ikelompok iB iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo idilihat idari idata iyang itelah idiperoleh ibahwa itidak iterdapat iperbedaan isignifikan idari ikelompok ikontrol isebelum idan isesudah idiberinya iperlakuan.
Rofiani i(2018) imenyatakan ibahwa ipenggunaan imedia ipohon ikata idapat imeningkatkan ikemampuan imembaca ipermulaan iyang imeliputi iintonasi, ipengucapan, idan ikelancaran imembaca ianak. iDengan imedia ipohon ikata iini ipeserta ididik imampu ilebih imudah imemahami idan imengingat ibentuk ihuruf. iSelain iitu imedia ipohon ikata imembantu imewujudkan isituasi ibelajar imengajar iyang iefektif idan imenarik, itidak imonoton idan imenyenangkan. i i
Peningkatan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak idapat idilakukan idengan ipemberian ikegiatan ipembelajaran idengan imedia, isalah isatunya imedia ipohon ikata, ikarena idalam ikegiatan iini ianak imemiliki ipengalaman ibaru idalam ibelajar, imedia iini ijuga idianggap iefektif ikarena itelah idilengkapi idengan igambar-gambar iyang imenarik, idalam iprosesnya ipemberian iperlakuan ijuga idilaksanakan idengan ikegiatan iyang ididominasi ipemberian istimulus idalam ipeningkatan ikemampuan imembaca ipermulaan iseperti, ipengenalan isimbol-simbol ihuruf, ipengenalan ikata- kata idasar, idan ipengenalan isuara ihuruf, iyang idapat imeningkatkan iaspek ikognitif ianak idalam imengingat ihuruf isekaligus iaspek iBahasa ianak idalam ikelancaran imembaca.
Sejalan idengan ipenelitian iyang itelah idilaksanakan ioleh iRizki iHariati i(2020: i78) ibahwa ipembelajaran iyang imenggunakan imedia ipohon ikata idapat imeningkatkan ikemampuan imembaca ianak, idan ibertambah ikreatifnya iguru isehingga idapat imenciptakan imedia iuntuk imengembangkan ikemampuan ipeserta ididik.
Penelitian ilain ijuga idilakukan ioleh iMarlinda i(2014) idengan imetode iPenelitian iTindakan iKelas i(Classroom iAction iResearch) idengan idua isiklus. iHasil ipenelitian imenunjukkan ibahwa irata-rata ikelas imeningkat, ianak itelah ituntas ibelajar imengenal ihuruf.
iKesamaan iantara ipenelitian iMarlinda idengan ipenelitian iyang idilakukan iadalah ikeduanya imenggunakan ikartu ihuruf idalam imenyusun ikata. iAdapun iperbedaannya iadalah ipenelitian iyang
idilakukan iakan ilebih idifokuskan ipada imerangkai ikata isesuai idengan igambar iyang idisediakan.
Penelitian iyang idilakukan iSarina i(2018), idengan imetode iPenelitian iTindakan iKelas i(PTK) iterdiri idari idua isiklus. iHasil ipenelitian imenyatakan ibahwa ikemampuan ibelajar ipeserta ididik imeningkat. iKesamaan iantara ipenelitian iSarina idengan ipenelitian iyang idilakukan iadalah ikeduanya imenggunakan ikartu ikata. iAdapun iperbedaannya iadalah ipenelitian iyang idilakukan iakan ilebih idifokuskan ipada imerangkai ikata isesuai idengan igambar iyang idisediakan isedangkan ipenelitian isebelumnya imenggunakan iflashcard iyang ikartu ikatanya isudah itermasuk idengan igambar.
Penelitian iIlmaya i(2019) imetode iPenelitian iTindakan iKelas i(PTK). iHasil idari ipenelitian imenyatakan ibahwa iada ipeningkatan. iKesamaan iantara ipenelitian iini idengan ipenelitian iyang idilakukan iadalah ikeduanya imenggunakan ikartu ikata. iAdapun iperbedaannya iadalah ipenelitian iyang idilakukan iakan ilebih idifokuskan ipada imerangkai ikata isesuai idengan igambar iyang idisediakan isedangkan ipenelitian isebelumnya imenggunakan iflashcard iyang ikartu ikatanya isudah itermasuk idengan igambar.
Penelitian iyang idilakukan iNurbaiyati i(2018) iMetode ipenelitian iyaitu iPenelitian iTindakan iKelas i(PTK) idilakukan idalam itiga isiklus. iHasil ipenelitian imenyatakan ikemampuan imembaca ipermulaan idengan imodel ipembelajaran ikooperatif iPicture iand iPicture imemanfaatkan imedia ikartu ikata imengalami ipeningkatan. iKesamaan iantara ipenelitian iini idengan ipenelitian iyang iakan idilakukan iadalah ikeduanya imenggunakan ikartu ikata. iAdapun iperbedaannya iadalah ipenelitian iyang idilakukan iakan ilebih idifokuskan ipada imerangkai ikata isesuai idengan igambar iyang idisediakan isedangkan ipenelitian isebelumnya imenggunakan ipicture iand ipicture iyang ikartu ikatanya isudah itermasuk idengan igambar.
Pernyataan iitu idiperkuat idengan ihasil ipengujian ihipotesis imenggunakan iperhitungan iuji istatistik idekskriptif idan iuji istatatistik inon iparametrik iyang imana ihasilnya imenyatakan ibahwa irata-rata ihasil iskor ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ipada ikelompok ieksperimen isetelah idiberikan itreatment ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata iada ipeningkatan iserta iperubahan iyang isignifikan idisbanding idengan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak ipada ikelompok ikontrol. iDengan idemikian, idiketahui ibahwa iada ipengaruh ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata iterhadap ikemampuan imembaca ipermulaan ianak iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo.
KESIMPULAN i
Berdasarkan ihasil ipenelitian, idapat iditarik ikesimpulan isebagai iberikut:
Kemampuan imembaca ipermulaan ianak idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo isebelum idiberikan iperlakuan ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata irata-
ratanya iyaitu i12,33 ipada ikelompok ieksperimen idan i11,00 ipada ikelompok ikontrol.
iAdapun idata ipada ikelompok ieksperimen idalam ikategori iBelum iBerkembang i(BB) isebanyak i3 ianak idengan ipresentase i50%, iMulai iBerkembang i(MB) isebanyak i1 ianak idengan ipresentase i16,67%, iBerkembang iSesuai iHarapan i(BSH) isebanyak i2 ianak idengan ipresentase i33,33%, idan itidak iterdapat ianak ipada ikategori iBerkembang iSangat iBaik i(BSB) idengan ipresentase i0%. iSedangkan ipada ikelompok ikontrol ikategori iBelum iBerkembang i(BB) isebanyak i4 ianak idengan ipresentase i66,67%, iMulai iBerkembang i(MB) isebanyak i2 ianak idengan ipresentase i33,33%, idan itidak iada ianak idalam ikategori iBerkembang iSesuai iharapan i(BSH) idengan ipresentase i0% iserta itidak iterdapat ianak idalam ikategori iBerkembang iSangat iBaik i(BSB) idengan ipresentase i0%.
Kemampuan imembaca ipermulaan ianak ikelompok iB idi iTK iAisyiyah iBustanul iAthfal iSewo isetelah idiberi iperlakuan ikegiatan ipembelajaran imenggunakan imedia ipohon ikata irata-ratanya iyaitu i20,00 ipada ikelompok ieksperimen idan i11,50 ipada ikelompok ikontrol.
iAdapun idata ipada ikelompok ieksperimen ipada ikategori iBelum iBerkembang i(BB) itidak iada ianak idengan ipresentase i0%, iMulai iBerkembang i(MB) isebanyak i1 ianak idengan ipresentase i16,67%, ipada ikategori iBerkembang iSesuai iharapan i(BSH) isebanyak i3 ianak idengan ipresentase i50% idan ipada ikategori iBerkembang iSangat iBaik i(BSB) isebanyak i2 ianak idengan ipresentase i33,33%.
Terdapat ipengaruh iyang isignifikan ipada ipenggunaan imedia ipohon ikata iterhadap ikemampuan imembaca ipermulaan ianak idi iTK iAisyiyah iBustanul iAtfhal iSewo, idapat idilihat ipada ihasil iuji istatistik iyang imenunjukkan ibahwa irata-rata ikemampuan iberkomunikasi ianak ipada ikelompok ieksperimen imemperoleh inilai iasymp iSig i(2- taliled) iyang idiperoleh i0,028 i< i0,05. iAdapun ihasil iperhitungan ikemampuan iberkomunikasi ipada ikelompok ikontrol imemperoleh inilai iasymp iSig i(2-taliled) iyang idiperoleh i0,083 i< i0,05.
Adapun isaran iyang idapat ipenulis ikemukakan iadalah isebagai iberikut:
Bagi iguru ipemberian ikegiatan ipembelajaran idengan imenggunakan imedia/alat ipermainan iedukatif isemoga idapat idioptimalkan ipada isemester iselanjutnya isebagai ikegiatan iyang iefektif idalam imengembangkan ikemampuan imembaca ipermulaan ianak. iSelain iitu, iciptakan isituasi ibelajar iyang imenyenangkan iagar ianak imemiliki imotivasi ibelajar idan itidak imerasa ipembelajaran iyang imonoton idan imembosankan.
Bagi ipeneliti iselanjutnya idalam imeneliti iaspek iperkembangan ianak iyang idapat idistimulasi idengan ikegiatan ipembelajaran idengan imedia-media ikreatif, iataupun idapat imengembangkan imedia ipohon ikata iini.
DAFTAR iPUSTAKA i
Asti, iA., i& iSyamsuardi, iS. i(2021). iPengaruh iPenggunaan iGambar iSeri iTerhadap iKemampuan iMembaca iAnak iPada iKelompok iBermain iMelati iKabupaten iGowa. iIndonesian iJournal iof iEarly iChildhood: iJurnal iDunia iAnak iUsia iDin, i3(1), i42-54.
Hajerah, iH., i& iSyamsuardi, iS. i(2019). iPengaruh iPenggunaan iMedia iPop iUp iBook iTerhadap iKemampuan iMembaca iAnak idi iTK iInsan iCita iKec. iMasamba iKab. iLuwu iUtara. iIn iSeminar iNasional iLP2M iUNM.
Hariati, iR. i(2020). iPengembangan iAlat iPermainan iEdukatif iPohon iKata iUntuk iMeningkatkan iKemampuan iMembaca iAnak iUsia i5-6 iTahun iDi iRA iBabul iIlmi iJl. iKp. iBaru iNo. i24 iRantauprapat iTahun iAjaran i2019/2020 i(Doctoral idissertation, iUniversitas iIslam iNegeri iSumatera iUtara).
Herman, iH., iSaleh, iS., i& iIslami, iN. iM. i(2017). iPenerapan iMedia iAplikasi iEducation iGames iBerbasis iBudaya iLokal iUntuk iMeningkatkan iKemampuan iMembaca iPermulaan iPada iAnak idi iTaman iKanak-Kanak. iIn iSeminar iNasional iLP2M iUNM i(Vol. i2, iNo. i1).
Ilmaya, iZidni. i2019. iPeningkatan iKeterampilan iMembaca iPermulaan iDengan iMedia iFlashcard iPada iAnak iUsia i5-6 iTahun iDi iRaudhatul iAthfal iAt-Thayyibah iCandi iSidoarjo. iSkripsi.
iUniversitas iIslam iNegeri iSunanAmpel iSurabaya iFakultasTarbiyah iDan iKeguruan iProgram iStudi iPendidikan iIslam iAnak iUsia iDini.
Listiani, iL., iMusi, iM. iA., i& iAlriani, iI.(2022) iMeningkatkan iKemampuan iMengenal iKeaksaraan iAwal iMelalui iMedia iStiker iDots. iEDUSTUDENT: iJurnal iIlmiah iPendidikan idan iPembelajaran, i1(2), i56-62.
Marlinda, iDona. i2014. iUpayaMeningkatkanKemampuanMengenalHurufMelalui iMedia iPohonHuruf. iSkripsi. iProgram iStudi iPendidikan iAnak iUsia iDini iFakultasKeguruan iDanIlmu iPendidikan iUniversitas iBengkulu.
Nurani, iR.Z., iNugraha, iF., iMahendra, iH.H. i2021. iAnalisis iKesulitan iMembaca iPermulaan iPada iAnak iUsia iSekolah iDasar. iJurnal iBasicedu i5, i1462-1470.
Nurbaiyati. i2018. iPeningkatan iKeterampilan iMembaca iPermulaan iMenggunakan iModel iPembelajaran iKooperatif iPicture iAnd iPicture iDengan iPemanfaatan iMedia iKartu iKata iKelas i1 iMin i29 iAceh iBesar. iSkripsi. iFakultasTarbiyah idan iKeguruan iProdi iPendidikan iGuru iMadrasah iIbtidaiyah iUniversitas iIslam iNegeri iAr-Raniry.
Rini, iH. iL. iS., i& iMunawar, iM. iM. i(2018). iPENGARUH iMETODE iGLENN iDOMAN iTERHADAP iKEMAMPUAN iMEMBACA iPERMULAAN iPADAUSIA i5-6 iTAHUN iDI iTK iMARANATHA i01 iSEMARANG. iPAUDIA: iJurnal iPenelitian idalam iBidang iPendidikan iAnak iUsia iDini, i7(2).
Rofiani, iFiftia. i2018. iKemampuan iMembaca iPermulaan iMelalui iMedia iPohon iKata ipada iAnak iTK iB. iJurnal iPendidikan iAnak iUsia iDini, iVol i1(1).
Sarina, iCut. i2018. iPeningkatan iKemampuan iMembaca iPermulaan iMenggunakan iMedia iKartu i(Flash iCard) iPada iSiswa iKelas iI iMIN i10 iAceh iBesar. iSkripsi. iFakultasTarbiyah iDan iKeguruan i(Ftk) iUniversitas iIslam iNegeri iAr-Raniry
Sudaryono. i2016. iMetodePenelitian iPendidikan. iJakarta: iPrenadamedia iGroup.
Sugiyono. i2010. iMetode iPenelitian iKuantitatif, idan iR i& iD. iBandung: iAlfabeta . i2014. iMetode iPenelitian iKuantitatif iKualitatif idan iR idan iD. iBandung: iAlfabeta.
Yuliana, iR. i2017. iPembelajaran iMembaca iPermulaan idalam iTinjauan iTeori iArtikulasi iPenyerta, iin: iProsiding iSeminar iNasional iPendidikan iFKIP.
