i SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA PICTORIAL RIDDLE UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SD 2 TENGGELES
Oleh
ENDANG SETYOWATI NIM 201433255
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA PICTORIAL RIDDLE UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SD 2 TENGGELES
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
ENDANG SETYOWATI NIM 201433255
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani.
Di depan memberi contoh, ditengah membangun kemauan dan semangat, di
belakang memberikan dorongan (Ki Hajar Dewantara).
PERSEMBAHAN
1. Orang tua saya bapak Sukiman, Ibu
Sriyanti dan nenek yang selalu
memberikan kasih sayangnya dan
motivasi serta do’a yang selalu mengalir.
2. Bagas Adi Saputra dan Muhammad
Ikhsan Al Firdaus selaku adikku yang
selalu membuat tersenyum ketika lelah.
3. Sahabat-sahabatku tersecinta Erlina Dwi
Pratikawati, Sikka Lutfiani, Izza Daroja
Siwi, Nuri Izza Afidati, Shofiyana,
Anindya, Naila Farah dan teman
seperjuanganku khususnya kelas F yang
selalu memberikan motivasi dan
semangat hidupku.
4. Teman-teman PGSD Universitas Muria
Kudus seperjuangan terimakasih atas
vii PRAKATA
Puji syukur ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,
taufik, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi hasil
penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Berbantu Media Pictorial Riddle untuk Meningkatkan Hasil
Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 2 Tenggeles”. Tahapan penelitian skripsi ini
dimulai atas persiapan, perencanaa, pelaksanaan penelitian sampai penyelesaian
skripsi yang tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Sehubungan dengan hal
tesebut, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
2. Ika Oktavianti, M.Pd Ketua Program Studi pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus.
3. Santoso, S.Pd, M.Pd Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran,
dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada
peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd Pembimbing II yang telah membimbing dan
mengarahan peneliti dalam menyelesaikan skripsi.
5. Sutrisno, S.Pd.I Kepala Sekolah SD 2 Tenggeles yang tekah memberikan izin
melakukan penelitian.
6. Arief Suryani, S.Pd.SD guru kelas IV SD 2 Tenggeles yang telah membantu
dan mengarahkan pelaksanaan penelitian.
7. Siswa-siswi kelas IV SD 2 Tenggeles yang telah berpartisipasi dalam
penelitian ini.
8. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.
9. Teman-teman PGSD FKIP UMK terima kasih telah membantu menyelesaikan
skripsi ini.
10.Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah
viii
Terima kasih semua pihak tersebut diatas telah membantu dalam
penusunan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini
masih terdapat kekurang. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun
sangat peneliti harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi semua pihak.
Kudus, Agustus 2018
Peneliti
Endang Setyowati
ix ABSTRACT
Setyowati, Endang. 2018. The Application of Learning Model of Group
Investigation by Using Pictorial Riddle Media to Increase the Result of Civic Education of Fourth Grade Students of SD 2 Tenggeles. Skripsi. Teacher of Elementary School Education. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors (i) Santoso, S.Pd, M.Pd (ii) Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd
Key words: Group Investigation, Pictorial Riddle Media, The Result of Civic
Education
This research aims to increase the learning result of fourth grade students in the cognitive, affective and psychomotor domains. It is also to increase the
students’ learning activity and teacher’s skill by applying the Group Investigation
model using Pictorial Riddle media. The model of Group Investigation is a
cooperative learning model that activates students through the Group
Investigation. The students must be active to solve the problems by using the Pictorial Riddle media. The Pictorial Riddle media can help the students understand easily the material which is delivered by the teacher.
This classroom action research conducted in fourth grade class of SD 2 Tenggeles Kudus with 20 students as subject. Available two cycles in this research, each cycle consists of four stages: planning, implementation,
observation and reflexion. The independent variables are the model of Group
Investigation and the Pictorial Riddle media. Mean while, the dependent variable is the result of civic education. The instruments of this research are observation, test, interview and documentation. The designs of this research are quantitative and qualitative research.
The result of this research shows that the students’ learning result of cognitive domain in pre-cycle is 50% (less). In cycle I increases to 70% (good) then cycle II increases significantly up to 90% (very good). The learning result of affective domain in cycle I increases to 80,5% (very good) then cycle II increases significantly up to 87,62% (very good). The learning result of psychomotor domain in cycle increases to 77,1% (good) then cycle II increases significantly up
to 84,62% (very good). The students’ learning activity in cycle I increases to 74,68% then cycle II increases significantly up to 86,09% (very good). The
teacher’s skill in managing the learning process in cycle I increases to 84,16%
(very good) then cycle II increases significantly up to 96,66% (very good).
Based on this action research that has done in fourth grade students of SD 2 Tenggeles Kudus, the researcher concludes that the application of the learning
model of Group Investigation by using Pictorial Riddle media can increase the
x ABSTRAK
Setyowati, Endang. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Berbantu Media Pictorial Riddle untuk Meningkatan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 2 Tenggeles. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Santoso, S.Pd, M.Pd. (ii) Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Group Investigation, Media Pictorial Riddle, Hasil Belajar PKn
Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV baik ranah kognitif, afektif maupun psikomotorik, aktivitas belajar siswa dan
keterampilan guru dengan menerapkan model Group Investigation berbantu
media Pictorial Riddle. Model Group Investigation merupakan model
pembelajaran kooperatif yang dapat mengaktifkan siswa melalui investigasi kelompok. Siswa dalam model ini dituntut untuk aktif memecahkan masalah
dengan bantuan media Pictorial Riddle. Media Pictorial Riddle dapat
memperjelas pemahaman siswa sehingga saat guru memberikan penjelasan tentang materi siswa langsung bisa menyerap penjelasan yang diberikan oleh guru.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 2 Tenggeles Kudus dengan subjek penelitian 20 siswa. penelitian ini berlangsung dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan
dan refleksi. Variabel bebas yang diteliti yaitu model Group Investigation dan
media Pictorial Riddle, sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar PKn.
Metode pengumpulan data melalui metode observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa kognitif prasiklus dengan persentase 50% (kurang) dan siklus I mencapai 70% (baik) dan siklus II meningkat mencapai 90% (sangat baik). Hasil belajar afektif siklus I mencapai 80,5% (sangat baik) dam meningkat pada siklus II mencapai 87,62% (sangat baik). Hasil belajar psikomotorik siklus I mencapai 77,1% (baik) dan pada siklus II meningkat mencapai 84,62% (sangat baik). Aktivitas belajar siswa siklus I mencapai 74,68% (baik) dan meningkat pada siklus II mencapai 86,09% (sangat baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran meningkat dari siklus I mencapai 84,16% (sangat baik) dan siklus II mencapai 96,66% (sangat baik).
Simpulan pada penelitian ini yakni dengan diterapkannya model
pembelajaran Group Investigation berbantu media Pictorial Riddle dapat
xi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
HALAMAN PENGESAHAN ... vi
PRAKATA ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah... 1
1.2.Rumusan Masalah ... 5
1.3.Tujuan Penelitian ... 6
1.4.Manfaat Penelitian ... 7
1.4.1 Manfaat Teoritis ... 7
1.4.2 Manfaat Praktis ... 7
1.5.Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6.Definisi Operasional ... 9
1.6.1 Model Pembelajaran Group Investigation ... 9
1.6.2 Media Pictorial Riddle ... 10
1.6.3 Keterampilan Mengajar Guru... 10
1.6.4 Aktivitas Belajar ... 10
1.6.5 Hasil Belajar ... 10
1.6.6 Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ... 11
1.6.7 Materi Organisasi Pemerintahan Tingkat Pusat ... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1Kajian Pustaka ... 13
2.1.1 Model Pembelajaran Group Investigation 2.1.1.1Pengertian Model Pembelajaran ... 13
2.1.1.2Pengertian Model Pembelajaran Group Investigation ... 14
2.1.1.3Langkah Model Pembelajaran Group Investigation ... 16
2.1.1.4Kelebihan Model Pembelajaran Group Investigation ... 18
2.1.1.5Kelemahan Model Pembelajaran Group Investigation ... 20
2.1.2 Media Pictorial Riddle 2.1.2.1Pengertian Media Pembelajaran ... 20
2.1.2.2Pengertian Media Pictorial Riddle ... 21
2.1.3 Keterampilan Guru ... 22
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 27
xii
2.1.5.1Pengertian Belajar ... 29
2.1.5.2Pengertian Hasil Belajar ... 30
2.1.5.3Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 31
2.1.5.4Macam-Macam Hasil Belajar ... 32
2.1.6 Pendidikan Kewarganegaraan 2.1.6.1Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ... 34
2.1.6.2Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 35
2.1.6.3Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ... 37
2.1.7 Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat ... 38
2.1.7.1Pengertian Sistem pemerintahan ... 38
2.1.7.2Pengertian Presiden ... 39
2.1.7.3Hak, Kewajiban, dan Kewenangan Presiden ... 40
2.1.7.4Masa Jabatan Presiden ... 41
2.1.7.5Wakil Presiden... 42
2.1.7.6Para Menteri ... 42
2.2Penelitian Relevan ... 43
2.3Kerangka Berpikir ... 44
2.4Hipotesis Tindakan ... 47
BAB III METODE PENELITIAN 3.1Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 48
3.1.1 Setting Penelitian ... 48
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ... 48
3.2Variabel Penelitian ... 48
3.2.1 Variabel Bebas ... 49
3.2.2 Variabel Terikat ... 49
3.3Rancangan Penelitian ... 49
3.3.1 Pelaksanaan Siklus I ... 51
3.3.2 Pelaksanaan Siklus II ... 58
3.4Teknik Pengumpulan Data ... 65
3.4.1 Observasi ... 65
3.4.2 Wawancara ... 66
3.4.3 Tes ... 67
3.4.4 Dokumentasi ... 67
3.5Instrumen Penelitian ... 68
3.5.1 Lembar Pedoman Observasi ... 68
3.5.2 Pedoman Wawancara ... 70
3.5.3 Soal Tes ... 72
3.5.4 Dokumentasi ... 74
3.6Uji Validitas dan Reabilitas ... 74
3.6.1 Validitas ... 74
3.6.2 Reliabilitas ... 75
3.7Teknik Analisis Data ... 76
3.7.1 Data Kuantitatif ... 76
3.7.2 Data Kualitatif ... 78
3.8Indikator Keberhasilan ... 81
xiii
4.1 Prasiklus ... 83
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Siklus I ... 87
4.2.1 Perencanaan Tindakan... 87
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 88
4.2.3 Observasi ... 103
4.2.4 Refleksi... 116
4.3Hasil Penelitian Tindakan Siklus II ... 119
4.3.1 Perencanaan Tindakan... 119
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 120
4.3.3 Observasi ... 134
4.3.4 Refleksi... 148
4.4Progres Hasil Penelitian ... 150
BAB V PEMBAHASAN ... 158
5.1Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran PKn Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Berbantu Media Pictorial Riddle ... 158
5.2Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2 Tenggeles Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Media Pictorial Riddle ... 165
5.2.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Kelas IV SD 2 Tenggeles Melalui Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Media Pictorial Riddle ... 165
5.2.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 2 Tenggeles Melalui Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Media Pictorial Riddle ... 168
5.2.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 2 Tenggeles Melalui Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Media Pictorial Riddle ... 173
5.3Aktivitas Belajar Siswa PKn kelas IV SD 2 Tenggeles Melalui Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Media Pictorial Riddle ... 178
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 182
6.1Simpulan ... 182
6.2Saran ... 184
DAFTAR PUSTAKA ... 186
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 lembar Keterampilan Guru Mengelola Kelas ... 67
3.2 keterangan Penskoran Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ... 68
3.3 Lembar Observasi Afektif ... 68
3.4 Lembar Observasi Psikomotorik ... 69
3.5 Pedoman Wawancara dengan Siswa Prasiklus ... 69
3.6 Pedoman Wawancara dengan Siswa Setelah Siklus ... 70
3.7 Pedoman Wawancara dengan Guru Prasiklus ... 70
3.8 Pedoman Wawancara dengan Guru Setelah Siklus ... 70
3.9 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ... 71
3.10 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II ... 72
3.11 Kriteria KKM PKn SD 2 Tenggeles ... 76
3.12 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ... 77
3.13 Kriteria Keterampilan Guru ... 79
3.14 Pedoman Penskoran Afektif Siswa ... 80
3.15 Pedoman Penskoran Psikomotorik Siswa ... 80
4.1 Data Hasil Ulangan Siswa SD 2 Tenggeles ... 84
4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ... 85
4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 86
4.4 Hasil Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus I ... 103
4.5 Hasil Evaluasi PKn Kelas IV SD 2 Tenggeles Siklus I (Kognitif)... 106
4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ... 109
4.7 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 112
4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 114
4.9 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Siklus II ... 135
4.10 Hasil Evaluasi PKn Kelas IV SD 2 Tenggeles Siklus II (Kognitif) ... 138
4.11 Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II... 140
4.12 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ... 142
4.13 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II ... 144
4.14 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 146
4.15 Hasil Analisis Observasi Keterampilan Guru ... 151
4.16 Persentase Ketuntasan belajar Klasikal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 152
4.17 Progres Hasil Belajar Siswa ... 153
4.18 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Secara Klasikal Siklus I dan Siklus II ... 154
4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Secara Klasikal Siklus I dan Siklus II ... 155
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir... 46
3.1 Bagan Model Penelitian Kemmis & Mc Taggart ... 49
4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal ... 85
4.2 Guru Melakukan Apersepsi ... 89
4.3 Guru Mencatat Subtopik di Depan ... 90
4.4 Guru Membimbing Siswa dalam Menyusun Perencanaan Kerjasama ... 91
4.5 Siswa Melaksanakan Investifasi ... 92
4.6 Siswa Melakukan Analisis dan Sintesis ... 93
4.7 Siswa Melaporkan Hasil Investigasi ... 94
4.8 Siswa Bersama Guru Menyimpulkan Hasil investigasi ... 95
4.9 Siswa Melakukan Perencanaan... 98
4.10 Siswa Melakukan Investigasi ... 99
4.11 Siswa Melakukan Analisis dan Sintesis ... 100
4.12 Siswa Melaporkan Hasil Investigasi ... 101
4.13 Diagram Keterampilan Guru Siklus I ... 105
4.14 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 108
4.15 Diagram Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 111
4.16 Diagram Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 113
4.17 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 115
4.18 Diagram Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I... 117
4.19 Guru Membimbing Siswa Menyusun Perencanaan Kerjasama ... 122
4.20 Siswa Melakukan Investigasi ... 123
4.21 Siswa Melakukan Analisis dan Sintesis ... 124
4.22 Siswa Melaporkan Hasil Investigasi ... 125
4.23 Siswa Menyimpulkan Bersama Guru ... 126
4.24 Guru Melakukan Apersepsi ... 128
4.25 Siswa Melakukan Investigasi ... 130
4.26 Siswa Melakukan Analisis dan Sintesis ... 131
4.27 Siswa Melaporkan Hasil Investigasi ... 132
4.28 Kegiatan Evaluasi Melalui Media ... 133
4.29 Diagram Keterampilan Guru Siklus II ... 137
4.30 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 139
4.31 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 141
4.32 Diagram Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 143
4.33 Diagram Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 146
4.34 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 148
4.35 Diagram Persentase Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 151
4.36 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 152
4.37 Peningkatan Persentase Hasil Belajar Afektif Siklus I dan Siklus II ... 155
xvi
4.39 Peningkatan Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 187
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 2 Tenggeles ... 188
3. Daftar Nilai Prasiklus ... 189
4. Wawancara Guru Prasiklus ... 190
5. Wawancara Siswa Prasiklus ... 191
6. Lembar Observasi Keterampilan Guru Prasiklus... 192
7. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 194
8. RPP Siklus I Pembelajaran 1 ... 197
9. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 201
10. Lembar Kerja Siswa ... 204
11. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 206
12. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 208
13. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 212
14. Lembar Kerja Siswa ... 214
15. Uji Validitas Siklus I ... 216
16. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus I ... 217
17. Soal Uji Validitas Siklus I ... 219
18. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I ... 225
19. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 226
20. Soal Evaluasi Siklus I ... 227
21. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I ... 231
22. Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I ... 232
23. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 233
24. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 235
25. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ... 237
26. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2 ... 239
27. Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 241
28. Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 245
29. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 249
30. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 251
31. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 253
32. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 255
33. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 258
34. Lembar Kerja Siswa ... 259
35. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 261
36. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 263
37. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 266
38. Lembar Kerja Siswa ... 268
39. Uji Validitas Siklus II ... 270
40. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus II ... 272
41. Soal Uji Validitas Siklus II ... 273
42. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II ... 279
xviii
44. Soal Evaluasi Siklus II ... 281
45. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II ... 285
46. Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II ... 286
47. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 1 ... 287
48. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 2 ... 289
49. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 ... 291
50. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 ... 293
51. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 295
52. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 299
53. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 303
54. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 305
55. Lembar Wawancara Guru Akhir Siklus ... 307
56. Lembar Wawancara Siswa Akhir Siklus ... 308
57. Dokumentasi Penelitian ... 309
58. SK Judul ... 311
59. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 312
60. Lembar Permohonan Ujian Skripsi ... 313
61. Surat Pernyataan Ujian Skripsi ... 314
62. Surat Ijin Penelitian ... 315
63. Surat Selesai Penelitian ... 316
64. Berita Acara Bimbingan ... 317
