i
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATIONS DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 2 GEMEKSEKTI TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RISA KURNIASIH K7112208
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATIONS DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 2 GEMEKSEKTI TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
RISA KURNIASIH K7112208
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Risa Kurniasih. PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 2 GEMEKSEKTI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model kooperatif tipe Group Investigation dengan media konkret,( 2) meningkatkan pembelajaran bangun ruang pada siswa kelas V SDN 2 Gemeksekti tahun ajaran 2015/2016, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif dengan tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 2 Gemeksekti tahun ajaran 2015/2016, yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif, meliputi: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah penerapan model kooperatif tipe Group Investigation dengan media konkret yaitu: (a) penyampaian materi awal/ topic dengan media konkret, (b) pembagian kelompok heterogen dengan media konkret, (c) pemilihan subtopik dengan media konkret, (d) perencanaan langkah-langkah investigasi dengan media konkret, (e) investigasi kelompok dengan media konkret, (f) presentasi hasil investigasi dengan media konkret, dan (g) evaluasi dengan media konkret, (2) penerapan model kooperatif tipe Group Investigation dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran bangun ruang pada siswa kelas V SDN 2 Gemeksekti tahun ajaran 2015/2016, terbukti dengan adanya peningkatan ketuntasan siswa. Pada siklus I = 86,96%, siklus II = 91,30%, dan siklus III = 95,65%, (3) kendala yang ditemui dalam pembelajaran yaitu: (a) guru kurang membimbing saat diskusi, (b)siswa pasif berpendapat, (c) siswa kurang tertib saat mengambil undian, (d) suasana kelas kurang kondusif, (e) siswa kurang memperhatikan presentasi. Adapun solusinya yaitu: (a) guru membimbing semua kelompok, (b) siswa lebih dimotivasi, (c) siswa diarahkan tertib, (d) siswa diinstruksikan agar kondusif, dan (e) siswa diberi peringatan apabila tidak memperhatikan presentasi.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model kooperatif tipe Group Investigation dengan media konkret melalui langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran bangun ruang pada siswa kelas V SDN 2 Gemeksekti tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Risa Kurniasih. THE APPLICATION OF GROUP INVESTIGATION COOPERATIVE MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING LEARNING ABOUT GEOMETRY F OR THE F IF TH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 GEMEKSEKTI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. SebelasMaret University of Surakarta. April 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps onthe application of Group Investigation cooperative model using concrete media, (2) to improve learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 2 Gemeksekti in the academic year of 2015/2016, and (3) to describe problems and solutions.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 23 students of the fifth grade of SD Negeri2 Gemeksekti in the academic year of 2015/2016. Techniques of collecting data were observation, interview, document, and test. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and triangulation of sources. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion or verification.
The results of this research showed that: (1) the steps of onthe application of Group Investigation cooperative model using concrete media, namely: (a) deliver learning material using concrete media, (b) devide heterogeneous group using concrete media, (c) choose subtopic using concrete media, (d) plan steps of investigation using concrete media, (e) group investigation using concrete media, and (f) deliver presentation of investigation result using concrete media; (2) the application of Group Investigation cooperative model using concrete mediacan improve learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri2 Gemeksekti in academic year 2015/2016. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle 86.96%, in the second cycle 91.30%, and in the third cycle 95.65%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) the teacher lacks in giving guidance when discussion. (b) students are passive in expressing opinion, (c) students are not disipline when taking lottery, (d) condition of class is not conducive, (e) students lacks in paying attention to presentation. Solutions for these problems are (a) the teacher guides all groups, (b) students are given more motivation, (c) students are instructed to be disipline, (d) students are instructed to be conducive, and (e) students not paying attention to presentation are warned.
The conclusion of this research is the application of Group Investigation cooperative model using concrete media through appropriate steps can improve learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 2Gemeksekti in the academic year of 2015/2016.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya
kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”. (Q.S Alam Nasyrah: 6-8)
“Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah menciptakan
manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah.Yang mengajar dengan perantaraan kalam. Dia mengajar manusia apa
yang tidak diketahuinya”. (Q.S Al-‘Alaq: 1-5)
“Harapan adalah kekuatan untuk bertahan”.
(June Duton)
Kesuksesan bukan milik orang-orang tertentu. Kesuksesan milik Anda, saya, dan siapa saja yang benar-benar menginginkan dan memperjuangkannya.
(Peneliti)
Jangan menanti-nanti sebuah keberuntungan. Keberuntungan adalah milik orang yang berusaha dan bertawakal
(Peneliti)
Jangan pernah berputus asa jika menghadapi kesulitan, karena setiap tetes air hujan yang jernih berasal dari awan yang gelap
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. Kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh dan sebongkah kekuatan asa ini, untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam perjalannanku.
Ibu Sri Wahyuni (Alm) dan Bapak Solechan
Untukmu Ibu hanya untaian doa, doa, dan doa yang bisa kuberikan. Semoga engkau tenang dan bahagia disisi-Nya. Dan untukmu Bapak, engkaulah pejuang keluarga, terima kasih atas pengorbanan dan kerja keras yang tak terhingga, serta doa yang senantiasa kau panjatkan di setiap waktumu. Kalian motivasi terbesar bagiku untuk terus berjuang.
Dosen Pembimbing
Ibu Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd dan Bapak Drs. Wahyudi, M.Pd yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kebaikan, keramahan, kesabaran, dan keikhlasan.
“My Beloved”
Nurkhabib Mustofa, terimakasih atas dukungan, semangat dan motivasi yang tiada henti
Sahabat-sahabatku tercinta (Rokhmah, Tata, Yunde,Yogi , Upi, dll)
Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini terus terbalut indah.
Keluarga Besar SDN 2 Gemeksekti
Terima kasih telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian tindakan kelas serta memberikan pengalaman yang sangat berharga.
Teman-teman Angkatan 2012 Khususnya Keluarga CHELCHIOUS
Semoga kesuksesan selalu mengiringi langkah kita, akan sangat merindukan masa-masa di kampus bersama kalian.
PGSD FKIP UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kesempatan, kesehatan, dan rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul ” Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SDN 2 Gemeksekti Tahun Ajaran 2015/2016.”
Skripsi ini dapat terselesaikan tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan berbagai pihak. Untuk itu, peneliti ucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNS yang telah memberikan motivasi dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini 3. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd selaku dosen pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku dosen pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Slamet Sanusi, S.Pd. selaku Kepala SDN 2 Gemeksekti yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Tuti Nuryati, S.Pd. selaku guru kelas V SDN 2 Gemeksekti yang bersedia membantu peneliti dalam proses penelitian.
7. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini menjadi baik lagi. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, April 2016
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 10
1. Peningkatan Pembelajaran Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD ... 10
2. Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret ... 27
3. Penelitian yang Relevan ... 45
B. Kerangka Berpikir ... 47
xii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 50
B. Pendekatan Penelitian ... 52
C. Subjek Penelitian ... 53
D. Data dan Sumber Data ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 54
F. Teknik Uji Validitas Data ... 63
G. Teknik Analisis Data ... 63
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 65
I. Prosedur Penelitian... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 74
1. Data Pratindakan ... 74
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 76
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 109
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 142
5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 176
B. Pembahasan ... 182
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 186
B. Implikasi ... 186
C. Saran ... 187
DAFTAR PUSTAKA ... 189
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 49 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 67 4.1. Diagram Perbandingan Penerapan Model Kooperatif tipe Group
Investigations dengan Media Konkret terhadap Guru dan
Siswa……….. ... 179
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika
Kelas V SD Semester II tentang Bangun Ruang ... 20
2.2 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator Matematika Kelas V SD Semester II tentang Bangun Ruang ... 21
2.3 Penjabaran Materi dan Media Konkret yang digunakan ... 44
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa, serta Pedoman Wawancara Observer dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret ... 58
3.2 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Matematika Siklus I ... 60
3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Matematika Siklus II ... 61
3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Matematika Siklus III ... 62
3.5 Indikator Kinerja Penelitian ... 65
4.1 Hasil Nilai Pretest Siklus I Pertemuan 1 ... . 75
4.2 Hasil Pengamatan terhadap Guru dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1... ... 80
4.3 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1... ... 83
4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ……… ... 85
4.5 Perbandingan Hasil Pretest dengan Posttest Siklus I Pertemuan 1 ... .... 88
4.6 Hasil Nilai Pretest Siklus I Pertemuan 2 ………. . 90
4.7 Hasil Pengamatan terhadap Guru dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ………... ... 94
4.8 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ……….. ... 97
4.9 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ……… ... 99
xv
4.11 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group
Investigations dengan Media Konkret terhadap Guru
Siklus I………... ... 104
4.12 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus I………. ... 105
4.13 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ………. .. 107
4.14 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 108
4.15 Hasil Nilai Pretest Siklus II Pertemuan 1 ………. ... 110
4.16 Hasil Pengamatan terhadap Guru dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1……… ... 114
4.17 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1……… ... 116
4.18 Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan 1 ………….………. ... 119
4.19 Perbandingan Hasil Pretest dengan Posttest Siklus II Pertemuan 1 ... 122
4.20 Hasil Nilai Pretest Siklus II Pertemuan 2 ……… .. 124
4.21 Hasil Pengamatan terhadap Guru dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2……….. ... 128
4.22 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2 ……… ... 130
4.23 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ………... ... 132
4.24 Perbandingan Hasil Pretest dengan Posttest Siklus II Pertemuan 2 ... 135
4.25 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus II……….. ... 137
4.26 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus II………. ... 139
4.27 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ……….. 140
4.28 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ... 141
4.29 Hasil Nilai Pretest Siklus III Pertemuan 1 ……….. ... 143
xvi
4.31 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1……….. ... 150 4.32 Hasil Belajar Matematika Siklus III Pertemuan 1 ……….. 152 4.33 Perbandingan Hasil Pretest dengan Posttest Siklus III Pertemuan 1 . ... 155 4.34 Hasil Nilai Pretest Siklus III Pertemuan 2 ………... . 157 4.35 Hasil Pengamatan terhadap Guru dalam Penerapan Model Kooperatif
tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2 ………. ... 161 4.36 Hasil Pengamatan terhadap Siswa dalam Penerapan Model Kooperatif
tipe Group Investigations dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2……….. ... 164 4.37 Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2 ……….. ... 166 4.38 Perbandingan Hasil Pretest dengan Posttest Siklus III Pertemuan 2 . ... 169 4.39 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group
Investigations dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus III ... 171 4.40 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Model Kooperatif tipe Group
Investigations dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus III……… ... 172 4.41 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III ………. 174 4.42 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ... 175 4.43 Analisis Pengamatan tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe Group
Investigations dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I, II, dan III... 177 4.44 Analisis Pengamatan tentang Penerapan Model Kooperatif Tipe
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas V SD N 2 Gemeksekti... 192
2 Silabus ... 193
3 Skenario Pembelajaran ... 195
4 Instrumen Lembar Observasi Guru ... 197
5 Instrumen Lembar Observasi Siswa ... 203
6 Pedoman Wawancara untuk Observer ... 208
7 Pedoman Wawancara untuk Siswa ... 210
8 Daftar Hadir Siswa SIklus I ……… 212
9 RPP Siklus I Pertemuan 1………... 213
10 RPP SIklus I Pertemuan 2 ……….. 221
11 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I ……… 229
12 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I ………... 231
13 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus I………. ... 233
14 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Siklus I . ... 235
15 Daftar Hadir Siswa Siklus II ……….. 236
16 RPP Siklus II Pertemuan 1 ………. 237
17 RPP SIklus II Pertemuan 2 ………. 244
18 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II ……….. 251
19 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II ………. 253
20 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus II……… ... 255
21 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Siklus II .... 257
22 Daftar Hadir Siswa Siklus III ………. 258
23 RPP Siklus III Pertemuan 1 ……… 259
24 RPP SIklus III Pertemuan 2 ……… 266
25 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III ……….. 273
xviii
27 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus III……… ... 277
28 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Siklus III……… . 279
29 Sampel Pekerjaan Siswa ………. 280
30 Foto Pratindakan ……… 293
31 Foto Hasil Tindakan ……….. 294
32 Surat Keputusan Dekan (SK) ………. 297
33 Surat Permohonan Izin Penelitian di SD ……….. . 298
34 Surat Keterangan Diizinkan Melaksanakan Penelitian ……….. 299
35 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian ……….. 300
36 Surat Perjanjian Kerjasama ……… 301
