i
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA
KELAS IV SDN SOWAN KIDUL KECAMATAN KEDUNG KABUPATEN JEPARA
Oleh
TEGAR WAHYU DIARTA
NIM 201233142
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA
KELAS IV SDN SOWAN KIDUL KECAMATAN KEDUNG KABUPATEN JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
TEGAR WAHYU DIARTA
NIM 201233142
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Jika kau membatasi dirimu sendiri, kau tidak akan pernah bisa mengejarnya. Lampauilah batasmu, dan buatlah langkah besar kedepan.
(Neji to)
Persembahan
Sripsi ini kupersembahkan kepada beberapa pihak sebagai berikut.
- Kedua orang tuaku, Bapak Norochman dan Ibu Siti Rohmi.
- Kakakku, Farihatunnafi’ah dan kedua adikku M.
Agung Pambudi, M. Fahrun Najib.
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasih-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Penelitian berjudul
“Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Model Student Team Achievement
Division (STAD) Pada Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Kecamatan Kedung
Kabupaten Jepara”.
Penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan dan bantuan dari beberapa pihak. Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk dapat menjadi bagian dari mahasiswa Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ka. Progdi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan masukan dan motivasi demi terwujud skripsi ini.
3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. Pembimbing I yang yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab dalam penyusunan skripsi ini.
4. Santoso, S.Pd, M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
viii
6. Ibu Aurora Librita N., guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara atas izin penelitian, fasilitas dan kesediannya sebagai observer.
7. Siswa dan siswi kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara yang saya banggakan. 8. Seluruh guru dan karyawan SDN Sowan Kidul Jepara yang telah membantu
peneliti melakukan penelitian.
9. Para Dosen Prodi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan. Semua bantuan yang telah diberikan mendapat berkat dan karunia yang lebih berlimpah dari Allah SWT.
Kudus, 8 Januari 2016 Peneliti
ix ABSTRACT
Diarta, Tegar Wahyu. 2015. An effort to Improve Civic education Learning Outcomes by Using Student Tean Achievement Division (STAD Model) of Fifth Grade Students of SDN IV Sowan Kidul Kedung District, Jepara . Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor : I Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., II Santoso, S.Pd, M.Pd.
Key word: Civic Education Learning outcomes, STAD (Student Teams Achievement Divisions) Learning Model, The organizational structure of the distric administrtion
The purpose of this research is to improve teacher ability in managing learning process and learning outcomes on cognitive, affective, psychomotoric area by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model in district and province governmental structure organization learning material of civics subject of fourth grade student in Elementay School Sowan Kidul, describing student’s activities after being taught by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model of four grade students of Elementay School IV Sowan Kidul in civics studies, and finding the improvement of learning outcomes after being taught by using STAD (Student Teams Achievement Divisions) learning model of four grade students of Elementay School IV Sowan Kidul in civics eduction.
Learning outcomes are changing of student’s comprehension level and student’s behavior that include cognitive, affective, and psychomotoric aspect as aresult of learning activities which have been done. Civic Education are an education which aims to prepare students to think critically, democratically, and participate in social and national environment in order to be a good citizen. STAD learning model is learning model which use small group consists of 4-5 person grouped heterogeneously and cooperatively each other to reach the aim of learning.
This is an action research which conducted in fourth grade student of Elementry School Sowan Kidul Jepara. Subject of the research are 28 student and teacher which is lasted for two cycles. Each cycle consist of four phases, there are; planning, acting, observing, and reflecting. The Independent variable of the research i STAD learning model, while dependent variable is Civic Education. Data collection techniques used in this research is observation, interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this research were analyzed quantitatively and qualitatively.
x
be an average 71.4% qualified good (65-84), while psychomotoric area in cycle I received an average 39.02% and increase in cycle II to be an average 67.90% qualified good (65-84). (3) Percentation of pre-cycle learning outcomes classical is 14.28% with an average score 66.11, in evaluation test Cycle I classical average increase to be 42.90% with an average score 65, while in cycle II occurred an increasement at classical average to be 82.1% with average score 79.44%.
xi ABSTRAK
Diarta, Tegar Wahyu. 2015. Upaya Peningkatkan Hasil Belajar PKn Melalui Model Student Team Achievement Division Pada Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara. Skripsi. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., (II) Santoso, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar PKn, Model Pembelajaran (Student Teams Achievement Divisions), Susunan Organisasi Pemerintahan Kabupaten/kota dan Propinsi
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan hasil belajar pada ranah kognitif, afektif, psikomotorik dengan menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) pada materi susunan organisasi pemerintahan kabupaten/kota, dan provinsi. dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Sowan Kidul, mendeskripsikan aktivitas siswa setelah diterapkan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) dalam pembelajaran PKn pada kelas IV SDN Sowan Kidul, dan menemukan peningkatan hasil belajar setelah diterapkan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Divisions) pada pembelajaran PKn siswa kelas IV SDN Sowan Kidul.
Hasil belajar merupakan perubahan tingkat penguasaan pemahaman siswa dan perilaku pada diri siswa yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa sebagai hasil dari kegiatan belajar yang telah dilakukan. PKn merupakan pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa untuk berfikir kritis, demokratis, dan ikut serta berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara guna menjadi warga negara yang baik. Model pembelajaran STAD adalah pembelajaran yang menggunakan kelompok kecil terdiri atas 4-5, dikelompokkan secara heterogen siswa yang saling bekerjasama untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas IV SDN Sowan Kidul Jepara dengan subjek penelitian 28 siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran STAD, sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar PKn. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
xii
afektif pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 44.6% dengan kualifikasi kurang, meningkat pada siklus II dengan rata-rata 71,4% dengan kualifikasi baik (65-84), sedangkan ranah psikomotorik pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 39,2% dan meningkat pada siklus II dengan rata-rata 67,9% dengan kualifikasi baik (65-84). (3) Presentase ketuntasan hasil belajar prasiklus rata-rata klasikal 14,28% dengan rata-rata nilai 66,11, pada tes evaluasi siklus I rata-rata klasikal meningkat menjadi 42,9% dengan rata-rata nilai 65, pada siklus II terjadi peningkatan pada rata-rata klasikal menjadi 82,1 % dengan rata-rata nilai 79,44%.
xiii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ... vi
PRAKATA ... vii
1.6 Definisi Operasional... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 9
2.1.1 Belajar dan Pembelajaran... 9
2.1.1.1 Pengertian Belajar dan Pembelajaran ... 9
xiv
2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 11
2.1.2 Hasil Belajar ... 14
2.1.3 Aktivitas Belajar ... 15
2.1.4 Ketrampilan Guru dalam Pembelajaran ... 16
2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan ... 18
2.1.5.1 Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan ... 18
2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 19
2.1.5.3 Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ... 29
2.1.6 Susunan Organisasi Kabupaten/Kota, dan Provinsi ... 21
2.1.7 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 2.1.7.1 Susunan Organisasi ... 21
2.1.7.2 Pengertian Pemerintahan ... 21
2.1.7.3 Pemerintahan Kabupaten/Kota ... 22
2.1.7.4 Pemerintahan Provinsi...24
2.1.8 Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) .... 26
2.1.8.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 26
2.1.8.2 Devinisi Model Student Team Achievement Division (STAD) . ... ... 26
2.1.8.3 Langkah-langkah Student Team Achievement Division (STAD ... 27
2.2 Penelitian yang Relavan ... 29
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 35
3.1.1 Setting Penelitian ... 35
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 35
3.2 Variabel Penelitian ... 36
3.3 Rencana Penelitian ... 37
3.3.1 Pelaksanaan Siklus I... 38
xv
3.3.1.2 Pelaksanaan Siklus I ... 38
3.3.1.2.1 Pertemuan I ... 38
3.3.1.2.2 Pertemuan II ... 40
3.3.1.3 Observasi Siklus I ... 42
3.3.1.4 Refleksi Siklus I ... 42
3.3.2 Pelaksanaan Siklus II ... 42
3.3.1.1 Perencanaan Siklus II ... 42
3.3.1.2 Pelaksanaan Siklus II ... 42
3.3.1.2.1 Pertemuan I ... 42
3.3.1.2.2 Pertemuan II ... 44
3.3.1.3 Observasi Siklus II ... 46
3.3.1.4 Refleksi Siklus II ... 46
3.4 Sumber Data... ... 46
3.4.1 Sumber Data Primer ... 46
3.4.2 Sumber Data Sekunder ... 47
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 47
3.5.1 Observasi ... 47
3.5.2 Wawancara ... 58
3.5.3 Tes ... 49
3.5.4 Dokumentasi ... 49
3.6 Instrumen Penelitian ... 50
3.6.1 Lembar Pedoman Observasi ... 50
3.6.2 Lembar Pedoman Wawancara ... 50
3.7 Validitas dan Reliabilitas ... 51
3.7.1 Validitas ... 51
3.7.2 Reliabilitas ... 54
3.8 Teknik Analisis Data ... 55
2.8.1 Data Kuantitatif ... 55
2.8.2 Data Kualitatif ... 57
xvi BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prapenelitian ... 60
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 62
4.2.1 Perancanaan ... 63
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 64
4.2.2.1 Pertemuan I ... 64
4.2.2.2 Pertemuan II ... 69
4.2.3 Pengamatan ... 75
4.2.3.1 Pertemuan I ... 75
4.2.3.1.1 Keterampilan Guru ... 75
4.2.3.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 75
4.2.3.2 Pertemuan II ... 77
4.2.3.2.1 Keterampilan Guru ... 77
4.2.3.2.2 Aktivitas Siswa ... 78
4.2.4 Refleksi ... 80
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 82
4.3.1 Perencanaan ... 82
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 83
4.3.2.1 Pertemuan I ... 83
4.3.2.2 Pertemuan II ... 87
4.3.3 Pengamatan ... 93
4.3.3.1 Pertemuan I ... 93
4.3.3.1.1 Keterampilan Guru ... 93
4.3.3.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 94
4.3.3.2 Pertemuan II ... 96
4.3.3.2.1 Keterampilan Guru ... 96
4.3.3.2.2 Aktivitas Siswa ... 97
4.3.4 Refleksi ... 99
xvii
5.2Peningkatan Aktivitas Siswa melalui Model Student Team Achievemet
Division (STAD) ...110
5.3Hasil Belajar PKn melalui Model Pembelajaran Student Team Achievemet Division (STAD) ...113
BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan ... 122
6.2 Saran ... 123
DAFTAR PUSTAKA ... 125
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 21
3.1 Validitas Soal Tes Siklus I ... ...53
3.2 Validitas Soal Tes Siklus II ... 56
3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa ... 56
3.4 Pengamatan Keterampilan Guru dan Aktivitas ... 57
3.5 Kriteria Keberhasilan Guru dalam Pengelola Pembelajaran ... 58
3.6 Kriteria Keaktifan dan Aktivitas Siswa...58
4.1 Hasil Tes Pra Siklus ... 60
4.2 Jadwal Pelaksanaan PTK ... 62
4.3 Hasil Tes Evaluasi Siklus I ... 74
4.4 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I pertemuan I ... 75
4.5 Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik ... 76
4.6 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus I Pertemuan II ... 78
4.7 Hasil Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan II ... 78
4.8 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ... 92
4.9 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II Pertemuan I ... 94
4.10 Hasil Pengamatan Ranah Pengamatan Ranah Psikomotorik Siklus II pertemuan I ... 95
4.11 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II Pertemuan II ... 97
4.12 Hasil Pengamatan ranah Psikomotorik Siklus II pertemuan II ... 98
4.13 Perbandingan hasil pengamatan keaktivan siswa...100
xix
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
xx
DAFTAR DIAGRAM Diagram
4.1 ketuntasan hasil belajar pra siklus ... 61
4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 74
4.3 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I pertemuan I ... 76
4.4 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan I ... 76
4.5 Hasil Keterampilan Guru siklus I ... 77
4.6 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I pertemuan II ... 78
4.7 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I pertemuan II ... 79
4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 93
4.9 Hasil Observasi ranah Afektif Siklus II Pertemuan I ... 94
4.10 Hasil Observasi ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ... 95
4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 96
4.12 Hasil Observasi ranah Afektif Siklus II Pertemuan II ... 97
4.13 Hasil Observasi ranah Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ... 98
4.14 Peningkatan Hasil Pengamatan Keterampilan Guru ... 99
4.15 Hasil Presentase Ranah Afektif Siswa ...101
4.16 Hasil Presentase Ranah Psikomotorik ...102
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Pra siklus
1.Tabel Jadwal Penelitian ... 128
2. Daftar Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul ... 129
3. Daftar Nilai KD SDN Sowan Kidul ... 130
4. Daftar Nama Kelompok Belajar Kelas IV SDN Sowan Kidul ... 132
5. Hasil Observasi Guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Pati Pra Siklus 133 6. Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN Sowan Kidul Pra Siklus ... 135
7. Hasil Wawancara Siswa Kelas IV SDN Sowan Kidul Pra Siklus ... 136
8. Uji Validitas Siklus I ... 137
9. Uji Reliabilitas Siklus I ... 139
10. Uji Validitas Siklus II ... 140
11. Uji Reliabilitas Siklus II ... 142
Siklus I 12. Silabus Siklus I Pertemuan I ... ...143
13. RPP Siklus I Pertemuan I... ... ...145
14. LKS Siklus I Pertemuan I ... ...148
15. Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan I ... ...149
16. Materi Siklus I Pertemuan I ... ...150
17. Silabus Siklus I Pertemuan II ... ....154
18. RPP Siklus I Pertemuan II ... ...156
19. LKS Siklus I Pertemuan II ... ...159
20. Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan II ...160
21. Materi Siklus I Pertemuan II ...161
22. Kisi-Kisi Soal Siklus I ... ...165
23. Tes Siklus I ... ...166
24.Kunci Jawaban Siklus I ... ..168
Siklus II 25. Silabus Siklus II Pertemuan I ... ...169
xxii
27. LKS Siklus II Pertemuan I ... ...174
28. Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan I...175
29. Materi Siklus II Pertemuan I ... ...176
30. Silabus Siklus II Pertemuan II ... ....179
31. RPP Siklus II Pertemuan II ... ...181
32. LKS Siklus II Pertemuan II ... ...184
33. Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan II ... ...185
34. Materi siklus II Pertemuan II...186
35. Kisi-Kisi Soal Siklus II . ... ....189
36. Tes Siklus II ... ...190
37. Kunci Jawaban Siklus II ... ...192
38. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ... ....193
39. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... ...196
40. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ... ...199
41. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ... ...202
42. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pert I .... ....205
43. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Pert I.209 44. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I Pert II... ...212
45. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I Per II.216 46. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Per I .... ....119
47. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Per I.223 48. Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II Per II ... ..226
49. Hasil Observasi Belajar Ranah Psikomotor Siklus II Per II ... ....230
50. Dokumentasi ... ...233
51. Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus ... ...245
52. Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus ... ....247
53. Pernyataan Keaslian ... ..248
54. Permohonan Ujian Skripsi ... ..249
55. Lembar Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... ...250
56. Surat Ijin Penelitian ... ..251
xxiii
