PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELAUI TEKNIK PETA PIKIRAN(MIND MAP).

(1)

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELAUI TEKNIK

PETA PIKIRAN

(MIND MAP)

(PenelitianTindakanKelaspadaAnakTK di PAUD Terpadu Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD kecamatanSukasari Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

DiajukanuntukMemenuhiSebagiandariSyaratuntukMemperoleh GelarSarjanaPendidikan Program StudiPendidikanAnakUsiaDini

Oleh:

Ami S. A. Khaerani

0801504

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi ini yang berjudul, “Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Taman Kanak-kanak Melalui Teknik Peta Pikiran (Mind Map):Penelitian Tindakan kelas Pada Anak TK A1 di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD Kec Sukasari Kota bandung tahun Ajaran 2012/2013 ” adalah

sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada plagiat atau penjiplakan yang tidak sesuai dengan etika keilmuwan yang berlaku. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabiladitemukan adanya pelanggaran terhadap keaslian karya saya.

Bandung, April 2013 Yang membuat pernyataan,

(3)

Iii

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELAUI TEKNIK

PETA PIKIRAN

(MIND MAP)

(PenelitianTindakanKelaspadaAnakTKdi PAUD Terpadu Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD kecamatan Sukasari Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh

Disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing 1

Heni Djohaeni, S. Pd., M. SI Nip. 197007241998022001

Pembimbing II

Ika Lestari Damayanti S. Pd,. MA Nip. 197709192002122001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELAUI TEKNIK

PETA PIKIRAN

(MIND MAP)

(PenelitianTindakanKelaspadaAnakTKdi PAUD Terpadu Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD kecamatan Sukasari Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh:

0801504

Disetujui dan disahkan oleh:

Penguji 1, Penguji II,

Dr. Ocih Setiasih, M. PdYeni Rachmawati, M. Pd

NIP. 196007071986012001 NIP. 197303082000032001 Penguji III, Penguji IV,

Leli Kurniawati, M. MusIra rengganis, M. Sn

NIP. 132252248 NIP.198002142008122001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia,

(5)

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELAUI TEKNIK

PETA PIKIRAN

(MIND MAP)

(PenelitianTindakanKelaspadaAnakTK di PAUD Terpadu Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD kecamatan Sukasari Tahun Ajaran 2012/2013)

Ami S. A. khaerani 0801504 ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan yang ditemukan di PAUD BAITURRAHMAN PUSDIKKU TNI AD Kecamatan Sukasari Bandung yaitu penguasaan kosakata bahasa Inggris yang masih rendah, Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran khususnya Bahasa Inggris, metodeatauteknik yang digunakanguru kurangbervariasisehingga anak tidak begitu antusias mengikuti kegiatan belajar Bahasa Inggris, dan kurangnyapengetahuan guru mengenaiteknikmengajar yang tepatsehinggakurang menarik untuk anak. Fokus penelitian ini adalah (1) BagaimanakondisiobjektifpenguasaankosakataBahasaInggrisanak Taman Kanak-kanakdi PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD? (2) Bagaimanapenerapanteknikmind

mapdalammeningkatkanpenguasaankosakataBahasaInggrisanak Taman Kanak-kanakdi PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD? (3) Apakahterdapatpeningkatan penguasaankosakataBahasaInggrisanak Taman

kanak-kanakPAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD

setelahmenggunakanteknikmind map?. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil dan memperbaiki proses dalam pembelajaran untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris anak. Metode yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan kelas yang dilakukan berkolaborasi bersama dengan pihak-pihak sekolah yang terkait. Subjek penelitian ini adalah kelas A1 yang terdiri dari 9 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Analisis data diperoleh melalui hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui teknik peta pikiran (Mind Map) penguasaan kosakata bahasa Inggris anak TK di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD mengalami peningkatan lebih baik dibandingkan sebelum diberi tindakan. Rekomendasi bagi guru yaitu hendaknya lebih menggunakan metode atau teknik yang lebih bervariasi dalam proses pembelajaran khususnya kosakata bahasa Inggris sehingga tidak terjadi kejenuhan paada anak dan anak semakin tertarik untuk belajar bahasa Inggris.

(6)

DAFTAR ISI

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi masalah ... 5

C. Rumusan Masalah ... 5

D. Tujuan penelitian ... 6

E. Metode penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

G. Struktur Organisasi Skripsi ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

A. Konsep Kosakata Bahasa Inggris Anak ... 9

B. Teknik Mind Map... 17

C. Penelitian Terdahulu Mengenai Mind Map di TK... 24

D. Hipotesis Penelitian ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 25

B. Desain Penelitian ...25

C. Metode Penelitian ... 30

D. Definisi Operasional ... 31

E. Instrumen Penelitian ... 33

F. Teknik pengumpulan Data ...39

G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data...40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

A. Hasil Penelitian ... 41

B. Pembahasan ... 81

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 85

A. Kesimpulan ... 85

B. Rekomendasi ... 86

(7)

LAMPIRAN-LAMPIRAN...88

RKH (Rancangan Kegiatan harian)...89

Lembar Pedoman Obsevasi Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Anak...94

Pedoman Wawancara...96

Hasil Penelitian Observasi Kemampuan Kosakata Bahasa inggris Anak...97

Tabel Hasil Penelitian Observasi Kemampuan Kosakata Bahasa inggris Anak tahap Awal... 179

Tabel Hasil Penelitian Observasi Kemampuan Kosakata Bahasa inggris Anak Siklus 1 Tindakan 1 dan 2...180

Tabel Hasil Penelitian Observasi Kemampuan Kosakata Bahasa inggris Anak Siklus 1I Tindakan 1 dan 2...181

Tabel Distribusi Frekuensi Peningkatan Penguasaan Kosakata bahasa Inggris Anak pra Siklus...182

Tabel Distribusi Frekuensi Peningkatan Penguasaan Kosakata bahasa Inggris Anak Siklus 1 Tindakan 1 dan 2...183

Tabel Distribusi Frekuensi Peningkatan Penguasaan Kosakata bahasa Inggris Anak Siklus 1I Tindakan 1 dan 2...184

Hasil Keseluruhan Peningkatan penguasaan kosakata bahasa inggris Anak...185

Foto-foto Kegiatan...186

Surat Pengantar Judgment...189

Lembar Judgment Instrument...191

Surat keterangan Penelitian dari PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD...196

(8)

DAFTAR TABEL

3.1 Alur Desain Penelitian Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris... 26

3.2 Lembar Pedoman Observasi Kemampuan Kosakata... 34

3.3 Pedoman Wawancara... 37

4.1 Tanaga Pengurus dan Pendidik PAUD Baiturrahman... 42

4.2 Daftar Anak A1... 43

4.3 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Tahap Awal... 45

4.4 Presentase Kategori Penguasaan Kosakata Tahap Awal... 46

4.5 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siklus 1 Tindakan 1... 54

4.6 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siklus 1 Tindakan 2... 61

4.7 Hasil Penguasaan Kosakata Bahas Inggris Siklus 1 Tindakan 1&2... 62

4.8 Presentase Kategori Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siklus 1 Tindakan 1&2...63

4.9 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Pada Siklus 2 Tindakan 1... 70

4.10 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Siklus 2 Tindakan 2... 76

4.11 Hasil Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris anak Siklus 2 Tindakan 1&2... 77

(9)

DAFTAR GRAFIK

Grafik

4.1GrafikKeseluruhanPeningkatanPenguasaanKosakataBahasaInggrisAnak...

(10)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Gambar mind map bagian anggota tubuh Siklus 1 Tindakan

1...50

Gambar 4.2Gambar mind mapkata bilanganSiklus 1 Tindakan 1...50

Gambar 4.3Gambar mind map macam-macam kata kerjaSiklus 1 Tindakan

1...50

Gambar 4.4 Gambar mind map kata benda Siklus 1 Tindakan II...57

Gambar 4. 5 Gambar mind map macam-macam warna Siklus 1 Tindakan

1I...58

Gambar 4.6 Gambar mind map bagian anggota tubuh Siklus 1I Tindakan

1...66

Gambar 4.7 Gambar mind mapkata bilanganSiklus 1I Tindakan

1...66

Gambar 4.8 Gambar mind map macam-macam kata kerjaSiklus 1I Tindakan

1...66

Gambar 4.9 Gambar mind map kata benda Siklus 1 Tindakan II...72

Gambar 4. 10 Gambar mind map macam-macam warna Siklus 1 Tindakan

(11)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Usia Taman Kanak-Kanak merupakan usia yang sangat penting bagi perkembangan anak atau biasa disebut masa golden age, karena hasil riset otak mutakhir menyatakan bahwa perkembangan otak 95 persen terjadi pada usia dini, yaitu dibawah umur 7 tahun (Megawangi, 2008).

Pada dasarnya, semua anak mempunyai potensi yang sangat besar. Orangtua dan guru hanya perlu menyediakan cara, strategi dan lingkungan yang benar untuk mengebangkan seluruh potensi. Dalam pendidikan anak usia dini, guru adalah fasilitastor yang memberikan stimulasi pada berbagai aspek perkembangan anak yang meliputi aspek kognitif, bahasa, sosial emosi, nilai-nilai moral agama, kreativitas, serta kemandirian.

Pada Pendidikan anak Usia Dini (PAUD), kemampuan berbahasa termasuk salah satu aspek yang dikembangkan.Kemampuan dasar bahasa anak meliputi empat keterampilan, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Hal ini dapat dilihat dari manifestasi tingkah laku mereka dalam berhubungan dengan orang lain. Menurut Halliday (Farida, 2005:32) kita belajar bahasa sebagai suatu proses interaktif yang terjadi di dalam suatu konteks sosisal.

Bahasa mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, melalui bahasa manusia dapat berkomunikasi untuk menyampaikan pikiran dan perasaannya kepada orang lain. Selain itu bahasa juga memberikan sumbangan yang signifikan dalam perkembangan anak.

(12)

memepengaruhi, berinteraksi, mengeksplorasi, menjelaskan, menumbuhkan dan memperkenalkan identitasnya kepada orang lain, agar dapat keluar dari keterbatasan informasi dan pergaulan.

Kosakata bahasa sangat penting sebagai fondasi awal belajar bahasa, termasuk Bahasa Inggris.(Hapsari. 2003; 1). Hal yang sama diungkapkan oleh Fahrudin (2005: 9) bahwa penguasaaan kosakata adalah bagian yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar Bahasa Inggris bagi anak. Junaidi (Fahrudin dan Jamaris, 2005:9) seseorang dapat dikatakan telah menguasai bahasa asing apabila orang tersebut menguasai kosakata, menguasai tata bunyi dan pola dasar kalimat. Penguasaan kalimat sangat penting dalam berbahasa, semakin kaya kosa kata yang dimiliki oleh seseorang besar pula keterampilan seseorang dalam berbahasa dan semakin mudah pula ia menyampaikan dan menerima informasi baik secara lisan, tulisan, maupun menggunakan tanda-tanda dan isyarat (Tarigan, 1989: 2). Purwo (Hapasari, 2001: 2) mengatakan bahwa pembelajaran kosakata sebaiknya dilakukab sejak dini, karena otak anak masih elastis dan lentur sehingga proses penyerapan bahasa lebih mulus. Konteks bahasa yang dimaksud adalah semua jenis bahasa.

Pentingnya penguasaan kosakata dalam berbahasa oleh anak usia dini menjadi perhatian para peneliti diantaranya Nagy dkk (Irenaningtyas dan Wulan, 2004) meyebutkan dalam penelitiannya bahwa salah satu faktor penting dalam mempelajari kata-kata baru adalah kemampuan anak untuk mengintegrasikan informasi yang ada saat mendengarkan cerita dengan pengetahuan sebelumnya yang telah dimiliki, proses pengintegrasian informasi tersebut tergantung pada kualitas pengetahuan dasar anak.

(13)

3

oleh guru yang kurang menarik sehingga penting untuk menggunakan strategi dan media yang menarik dalam kegiatan belajar mengajar Bahasa Inggris.

Berdasarkan hasil pengamatan dilapangan khususnya di PAUD Biturrahman PUSDIKKU TNI AD, pembelajaran pada umumnya masih bersifat konvensional, dimana dalam pelaksanaannya kurang memperhatikan proses pembentukkan pengetahuan sehingga pembelajarannya kurang bermakna bagi anak. Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran khususnya Bahasa Inggris, guru biasanya hanya menggunakan metode tanya jawab. Sehingga penyampaian pembelajaran khusunya dalam pelajaran pengembangan berbahasa khususnya dalam meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris masih terlihatkakudikarenakan kurangnya pengetahuan guru mengenai teknik mengajar yang tepat sehingga kurang menarik untuk anak,karena pembelajaran Bahasa Inggris dianggap sulit dan kurang menyenangkan. Dalam melakukan kegiatan pembelajaran jarang sekali guru menggunakan metode dan media yang menarik.Kondisi ini membuatbanyak anak yang menjadi bosan dan tidak begitu antusias mengikuti kegiatan belajar Bahasa Inggris.Menurut pengamatan peneliti, metode pembelajaran semacam ini dianggap kurang efektif dan mengakibatkan hasil belajar anak kurang maksimal.

Berdasarkan permasalahan tersebut, ada alternatif teknik mengajar yang dipandang dapat menggambarkan penguasaan kosakata anak Taman Kanak-kanak khusunya Bahasa Inggris yang dapat kita terapkan dalam proses belajar mengajar, yakni peta pikiran (Mind Map). Menurut Herdian (2009) teknik ini diperkenalkan oleh Tony Buzan dan telah dipergunakan oleh jutaan orang pintar didunia pada tahun 1970-an. Teknik ini dikenal juga dengan nama Radiant Thinking yaitu sebuah mind map memiliki sebuah ide atau kata sentral, dan ada 5 sampai 10 ide lain yang keluar

(14)

2009: 25) mengungkapkan bahwa peta pikiran yaitu sebuah teknik visualisasasi pengetahuan secara grafis untuk mengoptimalkan eksplorasi seluruh arae kemampuan otak. Johan (2008) menyimpulkan bahwa Mind Map merupakan suatu teknik grafis yang sangat ampuh dan menjadi kunci yang universal untuk membuka potensi dari seluruh otak, karena menggunakan seluruh keterampilan yang terdapat pada bagian neo-korteks dari otak atau yang lebih dikenal sebagai otak kiri dan otak kanan.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan apabila ingin berhasil dalam proses pembelajaran maka harus ada keseimbangan antara pengembangan otak kiri dan kanan, begitu juga peningkatan kosakata bahasa Inggris anak, perlu dikenali peta kekuatan dan kesenangan anak agar dapat menciptakan keseimbangan sinergi yang baik antara otak kiri dan kanannya. Melalui Peta pikiran anak akan merasa tertarik untuk membaca dan menyampaikan kata-kata sesuai dengan tema pembelajarannya, karena tidak hanya huruf dan kata-kata yang ditampilkan, melainkan juga unsur gambar dan warna yang ditampilkan atau bahkan yang dibuat sendiri oleh anak. Melalui teknik mind map memungkinkan anak memahami suatu tema pembelajaran secara lebih spesifik sehingga semakin terus digali tema atau pokok bahasan tersebut, maka semakin banyak kosakata Bahasa Inggris yang akan diketahui oleh anak. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian jurnal Pacific Resources for Education and Lerning, johnson,dkk (1984) menyatakan

(15)

5

Berdasarkan permasalahan yang sudah dipaparkan diatas, maka peneliti mengangkat judul “PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELALUI TEKNIK PETA PIKIRAN ( MIND MAP )”.

B. Identifikasi Masalah

Dalam proses penelitian diperlukan suatu proses identifikasi terhadap faktor-faktor yang bisa mempengaruhi permasalahan yang sedang diteliti, sehingga bisa lebih mudah dan jelas. Oleh karena itu, peneliti mengidentifikasi masalah tersebut dipengaruhi faktor-faktor :

1. Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran khususnya Bahasa Inggris.

2. Metode atau teknik yang digunakan guru kurang bervariasi sehinggaanak tidak begitu antusias mengikuti kegiatan belajar Bahasa Inggris.

3. Kurangnya pengetahuan guru mengenai teknik mengajar yang tepat sehingga kurang menarik untuk anak.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dirumuskan permasalahan sebagai berikut: Bagaimana peningkatan kosakata bahasa inggris anak TK melalui teknik peta pikiran (Mind Map)?

Adapun sub masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana kondisi objektif penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak Taman Kanak-kanak di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD?

(16)

3. Apakah terdapat peningkatan penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak Taman kanak-kanak di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD setelah menggunakan teknik mind map?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini terbagi menjadi 2: 1. Tujuan umum

Tujuan umum dari penelitian yang dilaksanakan adalah untuk mengetahui penerapan teknik mind map dalam meningkatkan kosakata Bahasa Inggris anak TK.

2. Tujuan Khusus

Adpun tujuan khusus dari penelitian ini adalah:

1. Mengetahui kondisi objektif penguasaan kosakata Bahasa Inggris di TK di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD.

2. Mengetahui proses penerapan teknik mind map dalam meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak TK di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD.

3. Mengetahui peningkatan penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak TK melalui teknik mind map.

E. Metode Penelitian

(17)

7

dapat meningkatkan proses dan hasil pembelajaran di kelas (Dasna : 2007).Metode PTK dianggap sesuai dengan tujuan yang dirumuskan yaitu untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris anak melalui teknik mind map serta diharapkan dapat memperbaiki dan meningkatkan proses belajar secara optimal. Pelaksaan PTK dilakukan melalui siklus yang terdiri atas tahap perencanaan (planing), pelaksanaan atau tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting)(Arikunto : 2007).

Dalam penelitian ini guru tidak hanya dituntut untuk memperbaiki proses belajar mengajar pada saat penelitian saja tetapi diharapkan dapat meningkatkan proses pembelajaran setelah penelitian.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penulisan skripsi ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang terkait diantaranya bagi :

1. Manfaat Teoritis

Manfaat penelitian ini adalah Memberikan sumbangan pemikiran dan informasi bagi perkembangan ilmu pengetahuan umumnya, dan dalam bidang Bahasa Inggris khususnya.

2. Manfaat praktis a. Bagi peneliti

Memberikan pengalaman dan wawasan pribadi dalam mengembangkan program pengembangan bahasa khususnya peningkatan kosakata Bahasa Inggris pada anak TK.

b. Bagi guru

Sebagai masukan bagi guru dalam meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak juga sebagai informasi tentang peranan atau manfaat teknik mind map dalam proses belajar anak khususnya dalam meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris anak.

(18)

Diharapkan dapat memberikan konstribusi bagi lembaga agar dapat meningkatkan dan mengembangkan program pembelajaran khusunya dalam pembelajaran Bahasa Inggris anak.

G. Struktur Organisasi Skripsi

Berikut dibawah ini adalah gambaran umum dari bab ke bab isi dari penulisan skripsi ini :

BAB I Pendahuluan, pada bab ini mengemukakan tentang : Latar Belakang, Identifikasi Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Metode Penelitian, Manfaat Penelitian, Struktur Organisasi Skripsi.

BAB II Landasan Teori, pada bab ini menguraikan tentang : Konsep Kosakata Bahasa Inggris Anak TK, Penguasaan Kosakata, Konsep Teknik Mind Map, Manfaat Mind Map, Implementasi Mind Map di TK dan Penelitian Terdahulu tentang Mind

Map dalam Kaitannya dengan Pengetahuan Kosakata.

BAB III Metode Penelitian, pada bab ini mengemukakan tentang : Lokasi dan Subjek Penelitian, Desain Penelitian, Metode Penelitian, Definisi Operasional, Instrumen Penelittian, Proses Pengembangan Instrumen, Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data.

BAB IV Hasil Penelitian danPembahasan, pada bab ini mengemukakan tentang: Pengolahan dan Analisis Data, Pembahasan Data dan Analisis Temuan

(19)

Ami S.A.Khaerani,2013

Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Teknik Peta

BAB III

METODE PENELITIAN

Berikut dibawah ini penjabaran secara rincimengenai Metode Penelitian yang akan dilakukan :

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi penelitian ini adalah PAUD Baiturrahman Jln Sindang Sirna No.06 Rt 05/05 Kel.Geger Kalong Kec. Sukasari Kota Bandung dengan subjek penelitian anak didik kelas A. Dalam hal ini, penelitian dilakukan karena terdapat masalah dalam proses pembelajaran bahasa Inggris khususnya kosakata bahasa Inggris dinilai belum optimal. Hal ini terlihat dalam metode belajar yang digunakan kurang menyenangkan, selain itu media dan fasilitas pembelajaran masih sangat terbatas sehingga kosakata anak kurang berkembang, dan relatif mengabaikan prinsip-prinsip, karakteristik dan kebutuhan anak usia TK dalam proses pembelajaran kosakata.

B. Desain Penelitian

(20)

Gambar 3.1

Perumusan Masalah dan tujuan

Persiapan Metode Pendahuluan Studi Literatur

Teknik pengumpulan data

Pengolahan dan analisis data

Kesimpulan Proses pelaksanaan

Observasi Tindakan

(21)

27

Alur Desain Penelitiaan

Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris

Adapun prosedur penelitian tindakan kelas untuk memperoleh data tentang proses dan hasil yang dicapai pada penelitian ini dilakukan melalui beberapa tahapan sebagai berikut:

1. Perumusan masalah dan tujuan

Perumusan masalah dilakukan melalui observasi langsung ke lapangan dimana tempat tersebut merupakan tempat yang digunakan untuk penelitian. Setelah dilakukan oservasi ditemukan adanya permasalahan pembelajaran di TK mengenai penguasaan kosakata bahasa Inggris. Dengan melihat hal tersebut kemudian penulis merumuskannya kedalam bentuk pertanyaan penelitian. Rumusan masalah tersebut kemudian dikembangkan menjadi tujuan penelitian sesuai dengan masalah yang ditemukan dilapangan.

2. Studi Literatur

Dalam penelitian ini, penulis mengacu pada berbagai literatur atau sumber sewperti kurikulum TK, daftar hadir anak, hasil wawancara dengan guru yang dianggap relevan dengan pembahasan yang dimaksud.

3. Pendahuluan

Penelitian ini dilakukan dengan melewati berbagai prosedur akademik seperti pengajuan proposal dan pembuatan surat ijin penelitian baik dari pihak program maupun dari pihak sekolah sebagai tempat untuk melaksanakan penelitian.

4. Persiapan Metode

(22)

perbaikan pembelajaran dengan memberikan alternatif penggunaaan teknik mind map untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris anak. 5. Proses Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggris dilakukan melaui langkah-langkah sebagai berikut:

a. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah yang berhubungan dengan peningkatan penguasaan kosakata bahasa Inggris di Taman Kanak-kanak diantaranya adalah: (a) pembelajaran bahasa Inggris di Taman Kanak-kanak belum optimal, (b) penggunaan metode dan media terbatas dan kurang menarik.

b. Perencanaan

Rancangan tindakan pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggris berdasarkan penggunaan teknik mind map didasarkan pada masalah penelitian yaitu perencanaan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Inggris. Dalam penelitian ini, perencanaan tindakan yang dilakukan mencakup: (a) menetapkan kelas (subjek) yang akan dugunakan sebagai kelas penelitian, yaitu kelas A1; (b) membuat perencanaan tertulis untuk kegiatan Mingguan (SKM) dan Ssatuan Kegiatan Harian (SKH) dengan tema yang ditentukan; (c) mempersiapkan media pembelajaran, dalam penelitian menggunakan media mind map yang di sesuaikan dengan tema pembelajaran; (d) membuat pedoman observasi untuk mengamati proses dan hasil tindakan, pedoman wawancara, dan checklist studi dokumentasi; (e) melakukan simulasi kegiatan pembelajaran dengan mind map; (f) penyusunan format evaluasi untuk bahan kegiatan refleksi.

(23)

29

Dalam pelaksanaannya, peneliti berperan sebagai observer yang berkolaborasi dengan guru kelas sebagai praktisi. Guru sebagai praktisi dalam pelaksanaan tindakan bertugas melaksanakan rencana tindakan pembelajaran bahasa Inggris melalui penggunaan teknik mind map untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggrus anak.

d. Obsevasi

dalam penelitian ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap keberlangsungan pembelajaran.Pemantauan komprehensif terhadap pelaksanaan tindakan ini menggunakan instrument pengumpulan data yang telah ditetapkan, sehingga diperoleh seperangkat data tentang pelaksanaan tindakan, kendala-kendala yang dihadapi, serta kesempatan dan peluang yang ada berkaitan dengan pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggruis melalui teknik mind map yang telah direncanakan dan diaplikasikan di dalam kelas.

e. Refleksi

hasil proses pengamatan yang dilakukan secara terus menerus dijadikan dasar sebagai bahan refleksi. Refleksi merupakan bagian yang sangat penting untuk memahami proses dan hasil perubahan yang terjadi sebagai akibat adanya tindakan. Refleksi dilakukan oleh penulis dan guru sebagai pelaksanaan tindakan dengan cara mendiskusikan pengamatan kegiatan pelaksanaan tindakan dengan cara mendiskusikan pengamatan kegiatan pelaksanaan tindakan yang dilakukan.

Kegiatan tersebut dilaksanakan sampai perencanaan pembelajaran berhasil secara maksimal atau terjadi perubahan yang signifikan dalam pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggris.

(24)

2. Membuat skenario pembelajaran atau SKH berdasarkan tema dan tujuan yang ingin dicapai, yang akan diterapkan dalam pembelajaran bahasa Inggris.

3. Melaksanakan tindakan sesuai dengan perencanaan. 4. Melakukan observasi berdasarkan pedoman observasi.

5. Melakukan pencatatan semua informasi yang diperoleh sebagai masukan data.

6. Peneliti dan guru bersma-sama melakukan refleksi tindakan yang sudah dilaksanakan dan mencatat kekurangan yang harus diperbaiki.

7. Menganalisis hasil tindakan sebagai gambaran untuk perencanaan tindakan dalam siklus berikutnya.

C. MetodePenelitian

Berdasarkan permasalahan yang sudah dirumuskan, secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang penggunaan teknik mind map dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris anak Taman Kanak-kanak. Penelitian ini diharapkan dapat menciptakan suatu perbaikan, peningkatan dan perubahan ke arah yang lebih baik dalam penguasaan kosakata bahasa inggris anak Taman Kanak-kanak.

(25)

31

tindakan kelas yaitu bahwa masalah yang diangkat sehari yang dihadapi oleh guru di kelas (Muslihuddin, 2009: 7).

Berdasarkan pengertian di atas, penelitian tindakan kelas (PTK) dalam penelitian ini bertujuan untuk memberikan penyelesaian masalah meningkatkan kualitas pembelajaran dalam penguasaan kosakata bahasa inggris anak Taman Kanak-kanak di PAUD Terpadu Baiturrahman.

Penelitian ini dilakukan berkolaborasi dengan guru TK, disini peneliti mengamati proses penggunaan teknik mind map dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris anak Taman Kanak-kanak.

D. Definisi Operasional

Berikut dibawah ini dijelaskan mengenai variabel–variabel istilah yang terdapat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Kosakata Bahasa Inggris Anak

Kosakata adalah perbendaharaan kata atau semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa, kekayaan kata yang dimiliki oleh seorang pembicara atau penulis, kata yang dipakai dalam suatu bidang ilmu pengetahuan. Daftar kata yang disusun seperti kamus disertai penjelasan secara singkat dan praktis. (Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa 1995 : 527)

Hurlock (1978:187), menjelaskan bahwa anak mempelajari dua jenis kosakata, yakni kosakata umum dan kosakata khusus. Kosakata umum digunakan dalam berbagai situasi yang berbeda, sedangkan kosakata khusus memiliki arti spesifik yang hanya dapat digunakan dalam situasi tertentu. Kosakata umum cenderung lebih banyak dibanding dengan kosakata khusus.

(26)

penguasaan kosakata.

Tarigan (1990:4)

mengemukakanbahwapenguasaankosakatapadadasarnyaadalahkemampuanmengg unakankosakata, baikbentuklisanmaupuntulisan.Penguasaan kosakata dapat dibedakan menjadi penguasaan reseptif, penguasaan produktif, dan penguasaan penulisan. Penguasaan reseptif adalah keampuan yang berkaitan dengan masalah pemahaman kosakata. Penguasaan produktif adalah kemampuan yang berkaitan dengan masalah penggunaan kosakata. Sedangkan yang dimaksud dengan penguasaan penulisan merupakan yang berkaitan dengan masalah penulisan kosakata secara benar menurut aturan tatabahasa tertentu.

Dalam penelitian ini, penguasaan kosakata bahasa Inggris anak meliputi penguasaan kosakata yang bersifat reseptif, yaitu dimana anak hanya memahami dalam proses pemikiran saja. Keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif erat kaitannya dengan penguasaan kosakata. Seperti yang dikemukakan Tarigan (1993:4) yang menyatakan bahwa berbicara sudah barang tentu erat kaitannya serta berhubungan dengan perkembangan kosakata yang diperoleh sang anak melalui kegiatan menyimak dan membaca. Penguasaan yang dimaksud disini adalah pemahaman terhadap kosakata tertentu dalam suatu teks kalimat.

Fahrudin (2005:4) menyebutkan kesulitan untuk mempelajari kosakata Bahasa Inggris adalah terletak pada strategi dan media pembelajaran yang disampaikan oleh guru yang kurang menarik sehingga penting untuk menggunakan strategi dan media yang menarik dalam kegiatan belajar Bahasa Inggris.

(27)

33

Menurut yoga (2009) teknik Mind Map merupakan cara mencatat yang kreatif, efektif, dan memetakan pikiran-pikiran secara menarik, mudah dan berdaya guna.Selanjutnya Menurut Buzan (2005:19) Mind Map adalah alat pilihan untuk membantu anak menajamkan ingatan dan dapat bekerja dengan baik karena ia menggunakan kedua pemain utama dari ingatan yaitu imajinasi dan asosiasi.

Herdian (2009), menyatakan teknik Mind Map dikenal juga sebagai Radiant Thinking yaitu sebuah Mind Map memiliki sebuah ide atau kata sentral, dan ada 5

sampai 10 ide lain yang keluar dari ide sentral tersebut. Menurutnya juga Mind Map sangat efektif bila digunakan untuk mengenalkan kosakata baru pada anak,

karena Mind Map berguna untuk mengorganisasikan informasi yang dimiliki. Bentuk diagramnya yang bercabang memudahkan anak untuk merefensikan satu informasi kepada informasi yang lain.

Mind map dalam penelitian ini adalah sebuah alat/media untuk membantu menajamkan ingatan dalam mengenalkan kosakata baru (kosakata bahasa Inggris) pada anak, karena bentuk diagramnya yang bercabang dan memiliki ide kata sentral yang terletak di tengah memudahkan anak untuk merefensikan satu informasi kepada informasi yang lain.

E. Instrumen Penelitian

Instrument penelitianadalahalat yang digunakanuntukmemperoleh data yang diinginkansesuaidengantujunpenelitian.Dalamsuatupenelitian, data yang diperlukanuntukmenjawabmasalahpenelitianataumengujihipotesis yang sudahdirumuskan.

(28)

1. Pedomanobservasi (pengamatan) yang digunakanuntukmemperoleh data tentangaktivitasanakselamapenelitianberlangsungdenganmembubuhkantand a checklist padalembarobservasi.

2. Pedomanwawancaramerupakanalatberupapertanyaan-pertanyaan yang

diajukansecara verbal

untukmemperolehgambaranmengenaipembelajarankosakata bahasa Inggris di PAUD terpadu Baiturrahman.

3. Dokumentasimerupakancatatanperistiwa yang

terjadipadasaatpenelitianberlangsung, dokumentasidapatberupagambaran tautulisan.

Berikut dibawah ini peneliti akan memaparkan berbagai instrumen penelitian yang akan dilakukan, sebagai berikut :

1. Pengamatan (Observasi )

(29)

35

LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KEMAMPUAN KOSAKATA ANAK

(30)

kata benda _{Rabbit/ ‘r}_æ_b_ɪ_{t /} Duck/ dɅk / Bird/ bɜ:d /

Butterfly/‘bɅtəflaɪ / Fish/ fɪʃ /

5. Menyebutkan macam-macam warna

Red/ red / Yellow/ ‘jeləʊ /

Blue/ bluː / White/ waɪt / Black/ blæk / Orange/ ‘ɒmdӡ /

Langkah-langkah penerapan teknik mind map dalam proses pembelajaran(Buzan, 1993:8)adalah sebagai berikut:

1. Overview: tinjauan menyeluruh terhadap suatu topik pada saat proses pembelajaran baru dimulai. Di tahap pertama ini guru membuat master mind map untuk pertemuan pertama yang merupakan rangkuman dari

seluruh topik yang akan diajarkan, hal ini bertujuan untuk memberi gambaran umum pada anak topik apa saja yang akan dipeajarinya. 2. Inview: tinjauan mendalam yang merupakan inti dari suatu proses

pembelajaran. Dimana dalam tahap ini anak diharapkan dapat mempelajari konsep tentang materi yang dipelajari yaitu kosakata bahasa Inggris dengan bimbingan guru.

(31)

37

sudah disampaikan dengan diadakan tes untuk mengetahui pemahaman kosakata bahasa Inggris anak.

2. Wawancara

Lembar wawancara merupakan alat yang berupa pertanyaan-pertanyaan yang diajukan langsung (face to face relationship) antara pengumpul data (peneliti) dengan pemberi data (subjek peneliti).yang dianggap dapat memberikan penjelasan mengenai kondisi objektif program dan pelaksanaan pembelajaran dlam pengembangan bahasa khususnya peningkatan kosakata bahasa Inggris anak usia TK di PAUD Terpadu Baiturrahman.

Berikut dibawah ini instrumen pedoman wawancara sebelum dilakukan tindakan :

Pedoman Wawancara

No. Aspek yang

ditanyakan

Deskripsi

1. Sejauh mana penguasaan kosakata bahasa Inggris yang telah dikuasai anak

di PAUD

(32)

2. Upaya apa saja yang dilakukan sekolah Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran kosakata bahasa Inggris anak di PAUD Terpadu

Baiturrahman?

3. Metode apa saja yang sering

digunakan dalam

(33)

39

bahasa Inggris?

4. Media apa saja yang

digunakan dalam

pembelajaran kosakata?

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu instrumen yang digunakan dalam penelitian yang berupa foto, gambar, dan sebagainya. Dokumen yang digunakan peneliti untuk memperoleh data yang diperlukan berupa dokumen terrtulis seperti RKH yang berisi tentang kegiatan pembelajaran dan foto kegiatan. Hasil dari studi dokumentasi tersebut yang dijadikan bahan rujukan sebagai penunjang dalam penelitian ini.

(34)

Observasi (Pengamatan), wawancara, dan studi dokumentasi.

Berikut dibawah ini pemaparan dari setiap teknik pengumpulan data : 1. Observasiataupengamatanadalahkegiatanpengamatan (pengambilan data)

untukmemotretseberapabesarefektindakantelahmencapaisasaran.

Pengamatansangatcocokuntukmerekam data kualitatifmisalnyaperilaku, aktivitasdan proses lainnya. Observasidilakukansecarapartisipatif (partisipatory observation) yaituobservasiterhadappengajaranseseorangoleh orang lain (teman guru atautemansejawat) seringkalidisebut pula observasipartisipan, artinyapengamatikutsertadalamkegiatan yang sedangberlangsungsambilmelakukanpengamatan.

Obsevasiataupengamatandilakukansebelumpemberiantindakandanpadasaatp

emberiantindakan. Padapenelitianini,

observasipadasaatpembelajaranberlangsungdilakukanberdasarkanlembarobs ervasi. Pengamatan dilakukan terus menurus mulai dari siklus I sampai siklus yang diharapkan bisa tercapai. Pengamatan yang dilakukan dalam satu siklus memberikan pengaruh pada penyusunan tindakan yang dilakukan pada siklus berikutnya. Kemudian hasil pengamatan ini didiskusikan bersama guru lain sebagai praktisi sehingga menghasilkan refleksi yang berpengaruh pada perencanaan selanjutnya.

2. Wawancaramerupakan salah satu teknik pengumpulan data kelompok teknik komunikasi langsung. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan kontak langsung (face to face relationship) antara pengumpul data (peneliti) dengan pemberi data (subjek peneliti). Wawancara dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi objektif program dan pelaksanaan pembelajaran dalam pengembangan bahasa, khususnya peningkatan kosakata bahasa Inggris anak usia TK di PAUD Baiturrahman.

3. Dokumen yang penulisgunakanadalahraport, daftarnilai, catatanataubukuperkembangananak,

(35)

41

pengetahuan bahasa khususnya dalam penguasaan kosakata bahasa Inggris.Dalampenelitian yang dilaksanakan, selain data berupacatatantertulisjugadilakukanpendokumentasianberupafoto.

Fotoinidapatdijadikansebagaibuktiotentikbahwapembelajaranbenar-benarberlangsung.

G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data

(36)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang “Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Taman Kanak-kanak Melalui Teknik Peta Pikiran

(Mind Map)” yang dilaksanakan di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI

AD Kecamatan Sukasari Bandung, dapat disimpulkan bahwa:

1. Kegiatan pembelajaran bahasa khususnya kosakata bahasa Inggris anak taman kanak-kanak di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD masih rendah. Hal ini terlihat dari ketidakmampuan sebagian besar anak dalam menyebutkan kosakata dasar seperti nama-nama bagian anggota tubuh, kata bilangan, macam-macam kata kerja, kata benda, dan macam-acam warna. Metode atau teknik yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga anak tidak begitu antusias mengikuti kegiatan belajar bahasa Inggris, dan kurangnya pengetahuan guru mengenai teknik mengajar yang tepat sehingga kurang menarik untuk anak. 2. Penerapan teknik peta pikiran (mind map) cukup berhasil dilaksanakan,

karena teknik ini belum pernah dilaksanakan dan sangat menarik. Sehingga anak dapat terlibat aktif untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris.

3. Penguasaan kosakata bahasa Inggris anak TK di PAUD Baiturrahman PUSDIKKU TNI AD setelah dilakukan melalui teknik peta pikiran (mind map) dalam aspek kosakata dasar mengalami peningkatan

(37)

86

B. Rekomendasi

1. Bagi Guru

Hendaknya guru menggunakan berbagai metode, strategi, pendekatan,teknik yang lebih bervariasi dalam kegiatan pembelajaran khususnya pembelajaran kosakata bahasa Inggris yang dapat menarik perhatian anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga membantu meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris anak.

2. Bagi Kepala Sekolah PAUD

Memberikan perhatian dan masukan yang lebih kepada semua guru untuk dapat menggunakan metode, strategi, pendekatan, teknik yang lebih bervariasi lagi yang dapat meningkatkan penguasaan kosakata khususnya kosakata bahasa Ingris anak

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

(38)

Arikunto, Suharsimi. (2001). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan(Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara

Asriyati. (2005). Tips Memperkaya Kosakata Balita. (Online).

(http://mypurplediary.blogspot.com/ diakses 25 Mei 2012)

Belina, M. (2011). Deskrpsi Penguasaan Kosakata Anak Taman Kanak-kanak

Melalui Teknik Mind Map. Skripsi pada PGPAUD FIP UPI Bandung: Tidak

diterbitkan.

Budiono,dkk. (2008). Strategi memanfaatkan Media Gambar. (online).

(http://tpcommunity05.blogspot.com/ diakses 23 Mei 2012)

Buzan, T. (2007). Alih Bahasa Susi Purwoko. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Buzan, tony. (2008). Buku Pintar Mind Map untuk Anak. Jakarta: Gramedia

Buzan, tony 7 barry. (1993). The Mind Map Book, BBC Wordwide Limited.

Buzan, Tony. (1993). Use Your Head, BBC Wordwide Limited.

__________(2004). Mind map Handbook, Thorsons Harper Collins Publisher Ltd.

Buzan. Tony dan Bary. (2004). Memahami Peta Pikiran: The Mind Map Book. Interaksa: Batam.

Buzan, tony.(2004). Mind Map: Untuk Meningkatkan Kreativitas. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.

De Porter, B. & Mike, H. (2006). Alih Bahasa Alwiyah Abdurrahman. Quantum Learning, Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: PT. Mizan Media Utama.

Edwar, caroline (2009). Mind Mapping untuk Anak Sehat dan Cerdas. Jakarta: sakti.

Fahruddin dan Jamaris. M (2005). Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa

Inggris melalui Permainan. Vol . No 2

(39)

88

Hapsari, I.I dan Suminar, D.R (2003). Efektifitas Ludo Word Game Terhadap

Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Studi Kasus Pada Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah 4 Pucang. Vol 5. No 1. 1-16.

Harjono, S. (1988). Psikologi Belajar Bahasa Asing. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Herdian. (2009). Model Pebelajaran Mind Mapping. Blog DuniaPendidikan, (Online)www.kaskus.us/showthread.php?t=702661/ diakses 12 Maret 2012)

Hurlock, E. (1990). Alih Bahasa. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga. Hurlock, Elizabeth (1978). Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Ireraningtyas. D.A dan Wulan, R. (2004) Perbedaan Penguasaan Kosakata Anak Pra-sekolah. No 2. 92-102.

Jensen. Eric dan Karen Makowitz. (2002). Otak Sejuta Gygabite: Buku Pintar Membangun Ingatan Super. Kaifa: Bandung.

Johnson, Keith dan Helen Johnson (ed). (2011). Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics. Oxford: Blackwell.

Keraf, G. (2004) Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia.

Kridalaksana, Harimukti. (1993).Kamus Linguistic. Jakarta: PT Gramedia

Megawangi, Ratna (2008). Otak Anak Usia Dini. Artikel, (Online), (http://vlisa.com/ diakses 12 maret 2011).

Meriambelina (2011).deskripsi penguasaan kosakata anak TK melalui teknik Mind Map.Skripsi S1 FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Mustakin, M.N. (2009). Peranan Cerita Dalam Pembentukan Perkembangan Anak

TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Novianti, S. (2007). Media Buku Bergambar untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa

Inggris Anak TK. Skripsi pada PGPAUD UPI. Bandung. Tidak diterbitkan.

Olivia, Femi (2008). Gembira Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Rahayu, wiratih (2008). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melaui Peta

Pikiran. Blog at WordPress.com (Online). (http://petakonsepanakbangsa.org/

diakses 23 Mei 2012).

(40)

Pembelajaran Membaca Dini Pada Anak Usia Dini. Skripsi S1 FIP UPI

Bandung: Tidak diterbitkan.

Soedjito, (1990), Kosakata Bahasa Indonesia, Jakarta : Gramedia.

Stevidriyanti, Ajeng (2010). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Penerapan Peta

Pikiran (Mind Map) Di Taman Kanak-kanak. Skripsi SI FIP UPI Bandung:

Tidak diterbitkan.

Sugiarto, Iwan. (2004). Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik

dan Kreatif. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.

Tarigan. (1985). Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Bandung: Angkasa.

______ (1993). Pengajaran Kosakat. Bandung: Angkasa.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1990). Kamus

besar bahasa Indonesia cetakan 3, Jakarta: Balai Pustaka.

Windura, Sutanto (2008). Mind Map Langkah Demi Langkah. Jakarta: Elex media Komputindo.

Yovan, Putra. (2008). Memori dan Pembelajaran Aktif, Total Mind Learning, Jakarta: Yrama Widya.

Yoga, Djohan. (2009). Mengoptimalkan Otak Kanan dan Kiri (Online).

(http://iradisa.com/mind-map-mengoptimalkan-otak-kanan-dan-kiri.htm/ diakses 12 maret 2012)