VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Field Visit Technique auf
die Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von den Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von
der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Verfasserin ergreifen und sich bei den folgenden Personen bedanken:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung. 5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms.
6. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum und Hafniati, S.Pd., M.A., als Beraterinnen der
Verfasserin, die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7. Drs. L. Tampubolon, S.Pd, M.Pd., als akademische Berater der Untersucherin. 8. Den Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar., Dr. Surya M.
9. Meiner Familie: Meinen Eltern, Nazaruddin Lubis und Lanniari Lubis, meiner älteren Schwester, Mariama Aprilina Lubis, S.Pd., meinen älteren Brüdern,
Andi Pinayungan Lubis, A.Md. und Syahrian Akbar Lubis. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10.Ganz besonders meinen lieben Freundinnen: Hikmah Hadis Ikhsani, Laila Rahmi, Meinar Sari Lubis, Situ Besty Isnaningrum und Weni Hairiza Manik, Vielen Dank für eure Gebete, eure Unterstützung und eure Vorschläge.
11.Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg&Eks 10).
12.Meinem Freund, Rajamin Lubis. Vielen Dank für seine Gebete, seine Liebe und seine Unterstützung.
13.Herbin Manurung, S.Pd., M.Si., Schulleiter an der SMAN 8 Medan. 14.Hijrah Nurmaita P.S.Pd., Deutschlehrerin an der SMAN 8 Medan.
15.Allen Schülern in der Klasse XI IPA 2 und X IPA 4 an der SMAN 8 Medan. Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, 2014 Die Verfasserin
ABSTRAKT
Annisa Purnama Lubis. Matrikelnummer 2103132003. Der Einfluss der Field Visit Technique auf die Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von den Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es: ,,den Einfluss der Field Visit Technique auf
die Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von den Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang 2013/2014” zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN 8 Medan durchgeführt. Die verwendete Technik der Untersuchung ist Field Visit Technique. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in
der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan. Es ist die Klasse XI IPA 2, die aus 40 Personen besteht und mit der Field Visit Technique unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 4, welche aus 41 Personen besteht und keine Field Visit Technique
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT ... i
VORWORT ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
TABELLENVERZEICHNIS ... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ... vii
ANHANGVERZEICHNIS ... viii
KAPITEL I DIE EINLEITUNG A.Der Hintergrund ... 1
B.Die Problemidentifizierung ... 4
C.Die Untersuchungsreichweite ... 4
D.Das Untersuchungsproblem ... 4
E. Das Untersuchungsziel ... 5
F. Der Untersuchungsnutzen ... 5
KAPITELII DIE THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE A.Die theoretischen Grundlagen ... 6
1. Das Wesen der Field Visit Technique ... 6
a) Der Begriff der Field Visit Technique ... 6
b) Die Schritte der Anwendung der Field Visit Technique ... 7
c) Die Vorteile und die Nachteile der Field Visit Technique ... 8
2. Der Begriff der Schreibfertigkeit ... 9
3. Das Wesen des Aufsatzes ... 10
a) Der Begriff des Aufsatzes ... 10
b) Die Merkmale des Aufsatzes ... 11
B.Das Bewertungskriterium ... 12
C.Die konzeptuellen Grundlagen ... 13
D.Die Hypothesen der Untersuchung ... 14
KAPITEL III DIE UNTERSUCHUNGSMETODIK A.Die Untersuchungsmethode ... 15
B.Der Untersuchungsort ... 15
C.Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ... 15
D.Die Durchführung der Untersuchung ... 16
E. Das Untersuchungsinstrument ... 17
F. Die Technik der Datensammlung ... 18
KAPITEL IVDAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DIE DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ... 24
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentellklasse und Kontrollklasse ... 24
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der Experimentellklasse und Kontrollklasse ... 29
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 33
1. Der Normalitätsprüfung ... 33
2. Der Homogenitätstest... 35
3. Die Prüfung der Hypothese ... 39
D. Die Diskussion ... 41
KAPITEL V DIE SCHLUSSFOLGERUNG UND DIE VORSCHLÄGE A. Die Schlussfolgerung ... 43
B. Die Vorschläge ... 44
LITERATURVERZEICHNIS ... 45
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 2.1. Das Bewertungskriterium des Schreibens ... 12 Tabelle 2.2 Das Bewertungskriterium des Schreibens ... 13 Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 17 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vomVorwissenstest der
Experimentellklasse und Kontrollklasse ... 27 Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vomEndwissenstest der
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentellklasse
und der Kontrollklasse ... 27 Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentellklasse
i
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Eksperimentellklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Eksperimentellklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests
Anhang 10.Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Eksperimentellklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Eksperimentellklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon der Eksperimentellklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon der Eksperimentellklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Anhang 16. Werte der F-Verteilung
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Im Deutschunterricht gibt es vier wichtige Aspekte der Fähigkeiten, das sind
Hörverstehen, Sprechfertigkeit, Leseverstehen und Schreibfertigkeit. Diese vier
Aspekte der Fähigkeiten können nicht getrennt werden. Die Schreibfertigkeit ist in
der Sprachkompetenz die höchste Stufe. Diese Fähigkeit ist eher überlegen im
Inhalt des Denkens oder Satzbau, formalen Stil und mehr regelmäßig in Ideen.
Tarigan (2005:3) stellt fest, “Schreibfertigkeit ist eine Fähigkeit, die verwendet
wird, um indirekt zu kommunizieren, nicht von Angesicht zu Angesicht mit
anderen Personen.”
Die Schreibfertigkeit ist eine sehr wichtige Fähigkeit im Leben, nicht nur in
der Ausbildung, sondern auch im Leben der Menschen. Durch Schreibaktivitäten
können die Schüler Ideen, Meinungen, Gedanken und Gefühle ausdrücken. Die
Schreibfertigkeit kann die Intelligenz und Kreativität der Schüler im schriftlichen
Ausdruck entwickeln. Die Schreibfertigkeit wird zum Aufzeichnen, Aufnehmen,
Überzeugen, Berichten, Informieren und zur Beeinflussung der eingesetzt. Die
Absicht und das Ziel können nur von den Schülern klar, glatt und kommunikativ
schriftlich gut erreicht werden. Mit der Beherrschung der Schreibfähigkeit wird
erwartet, dass die Schüler ihre Ideen, Gedanken und Gefühle, die sie haben,
Die Schreibfertigkeit kann nicht automatisch von den Schüler angesteuert
werden, sondern sie müssen viel und regelmäßig üben und praktizieren, so dass
die Schüler einfach schriftlich ausdrücken können. Die Schreibfertigkeit muss seit
der Kindheit geübt und gesteigert werden, genauso seit die Kinder haben beim
Schreiben begonnen. Wenn die Schreibfertigkeit nicht geübt und gesteigert wird,
können die Schüler dann ihren Gedanken und Ideen durch das Schreiben nicht
ausdrücken oder nicht erweitern.
Ausgehend von der Erfahrung der Verfasserin die Schreibfertigkeit der
Schüler im Unterricht bei dem einfachen Aufsatz ist noch niedrig, weil sie wenig
Interesse haben bei dem einfachen Aufsatz zu schreiben. Dies wird durch
verschiedene Faktoren verursacht, einschließlich der internen Faktoren, die sich
von den Schüler selbst ableiten. Die Schüler sind faul zum Lesen, so dass sie die
Wörter in einem Satz wegen der begrenzten Kenntnisse und Wortschatz nicht gut
entwickelt werden. Außerdem versuchen die Schüler selten zu schreiben und das
Schreiben wird nicht als notwendig betrachtet. Neben den internen Faktoren gibt
es auch externe Faktoren, die von den Lehrern kommen. Die Lehrer benutzen
keine abwechslungsreiche Techniken, Übungen im Unterricht, so dass die Schüler
unmotiviert sind.
Basierend auf den oben genannten Problemen müssen die Lehrer als Leiter
des Lernens den Unterricht möglichst kreativ gestalten. Lernen wird mehr sinnvoll
sein, wenn das Lernen von den Schülern genossen werden kann und den kreativen
Prozess auf die Schüler fördern kann. Es ist notwendig, eine Lösung für Ansätze,
Interesse der Schüler auf das Fach Deutsch zu stimulieren, vor allem im Bereich
der Schreibfertigkeit einfachen Aufsatz. Eine solche Technik ist die “Field Visit
Technique.” Field Visit Technique ist ist eine Technik im Lernprozess, dass die
Schüler in den bestimmten Ort gehen, um das Lernen zu vertiefen und die Realität
direkt zu erfahren.
Der Zweck der Verwendung dieser Technik ist, dass die Schüler direkte
Erfahrung der Objekten erhalten, die die Schüler besucht werden und im realen
Lebens einsetzen können. Außerdem kann diese Technik verwendet werden, die
Kenntnisse beziehungsweise Fähigkeit der Schüler anzuwenden, um die Probleme
im realen Leben zu lösen. Durch diese Technik wird erhofft, dass die
Lernaktivitäten von den Schülern effizienter sind, vor allem in der
Schreibfertigkeit einfachen Aufsatz.
Basierend auf diesem Hintergrund wird dieses Problem weiteruntersucht,
mit der folgenden Themenstellung: ,,Der Einfluss der Field Visit Technique auf
die Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von den Schülern XI IPA SMAN 8
B. Die Problemidentifizierung
Gemäß dem genannten Hintergrund sind die Probleme in dieser
Untersuchung wie folgt zu identifizieren:
1. Die Schüler können Ideen, Meinungen und Gedanken, die sie haben, nicht
gut ausdrücken.
2. Die Schüler haben wenig Interesse beim einfachen Aufsatz zu schreiben.
3. Die Schüler schwächeln in der Wortschatz wegen der begrenzten
Kenntnisse.
4. Strategien, Modelle, Methoden und Lerntechniken, die die Lehrer
verwenden, sind wenig abwechslungsreich.
C. Die Untersuchungsreichweite
Das Problem in dieser Untersuchung wird auf ,,Der Einfluss der Field Visit
Technique auf die Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von den Schülern XI
IPA SMAN 8 Medan Jahrgang 2013/2014” begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind wie folgt:
1. Wie ist der Lernerfolg von der Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes
von den Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang
2. Wie ist der Einfluss der Field Visit Technique auf die Schreibfertigkeit des
einfachen Aufsatzes von den Schülern XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang
2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Um den Lernerfolg von der Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von
den Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang 2013/2014
vor und nach der Handlung der Field Visit Technique zu erfahren.
2. Den Einfluss der Field Visit Technique auf die Schreibfertigkeit des
einfachen Aufsatzes von den Schülern XI IPA SMAN 8 Medan Jahrgang
2013/2014 zu beschreiben.
F. Die Untersuchungsnutzen
Die Untersuchungsnutzen sind wie folgend:
1. Als Informationsstoff für die Leser.
2. Als Verwendungsmaterial, beziehungsweise Quelle für die Lehrer, die
verschiedene Methoden im Unterricht probieren möchten.
3. Als Vergleichsmaterial für andere Verfasser/in, die relevante
KAPITEL V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG UND DIE VORSCHLÄGE
A. DIE SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis fällt die Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Der Lernerfolg von der Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes von
Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan vor der Handlung der Filed
Visit Technique mit dem Thema „die Erfahrung am Wochenende” für die
Experimentellklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
52,50 ist und für die Kontrollklasse der Durchschnittswert des
Vorwissenstests ist 47,9. Der Lernerfolg von der Schreibfertigkeit des
einfachen Aufsatzes von Schülern in der Klasse XI IPA SMAN 8 Medan
nach der Handlung der Filed Visit Technique mit dem Thema „meine
Ferien” für die Experimentellklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstests 75,41 ist und für die Kontrollklasse der Durchschnittswert
des Endwissenstests ist 57,317.
2. Es gibt einen signifikanten Einfluss der Field Visit Technique auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 8 Medan
Jahrgang 2013/2014. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit tBerechnung =
4,06 bewiesen. Es bedeutet, tBerechnungist größer als tTabelle (4,06 > 1,66).
So wird die Alternativhypothese bestätigt, dass es einen signifikanten
Einfluss der Field Visit Technique auf die Schreibfertigkeit der Schüler gibt
B. DIE VORSCHLÄGE
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis gibt es einige Vorschäge, wie
folgendes:
1. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA Negeri 8 Medan zu steigern,
wird von den Lehrern mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Negeri 8 Medan müssen immer
lernen, besonders über die Schreibfertigkeit auf Deutsch.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse die Schreibfertigkeit des einfachen
Aufsatzes nach der Handlung der Field Visit Technique, wird es festgestellt,
dass die Field Visit Technique einen signifikanten Einfluss in der
Schreibfertigkeit des einfachen Aufsatzes nach der Handlung der Field Visit
Technique gibt. Deshalb wird den Lehrern vorgeschlagen, wenn möglich bei
jeder Lehrgelegenheit der Field Visit Technique einzubringen.
4. Das ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher oder
Untersucherin forgesetzt wird, dass die Schreibfertigkeit der Schüler
LITERATURVERZEICHNIS
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Tarigan, Henry Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tahapan menulis karangan deskripsi
