RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah
Sekolah : : SMA SMA Negeri Negeri 2 2 GarutGarut Mata
Mata Pelajaran Pelajaran : : Bahasa Bahasa Inggris Inggris (Peminatan)(Peminatan) Materi
Materi Pembelajaran Pembelajaran : I: Iklan klan Kegiatan Kegiatan ((event)event) Kelas
Kelas / / Semester Semester : : X X / / IIII Alokasi
Alokasi Waktu Waktu : : 3 3 x x 3 3 JPJP
A.
A. KompetensKompetensi i IntiInti
KI 1 & 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dan mengamalkan KI 1 & 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dan mengamalkan perilaku
perilaku jujur, jujur, disiplin, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli peduli (gotong (gotong royong, royong, kerjasama, kerjasama, toleran, toleran, damai),damai), santun, respo
santun, responsif dan nsif dan pro-aktif pro-aktif dan menundan menunjukan sikap jukan sikap sebagai bagian sebagai bagian dari solusi dari solusi atasatas berbagai
berbagai permasalahan permasalahan dalam dalam berinteraksi berinteraksi secara secara efektif efektif dengan dengan lingkungan slingkungan sosial osial dan dan alamalam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami , menerapkan, manganalysis, pengetahuan factual, konseptual, procedural, KI 3 : Memahami , menerapkan, manganalysis, pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang imu pengetahuan, teknologi, seni, dan metakognitif, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang imu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
budaya, dan dan humaniora, humaniora, dengan dengan wawasan wawasan kemanusiaan, kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan kebangsaan,kenegaraan dandan peradaban
peradaban terkait terkait penyebab penyebab phenomena phenomena dan dan kejadian kejadian serta serta menerapkan menerapkan pengetahuanpengetahuan procedural
procedural pada pada bidang bidang kajian kajian yang yang specific specific sesuai sesuai dengan dengan bakat bakat dan dan minatnya minatnya untukuntuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
pengembangan dari yang pelajariyang pelajarinya nya di di sekolah sekolah secara secara mandiri, mandiri, bertindak bertindak secara secara efectif efectif dandan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuaan.
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuaan. B.
B. KompetensKompetensi Dasar i Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensidan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi
Kompetensi Dasar Dasar (KD) (KD) Indikator Indikator Pencapaian Pencapaian KompetensKompetensii 3.7
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (
kegiatan (event event ), sesuai dengan konteks), sesuai dengan konteks penggunaanny
penggunaannyaa
3.4.1
3.4.1 Membedakan Membedakan fungsi fungsi sosial, sosial, strukturstruktur teks, dan unsur kebahasaan untuk teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang teksteks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (
meminta informasi terkait kegiatan (event event ),), .. 3.4.2
3.4.2 Menyimpulkan Menyimpulkan fungsi fungsi sosial, sosial, strukturstruktur teks, dan unsur kebahasaan untuk teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang teksteks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menganalisa perbedaan antara iklan lisan dan tulisan yang meliputi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
2. Siswa mampu menyusun iklan tertulis dalam bentuk poster. 3. Siswa mampu memperagakan iklan melalui kegiatan role play.
D. Materi Ajar (lampiran 1)
Chapter 6 : Products on Discount
Sudarwati, Th.M. dan Eudia Grace. 2014. Pathway to English. Jakarta:Erlangga.
E. Metode
Communicative Language Teaching
F. Media
Buku : Sudarwati, Th.M. dan Eudia Grace. 2014. Pathway to English. Jakarta:Erlangga.
G. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan 1
Guru Siswa
Kegiatan
Pendahuluan Guru menyiapkan
peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
memberi motivasi belajar
Menyiapkan diri
sesuai arahan guru.
Kegiatan Inti 1
Mengamati Guru menyediakan
contoh-contoh iklan dalam bentuk tertulis dan video Mengamati contoh-contoh iklan yang diberikan oleh guru
Menanya Guru mengarahkan
siswa untuk bertanya
Menanyakan
tentang perbedaan 4.7 klan kegiatan (event) 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event)
4.7.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event), lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
tentang perbedaan antara iklan lisan dan tulisan yang meliputi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
antara iklan lisan dan tulisan yang meliputi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Mengeksplorasi dan
Mengasosiasi Guru membimbing siswa membuat iklan tertulis (poster) Siswa secara berkelompok membuat iklan tertulis (poster) Mengasosiasi Guru memberikan
materi inti yang berkaitan dengan iklan Siswa memahami materi yang diberikan oleh guru. Mengkomunikasikan Guru mengawasi kegiatan siswa. Siswa secara berkelompok mempresentasikan hasil kerja yang berbentuk poster iklan Kegiatan Penutup Memberikan masukan berkaitan dengan kegiatan persuasi yang positif H. Sumber Belajar
Sudarwati, Th.M. dan Eudia Grace. 2014. Pathway to English. Jakarta:Erlangga. www.youtube.com
www.google.com Koran dan majalah I. Penilaian
(lampiran 2) Lampiran 2
Rubrik Penilaian Proyek
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Orisinalitas ide Ide ditentukan sendiri dengan mandiri Ide dirumuskan dengan adanya masukan dari guru atau pihak lain.
Ide
dirumuskan dengan
bantuan guru atau pihak lain
Ide diberikan oleh guru atau pihak lain Kreativitas Kreatifitas dalam membuat proyek sangat Kreatifitas cukup dengan adanya variasi warna, garis, Kreatifitas kurang sehingga tampilan Baik kreatifitas maupun isi dan tujuan proyek tidak sesuai
menonjol dengan adanya komposisi warna, garis, bentuk, dan ornamenorna men yang menarik dan variatif, tanpa mengganggu isi dan tujuan pembuatan proyek dan bentuk, namun tampilan kurang menarik, sedangkan isi dan tujuan proyek sudah sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan kurang menarik, isi dan tujuan proyek masih sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan dengan yang telah ditetapkan Waktu penyelesaia n proyek Proyek diselesaikan sesuai dengan target waktu yang diberikan Proyek diselesaikan dengan sedikit tambahan waktu, namun tidak melebihi hari yang ditetapkan Proyek diselesaikan dengan tambahan waktu maksimum 1 hari Proyek tidak selesai meskipun sudah diberikan tambahan waktu 1 hari. Kesesuaian proyek dengan permintaan tugas Proyek memenuhi semua ketentuan yang ditetapkan Ada sebagian kecil ketentuan tidak terpenuhi Sebagian besar ketentuan tidak terpenuhi Proyek tidak sesuai dengan ketentuan sama sekali.
Cara Penilaian Proyek
No Kelompok Perolehan skor Jumlah skor Kriteria ke 1 Kriteria ke 1 Kriteria ke 1 Kriteria ke 1 1 Kelompok 1 2 Kelompok 2 3 Kelompok 3 dst R ubrik Berbicara
Pelafalan (Pronouncin g) Lafal dapat difahami meskipun dengan aksen tertentu Ada masalah dalam pengucapan sehingga membuat pendengar harus sangat fokus dan kadang-kadang menimbulkan kesalahfahaman Sulit dimengerti karena ada masalah dalam pelafalan dan frekuensinya sering Hampir selalu kelur dalam pelafalan sehingga tidak dapat dimengerti Tata Bahasa (Grammar) Hampir tidak ada kekeliruan tata bahasa Terjadi beberapa kekeliruan tata bahasa namun tidak berpengaruh terhadap arti Banyak terjadi kekeliruan tata bahasa yang mempengaruhi arti dan sering kali harus menyusun ulang kalimat percakapan Tata bahasa sangat buruk sehingga percakapan sangat sulit difahami Kosakata (Vocabulary ) Kadang-kadang pelafalan tidak tepat dan mengharuskan penjelasan lebih lanjut karena kosakata yang tidak sesuai Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat sehingga dialognya menjadi terbatas karena kosakata yang terbatas. Menggunakan kosakata yang salah sehingga tidak dapat difahami. Kosakata sangat terbatas sehingga tidak memungkinka n terjadinya dialog Kelancaran (Fluency) Dialog lancar, sangat sedikit menemui kesulitan Tidak terlalu lancar karena menemui kesulitan bahasa
Sering ragu dan berhenti karena keterbatasan bahasa Sering berhenti dan diam selama dialog sehingga dailog tidak tercipta Comprehen sion Seluruh isipercakapanda pat difahamimeskip un sesekali ada pengulangan pada bagianbagian tertentu
Sebagian besar Isi percakapan dapat dimengerti meskipun ada beberapa pengulangan Sulit untuk mengikuti dialog yang dilakukan kecuali pada bagian dialog umum dengan percakapan yang perlahan-lahan dan banyak pengulangan. Tidak dapat difahami bahkan dalam bentuk dialog yang singkat sekalipun
Cara Penilaian Berbicara: No Nama Siswa
Perolehan skor Jumlah Skor Kreteria 1 Kreteria 2 Kreteria 3 Kreteria 4 Kreteria 5 1
…
2…..
3….
4…..
Lampiran 1a. What is the advertisement about?
b. What is the purpose of the advertisement? c. Who will be the target consumers?
d. What is offered to consumers?
e. How will the products reach the consumers? f. How does the seller persuade the consumers?
