i
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS RINGKASAN ISI BUKU PADA SISWA KELAS V SEMESTER II
SD 4 PLOSO KUDUS
Oleh
USWATUN CHASANAH
NIM 201033137
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING DALAM PENINGKATAN
KETERAMPILAN MENULIS RINGKASAN ISI BUKU PADA SISWA KELAS V SEMESTER II
SD 4 PLOSO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Guru Sekolah Dasar
Oleh
USWATUN CHASANAH NIM 201033137
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Satyaku kudarmakan, darmaku kubaktikan (Motto Gerakan Pramuka).
“Menulis adalah nikmat termahal yang diberikan oleh Allah. Menulis juga sebagai perantara untuk memahami sesuatu. Tanpanya, agama tidak akan berdiri, kehidupan menjadi tidak terarah” (Abu Qatadah).
PERSEMBAHAN
- Terkhusus untuk Almarhum Bapak Sulisno.
- Orang tuaku Bapak Warsimin (Alm) dan Ibu kaswati.
- Kakakku dan saudara-saudaraku tercinta.
- Sahabat, teman, dan rekan-rekan.
v
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku pada Siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus” oleh Uswatun Chasanah (NIM 201033137) ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diuji.
Kudus,1 Juli 2014 Pembimbing I
Kudus, 1 Juli 2014 .Pembimbing II
Mila Roysa, M.Pd NIDN. 0604038702
Mengetahui
vi
PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Uswatun Chasanah (NIM 201033137) ini telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 12 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT atas segala limpahan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Mind Mapping dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku pada Siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus”. Skripsi ini disusun guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Skripsi ini tidak akan selesai tanpa dukungan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd, ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan tak henti-hentinya mengarakan sejak awal penelitian hingga penyusunan skripsi ini.
viii
5. Seluruh dosen dan staf Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan dan penulisan skripsi.
6. Sunarsih S.Pd., kepala sekolah SD 4 Ploso Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Sunarti, S.Pd., guru kolaborator yang telah meluangkan waktu dalam membimbing dan membantu peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
8. Kepada semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu penyusunan skripsi ini.
Semoga amal baik yang telah diberikan mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Akhirnya pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para pembaca umumnya.
Kudus, 26 Mei 2012 Penulis
ix
ABSTRACT
Chasanah, Uswatun. 2014. Mind Mapping Model Assembling in Improving Writing Content Book Summary Skill For the Fifth Grade Student of SD 4 Ploso Kudus in Academic Year 2013/2014. Skripsi. Elementary Teacher Department. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., (2) Mila Roysa, S.Pd, M.Pd.
Keywords: the skill of writing Indonesian language, writing resume, mind mapping model assembling.
Language skill that is consist of four skill; listening skill, speaking, reading, and writing, is become succeed indicator in students language skills. Not all the students of SD 4 Ploso Kudus have ability in language skill, especially in writing skill. That is because the students have trouble with delivery idea, and concept through writing. Bassed on the case above, the statement of the problem is whether mind mapping model assembling can improve the (1) teacher skill in teaching organizer?, (2) improve the student’s activity?, and (3) improve students skill in writing summary of the content book?. From the statement of the problem, I want to improve (1) the teacher’s skill, (2) the student’s activity, and (3) the student’s skill in writing summary book by using mind mapping.
The using of mind mapping model encourages students to write or resume using keywords and pictures. Colours, symbols, shapes, etc help the brain to absorb the information. Besides, mind mapping model can shown the illustration of the book. With all of the advantages above, mind mapping model assembling in resume material can improve writing skill of Indonesian language learning significantly.
This classroom action research using models planning, acting, observasion, and reflection. The subjects are 30 students in the fifth students of SD 4 Ploso Kudus and the teacher of Indonesian language learning. The research consist of two cycles, and each consist of two meeting. Collecting data method that I used are; interview, observation, documentation, and assessment have been validated. The data that is found will be described qualitatively and quantitatively. Result of the research found that by using mind mapping model can improve teaching skill of the teacher, students learning activity, and student’s writing skill. It can be shown from succed indicator compiled with; (1) teaching skill of the teacher in cycle I gets 75% (good), and cycle II improve become 86,5% (very good). (2) Students learning activity in cycle I gets 60 (medium), and improve in cycle II become 80,5 (very high). (3) Result of writing skill in cycle I is 70,6 improve in cycle II become 81,03. The exhaustiveness percentage in cycle I improve from 83% become 97%.
x
xi ABSTRAK
Chasanah, Uswatun. 2014. Penerapan Model Mind Mapping Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Pada siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, Pembimbing (i) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., (ii) Mila Roysa, M.Pd. Kata Kunci: Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia, Menulis Ringkasan, Model
Mind Mapping.
Kemampuan berbahasa (language skill) yang terdiri dari empat keterampilan yakni; keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis menjadi indikator keberhasilan dalam keterampilan berbahasa siswa. Akan tetapi, tidak semua siswa di SD 4 Ploso Kudus mampu menguasai keterampilan berbahasa dengan baik, terutama dalam kemampuan menulis. Penyebab dari rendahnya keterampilan menulis siswa karena siswa kesulitan dalam menyampaikan ide dan gagasan maupun pikiran melalui tulisan. Hal tersebut yang melatar belakangi penelitian yang dilakukan di SD 4 Ploso Kudus pada aspek menulis dengan materi meringkas isi buku. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu; (1) apakah penggunaan model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran? (2) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa? (3) dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi meringkas isi buku? Dari rumusan masalah yang telah disampaikan, penelitian ini betujuan untuk meningkatkan (1) keterampilan guru mengelola pembelajaran, (2) aktivitas belajar siswa, dan (3) keterampilan menulis siswa pada materi meringkas isi buku dengan menggunakan model mind mapping.
Penggunaan model mind mapping dalam meringkas isi buku dapat mendorong anak untuk mencatat atau meringkas menggunakan kata kunci (key word) dan gambar. Adanya kombinasi warna, simbol bentuk dan sebagainya memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.Selain itu, model
mind mapping juga dapat melihat gambaran umum seluruh isi buku. Dengan keunggulan tersebut, penerapan model mind mapping pada materi meringkas isi buku dapat meningkatkan secara signifikan keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi dengan subjek penelitian 30 siswa kelas V di SD 4 Ploso Kudus dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yakni; wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes yang telah divalidasi. Tes yang digunakan dalam penelitan ini terdiri dari dua jenis yaitu tes tertulis dan penilaian hasil kerja
(product assasment). Kemudian data yang diperoleh akan dideskripsikan secara kualitatif dan kuantitatif.
xii
keterampilan menulis siswa. Hal ini dapat terlihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan. Dari perolehan hasil (1) keterampilan guru mengajar pada siklus I memperoleh persentase 75% dengan kualifikasi “baik” dan pada siklus II meningkat menjadi 86,5% dengan kualifikasi sangat baik, (2) aktivitas belajar siswa pada siklus I mendapatkan nilai 60 dengan kualifikasi sedang dan meningkat pada siklus II menjadi 80,5 dengan kualifikasi aktivitas belajar siswa sangat tinggi, (3) hasil dari keterampilan menulis ringkasan pada siklus I rata-rata klasikal 70,6 meningkat pada siklus II menjadi 81,03, persentase ketuntasan klasikal pada siklus I meningkat dari 83% menjadi 97%.
Simpulan yang diperoleh dari penelitian ini yaitu penerapan model mind
mapping dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran,
xiii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Keterampilan Menulis ... 12
2.1.2.1 Hakikat Menulis ... 12
2.1.2.2 Fungsi, Tujuan, dan Kegunaan Menulis ... 13
2.1.2.3 Ciri-ciri Tulisan yang Baik ... 17
2.1.2.4 Aspek Penilaian Keterampilan Menulis ... 18
2.1.2.5 Menulis Ringkasan ... 24
2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran ... 31
2.1.3.1 Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 31
xiv
2.2 Penelitian yang Relevan ... 40
2.3 Kerangka Berpikir ... 46
2.4 Hipotesis Tindakan ... 48
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 49
3.1.1 Setting Penelitian ... 49
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 51
3.2 Variabel Penelitian ... 52
3.4.2.6 Penilaian Hasil Kerja (Product Assessment) ... 73
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 74
3.5 Validitas dan Reliabilitas ... 83
3.5.1 Validitas Isi (Expert Judgment) ... 83
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 104
xv
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 106
4.2.3 Observasi ... 122
4.2.4 Refleksi ... 135
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 139
4.3.1 Perencanaan ... 140
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 140
4.3.3 Observasi ... 155
4.3.4 Refleksi ... 168
4.4 Simpulan ... 169
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Melalui Model Mind Mapping ... 179
5.2 Aktivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Mind Mapping ... 183
5.3 Pengelolaan Keterampilan Guru Mengajar Bahasa Indonesia Melalui Model Mind Mapping ... 190
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 198
6.2 Saran ... 199
DAFTAR PUSTAKA ... 202
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1Jadwal Pelaksanaan Penellitian ... 50
3.2Rancangan Materi Pembelajaran ... 56
3.3Rentang Penilaian Keterampilan Menulis ... 76
3.4Aspek Penilaian Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku ... 77
3.5Kriteria Kemampuan Menulis Ringkasan Isi Buku ... 78
3.6Aspek-Aspek Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ... 80
3.7Aspek-Aspek Aktivitas Belajar Siswa ... 82
3.8Kualifikasi Kemampuan Menulis Ringkasan Isi Buku ... 88
3.9Penilaian Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku ... 89
3.10 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... 89
3.11 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Siswa... 94
3.12 Kriteria Skor Keterampilan Guru Mengajar ... 95
4.1 Perolehan Nilai Tes Pra Siklus ... 98
4.2 Frekuensi Perolehan Nilai Pras Siklus ... 100
4.3 Analisa Data Mean, Median dan Modus Nilai Pra Siklus ... 101
4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 103
4.5 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 104
4.6 Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siswa Siklus I ... 112
4.7 Hasil Tes Hasil Kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 114
4.8 Frekuensi Perolehan Skor Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 117
4.9 Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Ploso Kudus ... 117
4.10 Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 118
4.11 Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 119
4.12 Perolehan Mean, Median dan Modus Siklus I ... 121
4.13 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 123
xvii
4.15 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ... 129
4.16 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ... 130
4.17 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I ... 132
4.18 Frekuensi Nilai Aktivitas Belajar Siklus I ... 133
4.19 Hasil Tes Hasil Kinerja Tertulis Menulis Ringkasan Siswa Siklus II .... 145
4.20 Hasil Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II ... 147
4.21 Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II... 149
4.22 Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Ploso Kudus ... 150
4.23 Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II ... 151
4.24 Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II... 152
4.25 Perolehan Mean, Median dan Modus Siklus II ... 154
4.26 Hasil Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 156
4.27 Perolehan Nilai Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 160
4.28 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ... 162
4.29 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ... 163
4.30 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ... 165
4.31 Frekuensi Nilai Aktivitas Belajar Siklus II ... 166
4.32 Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan ... 170
4.33 Progres Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku ... 172
4.34 Perbandingan Perolehan Hasil Tes... 173
4.35 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa ... 175
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan
xix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
4.1 Persentase Perolehan Nilai Pra Siklus... 99
4.2 Frekuensi Nilai Pra Siklus100 ... 100
4.3 Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 116
4.4 Persentase Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 120
4.5 Hasil Ketuntasan Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 121
4.6 Persentase Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 128
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 134
4.8 Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II ... 149
4.9 Persentase Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II ... 153
4.10 Ketuntasan Keterampilan Menulis Ringkasan Siswa Siklus II ... 154
4.11 Perbandingan Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 161
4.12 Hasil Aktivitas Belajar Siklus II ... 167
4.13 Perbandingan Perolehan Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan ... 174
4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa ... 175
4.15 Perolehan Aktivitas Belajar Siswa ... 176
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Hasil Wawancara Guru Sebelum Penelitian ... 206
2. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian ... 209
3. Hasil Ulangan Harian (Pra Siklus) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... 211
4. Analisa Mean, Median, dan Modus Nilai Pra Siklus ... 213
5. Daftar Nama Siswa Kelas V SD 4 Ploso Kudus ... 216
6. Silabus Siklus I Pertemuan 1 ... 217
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 219
8. Silabus Siklus I Pertemuan 2 ... 225
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 227
10. Silabus Siklus II Pertemuan 1 ... 233
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 235
12. Silabus Siklus II Pertemuan 2 ... 240
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 242
14. Materi Siklus I Pertemua n 1 ... 247
20. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 258
21. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 261
22. Kisi-Kisi Uji Kelayakan Soal Bahasa Indonesia Kelas V Siklus I ... 263
23. Kisi-Kisi Uji Kelayakan Soal Bahasa Indonesia Kelas V Siklus II ... 265
24. Tes Tertulis Siklus I ... 267
25. Tes Tertulis Siklus II ... 269
26. Kunci Jawaban Tes Tertulis Siklus I ... 271
27. Kunci Jawaban Tes Tertulis Siklus II ... 274
xxi
29. Uji Reliabilitas Soal Uraian Siklus II ... 278
30. Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 280
31. Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 285
32. Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 290
33. Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 295
34. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 300
35. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 306
36. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 312
37. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 318
38. Lembar Penilaian Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I ... 324
39. Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus I ... 330
40. Kriteria Penskoran Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus I ... 331
41. Hasil Penilaian Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Siklus I ... 332
42. Analisa Mean, Median, dan Modus Siklus I ... 334
43. Lembar Penilaian Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II ... 337
44. Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus II ... 343
45. Kriteria Penskoran Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus II ... 344
46. Hasil Penilaian Keteranpilan Menulis Ringkasan Isi Buku Siklus II ... 345
47. Analisa Mean, Median, dan Modus Siklus II ... 347
48. Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian ... 350
49. Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian ... 352
50. Uji Validitas (Expert Judgment) ... 354
51. Hasil Pekerjaan Siswa ... 360
52. Pernyataan Penelitian ... 399
xxii
54. Permohonan Ijin Penelitian ... 401
55. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 402
56. Permohonan Ujian Skripsi ... 403
57. Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi ... 404
58. Penetapan Pembimbing Skripsi ... 412
59. Dokumentasi Penelitian ... 413
