PROFESI
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SDLB
Tema: 8
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
2018
PROFESI
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Buku Guru SDLB Tunadaksa
Oleh: Makinudin, S.Pd., M.Pd
Tema: 8
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
2018
Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah da
lam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Ke bu
dayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.
Ma suk an dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Profesi / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
xii, 152 hlm. : ilus. ; 29,7 cm.
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDLB Tunadaksa Kelas IV ISBN
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kontributor Naskah : Makinudin, S.Pd., M.Pd Penelaah : Lalan Erlani, M.Ed
Ilustrator :Ahmad Alfin Muhajir
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud, Balitbang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan
Khusus, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Kata Sambutan
Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Ke bu dayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SDLB.
Pem ber lakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapam buku teks pe la- jaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum pen di dikan khusus dirumuskan secara terpadu meliputi kom- petensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa.
Kurikulum ini dikembangkan dengan mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.
Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Ke bu da yaan melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mem per si apkan buku teks pelajaran untuk SDLB kelas IV, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10 tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.
Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 Profesi untuk Tunadaksa ditulis de- ngan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa Tunadaksa lebih mu dah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran trans disipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan ke terampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami.
Buku guru ini membantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di ke las dan memahami metodoligi pembelakjaran tematik, ka rak teristik siswa Tunadaksa, pemetaan kompetensi inti KI), kompetensi dasar (KD), dan in di- kator, serta teknik-teknik penilaian untuk siswa Tunadaksa, pada tingkat SDLB kelas IV Tunadaksa
Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang mem butuhkan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment.
Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang da pat dipadukan de ngan sumber belajar lainnya sesuai dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi sis wa dan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar-meng ajar di sekolah.
Selain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orang tua, dan pihak-pihak yang ber ke pentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pen di dik an bagi siswa berkebutuhan khusus.
Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa, buku
ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khu sus yang belajar di
sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang si fat nya membangun dari berbagai
pihak sangat kami harapkan. Me l alui kesempatan ini kami menyampaikan
banyak terima kasih kepada Saudara Makinudin, M.Pd. sebagai penulis, Saudara Lalan Erlani, E.Md. sebagai penelaah, dan Saudara Ahmad Alfin Muhajir sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.
September 2018
Direktur Pembinaan PK dan LK
Poppy Dewi Puspitawati
NIP. 196305211988032001
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi sis wa dalam ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya dilaksanakan dengan memadukan ke tiga ranah tersebut melalui pendekatan pembelajaran tematik ter padu.
Untuk mendukung ketercapaian tujuan kurikulum, maka di per lu kan buku tematik berbasis aktivitas yang mendorong peserta didik un tuk mencapai standar yang telah ditentukan.
Buku tematik terpadu ini menjabarkan proses pembelajaran yang akan mem bantu siswa mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pem- be lajaran aktif, kreatif, menantang, dan bermakna serta mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai luhur.
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat me- ngem bangkan dan memperkaya pengalaman be la jar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang relevan dan disesuaikan dengan po tensi siswa di sekolah masing-masing.
Buku ini adalah merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan pe nyem purnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan sum- bang saran, kritikan, dan masukan yang membangun untuk perbaikan dan pe nyem purnaan pada edisi berikutnya.
Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak da lam penyempurnaan buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mem persiapkan generasi Indonesia yang lebih berkualitas.
Jakarta, September 2018
Penulis
Tentang Buku Guru
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam mmelaksanakan kegiatan pembelajaran. Adapun buku ini berisi sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan ke gi atan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.
4. Berbagai teknik penilaian peserta didik.
5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan ke- pada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta didik di rumah.
7. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kom- petensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti mem- ba cakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, mem- berikan masalah, dan sebagainya.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat meng organisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh se belumnya agar pe serta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari.
4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta di dik memahami konsep.
5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.
6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau ko nsep yang telah dipelajari.
7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik.
Ketika pembelajaran Matematika dan PJOK dalam buku tematik terpadu
kelas IV SDLB Tunadaksa terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda biru)
maka guru tetap menggunakan buku ini. Namun, ketika Matematika dan PJOK
tidak terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda merah) guru menggunakan
buku Matematika dan PJOK yang telah ditetapkan kelayakan penggunaannya
di sekolah berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Bagaimana Menggunakan Buku Guru?
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2 dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2 dengan kegiatan pembiasaan, mketeladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkan setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
metode Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM), - keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
- keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan - keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
Gunakan media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.
Pada semester I terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing- masing subtema diuraikan menjadi 5 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.
Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai
aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Selain itu, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi.
Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian peserta didik.
Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.
Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.
Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi.
Hasil karya peserta didik dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio peserta didik.
Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
Libatkan semua peserta didik dan meyakini bahwa setiap peserta didik cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar peserta didik, dan beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar peserta didik, sangat dibutuhkan.
Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran). Ketika pembelajaran Matematika dan PJOK dalam buku tematik terpadu kelas IV SDLB Tunadaksa terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda biru) maka guru tetap menggunakan buku ini. Namun, ketika Matematika dan PJOK tidak terkait dengan mata pelajaran lainnya (tanda merah) guru menggunakan buku Matematika dan PJOK yang telah ditetapkan kelayakan penggunaannya di sekolah berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Kerja Sama dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orang tua yang berjudul ‘Kerja sama dengan Orang tua. Halaman ini berisi
materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama
orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari
lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas
belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara peserta didik dan
orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik di rumah.
Kompetensi Inti Kelas IV SDLB Tunadaksa
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Daftar Isi
Halaman Judul... i
Hak Cipta... ii
Kata Sambutan... iii
Kata Pengantar ... v
Tentang Buku Guru ... vi
Bagaimana Menggunakan Buku Guru ... viii
Kompetensi Inti Kelas 4 SDLB ... x
Daftar Isi ... xi
Tema 8 Profesi Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan ... 1
Subtema 2 Pekerjaan di Sekitarku ... 43
Subtema 3 Pekerjaan Orang Tuaku ... 98
GLosarium ... 147
Daftar Pustaka ... 149
Profil Penulis ... 150
Profil Penelaah ... 151
Profil Ilustrator ... 152
Subtema: 1 Jenis-jenis Pekerjaan
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Menilai dan mendiskripsikan tokoh dari suatu cerita
Membandingkan jenis pe ker jaan di sekitar
Menyampaikan contoh dari ke gi at- an untuk menjaga ke les tarian sumber daya alam
Bahasa Indonesia
3.2.1 Mencontohkan hasil yang diamati 3.2.2 Membedakan contoh hasil laporan
yang diamati
3.2.3 Menerangkan contoh hasil laporan yang diamati
4.2.1 Memperagakan merawat he wan secara sederhana
4.2.2 Memperagakan merawat tum buh an secara seder hana
IPA
3.1.1 Mengidentifikasi per tum buhan pada tanaman
3.1.2 Mengidentifikasi per tum buhan pada hewan peliharaan
4.1.1 Menyajikan hasil per tumbuhan pada tanaman
4.1.2 Menyajikan hasil per tum buhan pada hewan pelihara
IPS
3.1.3 Menyebutkan ke nam pak an alam di daerah dataran rendah
3.1.4 Menyebutkan hasil alam di daerah dataran rendah
4.1.3 Menunjukkan ke nam pak an alam di dataran rendah
4.1.4 Menunjukkan hasil alam di daerah dataran rendah
SDdP
3.1.1 Mengidentifikasi jenis flora 4.1.1 Dapat meng gam bar flora
Mengamati gambar seorang ne layan
Membaca tentang kehidupan ne layan
Menjawab tentang bacaan teks
Mendiskusikan jenis-jenis perikanan
Mengkomunikasikan secara sederhana hasil diskusi
Merenungkan tanggung jawab
Kerjasama dengan orang tua
IPS
3.1.3 Menyebutkan kenampakan alam di daerah dataran rendah
3.1.4 Menyebutkan jenis pekerjaan
3.1.4 menyebutkan hasil alam di daerah dataran rendah
4.1.2 Menunjukkan kenampakan alam di dataran rendah
Bahasa Indonesia
3.2.1 mencontohkan hasil yang diamati 3.2.2 membedakan contoh hasil laporan
yang diamati
3.2.3 menerangkan contoh hasil laporan yang diamati
4.2.1 memperagakan merawat hewan secara sederhana
4.2.2 memperagakan merawat tumbuhan secara sederhana
SDdP
3.1.1 Mengidentifikasi jenis flora 4.1.1 dapat menggambar flora
Mengamati gambar seorang arsitek yang sedang bekerja
Membaca tentang bangun datar (persegi)
Menemukan tentang luas persegi
Mencoba menggambar bangun datar
Mengamati gambar lambang Garuda
Matematika
3.9.1 Menemukan rumus luas
persegi menggunakan bendan kongkret
4.9.1 Menyelesaikan masalahtentang luas persegi
PPKn
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
Menuliskan sila-sila pancasila
Merenungkan
Komunikasi dengan orang tua
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari- hari.
SBdP
3.1.1 Mengidentifikasi jenis fauna 4.1.1 dapat menggambar fauna
Membaca tentang dongeng/bacaan
Menjawab pertanyaan tentang bacaan
Mengamati sikap perilaku yang dicontoh
Mendiskusikan bacaan
Mengerjakan tentang persegi
Merenungkan
Kerjasama dengan orang tua
Bahasa Indonesia
3.4.1 mengetahui isi dongeng dalam teks 3.4.2 menyebutkan tokoh yang ada dalam
teks
4.4.1 Menuliskan isi dongeng dalam teks 4.4.2 Meniru tokoh yang ada dalam teks
PPKn
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari- hari.
SBdP
3.1.2 Mengidentifikasi jenis fauna 4.1.2 dapat menggambar fauna
Mengamati tentang kegiatan pertistiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari- hari
Mencoba mewarnai gambar
Mendiskusikan tentang perkembangan pertumbuhan padi
Menulis jenis-jenis pekerjaan beserta kegiatan
Menulis kegiatan ekonomi di sekitarmu serta kegiatan yang dilakukan
Mengenal angka romawi
Menulis angka latin ke angka romawi
Merenungkan pelajaran yang disampaikan guru
Kerjasama dengan orangtua
Matematika
3.9.1 membaca lambang bilangan romawi 3.9.2mengurutkan lambang bilangan
romawi
4.9.1 mengubah lambang bilangan asli menjadi romawi
4.9.2menulis angka romawi menjadi lambang bilangan asli
IPS
3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar
IPA
3.2.1 Men des kripsikan per tumbuhan pada tanaman
3.2.2 Men des krip sikan per tum buhan pada hewan peliharaan
4.2.1 Men de mon strasikan cara merawat tumbuhan di sekitar
4.2.2 Men de mon strsikan cara me ra wat hewan piaraan
SBdP
3.1.1 Meng i den ti fikasi gambar flora/fauna 3.1.2 Menyebutkan jenis-jenis flora/fauna
4.1.1 Menggambar flora/fauna
4.1.2 Mewarnai gambar jenis flora/fauna
PEMETAAN KOMPETENSI INTI – KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013
KELAS / SEMESTER : IV SDLB D/2 JENIS KETUNAAN : TUNADAKSA
Kompetensi Inti KD Indikator Mata Pelajaran
3. Me ma hami pe nge ta hu an fak tu al de ngan cara meng a- mati [men de- ngar, me li hat, mem ba ca]
dan m ena nya ber da sar kan ra sa ingin ta hu ten tang di ri nya, mak hluk cip ta- an Tuhan dan ke gi at an nya, dan benda- benda yang di jum pai nya di ru mah di se ko- lah, dan tem pat ber ma in.
3.2 Memahami pengetahuan faktual de ngan cara mengamati [mendengar, melihat, mem baca]
dan me na nya ber dasarkan rasa ingin tahu ten tang dirinya, mak hluk ciptaan Tuhan dan ke gi at an nya, ser- ta benda-ben da yang di jum pai nya di rumah, dan di sekolah.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Mencontohkan hasil yang diamati Membedakan contoh hasil laporan yang diamati Menerangkan contoh hasil laporan yang diamati
Bahasa Indonesia
4.2 Memeragakan teks arahan/petunjuk se der hana tentang pe ra watan he- wan dan tum buh- an dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis di bantu dengan ko sa kata ba ha sa daerah
4.2.1
4.2.2
Memperagakan merawat hewan secara sederhana Memperagakan merawat
tumbuhan se cara sederhana
3. Menyajikan pe nge ta hu an faktual da lam bahasa yang jelas, sis te matis, dan logis, da- lam karya yang estetis, dalam ge
3.2
3.2
Memahami pertumbuhan pada tanaman dan hewan peliharaan Me n des krip si- kan perubahan cuaca dan mu sim terhadap ke hi- dupan sehari-hari
3.1.3
3.1.4
Meng i den ti fikasi pertumbuhan pada tanaman Me ng i den tifikasi pertumbuhan pada hewan peliharaan
IPA
rak an yang men cer min kan anak se hat, dan da lam tin dak an yang men cer- min kan pe ri la ku anak ber i man dan ber ak hlak mu lia.
3.3.1
3.3.2
Perubahan cuaca dan musi
menyebutkan Perubahan cuaca dan musim.
3.1 Mend es kri p sikan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat
3.1.3
3.1.4
Menyebutkan kenampakan alam di daerah dataran rendah
Menyebutkan hasil alam di daerah dataran rendah
IPS
4.1 Menunjukkan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat
4.1.3
4.1.4
Menunjukkan kenampakan alam di dataran rendah Menunjukkan hasil alam di daerah dataran rendah
3.1
4.1
Mengenal gambar flora
Menggambar flora
3.1.1
4.1.1
Meng i den tifikasi jenis flora
Dapat meng- gambar flora
SDbP
Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, IPS, SBdP Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada dalam cerita dengan detail. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di dataran rendah, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan la por an tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan leng kap.Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pen ting nya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar Tanaman Padi (Padi)
Siswa diajak mengamati dan berdiskusi tentang Pekerjaan. Guru mem- perlihatkan tanaman padi yang dibawanya dan mengajukan beberapa pertanyaan.
Di mana tanaman padi tumbuh?
Apakah makanan pokok masyarakat Indonesia?
Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga padi dapat sampai ke konsumen?
Siswa diajak bertukar pikiran. Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks “Tanaman Padi”
Tanaman Padi
Secara individual, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban siswa dan menyimpulkannya secara individu. Tanaman dan tanah adalah sumber daya alam yang harus dijaga keberadaannya. Penggunaan yang berlebihan akan merugikan mahluk hidup.
Ayo Mengamati!
Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang per lu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam.
Siswa diminta untuk mengisi pertanyaan bacaan yang ada di da lam buku.
Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya ten tang pengisiannya.
Guru dapat memberikan satu contoh ja wab an untuk memberi gambaran yang jelas.
Pada pembelajaran membaca ini siswa disuruh membaca pelan tentang cerita kehidupan petani yang berjudul “Pak Tani”. Guru menyampaikan pesan nilai-nilai yang terkandung dalam lingkungan alam. Guru menyampaikan jasa pak tani.
Setelah membaca selesai siswa diajak di sawah untuk melihat kegiataan para petani padi. Siswa diajak diskusi setelah mengamati gambar dilanjutkan Menulis gambar yang didiskusikan
Pada ayo berkreasi ini anak dijak menggambar bunga melati yang ada di lingkungan sekitar sekolah, rumah. Keanekaragaman flora dapat menjadi sumber inspirasi dalam menggambar. Anak diberi kebebasan untuk memilih jenis bunga yang disukai.
Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru
Ayo Menanya!
Ayo Membaca!
Ayo Berkreasi!
Ayo Diskusikan!
Ayo Renungkan!
Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita
”Taman Padi” sesuai imajinasi mereka Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya tanaman jagung. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di bagian lingkaran se- suai dengan nama minumannya.
Penilaian Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting men- jaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendamp-
ingan
4 3 2 1
Mendengarkan Selalu menden- garkan teman yang sedang berbicara.
Mendengarkan teman yang berbi cara namun sesekali masih perlu diingat- kan.
Masih perlu di- ingatkan untuk mendengarkan teman yang se- dang berbicara.
P
Sering di i- ngat kan untuk men de ngar kan teman yang sedang berbic- ara namun Dewi mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara.
Merespon dan menerap kan komunikasi non verbal dengan tepat.
Meresponden- gan tepat terha- dap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
P
Sering meres- pons kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami ben- tuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lain- nya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, na- mun ter kadang me respons kurang sesuai dengan topik.
Jarang berbicara selama proses diksusi ber- langsung.
P
Total Nilai Siswa
Total Nilai Maksimal x 10 Penilaian (penskoran):
Nilai (skoring): 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5 12 12 IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (P)
Penilaian Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi
Jawaban sesuai dengan konsep
Jawaban fokus pada inti pertanyaan pa da tengan peta pikiran
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (P)
Penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling sedikit 3.
*Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Siswa diminta mendiskusikan tentang pentingnya tumbuhan bagi ke lang- sung an kehidupan di Bumi. Siswa kemudian diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua tentang jenis pekerjaan yang membantu tanaman tumbuh dengan baik. Hasil diskusi dengan orang tua bisa disampaikan kepada teman dan guru.
Kerjasama dengan Orang Tua!
PEMETAAN KOMPETENSI INTI – KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013 KELAS / SEMESTER : IV SDLB D/2
JENIS KETUNAAN : TUNADAKSA
Kompetensi Inti KD Indikator Mata Pelajaran
3. Me ma hami pe nge ta hu an fak tu al de ngan cara meng a- mati [men de- ngar, me li hat, mem ba ca]
dan m ena nya ber da sar kan ra sa ingin ta hu ten tang di ri nya, mak hluk cip ta- an Tuhan dan ke gi at an nya, dan benda- benda yang di jum pai nya di ru mah di se ko- lah, dan tem pat ber ma in.
3.9 Mend es kripsikan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Menyebutkan kenampakan alam di daerah dataran rendah
Menyebutkan jenis pekerjaan
Menyebutkan hasil alam di daerah dataran rendah
IPS
4.1 Menunjukkan kenampakan alam yang ada di lingkungan terdekat
4.1.1
4.1.2
4.1.3
Me nun jukkan kenampakan alam di dataran rendah Menyebutkan hasil pekerjaan
Me n ge lom pokkan hasil pekerjaan di daerah dataran rendah.
4. Menyajikan pe nge ta hu an faktual da lam bahasa yang jelas, sis te matis, dan logis, da- lam karya yang estetis, dalam ge rak an yang men cer min kan anak se hat, dan da lam tin dak an
3.2 Memahami pengetahuan faktual de ngan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Mencontohkan hasil yang diamat.
Membedakan contoh hasil laporan yang diamati.
Menerangkan contoh hasil laporan yang diamati.
Bahasa Indonesia
yang men cer- min kan pe ri la ku anak ber i man dan ber ak hlak mu lia.
ke gi at an nya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah
4.2 Memeragakan teks arahan/petunjuk se der hana tentang pe ra watan hewan dan tumbuhan da lam bahasa Indonesia lisan dan tulis di bantu dengan kosakata ba hasa daerah
4.2.1
4.2.2
Memperagakan merawat hewan secara sederhana Memperagakan merawat
tumbuhan secara sederhana
3.1 Memahami pertumbuhan pada tanaman dan hewan peliharaan
3.1.1
3.1.2
Me ng i den ti fikasi pertumbuhan pada tanaman Me ng i den ti fi kasi pertumbuhan pada hewan peliharaan.
IPA
4.1 Menyajikan hasil peng a- mat an tahapan pertumbuhan tanaman dan hewan peliharaan.
4.1.1
4.1.2
Menyajikan hasil per tum buh an pada tanaman Menyajikan hasil per tum buhan pada hewan peliharaan 3.1 Mengenal gambar
flora
3.1.1 Men g i den ti fi kasi jenis flora
SDbP
4.1 Menggambar flora 4.1.1 Dapat meng- gambar flora
Fokus Mata Pelajaran: IPS, Bahasa Indonesia, IPA, SBdP Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca gambar cerita tentang kehidupan nelayan, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di dataran rendah, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan la poran tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan leng kap. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran. Setelah berdiskusi, siswa mampu me nu liskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar Gambar Ikan (Ikan)
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Siswa diajak mengamati tentang Pekerjaan. Guru memperlihatkan ke hi- dup an nelayan yang ada dalam gambar cerita dan menjawab/mengajukan beberapa pertanyaan.
Dimana tempat bertemu para pedagang ikan?
Bagaimana jika gelombang laut sedang besar daan cuaca buruk?
Untuk menangkap ikan nelayan menggunakan apa?
Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan mem baca teks
‘”Kehidupan Nelayan”.
Pada pembelajaran membaca ini siswa disuruh membaca pelan ten tang cerita kehidupan petani yang berjudul “Kehidupan Nelayan”. Guru me nyam- paikan pesan nilai-nilai yang terkandung dalam lingkungan alam. Guru menyampaikan pentingnya makan ikan untuk kesehatan.
Ayo Mengamati!
Ayo Membaca!
Ayo Mengamati!
Ayo Diskusikan!
Setelah mengamati tentang jenis ikan dan membaca selesai sis wa diajak di sawah untuk berdiskusi dan menuliskan hasil tentang perikanan laut dan perikanan yang ada di darat.
Pada Ayo Komunikasikan
Setelah diskusi siswa disuruh menyampaikan secara sederhana dan mem- baca dengan pelan hasil diskusinya hasil perikanan yang ada di laut dan perikanan yang ada di darat!
Siswa diajak mengamati tentang pertumbuhan ikan. Guru mem perlihatkan gambar ikan yang ada dalam gambar cerita dan gambar alat peraga dan menjawab/mengajukan beberapa per tanyaan se cara lisan.
Apa gambar nomor 1?
Apa gambar nomor 2?
Apa gambar nomor 3?
Apa gambar nomor 4?
Siapa yang punya ikan di rumah?
Siswa diajak bertukar pikiran. Siswa kemudian diajak untuk mem buka buku
pelajaran dan membaca teks tentang ”Pertumbuhan Ikan”.
Siswa diajak mengamati dan membaca tentang Pertumbuhan Ikan. Guru memperlihatkan gambar pertumbuhan ikan yang di ba wanya dan mengajukan beberapa pertanyaan secara tertulis.
Apa gambar nomor 1?
Apa gambar nomor 2?
Apa gambar nomor 3?
Apa gambar nomor 4?
Siapa yang punya ikan di rumah?
Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan mem baca teks tentang ”Pertumbuhan Ikan”
Pada ayo berkreasi anak diajak menggambar Keanekaragaman flora dapat menjadi sumber inspirasi dalam menggambar. Bunga mawar merupakan salah satu flora yang sering digambar dengan menggunakan berbagai macam teknik dan bahan dan objek atau motif baik pada ukiran kayu maupun motif batik di atas kain.
Siswa diminta Bagaimana tanggung jawabmu terhadap tugas-tugas sekolah selama satu hari ini?
Apakah kamu melihat laut?.
Siapa yang menciptakan laut?
Pernahkah kamu mengajak keluargamu bertamasya di pantai?
Apa saja jenis ikan yang hidup di darat?
Pengayaan
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita
”Kehidupan di laut” sesuai imajinasi mereka
Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya ikan tawar. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya.
Ayo Menanya!
Ayo Renungkan!
Ayo Berkreasi!
Penilaian Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
1. Berilah tanda centang (P) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Men de ngar kan Selalu men de- ngarkan teman yang sedang berbicara.
Men de ngar- kan te man yang ber bi ca ra na mun se se ka- li masih per lu di i ngat kan.
Masih per- lu di i ngat kan un tuk men de- ngar kan teman yang sedang berbicara.
P
Sering di- ingatkan untuk men de ngar kan te man yang sedang berbi ca- ra na mun Dewi tidak meng in- dah kan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Merespon dan me ne rap kan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
P
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Mem bu tuh kan ban tu an da- lam me ma hami ben tuk ko mu ni- ka si non ver bal yang di tun juk- kan teman.
Partisipasi (me- nyam pai kan ide, pe ra sa an, pi kir an)
Isi pem bi ca ra an meng ins pi ra si te man. Selalu men du kung dan me mim- pin la in nya sa at dis ku si.
Ber bi cara dan me ne rang kan se ca ra rin- ci, me res pons se su ai de ngan to pik.
Ber bi ca ra dan me ne rang kan se ca ra rin ci, na mun ter ka- dang me res pon ku rang se su ai de ngan to pik.
Jarang ber bi- ca ra se la ma pro ses dis kusi ber lang sung.
P
Total Nilai Siswa
Total Nilai Maksimal x 10 Penilaian (penskoran):
Nilai (skoring): 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (P)
Penilaian Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi
Jawaban sesuai dengan konsep
Jawaban fokus pada inti pertanyaan pa da tengan peta pikiran
3. SBdP: Menggambar fauna
Kriteria Ada Tidak ada
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan Menggambar memperhatikan bentuk de ngan kreatif.
Mewarnai gambar dengan mem per ha tikan komposisi warna dan kerapian
Cara menggunakan alat dan bahan de ngan sesuai.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (P)
Penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling sedikit 3.
*Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri) (Contoh ter lam pir di bagian lampiran Buku Guru).
Siswa diminta menceritakan tentang pentingnya laut bagi ke lang sungan kehidupan di Bumi. Diskusikanlah dengan orang tuamu ten tang jenis pekerjaan yang ada di sekitarmu!
Kerjasama dengan Orang Tua!
PEMETAAN KOMPETENSI INTI – KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013
KELAS / SEMESTER : IV SDLB D/2 JENIS KETUNAAN : TUNADAKSA
Kompetensi Inti KD Indikator Mata Pelajaran
3. Me ma hami pe nge ta hu an fak tu al de ngan cara meng a- mati [men de- ngar, me li hat, mem ba ca]
dan m ena nya ber da sar kan ra sa ingin ta hu ten tang di ri nya, mak hluk cip ta- an Tuhan dan ke gi at an nya, dan benda- benda yang di jum pai nya di ru mah di se ko- lah, dan tem pat ber ma in.
3.9 Menjelaskan dan me nen tu kan ke- li ling dan lu as daerah per se gi, persegi pan jang, dan segi tiga.
3.9.1 Menemukan ru- mus luas
per segi menggu- na kan benda kongkret
Matematika
4.9 Menyelesaikan ma sa lah ber ka it- an dengan ke liling dan lu as daerah per se gi, per se gi pan jang, dan segi ti ga.
4.9.1 Me nye le sai kan ma sa lah ten tang lu as persegi
4. Menyajikan pe nge ta hu an faktual da lam bahasa yang jelas, sis te matis, dan logis, da- lam karya yang estetis, dalam ge rak an yang men cer min kan anak se hat, dan da lam tin dak an yang men cer- min kan pe ri la ku anak ber i man dan ber ak hlak mu lia.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
PPKn
3.1 Mengenal gam bar fauna
3.1.1 Meng i den ti fi ka si je nis fauna
SDbP 4.1 Menggambar
flora
4.1.1 Dapat meng gam- bar fauna
Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan rumus luas per segi menggunakan benda kongkrit dengan benar. Setelah ber eks plo rasi, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang luas persegi dengan benar.
Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dengan terperinci. Setelah ber dis kusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kreatif.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama Pancasila dengan benar. Setelah ber dis kusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila per tama dalam kehidupan sehari- hari dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Diawal pembelajaran guru membawa gambar seorang arsitek. Guru bertanya kepada siswa.
Siswa diajak mengamati tentang pekerjaan seorang arsitek. Ta hu kah kalian apa yang dikerjakan oleh seorang arsitek?
Apa saja yang harus mereka kuasai? Guru menyampaikan bahwa seorang arsitek bekerja untuk membuat desain bangunan. Mereka harus sangat paham tentang luas dan keliling bangunan yang akan mereka bangun. Guru mengajak siswa untuk bereksplorasi tentang luas.
Pada kegiatan membaca halaman 15-16 Subtema 1 pembelajaran 3 siswa diajak membaca tentang ciri-ciri bangun datar di antaranya: ciri-ciri persegi, ciri-ciri persegi panjang.
Persegi merupakan salah satu bDewing datar yang memiliki ciri-cirinya yakni: Semua sisinya sama panjang, Diagonal sama panjang,
simetri lipat dan simetri putar 5, dan ke empat sudutnya adalah sudut siku- siku.
Ayo Mengamati!
Ayo Membaca!
Ayo Mengamati!
Ayo Mencoba!
Ayo Diskusikan!
Pada ayo berlatih siswa diajak mengerjakan tentang luas persegi dan persegi panjang pada halaman 17 dan soal cerita pada halaman 18.
Pada ayo mencoba siswa diajak menggambar segi tiga persegi dan persegi panjang.
Pada kegiatan mengamati, siswa diajak mengamati tentang gam bar simbol-simbol dari Pancasila, sila ke 1 sampai sila ke 5 dan me nulis yang sudah dipersiapkan guru pada alat peraga yang su dah disediakan, serta menghafal dibimbing oleh guru.
Pada pertemuan kami ini, siswa diajak mendiskusikan makna sila pertama dalam kehidupan sehari-hari. Halaman 21 buku siswa
Guru membuat kelompok, setiap kelompok 2 siswa: men dis ku si kan mak na sila pertama dan contoh-contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Pada ayo berkreasi siswa diajak menggambar keanekaragaman fauna dapat menjadi sumber inspirasi dalam menggambar. Itik merupakan salah satu contoh fauna yang sering menjadi objek jenis pekerjaan yaitu ternak itik.
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru
Ayo Berlatih!
Ayo Renungkan!
Ayo Berkreasi!
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan persegi dan persegi panjang.
Remedial
Siswa yang belum bisa luas persegi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penilaian
1. Matematika: eksplorasi dan kesimpulan penaksiran pecahan.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Keterampilan berpikir
Membuat rencana dan me lak sa na kan- nya un tuk me ne- mu kan ma sa lah.
Stra tegi yang di gu na kan se- suai dan dapat me nye le sai kan masalah.
Mem bu at ren- cana dan me- lak sa na kan untuk me ne mu- kan ma salah.
Stra tegi yang digunakan se su- ai na mun tidak da pat me nye le- sai kan ma sa lah.
Mem buat rencana dan me lak sa na kan- nya untuk me ne- mu kan masalah.
Stra tegi yang di gu na kan ti dak sesuai se hing- ga ti dak dapat me nye le sai kan ma salah.
Rencana yang di ha sil kan ti dak sesuai de ngan ke bu tuh an.
Tidak ada stra te- gi yang di gu na- kan.
Pengetahuan dan
Pemahaman
Pemahaman ditunjukkan saat:
1. Meletakkan persegi sa tu- an me nu tupi per mu ka an per segi.
2. Meng i den ti fi- kasi ba nyak- nya per segi sa tu an di se lu ruh per- mu ka an.
3. Meng i den ti fi- ka si ba nyak- nya persegi pa da setiap sisi.
Pemahaman di- tun juk kan saat men de mon stra- si kan 3 dari 4 hal yang di ha- rap kan.
Pemahaman ditunjukkan saat men de- mon stra si kan 1-2 dari 4 yang diharapkan.
Pemahaman ditunjukkan saat men de mon- stra sikan tidak sesuai dengan konsep.
Aplikasi Meng gu na- kan sim bol si si, meng gu na kan simbol luas dan meng hu bung- kan nya de ngan benar.
Memenuhi 2 dari 3 kri te ria yang di ha rap- kan.
Memenuhi 1 dari 3 kri te ria yang di ha rap kan.
Belum me me- nuhi kri te ria yang di ha rap- kan.
Komunikasi Meng omu ni ka si- kan hasil pe- ker ja an de ngan logis, sis te ma tis dan meng gu na- kan ka li mat ma- te ma tika dengan benar.
Mengo mu ni ka si- kan hasil pe- ker ja an de ngan logis, dan meng- gu na kan ka li- mat ma te ma ti ka de ngan be nar na mun ku rang sistematis.
Mengo mu ni ka si- kan ha sil pe- ker ja an dengan logis na mun ku- rang sistematis atau meng gu na- kan ka li mat ma- te ma ti ka yang tidak tepat.
Masih mem- bu tuh kan bimbingan sa at mengo mu- nikasikan hasil.
*Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pem be la jaran 1.
2. SBdP: Menggambar fauna
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
3. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai de ngan sila pertama Pancasila.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Men de ngar kan Selalu men de- ngarkan teman yang sedang berbicara.
Men de ngar kan te man yang ber- bi ca ra na mun se se ka li masih per lu di i ngat kan.
Masih per- lu di i ngat kan un tuk men de- ngar kan teman yang sedang berbicara.
Sering di- ingatkan untuk men de ngar kan te man yang sedang berbi ca- ra na mun Dewi tidak meng in- dah kan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Merespon dan me ne rap kan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespons kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Mem bu tuh kan ban tu an da lam me ma hami ben- tuk ko mu ni ka si non ver bal yang di tun juk kan teman.
Partisipasi (me- nyam pai kan ide, pe ra sa an, pi kir an)
Isi pem bi ca ra an meng ins pi ra- si te man. Selalu men du kung dan me mim pin la in- nya sa at dis ku si.
Ber bi cara dan me ne rang kan se ca ra rin ci, me- res pons se su ai de ngan to pik.
Ber bi ca ra dan me ne rang kan se ca ra rin ci, na- mun ter ka dang me res pon ku rang se su ai de ngan to pik.
Jarang ber- bicara selama proses diksusi berlangsung.
*Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pem be la jaran 1.
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur danpercaya diri) (Con toh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Siswa diminta menceritakan kepada orang tuanya makna sila pertama Pancasila. Siswa mendiskusikan tindakan lain yang sesuai dengan sila tersebut.
Kerjasama dengan Orang Tua!
PEMETAAN KOMPETENSI INTI – KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013
KELAS / SEMESTER : IV SDLB D/2 JENIS KETUNAAN : TUNA DAKSA
Kompetensi Inti KD Indikator Mata Pelajaran
5. Memahami pengetahuan faktual de ngan cara meng amati [mendengar, melihat, mem baca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin ta- hu tentang dirinya, mak- hluk ciptaan Tuhan dan ke gi atannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat ber ma in
3.4 Mencermati isi teks dongeng sederhana ten tang kondisi ling kungan da lam bahasa Indonesia li san dan tulis di ban tu dengan kosakata ba ha sa daerah
3.4.1
3.4.2
Mengetahui isi dongeng dalam teks
Menyebutkan tokoh yang ada dalam teks
Bhs.
Indonesia
a. Menyampaikan isi teks do ngeng se der ha na tentang kondisi ling kung- an da lam bentuk per ma in an peran dalam bahasa Indonesia li san dan tulis di ban tu dengan kosakata ba ha sa daerah.
i.
ii.
Menuliskan isi dongeng dalam teks
Meniru tokoh yang ada dalam teks
6. Menyajikan pengetahuan faktual da lam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam ge rak an yang men cer min kan anak sehat, dan dalam tin dakan yang men cer- min kan perilaku
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
PPKn
anak ber iman dan ber akhlak mulia.
4.1 Menceritakan hubungan sim bol dengan mak na sila sila Pancasila se bagai satu kesatuan da lam kehidupan sehari- hari
4.1.1 Memberikan contoh pe nga- malan dari sila pertama dalam kehidupan sehari- hari.
3.1 Mengenal gam bar fauna
3.1.1 Meng i den ti fi ka si je nis fauna
SDbP 4.1 Menggambar
flora
4.1.1 Dapat meng gam- bar fauna
Fokus Pembelajaran:
Bahasa Indonesia, Matematika dan PPKn Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat ten tang sikap to koh dari cerita yang dibaca secara terperinci.
2. Se te lah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pen dapat ten- tang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lan car.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat se der hana tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila per tama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pe nga laman diri melaksanakan sila pertama Pancasila dengan jujur.
5. Setelah berlatih, siswa mampu menemukan rumus keliling per se gi meng- gu nakan benda konkret dengan benar.
6. Setelah berlatih, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang ke liling
persegi dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Gambar cerita, model persegi, dan gunting.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah satunya adalah jujur.
Siswa diminta membaca teks, yaitu “Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur” yang ada di Buku Siswa.
Siswa membaca teks tersebut dalam hati.
Setelah selesai membaca, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara individu
Pada ayo menjawab siswa diajak untuk menjawab pertanyaan seperti pada halaman: 26
1. Siapa saja tokoh pada cerita di atas?
2. Siapa yang mengikuti ulangan Matematika?
3. Apa yang dilakukan Tono pada saat ulangan?
4. Apa yang dilakukan Dewi ketika Tono meminta jawaban ke pa da nya?
5. Mengapa Dewi melakukan hal itu?
Hal-hal baik apa yang bisa kamu ambil dari cerita di atas?
Setelah menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Dewi dan Tono. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Guru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
Ayo Membaca!
Ayo Menjawab!
Bagaimana sikap-sikap dari Dewi?
Bagaimana sikap-sikap dari Tono?
Apa pendapatku tentang sikap Dewi?
Apa pendapatku tentang sikap Tono?
Ayo Menulis!
Ayo Diskusikan!
Sikap yang perlu aku contoh.
Penilaian 1 tentang pendapat dari sikap tokoh.
Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut, dan jelas.
Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Tono dan Dewi terkait dengan nilai-nilai sila pertama Pancasila. Awalnya siswa diminta untuk berkelompok.
Satu kelompok terdiri dari 3 siswa. Dalam kelompoknya siswa akan mendikusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Apakah menurutmu sikap Dewi sesuai dengan makna sila pertama Pancasila? Jelaskan!
Apakah menurutmu sikap Tono sesuai dengan makna sila pertama Pancasila?
Jelaskan!
Andai Dewi memberikan contekan.
Apa yang akan terjadi?
Apa dampaknya bagi Tono?
Apa dampaknya bagi Dewi?
Apa dampaknya bagi guru yang mengajar?
Mengapa kita harus jujur?
Apa yang akan terjadi jika kita tidak jujur?
Siswa menuliskan jawabannya pada Buku Siswa. Setiap kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri ketika presentasi.
Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Sila pertama mengajarkan bahwa pemeluk agama harus taat de ngan aturan agamanya. Setiap agama pasti mengajarkan pe me luknya untuk berbuat jujur.
Perilaku tidak jujur, akan membawa dam pak bagi diri kita dan orang lain.
Semua orang harus jujur, termasuk orang-orang yang bekerja. Be nar kata Dewi, mungkin tindakan tidak jujur ketika sekolah adalah men contek dan ketika tindakan tidak jujur sudah bekerja bisa ko rupsi (mengambil hal yang bukan miliknya). Apa dampaknya?
Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang di tu lis adalah sebagai berikut.
1. Sikap yang sudah jujur.
2. Dampak dari sikap jujur.
3. Sikap yang belum jujur.
Refleksi dinilai dengan penilaian 2.
Guru menguatkan siswa untuk terus berusaha bersikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari.
Pada ayo kerjakan ini siswa diajak mengerjakan tentang meng hi tung keliling persegi dan persegi panjang
Pada ayo berkreasi anak diajak menggambar keanekaragaman flora dapat menjadi sumber inspirasi dalam menggambar. Burung merupakan salah satu fauna yang sering digambar dengan meng gunakan berbagai macam teknik.
Guru menyampaikan Nilai-nilai apa yang kita pelajari hari ini? Apa yang akan terjadi jika setiap orang yang bekerja, tidak jujur?
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal yang lebih rumit daripada biasanya.
Remedial
Siswa yang belum memahami konsep keliling dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penilaian
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Sikap tokoh Dewi
Menuliskan 3 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan nsesuai fakta.
Menuliskan 2 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.
Menuliskan 1 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.
Belum mam- pu me nu liskan sikap
Ida.
Ayo Renungkan!
Ayo Berkreasi!
Ayo Kerjakan!
Pendapat tokoh Dewi
Menuliskan pendapat tentang tokoh Ida berdasarkan fakta yang ada.
Sebagian alas an Didasarkan atas fakta.
Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta.
Pendapat didasarkan atas opini.
Sikap tokoh Tono
Menuliskan 3 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.
Menuliskan 2 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.
Menuliskan 1 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.
Belum mampu menuliskan sikap Gugut.
Pendapat tokoh Gugut
Menuliskan pendapat tentang tokoh Gugut berdasarkan fakta yang ada.
Sebagian alasan didasarkan atas fakta.
Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta.
Pendapat didasarkan atas opini.
Presentasi Me nyam pai- kan pen da pat dengan sa ngat run tut, jelas dan percaya diri.
Me nyam pai- kan pen dapat de ngan runtut, jelas dan percaya diri.
Me nyam pai- kan pen da pat de ngan cukup runtut, jelas dan percaya diri.
Me nyam pai- kan pen da pat dengan kurang run tut, jelas dan percaya diri.
2. PPKn: Refleksi diri
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Sikap jujur Menuliskan 3 sikap jujur yang sudah dilakukan.
Menuliskan 2 sikap jujur yang sudah dilakukan.
Menuliskan1 sikap jujur yang sudah dilakukan.
Belum mam pu me nu lis kan si kap ju jur yang su dah di la ku kan.
Dampak sikap baik
Menjelaskan 3 dampak dari sikap jujur.
Menjelaskan 2 dampak dari sikap jujur.
Menjelaskan 1 dampak dari sikap jujur.
Belum mam- pu me nu lis kan dampak dari sikap jujur.
Sikap perlu diperbaiki
Menuliskan 3 sikap belum ju jur atau ka lau ti dak ada rencana un- tuk lebih ju jur.
Menuliskan 2 sikap belum jujur.
Menuliskan 1 sikap belum jujur.
Belum mam- pu me nu lis kan sikap belum jujur.
Dampak sikap belum baik
Menjelaskan 3 dampak dari sikap tidak jujur.
Menjelaskan 2 dampak da ri sikap be lum baik ter sebut bagi ling kungan.
Menjelaskan 1 dampak dari sikap be lum baik ter se but bagi ling kung an.
Belum mam- pu me nu lis kan dampak dari sikap ter se but bagi ling kung an.
Rencana tindak lanjut
Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.
Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.
Menuliskan 1 rencana tin dak lanjut untuk lebih jujur.
Belum mam- pu me nu lis kan rencana tindak lanjut.
*Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pem be la jar an 1.
3. Matematika Eksplorasi Keliling
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Keterampilan berpikir
Membuat ren- cana dan me- lak sa na kan nya un tuk me ne mu- kan masalah.
Strategi yang di- gu na kan sesuai dan dapat me nye le sai kan ma salah.
Membuat rencana dan melak sa na kan- nya untuk me- ne mu kan ma- salah. Stra tegi yang di gu na kan sesuai na mun tidak da pat menye le sai kan masalah.
Membuat ren- cana dan me- lak sa na kan nya untuk me ne mu- kan masalah.
Strategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat me nye le sai kan ma salah.
Rencana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan.
Tidak ada strategi yang digunakan.
Pengetahuan dan Pemahaman
Pemahaman ditunjukkan saat:
1. Me le tak- kan persegi satuan me nu- tupi per mu ka- an persegi.
Pemahaman ditunjukkan saat men de- mon stra si kan 3 dari 4 hal yang diharapkan.
Pemahaman ditunjukkan saat men de- mon stra si kan 1-2 dari 4 yang diharapkan.
Pemahaman ditunjukkan saat men de- mon stra si kan tidak sesuai dengan konsep.
2. Meng i den- ti fi ka si ba- nyaknya per- segi satuan di seluruh per mu ka an.
3. Meng i den ti fi- ka si ba nyak- nya persegi pada setiap sisi.
Aplikasi Meng gu na- kan simbol sisi, meng gu na kan simbol luas dan meng hu bung- kan nya dengan benar.
Memenuhi 2 dari 3 kriteria yang diharapkan.
Memenuhi 1 dari 3 kriteria yang diharapkan.
Belum memenuhi kriteria yang diharapkan.
Komunikasi Mengo mu ni ka si- kan hasil pe- ker ja an dengan logis, sistematis dan meng gu- na kan kalimat ma te ma tika dengan benar.
Mengo mu ni ka- si kan hasil pe- ker ja an dengan logis, dan meng gu na kan kalimat ma- te ma tika dengan benar namun kurang sistematis.
Mengo mu ni- ka si kan hasil pekerjaan dengan logis namun kurang sistematis atau meng gu na kan kalimat ma te- ma ti ka yang tidak tepat.
Masih mem- bu tuh kan bimbingan saat mengo mu ni ka- si kan hasil.
Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Dewi dan Gugut.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pen dam-
ping an
4 3 2 1
Men de ngar kan Selalu men de- ngar kan teman yang se dang berbicara.
Men de ngar- kan te man yang ber bi cara namun se se kali masih perlu di i- ngat kan.
Masih perlu diingatkan untuk men de- ngar kan teman yang sedang ber bi ca ra.
Sering di i- ngat kan untuk men de ngar kan teman yang sedang ber bi ca- ra na mun tidak meng in dah kan.
Ko mu ni ka si non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Me res pons dan me ne rap kan ko mu ni kasi non verbal dengan tepat.
Me res pons dengan tepat terhadap ko- mu ni kasi non verbal yang di tun juk kan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap ko mu- ni ka si non verbal yang di tun juk- kan teman.
Mem bu tuh kan bantuan dalam me ma ha mi bentuk ko mu ni- kasi non verbal yang di tun juk- kan teman.
Par ti si pasi (me- nyam pai kan ide, perasaan, pikiran).
Isi pem bi ca ra an meng ins pi ra si teman. Selalu men du kung dan me mim pin la in- nya saat diskusi.
Berbicara dan me ne rang kan se ca ra rinci, me respons sesuai dengan topik.
Berbicara dan me ne rang- kan secara rinci, namun terkadang me- res pons kurang sesuai dengan topik.
Jarang ber bi- cara selama proses dis kusi ber lang sung.
*Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan pe duli) (Contoh
terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Siswa menyampaikan pentingnya sikap jujur dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa meminta pendapat kedau orang tuanya tentang sikap jujurnya selama ini.
Kerjasama dengan Orang Tua!
PEMETAAN KOMPETENSI INTI – KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013
KELAS/SEMESTER : IV SDLB D/2 JENIS KETUNAAN : TUNADAKSA
Kompetensi Inti KD Indikator Mata Pelajaran
7. Memahami pengetahuan faktual de ngan cara mengamati [mendengar, melihat, mem- baca]dan menanya berdasarkan rasa ingin ta hu tentang di rinya, mak hluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain
3.9 Mengenal lambang bilangan romawi
3.9.1
3.9.2
Membaca lam- bang bilangan romawi
Mengurutkan lambang bilan- gan romawi
Matematika
4.9 Mengubah lambang bilangan asli menjadi lambang bilangan romawi dan sebaliknya.
4.9.1
4.9.2
Mengubah lam- bang bi langan asli men jadi romawi
Menulis ang ka romawi men- jadi lam bang bilangan asli
3.3 Meng i den ti- fikasi kegiatan ekonomi dalam me ning kat- kan ke hi dupan ma sya rakat di bidang pe ker- ja an, sosial dan budaya di ling kung an sekitar sampai provinsi.
3.3.2 Men je las kan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
IPS
4.3 Menyajikan hasil iden ti fi- kasi ke gi at an ekonomi dalam me ning kat kan ke hi dup an.
4.3.2 Menyajikan hasil iden ti fi kasi tentang kegiatan e ko nomi dan berbagai pe ker- jaan yang terkait dengan ke gi at an ekonomi tersebut di ling kungan sekitar
8. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
3.2 Men des krip- si kan cara merawat dan me me li ha- ra tum buh an dan hewan peliharaan
4.2.3
4.2.4
Men dis krip sikan per tum buh an pada tanaman Men dis krip si- kan per tum buh- an pada hewan peliharaan
IPA
4.2 Men de mon- stra si kan cara me ra wat dan me me li hara tum buhan serta hewan peliharaan.
4.2.1
4.2.2
Men de mon- stra sikan cara merawat tumbuhan di sekitar Men de mon- stra sikan cara merawat hewan piaraan
3.1 Mengenal gam- bar flora dan fauna
3.1.3
3.1.4
Meng i den ti fi ka- si gambar flora/
fauna.
Me nye but kan jenis-jenis flora/
fauna.
SBdp
4.1 Menggambar flora dan fauna
4.1.2
4.1.3
Menggambar flora/fauna Mewarnai gambar jenis flora/fauna
