تأثير اعطاء الواجبات المنزلية في نتيجة دراسة اللغة العربية لتلاميذ الصف الثامن بالمدرسة الثانوية الحكومية الواحدة ماكسر

يرثتأ ةيلزنلدا تابجاولا ءاطعا في

ر ةةييت ةسا

ةغللا ةيبرعلا نماثلا فصلا ذيملايل

با ةس دلد ةيوتاثلا

ةيموكلحا اولا

رسكام ةدح

ةلاسرلا

ءافيتسلا تمدق لدحإ

ةداهش ىلع ؿوصحلل طكرشلا نااجرس

ةيبتًلا

ةيبرعلا ةغللا سيردت مسقب ب

سيردتلا فكؤشك ةيبتًلا ةيلك

بج ةيموكحكا ةيماءسإسا يدلا ءاءع ةعما بم

رساك

ب ق مل

وت صلاخ يف

اص ل

ليجستلا مقر :

121222282

19

سيردتلا فكؤشك ةيبتًلا ةيلك

رساكم ةيموكحكا ةيماءسإسا يدلا ءاءع ةعمابج

1211

ب

ةلاسرلا ةلاصبأ حيرصيلا

ظ اذإك ،اهسفنب اهتيلمع ةجيتن ىى ةلاسرلا هذى فأ ةثحابلا تحّرص في تره

كأ اهلك رخآ صخش ةدعاسم كأ ؿاحتنا كأ ديلقت ةجيتن انهأ ـيالأا م ـوي مكحلل فاتلطبا ةثحابلا امهيلع تلصح تيلا ةداهشلاك ةلاسرلا هذهف ،اهضعب .

،اكوغ تاسم 28

برميفن

1211 ثحابلا

وت

صلاخ يف

اص

ل

: ليجستلا مقر

12122228219

ج

د ديهميلا ةملك

لذلا لله دمحكا .حاجنلا ليبس انل حضكأك ،ـاءسإساك فايدإسا ةمعنب انيلع معنأ

ولآ ىلعك اريذنك اتَشبك ادىاش الله ولسرأ لذلا نًركلا انيبن ىلع ـاءسلاك ةاءصلاك .فاوضرلاك تَلخاك لضفلا الله م فوغتبي الله ةملك ءاءعإس مىدوهج اولذب يذلا وباحصأك

،وتيادىك لجك زع الله فوعبف ا

عاطتس ت لا ثحاب .ةلاسرلا هذى ةباتك ؿامكإ ىلع

ت فعضل ؿامكلا ع ديعب ثحبلا اذى فأ ؼتًع ثحابلا

فأ اميسلاك يحاونلا عيجم في

ثحابلا ةثوحبلما ةداملل ةدكدمح ةفرعم اهيدل

.

ةلاسرلا هذى ؿامكإ فأ ،ةركنم تسيلك لآا ركد ع لصفني لا

كلذل . يرخ ت

ـدق

لا ركش ك لا ؿ ريدقت :

2 ةليضف . ّمدلاك

بلا ثحا تُيدركلا

" بلأا ،تُبوبلمحا ؿاصيف مدنا

تياكامتف" ـلأاك "

"

امتهاقاط عيجم ىلع عيجمك

لأا رس ة كدعاس يذلا ا

ثحابلا تىح ةساردلا ةلصاوم في

تلصك تسلما اذى لىإ

لو .

1 . ذاتسلأا ةليضف ـ ،سيناحوج ادحم جاحكا روتكدلا

.أ . وف ، د. . ءاءع ةعماج ريدم

ساكم ةيموكحكا ةيماءسإسا يدلا ذاتسلأا وباونك ر

ـ ،فادرم جاحكا روتكدلا .

غأ .

ك بئان لما ذاتسلأاك ،ؿكلأا ريد ـ ،كرنا يدلا يحك جاحكا روتكدلا

. . ـوى ك بئان

نياثلا ريدلما ذاتسلأاك ،

ـ ،ـاءسلا راد جاحكا روتكدلا .

غأ . ك

،ثلاثلا ريدلما بئان

ـ ،سكنا وبأ يدلا ؿامك جاحكا روتكدلاك .

غأ . ك

،عبارلا ريدلما بئان اولذب دق يذلا

رساكم ةيموكحكا ةيماءسإسا يدلا ءاءع ةعماج ويجوت في مىراكفأك مىدوهج .

3 . ةليضف جاحكا روتكدلا م مدنأ

ا نيوجر ـ ، . دف ةيبتًلا ةيلك ديمع .إ.

سيردتلا فكؤشك

محمد روتكدلا وباونك .غأ.ـ ،رمع رباص

محمد روتكدلا ،ؿكلأا ديمعلا بئانك مدشر

.غأ.ـ ،رىاط ك

علا بئان .إ س.ـ ،.دف.ـ ،سايلإ جاحكا روتكدلاك ،نياثلا ديم

ق

ك ةيبتًلا ةيلك ويجوت في مىراكفأك مىدوهج اولذب دق يذلا ،ثلاثلا ديمعلا بئان

.رساكم ةيموكحكا ةيماءسإسا يدلا ءاءع ةعمابج سيردتلا فكؤشك 4 . ةليضف ـ ،فير روتكدلا .

دف .إ . ةيبتًلا ةيلك في ةيبرعلا ةغللا سيردت مسق سيئر فكؤشك

فاذللا ةيبرعلا ةغللا سيردت مسق تَتركس .إ.دف.ـ ،.سل ،رّونم دحمأك سيردتلا ةلاسرلا هذبه ةقلعتلما داولما ضعب نًدقتب نيادعاس .

5 . ةليضف روتكدلا رىاط فسوي ـ

.ـ ، غأ . ك

،ؿكلأا ؼرشلما روتكدلا

ة ةشئاع تيس

،

.ـ دف . ك تنا تىح نيادشرأك نيادعاس فاذللا ،ةيناثلا ةفرشلما هذى ةباتك م تيه

الله ءاش فإ امهيلع ومعن متي فأ الله ىسع ،ةلاسرلا .

6 . ةليضف ذاتسلأا روتكدلا

ـ ديشر مدشر

، .ـ إ .د .ؿكلأا شقانلماك ك

روتكدلا جاحكا

ديعس زعلما دبع .ـ ،

إد . شقانلماك نياثلا

. ءاش فإ امهيلع ومعن متي فأ الله ىسع

الله .

6 . يرضاهلماك تاذتاسلأاك ذتاسلأا مدنع ام ةيقرت في متهاقاطك مىدوهج اولذب يذلا

ةيعمالجا ةلحرلما لىإ ةيئادتبإسا ةلحرلما ذنم راكفأ م .

7 . م يرخلآا ذيماءتلاك صاخ وجوب ةيبتًلا ةيلك باءط م فاوخإساك ءاقدصلأا عيجم ةلاسرلا هذبه ةقلعتلما بتكلا نيكراعأك نيكدعاس يذلا ـاع وجوب لرخلأا تايلكلا

كدمأك ةلاسرلا هذى فيلتأ في ءارآك راكفأ م مهيدل ابم ني .

ثحابلا

وت صلاخ يف

اص ل

ليجستلا مقر :

12122228219

ك

ةلاسرلا تياويمح

حيرصيلا ةلاسرلا ةلاصبأ

...

...

ب

ىلع راميعلاا ةلاسرلا

...

...

ج

ديهميلا ةملك ...

...

ر

ةلاسرلا تياويمح ...

...

. و

ثحبلا ديرتج ...

...

ح

لولأا بابلا ةمدقلدا

...

...

1

ا ةيفلخ أ . ثحبل ...

...

2

ثحبلا تاءكشم .ب ...

...

3

ثحبلا ةيضرف .ج ...

...

3

ثحبلا رومحك يليغشتلا فيرعتلا.د ...

...

4

ةقباسلا تاساردلا .ق ...

...

5

ك ثحبلا ضارغأ .ك هدئاوف

...

...

6

نياثلا بابلا ةيرظنلا ةسا دلا

...

...

9

ةيلزنلما تابجاولا أ . ...

...

9

.ب ملعتلا جئاتن ...

...

25

ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيةهنم

...

...

22

.أ جهنم لا ك ثحب مد

وعقو ...

...

11

.ب عون ثحبلا ...

...

11

ا عمتمج .ج يلكل

نيعك ة ...

...

11

ز

تناايبلا عجم ةقيرط .د ...

...

13

5 ثحبلا تاكدأ . ...

...

14

.ك تابثلاك ؽدصلا رابتخا ...

...

15

تناايبلا ليلتح تاينقت .ز ...

...

17

عبارلا بابلا ةشقانلداو ثحبلا جئايت

...

...

31

ثحبلا جئاتن أ . ...

...

32

ةشقانلما .ب ...

...

44

سمالخا بابلا ةتدالخا

...

...

46

اءلخا أ . ةص ...

...

46

.ب ةبتتًلما رثالآا ...

...

46

ا عجارلد ...

...

....

47

لدا تاقحل ...

...

. 49

ح ثحبلا ديرتج

مسلاا :

وت لاصيف صلاخ

يعمالجا مقرلا

: 22222118229

عوضولدا

" : يرثتأ ةيلزنلدا تابجاولا ءاطعا في

ةةييت ةسا ر ةيبرعلا ةغللا ذيملايل

نماثلا فصلا با

ةس دلد

ةيوتاثلا ةيموكلحا ا

رسكام ةدحاول "

نت شقا هذى ةساردلا تَثتأ

ةيلزنلما تابجاولا ءاطعا في

رد ةجيتن ةسا

ةيبرعلا ةغللا ذيماءتل

ماثلا فصلا با

ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

رسكام ةدحاولا .

ضرغلا م اذى ثحبلا وى 2 ) ةفرعم

لكش قيبطت تابجاك تابجاولا

ةيلزنلما في فصلا ماثلا 4 م ةغللا ةيبرعلا في ا ةيوناثلا ةسردلم

رسكام ةدحاولا 1

) ةفرعم جئاتن ملعت ذيماءتلا في

فصلا ماثلا م ةغللا ةيبرعلا ا في ةيوناثلا ةسردلم

رسكام ةدحاولا 3

) ةفرعم رثأ ءادأ ىلع ةيلزنلما تابجاولا تاجرمخ

ملعت ذيماءتلا في

داولما ةيبرعلا

في .رسكام ةدحاولا ةيوناثلا ةسردلما في 4 ماثلا فصلا

اذى ثحبلا ةرابع ع ةسارد ةيمك ةيعقاك . ةينقت عجم تناايبلا ةمدختسلما

يى فايبتسا

كأ مفوكلماك 4 ماثلافصلا مثحبلا اذى ةنيع. قيثوت ةلئسأك نناايب 12 م فوكتي فايبتسا 37يعلا فأ تٍعي امد ،ةيئاوشع تانيع ذخأ ةينقت يى ةمدختسلما تانيعلا ذخأ ةينقت. ةبلاطك بلاط ةنيئاصحإسا ليلحتلاك يفصولا ليلحتلا يى تناايبلا ليلتح تاينقت. يئاوشع لكشب اىديدتح متي يجاتنتسلاا . نءانب

ىلع جئاتن ليلتح تناايبلا ـادختسبا

قيبطت

SPSS

ترهظأ ، جئاتن رابتخا تايضرفلا

رابتخبا رادمرلاا يطلخا

طيسبلا ةميق ةيونعلما

(2-tailed)

ؼرط مكاست

0.000 <0.05

امد، تٍعي فأ

H0

ضوفرم ؿوبقك

H1. نءانب ىلع تناايبلا تيلا

تم ؿوصحكا اهيلع

، كيد جاتنتسلاا فأ

قيبطت

تابجاولا ةيلزنلما

ول تَثتأ بيايجإ ىلع تاجرمخ ملعت

باءط ةغللا ةيبرعلا في فصلا ماثلا 4

في رسكام ةدحاولا ةيوناثلا ةسردلما

تٌعلما تٍمضلا اذله ثحبلا وى فأ اءتلا ذيم فكديعي طاشنب سكردلا تيلا

تم اهسيردت في

ةسردلما .

مرثالآا ىلع نءانب. طابضنلاا في بركأ لكشب ذيماءتلا بيردت متي ،ةيلزنم تابجاك ءاطعإ ؿاءخ ةروكذلما هاءعأ ، عبطلبا ، فوكي تُيعتل بجاولا ليزنلما

تَثتأ بيايجإ ىلع جئاتن ملعتلا باءطل

فصلا رسكام ةدحاولا ةيوناثلا ةسردلما في 4 ماثلا

1 لولأا بابلا

ةمدقلدا

ا ةيفلخ أ . ثحبل

لما تابجاولا منيح لمكت تيلا لماوعلا يى ةيلزن

ا ذيماءتلا تيبلا في

ءاطعإ .

تابجاولا لزنلما

ةي ملعلما بلطي ذيماءتل

ؿاثلما ليبس ىلع ، ةفاضإ قيرط ع كلك ،ةءارقلا

هم اءم لمع كأ لرخأ بتك ةءارق كأ ثحبلا لثم م تااح

لما .ةرشاب

2

ةطشنلأا يى ملعتلا ةطشنأ برتعت ،سرادلما في اهلمكبأ ميلعتلا ةيلمع في

ةيفيك ىلع انتَثك دمتعي ةيميلعتلا ؼادىلأا قيقتح لشف كأ حامذ فأ تٍعي اذى .ةيساسلأا لبق م ملعتلا ةيلمع ةبرتج ذيماءتل

.باءطك

1

ملعت حامذ ةديازل ةلكامح في ذيماءتل

علما ىلع بيج ، دحأ .ةفلتمخ دوهج ؿذب مل

لعلج ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ ؼدهي .ةيلزنم تابجاك ءاطعإ وى دوهلجا هذى ا

ذيماءتل

في فوسردي تيبلا

.ةسردلما في مهفيلكت تيلا ـاهلمبا ـايقلا قيرط ع ذيماءتل

،باءطك

نلما بجاولا ءادأ :اهنم ،ةفلتمخ ةطشنأ ملعتلا لمشي .ملعتلا يى ةيسيئرلا ةمهلما ،ليز

رابتخاءل تَضحتلاك

،تاءكشلما لحك تاشقانلما دقعك ،تارابتخلاا كأ لمعك

.ةساردلا تاقكأ ديدتحك ،بتكلا ةءارقك ،تااحاءلما ؿامكتساك ،تاصخللما

3

1Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 235.

2Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h. 1.

3Kartini Kartono, Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi (Jakarta: Rajawali, 1996), h. 17.

2

ءاطعبإ ملعلما ـوقيس ،كلذ فوكردي يذلا تُملعملل ةبسنلبا ،قبس ام لىإ رانلبا

ـاهم ذيماءتلل ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ لثم

ثح م اونكمتي تىح ، ذيماءتل

ةدوعلا ىلع

.اهسيردت تم تيلا داولما فاقتإك ملعتلا لىإ ةيلزنلما تابجاولا ءادأ م ؼدلها فإ

يى ديعي فأ ذيماءتل

تيلا سكردلا ؿزنلما في

راركت ساسلأا في وى ملعتلا" ،تاابريروس مداموس تلاق امك .ةسردلما في اهسيردت متي ملعت بيج تيلا داولما ."انهاقتإك ةيميلعتلا داولما ركذت متي ثيبح هراركت ؿاءخ م اه

4

.ؿزنلما في ملعتلا ةطشنأ ىلع تَبك تَثتأ ول ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ فإف ،لياتلباك

ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ يى

فيلكت ويف متي مذلا فاكلما ذيماءتل

جراخ ةصاخ ـاهبم

كيد ،ةقيرطلا هذى ذيفنت في .سردلا تاعاس

ذيماءتلل في طقف سيل مهلمعب ـايقلا

لىإ امك يلمعلا بيردتلا ةفرغك برتخلماك ةبتكلما في مهلمعب ـايقلا انضيأ كيد كلك ،ؿزنلما .ملعلما ـامأ تُلكؤسم اونوكيل كلذ

5

ةقيرط تُستح اهنكيد ةيميلعت ةبرتج تَفوتل ؽرطلا لدحإ يى صيصختلا ةقيرط

كمتلا ةيوقتك لضفأ لكشب ملعتلا ـاهلما ءاطعإ دعي .ملعتلا تاجرمخ باستكا م

ىلع ملعلما لصيح ،ـاهلما ءاطعإ دنع ونلأ ،ملعتلاك سيردتلا ةيلمع في ةمهم ةلحرم ملعت جئاتن ةدوج ؿوح تااحاءم ذيماءتل

تاردق حبصتك ةعرسب ـاهلما ءاطعإ جئاتن .

ذيماءتل انديقعت رثكأك عسكأ ةيميلعت ةبرتج باستكلا انقبسم ةبولطلما

.

في ثحابلا اهمدق تيلا ةيلكلأا تااحاءلما ىلع نءانب 1 PLP

قئاقحكا ترهظأ ،

فيلكت ببسب ءبعلبا اكرعش ماثلا فصلا باءط ضعب فأ ؿالمجا اذى في تثدح تيلا ضعب ؾانىك اندج ةتَثك ةاطعلما ةيلزنلما تابجاولا فلأ .ملعلما م ةيلزنلما تابجاولا ذيماءتل

4Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 261.

5Zuhairini, dkk., Metodik Khusus Pendidikan Agama (Surabaya: Usaha Nasional, 1983),h. 97.

3

متهابجاك فكدؤي لا يذلا ضفخني تىح ؽاءطإسا ىلع

سامحكا ـايقلل

با ةيلزنلما تابجاول

في ضعب فايحلأا .

ثحبلا م ديزم ءارجبإ ثحابلا متهي ،هاءعأ ةلكشلما ةيفلخ ىلع نءانب

د في ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ تَثتأ"ؿوح ةسار

ةيبرعلا ةغللا ذيماءتل

ماثلا فصلا با

ةسردلم

ةيوناثلا ةيموكحكا ةدحاولا

"رسكام

ثحبلا تلاكشم .ب تاءكشلما ثحابلا ددح ،ثحبلا اذى ةباتك ةلوهسك ةيثحبلا ةيفللخا ىلع نءانب

:تيلآاك يىك وثبح في 2 . قيبطت فيك د في ةيلزنلما تابجاولا

ةسار ةيبرعلا ةغللا ذيماءتل

ماثلا فصلا

با ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

ةدحاولا رسكام

؟

1 . ةيبرعلا ةغللا ملعت ةجيتن فيك ل

ذيماءتل ماثلا فصلا

با ةيوناثلا ةسردلم

ةيموكحكا ةدحاولا

رسكام ؟

3 . ؾانى لى د في ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ تَثتأ

ةسار ةيبرعلا ةغللا ذيماءتل

فصلا

ماثلا با ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

ةدحاولا رسكام

؟

رف .ج ةيض ثحبلا م ققحتلا لىإ جاتتح ةلكشلم ةتقؤم ةباجإ يى ةيضرفلا نءانب .تناايبلا عجم ؿاءخ

" يى ةساردلا هذى في ةيضرفلا فإف ،هاءعأ مهفلا ىلع في ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ تَثتأ

د ةسار ةيبرعلا ةغللا ذيماءتل

ماثلا فصلا با

ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

ةدحاولا رسكام

."

.ر فيرعيلا ثحبلا ومحو يليغشيلا

ذى فاونع مهف في مهفلا ءوس بنجتل تاحلطصلما فلؤلما حرشيس ،ةساردلا ه

4

:لياتلا وحنلا ىلع ثحبلا فاونع في ةدراولا 2 . ءاطعإ ةيلزنلما تابجاولا (

ةيلزنلما تابجاولا

`)

متي ،جئاتنلا ةسارد ىلع رثؤت تيلا لماوعلا دحأ ةيلزنلما تابجاولا ءادأ برتعي

ع ىمست تيلاك ةسردلما في ـاهلما ءاطعإ . يأزج لىإ ةمهلما ميسقت ءاطعإك بيردتلا ةدا

ءاطعإ فإ .ةيلزنلما تابجاولا كأ ةيلزنلما تابجاولا ةيلزنلما تابجاولا

كأ ةيلزنلما تابجاولا يى

ب تُملعلما فيلكت ذيماءتل

في اميس لا ،ةلاحكا هذى في ةنيعم ةيسيردت ؼادىأ قيقحتل

.ةيبرعلا داولما دانسإ 1 . ةيلزنلما تابجاولا ىمنيح لمكت تيلا لماوعلا يى لا

ذيماءت ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ .تيبلا في

لثم ـاهم ةفاضإ قيرط ع كلك ،ةءارقلا ؿاثلما ليبس ىلع ،ذيماءتل م ملعلما بلطي .ةرشابم تااحاءم لمع كأ لرخأ بتك ةءارق كأ ثحبلا

6

3 . ةيبرعلا ةغللا ملعت تاجرمخ

ملعتلا جئاتن ضولما اتهروط تيلا تاراهلما كأ ةفرعلما م كمتلا يى

ةداعك ،تاعو

ـادختسا كيد .ملعلما اهمدقي تيلا ـاقرلأا كأ رابتخلاا تاجرد ؿاءخ م اهيلإ راشي ام ةفرعلما في تاتَغتب رم دق صخشلا فاك اذإ ام ديدحتل ملعتلا جئاتن كأ يميلعتلا ليصحتلا نةداع اهنع تَبعتلا متي ةيلمع مييقت ةجيتن وى يميلعتلا ليصحتلا .تاراهلماك فقاولماك في

.ريرقتلا ةقاطب لثم ،مييقتلا ةيلمعل انصيصخ ةدعم )ـاقرأ( يمك لكش

7

ةسردلما في ملعتلا في بلاطلا حامذ لوتسم يى هاءعأ اهيلإ راشلما ملعتلا جئاتن

اميف رابتخلاا جئاتن م اهيلع ؿوصحكا تم تيلا تاجردلا لكش في ونع تَبعتلا متي مذلاك

6Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 235.

7Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipt, 2006), h. 54.

5

يى ام .ةنيعم ةيميلعت داوبم قلعتي مذلا ملعتلا في بلاطلا ليصتح ةجيتن انى ملعتلا جئاتن

لصيح تيلا جئاتنلا .تاجرد كأ تاجرد لكش في ونع برع

ُلماك مييقتلا م ويلع ؿوصحكا تم .ةيضرم ةجرد ىلع لصحيل داج دهبج بلاطلا اهيلع ه ةقباسلا تاسا دلا . تافلؤلما ىلع تُثحابلا لبق م هؤارجإ تم ثبح وى بدلأا ةعجارم ةفلتخلما

كأ ةلصلا تاذ اىتَغ كأ ةيملع ؿامعأ كأ تاءمج كأ تاحكرطأ لكش في امإ ،ةدوجولما :يى ثحبلا اذبه ةلصلا تاذ عجارلما ضعب .ةساردلا ديق ةلكشلما زيكتًب ةلصلا تاذ

" فاونعب فكرخآك تياكياراك تايمكأ هارجأ مذلا ثحبلا ،ؿكلأا ثحبلا

Pengaruh

Pemberian Tugas Pekerjaan Rumah Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar

"

،8

ملعتلا عفاد ك ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإس انماىك انيبايجإ انتَثتأ ؾانى فأ حضوي

.داصتقلاا في يميلعتلا ليصحتلا ىلع تهرجأ ثبح وى ،نياثلا ثحبلا

يرغنااكيل ا

" فاونعب

Pengaruh Pemberian Tugas

Pekerjaan Rumah Terhadap Hasil Belajar Matematika

."

صقنب عوفدم ثحبلا اذى 9

زيفتح ذيماءتل دوجك لىإ ةساردلا هذى جئاتن تَشت .ملعتلا ةطشنأ ءانثأ طابضنلاا ةلقك

ءاطعإ تُب مونعم تَثتأ ةيلزنلما تابجاولا

في سمالخا فصلا تايضيارل ملعتلا جئاتن ىلع

Sr g N DS

84 .ولوكجنب ةنيدم

ثحبلا

" فاونعب ةحمر تيوت وترجأ مذلا ثلاثلا

Pengaruh Pekerjaan Rumah

8Umiyatun Karyawati dkk, “Pengaruh Pemberian Tugas Pekerjaan Rumah Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar”, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 3, no.1 (2004): h. 1.

9Lika Angriani, “ Pengaruh Pemberian Pekerjaan Rumah (PR) Terhadap Hasil Belajar Matematika”, Journal Of Primary Education 1, no.1 (2021): h. 27.

6

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MTs Keumala Kabupaten Pidie¹⁰

"

ثحبلا اذى

يساردلا ليصحتلا تُستح كملما م ؿازي لا ونأ ةساردلا جئاتن رهات .يمك ثبح وى ذيماءتلل كيد لا ونأ م مغرلا ىلع ءباولا ءانثأ

.تنتًنإسا برع ملعتلا ءارجإ

ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ ؿوح ةقباسلا ثابحلأا م وباشتلا وجكأ مكي ؽرفلاك ،

تَغتلما في .ةيبرعلا داوملل ملعتلا تاجرمخ ىلع بركأ لكشب لياحكا ثحبلا زكري ثيح Y

فادىأ .و هدئاوف و ثحبلا

2 ثحبلا ؼادىأ .

أ ) لكش ةفرعلم لما تابجاولا ءاطعإ

ةيبرعلا داولما في ةيلزن ذيماءتلل

ةسردلما في ماثلا فصلا

رسكام ةدحاولا ةيوناثلا .

ب ) ةيبرعلا ةغللا ملعت جئاتن ةفرعلم ذيماءتلل

ماثلا فصلا با

ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

ةدحاولا رسكام

ج ) ءاطعإ تَثتأ ةفرعلم ةيلزنلما تابجاولا

ملعت جئاتن ىلع ذيماءتل

علا داولما في ةيبر

ذيماءتلل

ماثلا فصلا با

ةيوناثلا ةسردلم ةيموكحكا

ةدحاولا رسكام

1 ثحبلا دئاوف .

أ) :ةيرانلا دئاوفلا .ملعتلا جئاتنك ةيلزنلما تابجاولا دانسإ ةيرانل ةيملع ةمدقم ثحبلا اذى فوكي فأ

ب ىا ) ةيلمعلا دئاوفل

2 دولجا ةيلاع ةيسردلما تاسسؤملل كيد ،سرادملل ةبسنلبا ) ةيلمع تُستح ة

ملعت جئاتن تُستحك ملعتلاك سيردتلا ذيماءتل

سرادلما في

10Tuti Rahmah, “Pengaruh Pekerjaan Rumah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di MTs Keumala Kabupaten Pidie”, Journal Unigha 1 no.1 (Januari 2021): h. 186.

7

1 ) تُملعملل ملعتلا ؽرط رايتخلا ةمدقمك تُملعملل انديفم ثحبلا اذى فوكي فأ كيد

.ىلثلما ملعتلا ؼادىأ قيقحتل ةلاعفلاك ةبسانلما 3 تُثحابلل ) ةيبتًلا ةيلك في تامولعلما مان تاسارد ؿامكتسلا طرشك تُملعلما بيردتك

مج في ةبرلخاك ةتَصبلا ةفاضإك ةيبرعلا ةغللا ميلعت في تُصصختلما في ميلعتلاك ثحبلا ؿا

لجا ةعما ةيماءسإسا رسكام يدلا ءاءع ةيموكحكا

.

4 ةبسنلبا ) ذيماءتلل

دوعيس ،ةيلزنم ضكرفب مهفيلكت ؿاءخ م ذيماءتل

ؿزنلما في ةساردلا لىإ

اقتإ لهسلأا م فوكي ثيبح .اهسيردت تم تيلا داولما ف

9 نياثلا بابلا ةيرظنلا ةسا دلا

.أ ةيلزنلدا تابجاولا

2 . مهف ةيلزنلما تابجاولا

ةيلزنلما تابجاولا ى

ي ابه ـوقي فأ بيج ةمهم ذيماءتل

ردلا تاعاس جراخ اس

ة .

لا ىمست ةمهلما فإف ،ةسردلما دعب ؿزنلما في انمومع اىؤارجإ متي ونلأ انران .ليزنلما بجاو

ةيلزنلما تابجاولا يى

ملعت ةطشنلأ ةفاضإ ذيماءتل

في اىذيفنت متي تيلا ةطشنلأا م

.لصفلا

22

ةيلزنلما تابجاولا يى

ءاطعإ فإ .الهامكإ بيج ةفيظك يى ةمهلما فأ ركذتن فأ

كمتي تىح ،ةسردلما في اىؤاطعإ تم تيلا سكردلا ركذت وى ـاهلما ذيماءتل

م

اولما ؼاشكتسا .ةيلزنلما تابجاولا ءادأ ؿاءخ م اهسيردتب ملعلما ـاق تيلا د

21

ػل انقفك

SS tSoS

" ، ةيلزنلما تابجاولا يى

كلذل .تقولا م تَثكلا ؽرغتسي لمع

.ةساردلا تاعاس ؿاءخ لاإ اهلح ليحتسلما م ةيلزنلما تابجاولا 23

يى فأ بيج ةمهم

ابه ـوقي ذيماءتل

ي ونلأ انران .سردلا تاعاس جراخ دعب ؿزنلما في انمومع اىؤارجإ مت

ىمست ةمهلما فإف ،ةسردلما ةيلزنلما تابجاولا

.ليزنلما بجاولا كأ تُملعلما عيجم قفتي 24

ءاطعإ فأ فكبرتعي تُملعلما م ديدعلا فلأ ،ـااتنبا ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ ىلع انبيرقت

11Rahma Widhiantari, “Efektivitas Metode Pemberian Tugas (RESITASI) Berbantuan Modul Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar Uang dan Perbankan SMA N 1 Kota Mungkid Kabupaten Magelang”, Economi Education Analysis Journal 1 (2002): h. 2.

12Raymond J. Wlodkowski, Judith H, Jagnes, “Hasrat Untuk Belajar”, Skripsi (Fakultas Tarbiyah Dan Tadris, IAIN Bengkulu, 2015), h. 82.

13Soetomo, Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar (Surabaya: Usaha Nasional, 2005), h. 159.

14Imas Kurniasih, Bukan Guru Biasa (Cet. I: Arta Pustaka, 2012), h. 91.

10

اطعإ فإ .ةيداعلا سكردلا ع ةيهمأ لقي لا ةيلزنلما تابجاولا ةفاضإسبا ةيلزنم تابجاك ء

روعشلا ززعي فأ كيد انضيأ كلك ،ةسردلما في اىؤاطعإ تم تيلا سكردلا ركذت لىإ تابجاولا ءاطعإ فإ .تاعوممج فيك مدرف لكشب اىذيفنت متي تيلا ـاهلما ع ةيلكؤسلمبا ةيلزنلما يى اهيددقت متي تيلا ملعلما ةردابم ذيماءتلل

لمبا مىافتلا زيزعت لجأ م فيك تاراه

تَثي فأ كيد تقولا سفن ذيماءتل

.ملعتلا في انطاشن رثكأ اونوكيل

لمع كأ يراتد كأ ـاهم ءاطعإ يى وباءطل ملعلما اهمدق تيلا ةقيرطلا فإف لياتلباك

.ؿزنلما في وب ـايقلا تُعتي ةاطعلما ةقيرطلا زفحتس

ذيماءتلل ذيماءتل

ـاهلما فوكت فأ بيج لاك ملعتلا ىلع

اطعلما لعجتس انهلأ ددعلا ةتَثك ة ذيماءتل

.لللمبا فكرعشي

1 . عاونأ ةيلزنلما تابجاولا

لثم ةيلزنلما تابجاولا ـاهم ةيلزنلما تابجاولا

ملعلما ومدقي مذلا ذيماءتلل

لا تىح ،

رعشي ذيماءتل ،اهقيقتح دارلما ؼادىلأا ىلع اندامتعا ،ـاهلما عاونأ م ديدعلا ؾانى .لللمبا

جإ ةمهم لثم ةقلعتلما ةلئسلأا ىلع لمعلا ةمهم كلذكك ،عوضوملل انقفك تااحاءلما ءار

.تاعوضولما هذبه

25

3 . ءادأ م ضرغلا ةيلزنلما تابجاولا

ؼادىأ لثمتت ةيلزنلما تابجاولا

:يلي ام في

أ ) قمعأ مهف باستكلا وتلل اىريوطت تم تيلا ئدابلماك ميىافلماك تاراهلما ةسرامد

.ـوهفملل ب ) ك ـدختست .لماشلا مييقتلا راطإ في مييقتلا رصانع دحأ

15Zui Astria Br. Dalimunthe Pengaruh Pemberian Pekerjaan Rumah (Pr) Sehari-Hari Terhadap Disiplin Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas VII Smp Pab 3 Saentis T.P.

2016/2017”, Skripsi ( Medan, Fak. Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, 2017), h. 11.

11

ج ) لدل طابضنلااك ةيلكؤسلما فقوم سرغ ذيماءتل

.متهامازتلا هاتج

د ) .اهتسارد قبس تيلا تاعوضولما ةداعتساك ءاعدتسا

16

ةيلزنلما تابجاولا ـاهم فأ انعم رابتعلاا في اىذخأ بيج تيلا ءايشلأا لىإ ةفاضإسبا

ىلأا اله ةيسفن ران ةهجك م :ةيلاتلا ؼاد

أ لدل فوكي ثيبح ) ذيماءتل

لقتسم لكشب لمعلا ىلع ةردقلا

فأ ةيهمأ رثكلأا ءيشلا .فاسنإسا اهكلتيد تيلا ةضفخنلماك ةيلاعلا تاردقلا م

ذيماءتل .ام ءيش لعف في انقح فكداج

ب ) تياذلا طابضنلاا روطي فأ كيد ةحيحصلا لماوعلا رابتعلاا في ذخلأا عم طقف سيل تيلا ـاهلما في ةئطالخا كأ

ريدقت ىلع فولصيح منهلأ ونع تَبعتلا متي مذلا رخفلبا روعشلا وى مهلما كلك ،اىولمكأ دادزي .ةددلمحا ةلهلما قفك .ةيسردلما متهابجاك ؿامكإ في ،اىولذب تيلا دوهجلل ملعلما م يد تيلا تاردقلا ىلع نءانب فولمعي منهأ انقح ردقي ملعلما فلأ مىرخف كيد .انهوكلت

تيلا ـاهلما ةدوج لوتسلم تَياعمك مبهاءط لمع في فوملعلما اىديج تيلا ءاطخلأا ـادختسا .ةبوقعلا ع ناءيوط انطوش عطقيس ةياعرلاك فيطللا معدلا .اىانمدق

4 . ةيلزنلما تابجاولا نًدقت أدبم

ملعلما ابه فلكي ةمهم وى ذيماءتلل

ا .ؿزنلما في ابه ـايقلا بيج تيلاك بجاول

بلاطلا ملعت ةيلمع وى ،طبضلبا ةمهلما ويف متي فأ بيج مذلا فاكملل انقفك ،ليزنلما ملعتلا طابضنا ةفرعلم تُملعملل ةليسك كلذكك سكردلا راركت لجأ م لقتسم لكشب .بلاطلا ملعت تاردقك ىلع أدبلما فصك كيد .ويف ةدراك ئدابم ةدع ؾانى ،تابجاولا ءاطعإ في

16Soetomo, Dasar Dasar Interaksi Belajar Mengajar , h.156.

12

لياتلا وحنلا :

أ غارفلا تقك ءلم أدبم ) هبرتيخ مذلا )غارفلا( غارفلا تقك فإ ذيماءتل

تَبك ،دعلا دنع ؿزنلما في ةصاخ ،

ظقيتسا .ليللا في لرخأ ةرم ـونلا لبق تىح حابصلا في ظاقيتسلاا م أدبت .عساكك اندج ذيماءتل ماعم ىقبي ،ةسردلما دعب .ةسردلما لىإ باىذلل فكدعتسي

ذيماءتل ؿزنلما في

فياضإسا بيردتلاك ةيصوصلخا سكردلا لثم ،لرخأ ةديفم ةطشنأ ؾانى فوكت لا امدنع فوكي ليللا في .اىتَغ كأ / ك ذيماءتل

.ـونلا دعوم تُيح تىح وجراخ كأ ؿزنلما لخاد

غارف تقك عقاولا في يى تاقكلأا هذى ذيماءتلل

،اذى ـادختسا متي لم اذإ .

وجاويسف ذيماءتل

ثيح م ةحداف رئاسخ فإف ،حكرلل غارفلا تَمدت ةلاح في .تقولا

داتعي ؼوسك تدفنتسا دق تقولا كلذ ءلم ىلع ةردقلا فأ وى ثدحيس مذلا ررضلا .غارفلا اذى ءلم في ةئيسلا فقاولما ىلع سانلا ةدعاسلم ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ يفكي

ذيماءتل مهغارف تاقكأ ءلم ىلع

27

امك

غارف تقك فوكيس .ناقباس ناركذ ل

ذيماءت اذإ ةدئاف رثكأ ،ؿاثلما ليبس ىلع ،ليللا في

.ؿزنلما جراخ بعللا كأ ةدىاشلمبا ةنراقم ةيلزنلما تابجاولا ءادأك ةساردلبا تُئيلم اوناك ب راركتلا أدبم ) كيدك ول تَطخ ديدته وى فايسنلا .ويلع ظفايح فأ مهف ويدل فاك م ىلع بيج

ردلا ليتد .تقك مأ في ولمح ليح فأ م مغرلا ىلع انييجردت فايسنلا لىإ اهيقلت تم تيلا سك

.انماتد انهايسن ـدع يف

ةيماءسإسا ةينيدلا ةيبتًلا ةيجهنم بلغتلل ةلكذبلما دوهلجا دحأ وى راركتلا" فأ

17Siti Sabrina, “Penerapan Pemberian Tugas Terstruktur Disertai Umpan Balik Pada Pembelajaran Langsung untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Chemica 13, no. 2 (2012): h. 41.

13

.لمعلبا ةركاذلا ديزتك ،ةركاذلا م ديزيس ةقيقح كأ ةفيظك راركتف .فايسنلا ىلع

28

با ملعتلا لصف كيد لا ديكأتلباك صخشلا ةركاذ ةردق ع انيسفن انبناج هرابتع

ام ءيش ليجست في مهتبغر في دكدح ىلعأ رشبلا لدل ،رخآ تٌعبم .ةياغلل ةدكدمح تيلا تيلا سكردلا عيجم ركذت م بلاطلا كمتي ل ،ةلاحكا هذى في .هركذت كأ وافح كأ با هاقلت ام ركذتل رابتخا لىإ جاتيح وهف ،كلذل .ةسردلما في اىاقلت ةيلمع لىإ ةفاضإس

.وملعت ام مهفل بلاطلل ج تياذلا ملعتلا عفاد أدبم ) ةعيبطلاك عسكلأا لماعلا ؼاشكتساك ؿوضفلا ةعيبط وى ملعتلا لىإ سانلا عفدي ام

تآفاكلماك سكردلا فاقتإ دنع فاملأبا روعش ىلع لصحا ،ـدقتلا في ةبغرلاك ةيعادبإسا ادلا / عفادلا اذى ببسب .تباوقعلا كأ تناك املكك .فوملعتي سانلا لعيج مذلا عف

.ملعتلا ىلع لوقأ تَثأتلا فاك ،لوقأ ةبغرلا

29

وى هاءعأ حضوم وى ام ىلع ؿوصحلل عفادلا فاك اذإ ذيماءتل

سيل ملعتلا فإف ،

في سرد ونأ م مغرلا ىلع .ؿزنلما في كلذ في ابم ،فاكم مأ في كلك ةسردلما في طقف لعلما م ويجوت فكد ؿزنلما في رمتسا دقف ،ويدلاكك ويخأ ةدعاسبم لقلأا ىلع كأ م

في لقتسم لكشب ةيسردلما وتابجاك ءادأ في وعفاكد م فقولما اذى ةيؤر كيد .ةساردلا لياتلباك .ؿزنلما داتعي ؼوس

ذيماءتل ةدعاسم فكدب كأ ةدعاسبم مىدرفبم ملعتلا ىلع ةياهنلا في

. يرخلآا م

18Depag RI, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: 2003), h. 45.

19Asep Herry Hermawan, dkk., Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD (Cet.

I; Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2013), h. 17.

14

د تقولا ـادختسا )

يد لا تقولا ىضم .ةءافكب تقولا ـادختسا تم اذإ لاإ ام ءيش بسك ك

دفنت تىح ةليوط تاعاسل لمعلا تٍعي لا تقولا ـادختسا .لرخأ ةرم دوعي لك يضالما ءكدلها تٍعت لب ،تقولا لجأ م ؿاجعتسلاا تٍعت لا ةدالجا ةساردلا .كىابتناك كتقاط .زيكتًلبا ءيللماك ؿومشلاك

5 . ءادأ بويعك ياازم ةيلزنلما تابجاولا

:يلي اميف ةيلزنلما تابجاولا ءاطعإ ياازم لثمتت في انطاشن رثكأ اونوكيل ؿافطلأا ةرثاإ ىلع يرداق اونوكيل ؿافطلأا زفيح فأ كيد أ )

.ؿافطلأا تاجايتحلا انقفك ةاطعلما ـاهلما ةصاخك ،ملعتلا ب ) لكؤسلما ءاوس ،ؿافطلأا لدل ةيلكؤسلمبا روعشلا ززعي فأ كيد كأ ةزجنلما ـاهلما ع ةي

.ةمهلما ىطعأ مذلا ملعلما ع ةيلكؤسلما ج ) .ؿافطلأا لدل سفنلبا ةقثلا ززعت فأ كيد

د ) ةلكولما ـاهلمبا ةقلعتلما مهتيلاعفك متهاراهمك ؿافطلأا تَكفت طانمأ روطي فأ كيد

.مهيلإ

20

اذى دانسبإ قلعتي اميف فعض طاقن انضيأ ؾانى ،ياازلما بناج لىإ جاولا

تاب

ةيلزنلما :لمشت تيلاك

أ ) ملعلما ىلع بعصي كلذل ،ؿافطلأل ةاطعلما ـاهلما في مكحتلا ملعلما ىلع بعصي رخآ صخش ةطساوب اهتدأ ـأ وسفنب ةمهلما لمكأ دق لفطلا فاك اذإ ام ديدتح .ةراهم رثكأ

20Soetomo, Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar, h. 161 .

15

ب ) ةبعص ةاطعلما ةمهلما تناك اذإ .ةيدرفلا ؽكرفلا بيلت تيلا ـاهلما تُيعت بعصلا م

ىلع ةياغلل ذيماءتل

ـامتىا م للقت فأ كميف ، ذيماءتل

.مهسفنأ ملعتب

.ب ملعيلا جئايت

2 . مهف ملعتلا جئاتن كأ بساكم يى جئاتنلا" .ملعتلاك جئاتنلا :اهمك ،تُتملك م ملعتلا جئاتن فوكتت

كأ ءاكذلا باستكلا ةلكامح وى ملعتلا" ثم ."ركفلا كأ دهلجا م ويلع ؿوصحكا متي ءيش جئاتن ملعتلا ةيلمع جتنتس ."ةبرجتلا اهببست تيلا تبااجتسلاا كأ ؾولسلا تَيغتك ،ةفرعلما ولعف امد هذى ملعتلا ةجيتن ةيؤر كيد .ملعتلا ذيماءتل

هذى في .ولعف مهنكيد لاك انقباس

.لمعلبا وتابثإك وتاحاءم كيد ؾولسلا في تَيغت دجوي ةلاحكا

12

فشكك

So gusutSSS

لا جئاتن" :فأ يذلا دارفلأا في ثدتح تاتَيغت يى ملعت

فقاولماك تاداعلاك تاراهلمبا ةفرعلما انضيأ كلك ،ةفرعلما في تاتَيغت طقف سيل ،فوملعتي غاص ."ملعتي مذلا درفلا في ريدقتلاك فاقتإساك مهفلاك

Stuo tS

ةيلمع وى ملعتلا فأ انضيأ

لا ةبرجتك ،لكك ديدج ؾولس تَيغت ىلع ؿوصحلل مدرف دهج لعافتلا في ةصالخا درف

.وتئيب عم ةيسفنلاك ةيفطاعلاك ةيفرعلما تاردقلا لمشت ملعتلا جئاتن فأ ـولب ؼاضأك 11

يفطاعلا ؿالمجا .مكحكاك ميانتلاك فصولاك مهفلاك ةفرعلما يى ةيفرعلما تلاالمجا .ةيكرحكا سفنلا ؿالمجا لمشي .فيصوتلاك ميانتلاك ميقلاك ةباجتسلااك ـاءتسلاا فقوم وى يكرحكا ي

.ةيركفلاك ةيعامتجلااك ةيندبلاك ةينقتلاك ةيجاتنإسا تاراهلما

13

1 . ملعتلا

21Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar (Cet. XIII; Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011), h. 27.

22Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Cet. III; Jakarta: Rineka Cipta, 2011), h. 13.

23Rosma Hartiny Syam’s, Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Yogyakarta: Teras, 2010), h. 35.

16

:لياتلا وحنلا ىلع ليصفتلبا ملعتلا ئدابم فأ بيج ،أدبلما اذى في ."ملعتلل ةمزاءلا ةيساسلأا تابلطتلما ىلع نءانب" ،نلاكأ

لدل فوكي ذيماءتل

ك ملعتلا ؼادىأ قيقتح كيد ثيبح ،موق عفاد ديزتك ،تاعقوتلل انقف

ـامتىا م ملعتلا في ةكراشلما ذيماءتل

جراخ فوكي فأ كيد كلك ،ةسردلما في طقف .

.اىتَغك ةرشابلما ةبرلخاك تنتًنإسا لثم ةسردلما

14

ةيلمع فوكت فأ بيج ."ةرمتسم ةيلمع ملعتلا فإف ملعتلا ةعيبطل انقفك" :انينثا

م انءدب اىروطتل انقفك ةييجردت ملعتلا يئادتبلااك ؿافطلأا ضيار لثم ايندلا تياوتسلما

فيكتلاك ،ةيميانت ةيلمع ملعتلا فلأ ،ىلعأ لوتسم لىإ موناثلاك مدادعإساك ؿوصحكا لجأ م ةفلتمخ ءايشأ .ليلحتلاك تَكفتلا م كمتلا لجأ م ،ؼاشكتسلااك .عقوتُم .لضفأ مهف ىلع هتسارد دارلما داولما كأ ةدالما بسح" :انثلثا

داولما ىلع ملعتلا دمتعي فأ بيج ."ا

ضكرعلا كأ بيلاسلأا كأ ملعتلا لكايى مضتيك ،لماش ملعتلا فلأ اهقيقتح متيس تيلا لعلج ةطيسب فوكت تيلا ةييددقتلا ذيماءتل

.ةدوصقلما تيااغلاك ؼادىلأا فومهفي

ا معد متي ."ةيفاك قفارم بلطتي ملعتلا فأ وى حجانلا ملعتلا طرش" ،انعبار حاجنل

كيد ثيبح ،ةمعادلا ةيتحتلا ةينبلاك قفارلما ؿاءخ م ملعتلا في ذيماءتلل

،ءكدبه ةساردلا

،ةدحاك ةرم درمج تسيل ملعتلا ةيلمعك ،ةلاعفك ةلاعف ةيميلعت طئاسك ـادختسا مهنكيدك قيرط ع كأ ـاهلما ءاطعإ ؿاءخ م ءاوس داوملل راركت ؾانى فوكي فأ بيج كلك ثيبح .تارابتخا .ملعتلا ؼادىأ ققحتت

3 . ملعتلا تياران

)أ تلاطشلجا ةيران

24Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya (Cet. VI; Jakarta: Rineka Cipta, 2015), h. 27.

17

.وئازجأ م رثكأ وى لكلا فبأ ةسردلما هذى ؿداتج ةيح تانئاك رشبلا فأ 15

لخاد ةفلتمخ تاتَثتأ ىلع نءانب فوفرصتي دارفلأا فأك ،ؼادىلأا قيقتح ةدىاج ؿكاتح .درفلا جراخك

16

ادىلأا قيقتح ةيلمع وى ملعتلا فإف اذل م ريوطتلا ةيلمعك اهقيقتح دارلما ؼ

م رمتسم لكشب متت ملعتلا ةيلمع فإف ،ملعتلا ةيلمع دوجك فومهفي لا يذلا كئلكأ .درفلا جراخك لخاد تاتَثتأ ؾانى تناك اذإ انحجنا ملعتلا فوكيك ،تولما تىح ةدلاولا

ػل انقفك ملعتلا ةيران )ب

ro uDuS D

فإف

شلا ؾولس تَغي لا ملعتلا تىح رثكأك رثكأ فوكيل ةسردلما جهنم تَيغتل صخ

كمتي ذيماءتل

انصرف سرادلما رفوت فأ ديلجا م فوكيس .بركأ ةلوهسب ملعتلا م

ذيماءتلل ىلع رنكرب دكؤي ،ملعتلا ةيلمع في .داولما ضعب في متهاردقل انقفك ةعرسب ـدقتلل

فاءتخلابا ةديج ةيارد ىلع وىك ،بلاط لكل ةطشنلا ةكراشلما .تاردقلا في تا

ملعتلا في ةكراشلما كلك ،هدحك ؾولسلا تَيغت ؿاءخ م ملعتلا متي لا ،كلذل

هذى ديحوت ؿاءخ م لياتلباك ،ةفلتمخ تاردق ويدل درف لك فلأ بولطم ءيش .انديج انمهف جتني فأ كيد تافاءتخلاا )ج م ملعتلا ةيران

PSuN t

Stuo tS

ع ناءقن ،

PSuN t

ب قلعتي اميف وحنلا ىلع ؿافطلأا لدل ملعتلا ةيلمع

:لياتلا

17

25Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, h. 41.

26Rusman, Belajar Dan Pembelajaran Berorientassi Standar Proses Pendidikan (Jakarta:

Kencana, 2017), h. 120.

27Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, h. 12.

11

( 2 .تُغلابلا ع ةفلتمخ ةيلقع لكايى ؿافطلأل )

( 1 عيملج وسفن وى لسلست قفك ةنيعم لحارم برع ؿافطلأا دنع يلقعلا ومنلا )

.ؿافطلأا ( 3 ةينمزلا ةتًفلا فأ لاإ ،تُعم لسلستب رتد ومنلا لحارم فأ م مغرلا ىلع )

لحرم م ةسرامملل .لفط لكل ةدحاك انمئاد تسيل لرخأ لىإ ة

( 4 لعافتلاك ةبرلخاك جضنلا :يىك ،لماوع ةعبربأ ؿافطلأل يلقعلا ومنلا رثأتي )

يعامتجلاا فزاوتلاك

تُستحك ءانبل انعم هاءعأ ةروكذلما ةثاءثلا لماوعلا ةيلمع(

.)ةيلقعلا ةينبلا ( 5 ؾانى ) 3

لم يسدحكا تَكفتلا يىك ،ريوطتلا م لحارم ةد

،انبيرقت تاونس 4

ةدلم سومللما لمعلاك ةدلم انيسمر لمعلاك ،انبيرقت تاونس 7

.انبيرقت انماع 22

18

ءايشلأا ةيؤر لثم ةطيسب تايلمع في مركفلا روطتلا ثديح ،كلذ لىإ ةفاضإسبا

في ثدتح تيلا تاتَيغتلا م ةلسلس ع ةرابع فيكتلاك ،كلذ لىإ امك اهتيمستك اهسلمك جيتن درف لك .طيلمحا لماعلا عم لعافتلل ة

ويجايب فلأ ،ام صخش ةيسفن كأ رثكأ ةيسفن وى ملعتلا ،ويجايبل انقفك كلذل

طانمأك ،تُغلابلاك ؿافطلأا لثم ،انقبسم ةددمح لحارم ؿاءخ م ملعتلا فأ لري فاك .ةعساك ةفرعم مهيدلك ،تَكفتلا في اوجضن دق تُغلابلا فلأ تُغلابلا م قمعأ مىتَكفت باك .رمعلا بسح لحارلما بسح ملعتلا لياتل

)د ةيران ـدقت

Ro auNS

auNS

في عفادلا باستكلا ةيلمع ملعتلا ،نلاكأ" :اهمك ،ملعتلا ةيران في تُفيرعت

28Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran (Cet. VII; Bandung: Alfabeta, 2012), h. 45.

19

ةبستكلما تاراهلما كأ ةفرعلما فاقتإ وى ملعتلا ،انينثا" .ؾولسلاك تاداعلاك تاراهلماك ةفرعلما ."تاميلعتلا م ا كيد كلذل

ريوطت ةيلمع وى ملعتلا فأ ءابرلخا ىلع ةينبلما ملعتلا تياران جاتنتس

كأ ،ةيسفنلاك ،رمعلاك ،ةردقلا بسح اىديدتح تم لحارم برع ؾولسلا في تَيغت كأ دارلما ؼادىلأا قيقحتل ،كلذ لىإ ةفاضإسبا .زيفحتلاك ،ـامتىلااك ،ءاكذلاك ،ةيسفنلا لا في ةلاعفلا ةكراشلما ؿاءخ م اهقيقتح راكفأ جاتنإك راكفلأا هذله دارفلأا لقن عم ،ملعت

.ةيلاثم 4 . ملعتلا تاجرمخ ىلع رثؤت تيلا لماوعلا م لماوع( ةيلخادلا لماوعلا يىك ،ملعتلا جئاتن ىلع رثؤت لماوع ةثاءث ؾانى

لخاد ذيماءتل م لماوع( ةيجرالخا لماوعلاك ،) ذيماءتل

.ملعتلا بيلاسأك ،)تُيجرالخا

أ فوكتت ) .ةيسفنلاك ةيجولويسفلا بناولجا اهمك ،تُبناج م ةيلخادلا لماوعلا

19

( 2 )ةيئيازيف يى تيلا( ةيجولويسفلا بناولجا ) .ملعتلا ىلع رثؤت تيلا لماوعلا يى زجعلاك ةحصلا لماوع يىك مسلجا ةحص 32

اذإ ونلأ ،ةيفاك ةيذغت ىلع موتتح فأ بيج مسلجا ةحصك ويلع ظافحكا بيج بناج يى فاك لىإ امك بعتلاك ؿوملخا لىإ كلذ مدؤيسف ،ـاعطلا تياوتسم في صقن ؾانى مداموس بسبح ،ملعتلا جئاتن ىلع رثؤي مذلا لماعلا يى ةيدسلجا ةقاعإساك .كلذ انضيأ لخادتت ةنمزلما ضارملأا ضعب" فإ ناءئاق موبتًلا سفنلا ملع وباتك في تاابريروس ملعت جئاتن عم تَبك لكشب ذيماءتل

ناءضف ، ةصاخك ،سملخا ساوحكا ةفيظك ةلاح ع

29Rusman, Belajar Dan Pembelajaran Berorientassi Standar Proses Pendidikan, h. 130.

30Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Cet. XXIV; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010), h. 107.

20

." فاذآك .فويعلا

32

( 1 )اهتعيبطب ةيحكر يى تيلا( ةيسفنلا بناولجا )

(أ بلاطلا ءاكذ كأ ءاكذلا ) ءاضعأ ةدوبج انضيأ قلعتي لب ،طقف غامدلا ةدوبج عقاولا في ءاكذلا قلعتي لا

اميف غامدلا ركد فبأ ؼاتًعلاا بيج ،كلذ عمك .لرخلأا مسلجا مرشبلا ءاكذلبا قلعتي

ةطشنلأا عيملج "ةبقارلما جرب" وى غامدلا فلأ ،لرخلأا مسلجا ءاضعأ ركد م انزكرب رثكأ ذيماءتل .انبيرقت ةي

( ب فقاوم ) ذيماءتل

كأ لعافتلل ليم لكش في يفطاع دعب تاذ ةيلخاد ضارعأ يى فقاولما

لسلاك صاخشلأاك ءايشلأل انيبسن ةتبثا ةقيرطب ةباجتسلاا تناك ءاوس ،كلذ لىإ امك ع

.ةيبلس كأ ةيبايجإ ( ج ةبىوم ) ذيماءتل

.لبقتسلما في حاجنلا قيقتح ىلع درفلل ةلمتلمحا ةردقلا يى ةبىولما

(د ةحلصم ) بلاطلا

ئيش في ةديدشلا ةبغرلا كأ ةديدشلا ةرثاإسا ليم تٍعي ـامتىلاا

( ق بلاطلا عفاكد ) كأ رشبلا ءاوس ،ةيلخادلا ؼكرالا .ام ءيش لعف ىلع مهعجشت تيلا ،تنااويحكا

)ب لماوعلاك ةيعامتجلاا ةيئيبلا لماوعلا اهمك ،تُعون م فوكتت تيلا ةيجرالخا لماوعلا

.ةيعامتجلاا تَغ ةيئيبلا

31

31Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, h. 54.

32Rusman, Belajar Dan Pembelajaran Berorientassi Standar Proses Pendidikan, h. 131.

21

( 2 ،فاتَلجاك عمتلمجا ةئيبك ةيسردلما ةئيبلبا بلاطلل ةيعامتجلاا ةئيبلا رثأتت )

أتلل ةضرع رثكأ مى يذلا كئلكأك ةرسلأاك فادلاولا مى ملعتلا ةطشنأ ىلع تَث

.اهسفن ( 1 ةيسردلما نيابلما عقوم لثم )ةيتحتلا ةينبلاك قفارلما( ةيعامتجلاا تَغ ةئيبلا )

رسأ اهيف شيعت تيلا ؿزانلماك ملعتلا تاكدأك ذيماءتل

ةيولجا ؼكرالاك اهعقاومك

اهمدختسي تيلا ةساردلا تقك ؼكرظك ذيماءتل

لا طئاسك لمشتك ، .ملعت

ةديفم انهأ امك .ةيعامتجاك ةيعيبط م فوكتت تيلا ةئيبلا يى ةيجرالخا لماوعلا

.ميانتلاك ةرادإساك ةيتحتلا ةينبلاك تُملعلماك جىانلما م فوكتت )ج تايجيتاتًسلاا لمشي مذلا بلاطلا ملعت دهج عون" وىك ملعتلا جنه لماع

لعتلا ةطشنلأا ذيفنت في ةمدختسلما بيلاسلأاك ."ةيمي

ملعت جئاتن ىلع تَبك لكشب هاءعأ ةروكذلما لماوعلا رثؤت ذيماءتل

ةيلمع في ونلأ ،

دديح ملعتلا ذيماءتل

وجاوي ملعتل .لا ـأ ثدتح ملعت ةيلمع ؾانى تناك اذإ ام ذيماءتل

ةساردلا ونكيد اءف ةلكشلما ىلع بلغتلا بلاطلا عطتسي لم اذإ .ةيجراخك ةيلخاد لكاشم .ديج لكشب

22 ثلاثلا بابلا

نم جىا ثحبلا

جهنم أ . وعقومو ثحبلا

ثحبلا اذى م

.يمك ثبح عون لىإ دنتست ثبح ؽرط يى ةيمكلا بيلاسلأا 33

ةنيع كأ عمتمج صحفل ةقيرطلا هذى ـدختست .وب بعاءتلا كيد لاك لعفلبا عقك ثدح اصحإ ـدختسلما تناايبلا ليلتح .تناايبلا عجم في ثحبلا تاكدأ ـادختسبا ةنيعم يئ

.ثحابلا اهعضك تيلا ةيضرفلا رابتخا ونم ؼدلهاك ،وتعيبطب ةيوناثلا ةسردلما في ثحبلا اذى عقوم ءارجإ متيس

2 وثحبا دجوي ثيح رسكابم

1PLP

.مزيكلاوس بونج ،راساكام ةنيدم في

ب عوت . ثحبلا دعب وى يعجر رثبأ ثحبلا .يعجر رثبأ وى ثحبلا اذى في ـدختسلما جهنلا

،ةقيقحكا ثبح ع ةرابع ثحبلا اذى .ثدحكا عوقك دعب هؤارجإ متي مذلا ثحبلا مأ

.اهجاءع متي لا كأ ابه بعاءتلا متي لا ةيببس ةقاءع دايجإس فوثحبا هارجأ

34

.ج يلكلا عوممج ةنيعو

ةنيعم صئاصخك تافص اله تاعوضوم / ءايشأ م فوكتت ميمعتلا ةقطنم يى

اءختسا ثم مك اهتساردل ثحابلا اىدديح .جئاتنلا ص

عجارم م ،وسفن تقولا فيك 35

كأ ثادحلأا كأ صاخشلأا م ةعوممج في ءاضعأ انعيجم مى فاكسلا فأ ؿوقت ،لرخأ

33Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Cet. VII; Bandung: CV Alfabeta, 2017), h. 11.

34Baso Intang Sappaile, “Konsep Penelitian Ex-Post Facto”, Jurnal Pendidikan Matematika 1, no. 2 (2010): h. 105.

35Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, h. 80.

23

.ةساردلا في ةددلمحا تانئاكلا

36

فأ مهف كيد ،هاءعأ ةدراولا تامولعلما م يلكلا عوممج

م ددع ع ةرابع

ى في كلذل .يثبح طاشن في اهتسارد بيج تيلا ءايشلأا لىإ ةجاح ؾانى ،ةساردلا هذ

.ةساردلا في تناايبلل ردصمك اهمادختسا متيس ةيناكس ةعوممج فاك كلذل

عوممج

يلكلا ةيوناثلا ةسردلما في ماثلا فصلا باءط م ةساردلا هذى في 2

غلابلاك رسكابم

مىددع 37

.صاخشأ ا اهكلتيد تيلا صئاصلخاك ددعلا م ءزج ةنيعلا امنيب يلكلا عوممج

37. فإف ،اذل

م ءزج يى ةساردلا هذى في ةنيعلا يلكلا عوممج

ؽرط ةدع ؾانى ،ةنيعلا ديدتح في ثم .

ةينقت يىك ةيئاوشعلا تانيعلا ذخأ ةينقت يى ثحابلا اهمدختسا تيلا ةقيرطلا .اىذاتخا متي دارفأ م تانيع ذخلأ ةقيرط يى تانيعلا ذخأ ةينقت .يئاوشع لكشب ةنيعلا ديدتح ختسبا عمتلمجا ةنيع فإف اذل .)تياوتسلما( تاقبطلا ع رانلا ضغب يئاوشع ـاان ـاد

ماثلا فصلا باءط يى ثحبلا اذى ظيفتح

ةسردلما في رسكام ةدحاولا ةيوناثلا

.

.ر تناايبلا عجم ةقيرط

2 . فايبتسلاا ع ةرابع فايبتسلاا .فايبتسلاا ةقيرط فلؤلما ـدختسي ،تناايبلا ىلع ؿوصحلل

ىلع موتتح ةمئاق مذلا لفطلا / صخشلا لبق م اىؤارجإ كأ اهيلع ةباجإسا بيج ةلئسأ

.ويلع درلا كأ وعم قيقحتلا متي فأ ديري عجم ؽرط دحأ وى فايبتسلاا فإف ،لياتلباك 38

.ةساردلا هذى في ةراتخلما تناايبلا

36Rukaesih dan Ucu Cahyana, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2015), h. 39.

37Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, h. 81.

38Walgito Bimo, Bimbingan Dan Penyuluhan Di Sekolah (Yogyakarta: Yayasan Penerbit F. Psikologi UGM, 1989), h. 65.

24

1 . قيثوتلا فحصك بتكك صوصنك تااحاءم لكش في اهعجمك تناايبلا ع ثحبلا وى

محك تاءمجك .كلذ لىإ امك ؿامعأ ؿكادجك ريراقت تاقاطبك رضا

ـادختسا متي ،كلذل 39

.ةساردلا ءانثأ اهيلع ؿوصحكا تم تيلا تناايبلل زيزعتك ةساردلا هذى في قيثوتلا .ه ثحبلا تاورأ ىلع ؿوصحكاك تناايبلا عجم ةيلمع في ةدعاسملل تاكدلأا تاكدأ ـدختسُت

ختسي تيلا تاكدلأا .ةبولطلما تناايبلا :يى فوثحابلا اهمد

2 . فايبتسلاا ةيوناثلا ةسردلما في ةيلزنلما تابجاولا ذيفنت ؿوح تناايبلا عملج ةنابتسا 2

.ةلصلا تاذ تارشؤلماك تيارانلا لىإ دنتست تناايب ىلع فايبتسلاا اذى موتيح .رسكابم فبأ وترناوسك فاوضر ؿدايج .تركيل سايقم ـادختسبا انضيأ فايبلا اذى سايق متي سايقم

رىاوالا هاتج سانلا م ةعوممج كأ صخش ءارآك ءارآك فقاوم سايقل ـدختسي تركيل .ةيعامتجلاا :لياتلا وحنلا ىلع ةصالخا اتهياوتسم ةرابع لك ىلع تبااجلإل فوكي ثم 42

أ ةجردلا ) 5

ةدشب قفاوم :

( SS )

ب ةجردلا ) 4

قفاوم :

( S )

ج ةجردلا ) 1

قفاوم تَغ :

( TS )

د ةجردلا ) 2

رأ : ةدشب ضف

( STS )

1 . قيثوتلا

39Suharsimi Arikunto, Metodelogi Penelitian, h. 158.

40Ridwan dan Sunarto, Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Komunikasi, Ekonomi Dan Bisnis (Bandung : Alfabeta, 2017 ), h.20.