i SKRIPSI
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV
SDN TAMBAHAGUNG 02 PATI
Oleh
ANNISA MUTHOHAROH NIM 201333117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER(NHT)UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN TAMBAHAGUNG 02 PATI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
ANNISA MUTHOHAROH NIM 201333117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Hati itu mudah dikelabuhi, ketika masalah datang taruhlah tangan di hatimu, Katakanlah “Semua Akan Baik-Baik Saja” dan tunjuklah langit karena
masih ada Sang Pencipta.(Athour Rahman Anis).
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.
(Q.S. Al-Insyirah: 5).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Kedua orang tua tercinta, Bapak Sukandar, S.Pd. dan ibu Nurkasanah yang
tiada henti memberikan curahan kasih sayang, doa, tenaga, dan
pengorbanannya.
2. Kakak tercinta M. Khoirul Anam yang selalu membantu dalam segala hal.
3. Adik tersayang Nurul alfi Lailiah yang selalu mendoakan dan memberi
semangat.
4. Dosen pembimbing Bapak Dr. Murtono, M.Pd. Dosen Pembimbing I dan
Deka Setiawan, S.Pd. M.Pd. Dosen Pembimbing II.
5. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD UMK
6. Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan canda dan tawa.
7. Teman-teman PGSD khususnya kelas C angkatan 2013.
8. Almamater tercinta Universitas Muria Kudus tempat bernaung dalam
v
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “Penerapan modelNumbered Head Togehther (NHT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN Tambahagung 02 Pati”
oleh Annisa Muthoharoh NIM. 201333117 Program Studi Pendidikan Guru
vi
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Annisa Muthoharoh (NIM. 201333117) ini telah dipertahankan di
depan Dewan Penguji pada tanggal 30 Agustus 2017 sebagai syarat untuk
memperolehgelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Peneliti panjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, inayah serta hidayah-Nya atas terselesainya skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Numbered Head Togehther (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN Tambahagung 02 Pati”.
Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan peneliti dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan SI Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.Peneliti
menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak,
peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.Oleh karena itu, pada
kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Suparnyo,SH.,MS. Rektor Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan kesempatan belajar di Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Selamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kelancaran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
3. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
dasar yang telah memberikan layanan akademik hingga terselesainya program
belajar peneliti di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP
UMK.
4. Dr. Murtono, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang dengan sabar meluangkan
waktunya untuk membimbing peneliti serta memberikan arahan, motivasi,
viii
5. Deka Setiawan, S.Pd, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah membantu
memberikan semangat dan memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran
sampai terselesaikannya skripsi ini.
6. Sriyanto, S.Pd.SD Kepala SDN Tambahagung 02 Pati yang telah memberikan
ijin penelitian untuk melaksanakan penelitian.
7. Siti Marfuah, S.Pd.SD Guru kelas IV SDN Tambahagung 02 Pati yang telah
memberikan kesempatan mengajar, memberikan waktu dan bantuan selama
peneliti melaksanakan penelitian.
8. Bapak dan Ibu guru serta staf SDN Tambahagung 02 Patiyang telah
membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini.
9. Siswa dan siswi kelas IV SDN Tambahagung 02 Pati.
10. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD UMK yang telah senantiasa
memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga
peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas atas segala bimbingan, bantuan dan
dukungan yang telah diberikan.
Kudus, Agustus 2017 Peneliti
ix
ABSTRACT
Muthoharoh, Annisa. 2017.“Improvement ofNumbered Head Together (NHT) Model to Increase Student Learning Outcomes Civic Education of 4th Grade Student of SDN Tambahagung 02”.Skripsi.Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University.Advisors (I)Dr. Murtono, M.Pd. (II)Deka setiawan, S.Pd, M.Pd.
The objective of this research is to describe the implementation of Numbered Head Together model and find the improvement of teacher skills, activities and improvement of learning outcomes of Civic in fourth grade ofSDN Tambahagung 02 Pati.
Learning outcomes are an ability produced by students after the learning process takes place. Numbered Head Together is an innovative learning model that is done in groups that each group member is given a number.The action hypothesis of this research is the improvement of teachers' teaching skills, student activities, and the implementation of Numbered Head Together model to improve the learning outcomes of fourth grade students ofSDN Tambahagung 02 Pati in the academic year 2016/2017.
The classroom action research was conducted in the fourth grade of SDN Tambahagung 02 Patiwith research subjects as teacher and 13 students. This study lasted for two cycles, each cycle consists of four stages of planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable is model of learning Numbered Head Together. While the dependent variable that is learning outcomes. The instruments of this research are written test, observation, interview, and documentation. The analysis used is quantitative and qualitative descriptive data analysis.
The result showed that the implementation of Numbered Head Together model can improve the skills of teachers, students activities and learning outcomes of Civic Education. This can be seen from the achievement of the success indicator is (1) the basic skiils of teaching teachers in cycle I obtained an average of74% with “good” criteria, and increased in cycle IIof85,5% with “good” criteria; (2) Student learning activities increased, in the affective sphere of cycle I (66%) in “good” criteria, and cycle II increased to (81%) in “good” criteria. The psychomotor aspect of cycle I (67%) in good criteria (B), cycle II increases to (81%) in “good” Criteria. (3) the percentage of students learning outcomes in cycle I obtained the classicalcompleteness 69% with “good”, increasedin cycle II obtained 85% with “very good”.
The conclusion in this study the use of Numbered Head Together models can improve the skills of teachers in managing learning and improve learning outcomes of Civic Education of students of fourth grade SDN Tambahagung 02 Pati. It is recommended to apply the model Numbered Head Together, teachers must pay attention to the characters of students and schools need to follow through and use the model of Numbered Head Together on other subjects by observing the characteristic students, material and also the learning process. Keywords:Learning Outcomesof Civic Education,Numbered
x ABSTRAK
Muthoharoh, Annisa. 2017.“Penerapan Model Numbered Head Together(NHT) untuk MeningkatkanHasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SDN
Tambahagung 02”.Skripsi.Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (I) Dr. Murtono, M.Pd.(II)Deka Setiawan, S.Pd, M.Pd.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Numbered Head Together dan menemukan peningkatan keterampilan guru, aktivitas dan peningkatan hasil belajar PKn pada kelas IV SDN Tambahagung 02 pati.
Hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang dihasilkan oleh siswa setelah proses pembelajaran berlangsung. Numbered Head Together merupakan suatu model pembelajaran inovatif yang dilakukan dengan berkelompok yang setiap anggota kelompok diberikan nomor.Hipotesis tindakan penelitian ini yakni peningkatan keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa, dan penerapan model Numbered Head Together untuk peningkatan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Tambahagung 02 pati tahun pelajaran 2016/2017.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SDN Tambahagung 02 pati dengan subjek penelitian peneliti sebagai guru dan 13 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri empat tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas yakni model pembelajaran Numbered Head Together. Sedangkan variabel terikatnya yakni hasil belajar. Instrumen penelitian ini yakni tes tertulis, observasi, wawancara, dan dokumentasi.Analisis yang digunakan merupakan analisis data deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar PKn materi globalisasi, keterampilan mengajar guru dan aktivitas siswa; (1) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I memperoleh rata-rata 74% kriteria baik, dan meningkat pada siklus II memperoleh 85,5%; (2) Aktivitas belajar siswa meningkat cukup signifikan, pada ranah afektif siklus I (66%) kategori baik, dan siklus II menjadi 81% dalam kategori baik. Ranah psikomotorik pada siklus I 67% kategori baik, siklus II menjadi 81% kategori baik.(3) presentase ketuntasan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn siklus I diperoleh ketuntasan klasikal69% termasuk pada kategori tinggi, dan siklus II meningkat menjadi 85% kategori sangat tinggi.
Simpulan dalam penelitian ini yakni penggunaan modelNumbered Head Together dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar PKn padakelas IV SDN Tambahagung 02 pati. Untuk itu disarankan dalam menerapkan modelNumbered Head Togetherguru harus memperhatikan karakteristik siswa dan bagi sekolah perlu menindak lanjuti dan memakai model Numbered Head Together pada mata pelajaran yang lain dengan memperhatikan karakteristik siswa,materi, dan juga proses pembelajaran.
xi DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
PRAKATA ... vi
DAFTAR DIAGRAM/FOTO ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan Penelitian... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6 Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN 2.1 Kajian Pustaka ... 11
2.1.1. Pengertian Model Pembelajaran ... 11
2.1.2. Pengertian Model NHT ... 12
2.1.3. Langkah-langkah Model NHT ... 13
2.1.4. Kelebihan dan Kekurangan Model NHT ... 15
2.1.5. Pengertian Belajar ... 15
xii
2.1.7. Ciri-ciri Belajar ... 18
2.1.8. Pengertian Hasil Belajar ... 20
2.1.9. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 22
2.1.10.Keterampilan Guru ... 26
2.1.11.Aktivitas Belajar ... 28
2.1.12.Pengertian PKn ... 29
2.1.13.Tujuan Pendidikan PKn ... 31
2.1.14.Ruang Lingkup PKn ... 32
2.1.15.Pengertian Globalisasi ... 33
2.1.16.Pengaruh Adanya Globalisasi ... 35
2.1.17.Dampak terhadap Globalisasi ... 36
2.1.18.Menyikapi Globalisasi ... 37
2.2 Penelitian yang Relevan ... 38
2.3 Kerangka Berpikir ... 41
2.4 Hipotesis Tindakan ... 45
BAB III METODE PENELITIAN 3. 1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.1.1. Lokasi Penelitian ... 46
3.1.2. Waktu Penelitian ... 46
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.2 Variabel Penelitian... .47
3.2.1. Variabel Bebas ... 48
3.2.2. Variabel Terikat ... 48
3.3 Rancangan Penelitian ... 48
3.3.1 Perencanaan ... 50
3.3.2 Tindakan ... 51
3.3.3 Pengamatan ... 51
3.3.4 Refleksi ... 52
3.4 Prosedur Penelitian ... 53
xiii
3.4.1.1 Perencanaan ... 53
3.4.1.2 Pelaksanaan Tindakan ... 54
3.4.1.3 Pengamatan ... 58
3.4.1.4 Refleksi ... 58
3.4.2 Siklus II ... 59
3.4.2.1 Perencanaan ... 59
3.4.2.2 Pelaksaan Tindakan ... 60
3.4.3 Observasi ... 64
3.4.4 Refleksi... 64
3.5 Teknik pengumpulan Data... 64
3.5.1 Data dan Sumber Data... 65
3.5.1.1 Data ... 65
3.5.1.2 Sumber Data ... 65
3.6 Metode pengumpulan Data ... 66
3.6.1 Wawancara ... 66
3.6.2 Observasi ... 60
3.6.3 Tes ... 68
3.6.4 Dokumentasi... 68
3.7 Instrumen penelitian ... 69
3.7.1 Pedoman Wawancara... 69
3.7.2 pedoman observasi... 71
3.7.3 Tes... 72
3.8 Validitas dan Reliabilitas ... 73
3.8.1 Validitas ... 73
3.8.2 Reliabilitas ... 76
3.9 Teknik Analisis Data ... 77
3.9.1 Data Kuantitatif ... 78
3.9.2 Data Kualitatif ... 80
3.10 Indikator keberhasilan ... 82
xiv
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Siklus I ... 89
4.2.1. Perencanaan ... 89
4.2.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 92
4.2.2.1. Pertemuan I ... 92
4.2.2.2. Pertemuan II... 98
4.2.3. Obervasi ... 108
4.2.3.1. Keterampilan Guru ... 109
4.2.3.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 110
4.2.3.2.1. Aktivitas Siswa Penilaian Ranah Afektif ... 110
4.2.3.2.2. Aktivitas Siswa Penilain Ranah Psikomotorik ... 113
4.2.4. Refleksi ... 115
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 119
4.3.1. Pererncanaan ... 119
4.3.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 122
4.3.2.1. Pertemuan I ... 122
4.3.2.2. Pertemuan II... 127
4.3.3. Observasi ... 136
4.3.3.1. Keterampilan Guru ... 136
4.3.3.2. Hasil Observasi aktivitas Siswa ... 137
4.3.3.2.1. Aktivitas Siswa Ranah Afektif ... 137
4.3.3.2.2. Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik ... 140
4.3.4. Refleksi ... 142
BAB V PEMBAHASAN 5.1. Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ... 150
5.2. Aktivitas Belajar Siswa ... 153
5.3. Hasil Belajar PKn ... 155
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1. Simpulan ... 168
6.2. Saran ... 163
xv
LAMPIRAN PRASIKLUS ... 169
LAMPIRAN SIKLUS I ... 183
LAMPIRAN SIKLUS II ... 250
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3. 1 Materi Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 53
3. 2 Materi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 59
3. 3 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Penelitian ... 70
3. 4 Pedoman Wawancara Guru Setelah Penelitian ... 70
3. 5 Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Penelitian ... 70
3.6Pedoman Wawancara Siswa Setelah Penelitian ... 70
3.7Pedoman Observasi Keterampilan Guru ... 71
3.8Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif ... 72
3.9Pedoman Observasi aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik ... 72
3.10Kriteria Ketuntatasan Belajar PKn SDN Tambahagung 02 ... 79
3.11Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Dalam % ... 80
3.12Rambu-rambu Analisis Hasil Observasi ... 82
4.1 Hasil Belajar Prasiklus ... 85
4.2Interval Nilai Prasiklus ... 86
4.3Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus ... 87
4.4Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 89
4.5 Hasil Belajar Siklus I ... 105
4.6Interval Nilai Siklus I ... 106
4.7Presentase ketuntasan Hasil Belajar siklus I ... 107
4.8Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 109
4.9Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I ... 111
4.10Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus I ... 113
4.11 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 119
4.12 Hasil Belajar Siklus II ... 133
4.13 Interval Nilai Siklus II ... 134
4.14 Presentase ketuntasan Hasil Belajar siklus II ... 135
4.15 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 137
xvii
4.17Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus II ... 140
4.17Perbandingan Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Per-Tahap ... 144
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 44
xix
DAFTAR GAMBAR
Diagram/Foto Halaman
4.1 Kualifikasi Hasil Belajar Klasikal Prasiklus... 87
4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Praskilus ...88
4.3 Guru melakukan penomoran ...94
4.4 Guru mengajukan pertanyaan ...95
4.5 Siswa melakukan berpikir bersama ...96
4.6 Siswa menjawab pertanyaan ...97
4.7 Guru melakukan penomoran ...101
4.8 Guru mengajukan pertanyaan ...102
4.9 Siswa melakukan berpikir bersama ...103
4.10 Siswa menjawab pertanyaan ...104
4.11 Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I ...105
4.12 Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus I ...107
4.13 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ...108
4.14 Observasi Ranah Afektif Siklus I ...112
4.15 Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I ...115
4.16 Guru melakukan penomoran...124
4.17 Guru mengajukan pertanyaan ... 125
4.18 Siswa melakukan berpikir bersama ...126
4.19 Siswamenjawab pertanyaan ...127
4.20 Guru melakukan penomoran...129
4.21 Guru mengajukan pertanyaan ... 130
4.22 Siswa melakukan berpikir bersama ...131
4.23 Siswamenjawab pertanyaan ...132
4.24 Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I ...133
4.25 Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus II ...135
4.26 Ketuntasan Hasil Belajar PKn Siklus II ...136
4.27 Observasi Ranah Afektif Siklus II ...139
xx
4.29 Perbandingan Hasil Pengamatan Keterampilan Guru ...1 43
4.30 Perbandingan Hasil Presentase Ranah Afektif Pertahap ...145
4.31 Perbandingan Hasil Presentase Ranah Psikomotorik Pertahap ...146
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
PRASIKLUS
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 170
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Tambahagung 02 ... 172
Lampiran 3 Daftar nilai siswa kelas IV SDN Tambahagung 02 ... 173
Lampiran 4 Daftar nama kelompok siswa kelas IV SDN Tambahagung 02 ... 174
Lampiran 5 Hasil wawancara guru pra siklus ... 175
Lampiran 6 Hasil wawancara guru setelah penelitian ... 177
Lampiran 7 Hasil wawancara siswa pra siklus ... 179
Lampiran 8 Hasil wawancara siswa setelah penelitian ... 180
Lampiran 9 Lembar observasi keterampilan guru prasiklus ... 181
SIKLUS I Lampiran 10 Silabus siklus I pertemuan 1 ... 184
Lampiran 11 RPP siklus I pertemuan I ... 186
Lampiran 12 LKS ... 190
Lampiran 13 Hasil LKS ... 191
Lampiran 14 Silabus siklus I pertemuan II ... 192
Lampiran 15 RPP siklus I pertemuan II ... 194
Lampiran 16 LKS ... 198
Lampiran 17Hasil LKK... 200
Lampiran 18 Kisi-kisi uji coba soal siklus I ... 202
Lampiran 19 Uji coba soal siklus I ... 204
Lampiran 20 Kunci jawaban soal uji coba ... 208
Lampiran 21Uji validitas siklus I ... 209
xxii
Lampiran 23 Kisi-kisi soal evaluasi siklus I ... 211
Lampiran 24 Soal evaluasi siklus I ... 213
Lampiran 25 Kunci jawaban soal evaluasi siklus I ... 216
Lampiran 26 Hasil pekerjan soal evaluasi siswa ... 217
Lampiran 27Hasil observasi keterampilan guru siklus I pertemuan I ... 221
Lampiran 28Hasil observasi keterampilan guru siklus I pertemuan II ... 224
Lampiran 29 Indikator penskoran pedoman observasi keterampilan guru ... 227
Lampiran 30 Hasil observasi aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan I... 237
Lampiran 31 Hasil observasi aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan II ... 238
Lampiran 32 Indikator penskoran pedoman observasi aktivitas siswa ranah afektif ... 239
Lampiran 33 Hasil observasi aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan I... 242
Lampiran 34 Hasil observasi aktivitas siswaa ranah psikomotorik siklus I pertemuan II ... 243
Lampiran 35 Indikator penskoran pedoman observasi aktivitas siswa ranah psikomotorik... 244
Lampiran 36 Hasil belajar kognitif siklus I ... 247
SIKLUS II Lampiran 37 Silabus siklus II pertemuan 1... 248
Lampiran 38 RPP siklus II pertemuan I ... 250
Lampiran 39LKS ... 255
Lampiran 40 Hasil LKS ... 257
Lampiran 41 Silabus siklus II pertemuan II ... 259
Lampiran 42RPP siklus II pertemuan II... 261
Lampiran 43 LKS ... 265
xxiii
Lampiran 45Kisi-kisi uji coba soal siklus I I ... 269
Lampiran 46Uji coba soal siklus II ... 271
Lampiran 47Kunci jawaban soal uji coba ... 275
Lampiran 48Uji validitas siklus II... 276
Lampiran 49 Uji reliablitias siklus II ... 277
Lampiran 50 Kisi-kisi soal evaluasi siklus II ... 278
Lampiran 52 Soal evaluasi siklus I I ... 280
Lampiran 53 Kunci jawaban soal evaluasi siklus II... 283
Lampiran 54 Hasil pekerjan soal evaluasi siswa ... 284
Lampiran 55Hasil observasi keterampilan guru siklus I Ipertemuan I ... 290
Lampiran 56Hasil observasi keterampilan guru siklus II pertemuan II ... 293
Lampiran 57 Indikator penskoran pedoman observasi keterampilan guru ... 296
Lampiran 58 Hasil observasi aktivitas siswa ranah afektif siklus II pertemuan I ... 305
Lampiran 59 Hasil observasi aktivitas siswa ranah afektif siklus II pertemuan II ... 306
Lampiran 60Indikator penskoran pedoman observasi aktivitas siswa ranah afektif ... 307
Lampiran 61Hasil observasi aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II pertemuan I... 310
Lampiran 62 Hasil observasi aktivitas siswaa ranah psikomotorik siklus II pertemuan II... 311
Lampiran 63 Indikator penskoran pedoman observasi aktivitas siswa ranah psikomotorik... 312
Lampiran 64Hasil belajar kognitif siklus I... 316
