i
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA BARANG BEKAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 4 DONGOS
Oleh
PUTRI SANDRA NURLITA NIM 201233236
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA BARANG BEKAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 4 DONGOS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
PUTRI SANDRA NURLITA NIM 201233236
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Ketika seseorang menghina kamu, itu adalah sebuah pujian bahwa selama ini
mereka menghabiskan banyak waktu untuk memikirkan kamu, bahkan ketika kamu tidak memikirkan mereka” (BJ Habibie)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah rasa syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayahnya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:
1. Ayah Faedloni, Ibu Nurul Falah yang telah memberikan doa, kasih sayang, semangat, dukungan yang tak pernah henti.
2. Adik-adikku tersayang (Muhammad Amrul M, Mutiara Ayu Syafira, Clarine Berlian Cyrilla) yang selalu memberiku kasih sayang dan do’anya yang selalu mengalir untukku.
3. Sahabat-sahabatku Fakirotun Nasikah, Fattah Mawaddah, Galuh Annaris Dewanty, Riska Nurhidayah, dan Shofialana yang selalu mendukung, membantu, dan memberi semangat.
4. Motivatorku Mario Stevano Aditya Haling dan seluruh anak-anak RISE yang selalu memberi semangat.
vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasihnya penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan penulis berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan terimakasih dan rasa hormat kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yang telah memberi izin penelitian.
2. Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd., kaprogdi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Seluruh dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan.
6. Kasinah, S.Pd, SD., kepala SDN 4 Dongos Jepara, atas izin penelitian dan fasilitas yang diberikan.
7. Ali Shodikin, S.Pd., guru kelas IV SDN 4 Dongos Jepara atas izin penelitian, fasilitas, dan kesediaannya sebagai observer.
viii
9. Siswa-siswi kelas IV SDN 4 Dongos Jepara yang telah antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
10.Orang tuaku yang telah memberikan semangat dan motivasi sehingga terselesaikannya skripsi ini.
11.Rekan-rekan mahasiswa program studi S-1 PGSD UMK.
12.Semua pihak yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat karunia yang lebih berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi peneliti, pembaca maupun dunia pendidikan.
Kudus, Februari 2017
Peneliti
ix ABSTRACT
Nurlita, Putri Sandra. 2016. Application of Assisted Media Guided Inquiry Model Used Goods To Increase Understanding of Mathematical Concepts IV Grade Students of SDN 4 Dongos. Skripsi program Elementary School Teacher Education Studies, the Faculty of Education, University of Muria Kudus. Supervisor (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Guided Inquiry, Concept Training, parallelogram and triangle
The purpose of this study is (1) to determine the increase teachers' skills in mathematics in grade IV SDN 4 Dongos Jepara using guided inquiry model. (2) the increased understanding of the concept of fourth grade students of SDN 4 Dongos on subjects matemtika using guided inquiry model. (3) to determine the increase of student learning activities in mathematics in grade IV SDN 4 Dongos Jepara using guided inquiry model.
Understanding the concept is the continued activity of planting concept that aims to make students better understand something which is stored in the mind as a step to give to a label or as a tool for thinking, which can help a person to get to know, understand, and grasp against a particular concept. Guided inquiry is a model where teachers guide students perform activities by providing the initial questions and lead a discussion. Media thrift is a media made of objects that had been used (waste), which uses tidaksama like something new.
This research is a classroom action research (CAR) conducted during two cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The subjects were teachers and students of class IV SDN 4 Dongos Jepara, amounting to 22 students. Methods of data collection is done through observation, interviews, documentation, and testing. The instruments used in the form of guidelines for observation, interview, test guidelines, and documentation guidelines. Analysis of the data used is the analysis of quantitative and qualitative data.
The results showed teachers' skills in teaching in the first cycle obtain the percentage of 71.30% with a good category increased to 81.02% in both categories at the second cycle. The results of the evaluation in the first cycle obtain an average value of 69.54 with a percentage of 59.09% classical completeness and understanding of mathematical concepts 70.99% increase in cycle II, the average value to 76.87 with the percentage of 77.27% classical completeness and understanding of mathematical concepts 77.16%. The percentage of student learning activities in the first cycle gained 70.31% in both categories increased to 80.47% in both categories at the second cycle.
x
xi ABSTRAK
Nurlita, Putri Sandra. 2016. Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media Barang Bekas Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas IV SDN 4 Dongos. Skripsi program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr.Sri Utaminingsih, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: InkuiriTerbimbing, Pemahaman Konsep, Jajargenjang dan Segitiga
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui peningkatan keterampilan guru dalam pembelajaran matematika di kelas IV SDN 4 Dongos Jepara dengan menggunakan model inkuiri terbimbing. (2) untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa kelas IV SDN 4 Dongos pada mata pelajaran matemtika dengan menggunakan model inkuiri terbimbing. (3) untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika di kelas IV SDN 4 Dongos Jepara dengan menggunakan model inkuiri terbimbing.
Pemahaman konsep adalah kegiatan lanjutan penanaman konsep yang bertujuan agar siswa lebih memahami sesuatu yang tersimpan dalam pikiran sebagai langkah untuk memberikan label kepada suatu atau sebagai alat untuk berfikir, yang dapat membantu seseorang untuk mengenal, mengerti, dan memahami terhadap suatu konsep tertentu. Inkuiri terbimbing adalah model dimana guru membimbing siswa melakukan kegiatan dengan memberi pertanyaan awal dan mengarahkan pada suatu diskusi. Media barang bekas adalah media yang terbuat dari benda-benda yang pernah dipakai (sisa), yang kegunaannya tidaksama seperti benda yang baru.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDN 4 Dongos Jepara yang berjumlah 22 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Instrumen yang digunakan berupa pedoman observasi, pedoman wawancara, pedoman tes, dan pedoman dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
xii
xiii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PRAKATA ... vi
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Rumusan Masalah ...7
1.3 Tujuan Penelitian ...8
1.4 Manfaat Hasil Penelitian ...9
1.4.1 Secara Teoritis ...9
1.4.2 Secara Praktis ...9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...10
1.6 Definisi Operasional...10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...13
2.1 Kajian Pustaka ...13
2.1.1 Pembelajaran Matematika SD ...13
2.1.1.1 Hakikat Matematika ...13
2.1.1.2 Tujuan Pembelajaran Matematika...14
2.1.1.3 Pembelajaran Matematika SD ...15
2.1.2 Materi Keliling dan Luas Jajargenjang dan Segitiga ...16
xiv
2.1.2.1.1 Keliling dan Luas Jajargenjang ...17
2.1.2.2 Segitiga ...18
2.1.2.2.1 Keliling dan Luas Segitiga ...19
2.1.3 Model Pembelajaran InkuiriTerbimbing ...20
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri...20
2.1.3.2 Jenis-Jenis Inkuiri ...23
2.1.3.3 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)...24
2.1.3.4 Langkah-Langkah Model Inkuiri Terbimbing ...25
2.1.3.5 Kelebihan dan Kelemahan Model InkuiriTerbimbing ...26
2.1.4 Media Pembelajaran ...28
2.1.4.1 Pengertian Media ...28
2.1.4.2 Fungsi Media Pembelajaran ...29
2.1.4.3 Manfaat Media Pembelajaran ...32
2.1.4.4 Klasifikasi Media ...34
2.1.5 Media Barang Bekas ...35
2.1.5.1 Pengertian Barang Bekas ...35
2.1.5.2 Pemanfaatan Barang Bekas ...35
2.1.6 Pemahaman Konsep ...38
2.1.6.1 Pengertian Pemahaman Konsep ...38
2.1.6.2 Indikator Pemahaman Konsep ...40
2.1.7 Aktivitas Belajar...43
2.1.7.1 Pengertian Aktifitas Belajar ...43
2.1.7.2 Indikator Aktivitas Belajar ...46
2.1.8 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ...47
2.2 Penelitian Yang Relevan ...50
2.3 Kerangka Berfikir...53
2.4 Hipotesis Tindakan...56
BAB III METODE PENELITIAN ...57
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...57
3.1.1 Setting Penelitian ...57
xv
3.2 Variabel Penelitian ...58
3.2.1 Variabel Bebas ...59
3.2.2 Variabel Terikat ...59
3.3 Rancangan Penelitian ...59
3.3.1 Menyusun Rancangan Penelitian (Planning) ...62
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...62
3.3.3 Pengamatan (Observing) ...62
3.3.4 Refleksi (Reflecting)...63
3.3.5 Siklus I ...63
3.3.6 Siklus II ...70
3.4 Teknik Pengumpulan Data ...76
3.4.1 Metode Observasi...77
3.4.2 Metode Wawancara ...78
3.4.3 Metode Dokumentasi ...79
3.4.4 Metode Tes ...79
3.5 Instrumen Penelitian...80
3.5.1 Pedoman Observasi ...80
3.5.2 Pedoman Wawancara ...81
3.5.3 Tes ...81
3.5.4 Dokumentasi ...82
3.6 Validitas dan Reliabilitas ...82
3.6.1 Validitas ...82
3.6.2 Reliabilitas ...86
3.7 Teknik Analisis Data ...87
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif ...88
3.7.2 Analisis Data Kualitatif ...91
3.8 Indikator Keberhasilan ...93
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 94
4.1 Prasiklus ... 94
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 99
xvi
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 100
4.2.2.1 Siklus I Pertemuan 1 ... 101
4.2.2.2 Siklus I Pertemuan 2 ... 107
4.2.3 Observasi Tindakan Siklus I ... 114
4.2.3.1 Observasi Hasil Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus I ... 114
4.2.3.2 Observasi Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siswa Siklus I ... 117
4.2.3.3 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 121
4.2.4 Refleksi Siklus I ... 122
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 124
4.3.1 Perencanaan Siklus II ... 125
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 125
4.3.2.1 Siklus II Pertemuan 1 ... 126
4.3.2.2 Siklus II Pertemuan 2 ... 132
4.3.3 Observasi Tindakan Siklus II ... 139
4.3.3.1 Observasi Hasil Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus II... 139
4.3.3.2 Observasi Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siswa Siklus II ... 142
4.3.3.3 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...146
4.3.4 Refleksi Siklus II ... 147
4.4 Simpulan Hasil Penelitian ... 159
BAB V PEMBAHASAN ... 157
5.1 Keterampilan Guru Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing ... 157
5.2 Hasil Pemahaman Konsep Matematika ... 160
5.3 Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa ... 164
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 167
6.1 Simpulan ... 167
6.2 Saran ... 168
DAFTAR PUSTAKA ... 170
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Model Pembelajaran Inkuiri ... 22
Tabel 3.1 Hasil Analisis Uji Validitas Evaluasi Siklus I ... 85
Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Validitas Evaluasi Siklus II ... 85
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal SDN 4 Dongos ... 89
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam %...90
Tabel 3.5 Kriteria Pemahaman Konsep Siswa ... 90
Tabel 3.6 Kiteria Hasil Analisis Aktivitas Siswa ...92
Tabel 3.7 Kriteria Hasil Analisis Keterampilan Guru ...93
Tabel 4.1 Ketuntasan Hasil Prasiklus...95
Tabel 4.2 Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Prasiklus ...97
Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus I ... 115
Tabel 4.4 Hasil Evaluasi Siklus I ... 117
Tabel 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Evaluasi Siklus II ...118
Tabel 4.6 Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus I ... 119
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 121
Tabel 4.8 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus II ... 140
Tabel 4.9 Hasil Evaluasi Siklus II ... 142
Tabel 4.10 Persentase Ketuntasan Hasil Evaluasi Siklus II ... 143
Tabel 4.11 Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus II ... 144
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 146
Tabel 4.13 Progres Hasil Tes Evaluasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 151
Tabel 4.14 Ketuntasan Nilai Tes Evaluasi Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 152
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Jajargenjang ... 17
Gambar 2.2 Segitiga ... 18
Gambar 2.3 Segitiga Sama Sisi ... 18
Gambar 2.4 Segitiga Sama Kaki ... 19
Gambar 2.5 Segitiga Siku-Siku ... 19
Gambar 2.6 Segitiga Sembarang ... 19
Gambar 2.7 Segitiga ... 19
Gambar 2.8 Media Jajargenjang ...38
Gambar 2.9 Media Segitiga... 38
Gambar 2.10 Skema Kerangka Berfikir ... 55
Gambar 3.1 Siklus Ptk Kemmis dan Mc Taggart ... 61
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Prasiklus ... 97
Gambar 4.2 Guru Memberi Salam pada Siswa ... 101
Gambar 4.3 Siswa Mengamati Benda yang Dibawa Guru ... 103
Gambar 4.4 Siswa Menyampaikan Hipotesis ... 104
Gambar 4.5 Mencari Keliling Jajargenjang dengan Pita ... 105
Gambar 4.6 Guru Membuktikan Kebenaran Hasil Siswa ... 106
Gambar 4.7 Guru Bersama Siswa Membuat Kesimpulan ... 107
Gambar 4.8 Guru Membuka Pelajaran... 108
Gambar 4.9 Siswa Mengamati Benda yang Dibawa Guru ... 109
Gambar 4.10 Guru Mencatat Beberapa Pendapat Siswa ... 110
Gambar 4.11 Guru Membimbing Siswa dalam Kegiatan Kelompok ... 111
Gambar 4.12 Guru dan Siswa Menguji Kebenaran Hasil ... 112
Gambar 4.13 Siswa dan Guru Menyimpulkan Materi ... 113
Gambar 4.14 Diagram Cakram Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I ... 119
Gambar 4.15 Guru Membuka Pelajaran... 126
Gambar 4.16 Siswa Mengamati Benda yang Dibawa Guru ... 128
Gambar 4.17 Siswa Memberi Hipotesis... 129
xix
Gambar 4.19 Guru Menjelaskan Uji Kebenaran dari Hasil Siswa ... 131
Gambar 4.20 Guru dan Siswa Membuat Kesimpulan ... 132
Gambar 4.21 Guru Memberi Salam ... 133
Gambar 4.22Guru Menjunjukkan Suatu Bangun Datar ... 134
Gambar 4.23 Guru Bertanya Pendapat Siswa ... 135
Gambar 4.24 Siswa Berkelompok Menyelesaikan Masalah ... 136
Gambar 4.25 Guru Menguji Kebenaran Hasil Siswa ... 137
Gambar 4.26 Guru dan Siswa Membuat Kesimpulan ... 138
Gambar 4.27 Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 144
Gambar 4.28 Progres Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus I dan II ... 150
Gambar 4.29 Diagram Batang Progres Hasil Tes Prasiklus, Siklus I dan II ... 153
Gambar 4.30 Diagram Batang Progres Kemampuan Pemahaman Konsep ... 154
xx LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 177
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 01 Mayonglor ... 178
Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ... 179
Lampiran 4 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus ... 181
Lampiran 5 Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Pra Siklus ... 182
Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Pra Siklus ... 184
Lampiran 7 Soal Pra Siklus ... 186
Lampiran 8 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Pra Siklus ... 190
Lampiran 9 Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas IV ... 193
Lampiran 10 Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Pra Siklus ... 194
Lampiran 11 Daftar Nama Kelompok ... 195
Lampiran 12 Kisi-kisi Uji Validitas Siklus I... 197
Lampiran 13 Uji Coba Soal Evaluasi Siklus I ... 199
Lampiran 14 Kunci Jawaban Uji Validitas Siklus I ... 202
Lampiran 15 Hasil Uji Validitas Siklus I ... 206
Lampiran 16 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I ... 209
Lampiran 17 Silabus Siklus I ... 212
Lampiran 18 Rpp Siklus I Pertemuan 1 ... 214
Lampiran 19 Materi Keliling Jajargenjang ... 218
Lampiran 20 Lembar Kegiatan Siswa Keliling Jajargenjang ... 219
Lampiran 21 Rpp Siklus I Pertemuan 2 ... 222
Lampiran 22 Materi Luas Jajargenjang... 226
Lampiran 23 Lembar Kegiatan Siswa Luas Jajargenjang ... 227
Lampiran 24 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 230
Lampiran 25 Soal Evaluasi Siklus I ... 232
Lampiran 26 Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I ... 234
Lampiran 27 Keterampilan Guru Siklus I pertemuan 1 ... 237
Lampiran 28 Keterampilan Guru Siklus I pertemuan 2 ... 240
xxi
Lampiran 30 Aktivitas Siswa Siklua I pertemuan 2... 245
Lampiran 31Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 248
Lampiran 32 Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus I ... 253
Lampiran 33 Hasil Evaluasi Siklus I ... 256
Lampiran 34 Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I ... 257
Lampiran 35 Contoh Hasil Siswa Siklus I dengan Nilai Terendah ... 258
Lampiran 36 Contoh Hasil Siswa Siklus I dengan Nilai Tertinggi ... 260
Lampiran 37 Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 262
Lampiran 38 Kisi-kisi Uji Validitas Siklus II ...264
Lampiran 39 Uji Coba Soal Evaluasi Siklus II ...266
Lampiran 40 Kunci Jawaban Uji Validitas Siklus II ...270
Lampiran 41 Hasil Uji Validitas Siklus II ...275
Lampiran 42 Hasil Uji Reliabilitas Siklus II ... 278
Lampiran 43 Silabus Siklus II ... 281
Lampiran 44 Rpp Siklus II Pertemuan 1 ... 283
Lampiran 45 Materi Keliling Segitiga ... 287
Lampiran 46 Lembar Kegiatan Siswa Keliling Segitiga... 288
Lampiran 47 Rpp Siklus II Pertemuan 2 ... 291
Lampiran 48 Materi Luas Segitiga ... 295
Lampiran 49 Lembar Kegiatan Siswa Luas Segitiga ... 295
Lampiran 50 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 299
Lampiran 51Soal Evaluasi Siklus II ... 301
Lampiran 52 Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II ... 304
Lampiran 53 Keterampilan Guru Siklus II pertemuan 1 ...308
Lampiran 54 Keterampilan Guru Siklus II pertemuan 2 ...311
Lampiran 55 Aktivitas Siswa Siklua II pertemuan 1 ...314
Lampiran 56 Aktivitas Siswa Siklua II pertemuan 2 ...317
Lampiran 57Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 320
Lampiran 58 Keterampilan Guru dalam Mengajar Siklus II ... 325
Lampiran 59 Hasil Evaluasi Siklus II ... 328
xxii
Lampiran 61 Contoh Hasil Siswa Siklus II dengan Nilai Terendah ... 331
Lampiran 62 Contoh Hasil Siswa Siklus II dengan Nilai Tertinggi ... 334
Lampiran 63 Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 337
Lampiran 64 Pedoman Wawancara Guru Akhir Siklus ... 338
Lampiran 65 Pedoman Wawancara Siswa Akhir Siklus... 339
Lampiran 66 Penetapan Pembimbing ... 341
Lampiran 67 Lembar Bimbingan Konsultasi Pembimbing I ... 342
Lampiran 68 Lembar Bimbingan Konsultasi Pembimbing II ...344
Lampiran 69 Permohonan Ijin Penelitian ... 347
Lampiran 70 Surat Keterangan ... 348
Lampiran 71 Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 349
Lampiran 72 Surat Permohonan Ujian Skripsi ... 350
