Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKSIH ... iii
DAFTAR ISI... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 3
1.3Tujuan Penelitian ... 4
1.4Manfaaat Penelitian ... 4
1.5Struktur Organisasi ... 5
1.6Anggapan Dasar dan Hipotesis ... 6
BAB II TEKNIK NUMBERED HEAD TOGETHER DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN ... 8
2.1 Model Pembelajaran Cooperative Learning ... 8
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Cooperative Learning ... 8
2.1.2 Jenis-Jenis Teknik Dalam Model Cooperative Learning ... 9
2.2 Teknik Numbered Head Together ... 12
2.2.1 Pengertian Teknik Numbered Head Together ... 13
2.2.2 Langkah-Langkah Penerapan Teknik Numbered Head Together ... 14
2.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Teknik Numbered Head Together ... 16
2.3 Pengertian Membaca ... 17
2.3.1 Tujuan Membaca ... 18
2.4 Pengertian Membaca Pemahaman ... 34
2.4.1 Prinsip-Prinsip Membaca Pemahaman ... 35
2.4.2 Tujuan Membaca Pemahaman ... 36
2.4.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 42
3.1 Metode dan Desain Penelitian ... 42
3.1.1 Metode Penelitian ... 42
3.1.2 Desain Penelitian ... 43
3.2 Populasi dan Sampel ... 44
3.2.1 Populasi ... 44
3.2.2 Sampel ... 44
3.3 Variabel Penelitian ... 44
3.4 Definisi Operasional ... 45
3.5 Instrumen Penelitian ... 47
3.6 Validitas dan Realibilitas Penelitian ... 47
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 48
3.8 Teknik Analisis Data ... 52
3.9 Prosedur Penelitian ... 55
3.9.1 Tahap Perencanaan ... 56
3.9.2 Tahap Pelaksanaan ... 57
3.9.3 Skenario Pembelajaran ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 60
4.1 Analisis Proses Pembelajaran ... 60
4.4.1 Pengolahan Data Pretest dan Posttest ... 65
4.4.2 Pengujian Hipotesis ... 70
4.5 Analisis Angket ... 71
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 84
5.1 Kesimpulan ... 84
5.2 Rekomendasi ... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 88
RÉSUMÉ EN FRANÇAIS ...
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Di era globalisasi sekarang ini, selain menguasai bahasa ibu, pembelajar juga dituntut untuk menguasai bahasa asing. Selain bahasa Inggris, bahasa Perancis merupakan bahasa asing yang banyak dipelajari baik di Sekolah Menengah Atas (SMA) maupun di sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Indonesia. Dalam mempelajari bahasa Perancis siswa dituntut untuk menguasai empat keterampilan berbahasa diantaranya adalah berbicara (production orale), menulis (production écrite), menyimak (compréhension orale), dan membaca (compréhension écrite).
Membaca pemahaman merupakan keterampilan yang tidak mudah dipelajari. Para siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami wacana suatu teks. Hal ini dapat disebabkan oleh tingkat kesulitan wacana, penguasaan kosakata yang terbatas, banyaknya kata-kata baru yang belum dikenal, serta sulitnya menemukan ide pokok atau gagasan yang terdapat dalam suatu bacaan. Oleh sebab itu, diperlukan suatu metode atau teknik pembelajaran yang tepat untuk membantu para siswa dalam memahami teks.
Menurut Suryosubroto, B (149:2002) metode adalah cara yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan. Makin tepat metodenya, diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan tersebut. Tetapi khususnya dalam bidang pengajaran di sekolah, ada beberapa faktor lain yang ikut berperan dalam menentukan efektifnya metode mengajar, antara lain adalah faktor guru itu sendiri, faktor anak dan faktor situasi (lingkungan belajar). Penggunaan metode yang bervariasi akan sangat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Together yang berjudul “Efektivitas Numbered Head Together Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang” (Rifqi Zakiya : 2011). Dari hasil penelitan tersebut disimpulkan bahwa model cooperatif learning dengan menggunakan tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan penguasaan kosakata serta dapat meningkatkan kemampuan siswa dan mewujudkan siswa mampu saling bekerjasama dengan teman-teman yang lainnya.
Dengan dilatarbelakangi penjelasan-penjelasan di atas, penulis ingin melakukan sebuah penelitian mengenai teknik Numbered Head Together dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Penelitian ini berjudul “Efektivitas Teknik Numbered Head Together Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Bahasa Perancis. “(Penelitian Eksperimen semu terhadap siswa kelas XI Semester II SMK 3 Bandung tahun ajaran 2011/2012)“.
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merumuskan beberapa masalah diantaranya adalah :
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan teknik Numbered Head Together?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap Teknik Numbered Head Together dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan teknik Numbered Head Together.
2. Untuk mengetahui tingkat efektivitas teknik Numbered Head Together dalam pembelajaran membaca pemahaman bahasa Perancis.
3. Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap Teknik Numbered Head Together dalam pembelajaran bahasa Perancis.
1.4Manfaat Penelitian
Sebuah penelitian haruslah memiliki kegunaan dan manfaat. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1) Manfaat dari segi teoretis
2) Dari segi praktis.
Dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada pengajar tentang pengggunaan teknik Numbered Head Together sebagai salah satu teknik pembelajaran membaca pemahaman bahasa Perancis terhadap siswa SMKN 3 Bandung.
3) Dari segi isu.
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi gambaran bahwa teknik Numbered Head Together dapat digunakan dalam meningkatkan pembelajaran bahasa asing terutama pembelajaran bahasa Perancis.
1.5 Anggapan Dasar dan Hipotesis
1.5.1 Anggapan Dasar
Winarno dalam Arikunto (2006:65) menyatakan bahwa anggapan dasar adalah sebuah titik tolak pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyidik. Berdasarkan definisi di atas, maka anggapan dasar dari penelitian ini adalah : 1. Teknik pengajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat
mempengaruhi kemampuan siswa.
1.5.2 Hipotesis
“Hipotesis adalah sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara
terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang
terkumpul (Arikunto, 2006:71)”. Berdasarkan pengertian tersebut, maka
hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Hipotesis Kerja (Hk) :
- Penggunaan teknik Numbered Head Together efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman bahasa Perancis.
Hipotesis Nol ((Ho)
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi Penelitian merupakan sesuatu yang sangat penting karena berhasil tidaknya, demikian juga tinggi rendahnya kualitas hasil penelitiannya sangat ditentukan oleh ketetapan peneliti dalam memilih metodologi penelitiannya (Arikunto, 2009:17). Dalam bab ini, peneliti akan memaparkan tentang: metode dan desain penelitian, populasi dan sampel, definisi operasional, instrumen penelitian, validitas dan reliabilitas penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, serta prosedur penelitian. Berikut akan dipaparkan setiap bagian dalam metodologi penelitian.
3.1. Metode dan Desain Penelitian
3.1.1 Metode Penelitian
Dalam hal ini peneliti ingin menguji efektivitas teknik Numbered Head Together dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis.
3.1.2 Desain Penelitian
Desain Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu, dengan menggunakan one groupe pretest postest design yaitu experiment yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
Keterangan :
O1 = pretest, untuk mengetahui kemampuan membaca
pemahaman siswa sebelum menggunakan teknik Numbered Head Together.
X = perlakuan berupa penggunaan teknik Numbered Head Together dalam memahami sebuah teks bacaan.
O2 = posttest, guna mengetahui kemampuan membaca
pemahaman siswa setelah menggunakan teknik Numbered Head Together.
(Sugiyono, 2012 : 74-75)
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012:80). Dari pengertian di atas, populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI semester II jurusan Akuntansi SMK N 3 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012.
3.2.2 Sampel
Menurut Sugiyono (2012:81) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Berdasarkan pernyataan data di atas, sampel dari penelitian ini adalah kelas XI Program Akuntansi II berjumlah 39 orang. Namun siswa yang mengikuti kegiatan eksperimen dari awal hingga akhir berjumlah 30 orang. Peneliti memilih sampel ini karena mereka sedang mempelajari bahasa Perancis tingkat niveau A1 yang sesuai dengan kebutuhan penelitian.
3.3 Variabel Penelitian
yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.
Variabel mempunyai banyak macam dan diantaranya adalah variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel terikat. Sementara itu variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2012:4).
Dalam penelitian ini, yang menjadi variabel bebas adalah teknik Numbered Head Together, sedangkan yang menjadi variabel terikat adalah kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis.
3.4 Definisi Operasional
Agar judul ini mudah dipahami dan tidak terjadi kesalahpahaman terhadap penelitian ini, maka peneliti mendefinisikan istilah-istilah yang digunakan sebagai berikut :
2) Teknik Numbered Head Together adalah salah satu teknik pembelajaran dalam model cooperative learning. Menurut Lie (59:2002) Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, teknik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik. Dalam penelitian ini, teknik Numbered Head Together akan diujikan kepada siswa SMK kelas XI semester II.
3) Kemampuan Membaca adalah kemampuan melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis atau dengan melisankan atau hanya dalam hati (Depdiknas, 2003:85). Kemampuan membaca dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis.
3.5 Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto (2009:101) instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatannya tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1) Tes
Tes sebagai instrumen pengumpul data adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Ridwan, 2011:30). Tes dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu, tes tahap awal atau pretest dan tes tahap akhir atau posttest. 2) Angket
Menurut Arikunto (2009:101) angket adalah kumpulan dari pertanyaan yang diajukan secara tertulis kepada seseorang (yang dalam hal ini siswa), dan cara menjawab juga dilakukan dengan tertulis.
3.6 Validitas dan Reliabilitas Penelitian
2012:121). Validitas tes merupakan suatu tingkatan kevalidan dan keabsahan suatu instrumen. Sedangkan reliabilitas instrumen adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2012:121)
Sebelum melakukan kegiatan penelitian, peneliti terlebih dahulu menguji kevalidan dari instrumen penelitian yang akan diujikan kepada sampel. Menurut Sugiyono (2012:125) untuk menguji kevalidan instrumen dapat digunakan pendapat dari ahli (judgment expert). Untuk itu, peneliti meminta expert judgement kepada dua orang dosen ahli pada bidang yang berkaitan.
3.7 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data (Arikunto, 2009:100). Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1) Studi Pustaka
2) Tes
Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu tes sebelum treatment atau pretest dan test setelah treatment atau posttest. Tes tersebut digunakan untuk mengetahui perbandingan kemampuan membaca pemahaman sebelum dan sesudah menggunakan teknik Numbered Head Together.
[image:17.612.112.535.200.618.2]Sebelum peneliti membuat soal-soal pretest dan posttest, peneliti terlebih dahulu membuat kisi-kisi sebagai gambaran untuk soal yang akan diberikan. Peneliti memberikan soal sebanyak 20 butir. Soal tersebut berbentuk pilihan ganda sebanyak 10 butir serta soal berbentuk benar salah yang berjumlah 10 butir. Berikut kisi-kisi soal yang akan peneliti ujikan.
Tabel 3.1
Kisi-Kisi Soal
Bentuk Tes Aspek Kognitif 1-6
Jumlah Tes
Waktu/soal Jumlah waktu
Bobot Skor
Pre tes Post tes Pre test Post test Pre test Pro test Pilihan
ganda K-2
10 10 2” 20 20 1 10 10
Benar salah 10 10 2” 20 20 1 10 10
Total 20 20 40 40 2 20 20
Keterangan :
Untuk mengetahui nilai dari kemampuan siswa dalam membaca pemahaman, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
Skor maksimal 100, hal ini didapat dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Nilai siswa = X 100
[image:18.612.110.536.190.479.2]Untuk hasil nilai tersebut, peneliti menggunakan skala penilaian dari Nurgiyantoro (1995:339) sebagai berikut:
Tabel 3.2
Skala Penilaian
Skala Penilaian Keterangan
8,5-10 Sangat baik
7,5-8,4 Baik
6,0-7,4 Cukup
4,0-5,9 Kurang
0-3,9 Kurang sekali
3) Angket
Tabel 3.3
KISI-KISI ANGKET
No Aspek Yang Dinilai No soal Jumlah
Pertanyaan
Presentase
1. Ketertarikan siswa terhadap bahasa Perancis
1 1 5%
2. Minat siswa terhadap Keterampilan membaca teks bahasa Perancis
2 1 5%
3. Frekwensi membaca teks bahasa Perancis
3 1 5%
4. Sumber bacaan 4 1 5%
5 Tujuan siswa membaca pemahaman 5 1 5%
.6 Kesulitan yang dialami siswa saat membaca pemahaman
6,7 2 10%
7 Upaya untuk mengatasi kesulitan dalam membaca pemahaman
8 1 5%
8. Penggunaan sebuah metode dalam membaca pemahaman
9,10 1 5%
9. Pengetahuan siswa terhadap Teknik Numbered Head Together
11,12 2 10%
10. Pendapat siswa tentang Teknik Numbered Head Together
13,14,15,16 4 20%
11. Kelebihan Teknik Numbered Head Together
17 1 5%
12 Kesulitan Teknik Numbered Head Together
18 2 5%
13 Penerapan teknik Numbered Head Together
19 1 5%
14 Peningkatan membaca pemahaman setelah menggunakan Teknik Numbered Head Together
20 1 5%
3.8 Teknik Analisis Data
1) Tes
Untuk mengelolah data yang diperoleh, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut :
1) Mencari rata-rata ( mean) dari pretest =
Keterangan :
: Nilai rata-rata tes awal : Jumlah total nilai tes awal
N : Jumlah Peserta
2) Mencari rata-rata ( mean) dari posttest
=
Keterangan :
: Nilai rata-rata tes akhir : Jumlah total nilai tes akhir
N : Jumlah Peserta
3) Kemudian menghitung taraf signifikasi antara tabel t-tabel dan t-hitung dalam
Keterangan :
Md : Mean dari perbedaan pretest dan posttest ∑x2
d : Jumlah kuadrat deviasi N : Subjek pada sampel N-1 : Jumlah subjek -1
4) Untuk menentukan mean dari pretest dan posttest
Md =
5) Menentukan deviasi subjek Xd= d-Md
6) Mengukur derajat keabsahan d.b = N-1
7) Untuk mendapatkan hasil dari penelitian ini, maka dilakukan pengujian hipotesis yaitu Hipotesis kerja (HK) :
HK : diterima apabila t-hitung > t-tabel
2) Angket
Seperti dipaparkan sebelumnya bahwa angket digunakan untuk mengetahui kesan dan pendapat objek yang diteliti mengenai teknik Numbered Head Together dalam pembelajaran membaca pemahaman bahasa Perancis. Untuk mengetahui data yang diperoleh dari hasil angket dengan cara jumlah keseluruhan siswa yang memilih item-item yang tersedia. Kemudian jumlah tersebut diubah ke dalam bentuk persen dengan cara sebagai berikut :
Keterangan :
F : Frekuensi alternatif jawaban N : Jumlah Siswa
[image:22.612.113.532.212.651.2]100 : Persentase
Tabel 3.4
Interpretasi Perhitungan Presentase
Presentase Interpretasi
0% Tidak ada
1%-25% Sebagian kecil
26%-49% Hampir setengahnya
50% Setengahnya
51-75% Sebagian besar
76-99% Pada umumnya
100% Seluruhnya
3.9 Prosedur Penelitian
Pada bagian ini peneliti akan menjelaskan tentang prosedur penelitian mulai dari persiapan hingga penyusunan laporan akhir serta skenario pembelajaran. Berikut penjabaran dari setiap tahapannya:
3.9.1 Tahap Perencanaan
Tahapan Perencanaan merupakan kegiatan awal yang dilakukan dalam prosedur penelitian ini. Adapun kegiatan dalam tahap perencanaan adalah sebagai berikut :
- Tinjauan Pustaka
Pada kegaiatan awal, peneliti melakukan tinjauan pustaka guna mengumpulkan data-data yang terkait untuk merumuskan permasalahan pada penelitian.
- Menyusun proposal
Setelah data-data terkumpul, kegiatan selanjutnya adalah menyusun proposal. Penyusunan proposal berguna sebagai acuan penelitian kelak. - Mengajukan proposal
Tahap selanjutnya adalah mengajukan proposal agar disetujui oleh para penguji. Selain itu pada tahap ini sekaligus untuk mendapatkan dosen pembimbing.
Langkah pada tahapan ini adalah penyusunan instrument guna menunjang proses penelitian.
- Mengesahkan Instrumen
Setelah instrument selesai, tahapan selanjutnya bimbingan dengan dosen terkait instrument dan meminta expert judgment untuk kevalidan instrument tersebut.
3.9.2 Tahapan Pelaksanaan
Setelah tahapan persiapan selesai. selanjutnya adalah tahapan pelaksanaan atau pelaksanaan eksperimen. Dalam pelaksanaan eksperimen terdapat beberapa tahap. Tahap awal yaitu pretest, tahap selanjutnya treatment (perlakuan) tahap akhir adalah posttest. Berikut penjabaran kegiatan pelaksanaan eksperimen :
a) Pre-test
Tahap awal dari eksperimen adalah melakukan pretes. Peneliti melaksanakan prestes sebanyak satu kali. Soal pretest sebanyak 20 butir berbentuk un courriel (e-mail). 10 soal berbentuk pilihan ganda dan 10 soal lainnya berbentuk benar salah tanpa menggunakan teknik Numbered Head Together. b) Treatment (perlakuan)
berbentuk un courriel. Dalam kegiatan ini dilengkapi dengan evaluasi tes sebanyak 5 soal.
c) Post-test
Tahapan akhir dalam pelaksanaan eksperimen adalah posttest. Pada tahapan ini, peneliti memberikan soal sebanyak 20 butir. Sama halnya dengan pretest, soal-soal tersebut berbentuk un courriel (e-mail). 10 soal berbentuk pilihan ganda dan 10 soal berbentuk benar salah. Pada proses postes ini, siswa (sampel) menggunakan teknik Numbered Head Together dalam mengerjakan soal posttest yang diberikan oleh peneliti.
3.9.3 Skenario Pembelajaran
Skenario pembelajaran merupakan tahapan-tahapan dalam proses pembelajaran. Berikut penjabaran skenario pembelajaran saat perlakuan. - Kegiatan awal (10 menit)
Pada tahapan awal ini, peneliti menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar. Setelah itu peneliti menanyakan tentang prsoses pembelajaran bahasa Perancis dikelas tersebut. Selain itu, peneliti memberikan motivasi sesuai dengan tujuan pembelajaran.
- Kegiatan inti
- peneliti memberikan penjelasan mengenai teknik Numbered Head Together.
- Setelah itu peneliti membagi siswa yang berjumlah 30 siswa ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang.
- Kemudian setiap siswa mendapatkan nomor. Penomoran ini bertujuan sebagai identitas setiap siswa.
- Setelah pembagian kelompok dan penomoran, siswa mendapatkan materi tentang membaca pemahaman yang berjudul “Mes Vacances” dan evaluasi yang berbentuk soal pilihan ganda dan benar salah.
- Kemudian setiap kelompok berdiskusi untuk menentukan jawaban yang paling benar.
- Setelah itu, peneliti memanggil nomor secara acak untuk menjawab pertanyaan. Bagi siswa yang nomornya dipanggil, dia harus menjawab pertanyaan sesuai dengan jawaban kelompok mereka masing-masing.
- Kegiatan Akhir
BAB V
KESIMPULAN dan REKOMENDASI
Pada bab ini, peneliti memberikan kesimpulan serta rekomendasi terkait penelitian yang telah peneliti lakukan.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah yang dimuat pada bab sebelumnya, maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut :
2. Dari hasil penelitian yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa teknik Numbered Head Together memberikan dampak yang positif. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya perbedaan yang cukup signifikan antara nilai pretest dan posttest. Pada saat pretets nilai yang didapat adalah 206,5 dengan rata-rata 6,9. Sedangkan pada saat posttest didapat nilai sebesar 251,5 dengan nilai rata-rata 8,4. Kenaikan nilai posttest dibandingkan dengan pretest sebesar 1,5. Berdasarkan data yang didapat, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa teknik Numbered Head Together dinyatakan efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis tingkatan niveau A1.
lebih sulit menyatukan pendapat, dan lebih memperhatikan pembagian kelompok, seharusnya siswa yang pintar dibagi dengan siswa yang kurang dalam pelajaran.
5.2 Rekomendasi
Dari hasil observasi dan temuan-temuan pada penelitian sebelumnya, maka peneliti menyampaikan beberapa rekomendasi sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis, siswa hendaknya lebih sering lagi membaca teks-teks bahasa Perancis yang dapat diambil dari berbagai sumber bacaan untuk menambah perbendaharaan kosakata bahasa Perancis. Selain itu, siswa harus lebih aktif lagi saat proses pembelajaran, baik untuk bertanya maupun mengeluarkan pendapat.
2. Bagi pengajar
3. Bagi peneliti selanjutnya
DAFTAR PUSTAKA
A Aleka dan H.P Ahmd. 2010. Bahasa Indonesia: Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: RINEKA CIPTA.
Depdiknas .(2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Bahasa.
Hasan Iqbal. 2010. Analisis Data Penelitian Dengan Menggunakan Statisktik. Jakarta: BUMI AKSARA.
Isjoni. 2011. Cooperative learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: ALFABETA
Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI. 2011. Pedoman Penyusunan dan Bimbingan Skripsi. Bandung.
Lemeuniér, Valérie (et.al). 2001. Ligne Direct AI. Paris : LNLE
Lie Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: Grasindo.
Margono, S. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: RINEKA CIPTA.
RAUSCH, Alain (et.al). 2005. DELF Junior Scolaire AI 150 Activités. Paris : CLE international.
Sari, Irma. (2012). Efektivits Strategi PQ4R dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bahasa Perancis. Skripsi pada FPBS UPI Bandung. Tidak diterbitkan
Setiadi Riswanda (2010). Analasis dan Interpretasi Data Melalui Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif: Bahan Ajar Mata Kuliah Metode Penelitian Bahasa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Slavin E. Robert. 2005. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media.
Solihatin Etin dan Raharjo. 2009. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta : BUMI AKSARA.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Edisi ke-20. Bandung: ALFABETA.
Tagliante Christine. 2005. L’evaluation et le cadre européen commun. Paris: CLE International.
Tarigan Guntur H. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Wirartha Made. 2006. PEDOMAN PENULISAN: Usulan Penelitian, Skripsi, dan Tesis. Yogykarta : ANDI OFFSET.
Zakiya, Rifqi (2011). Efektivitas Numbered Head Together terhdap penguasaan kosakat bahasa Jepang. Skripsi pada FPBS UPI Bandung. Tidak diterbitkan.
Chaerul. 2011. Pengertian Membaca.[Online]
Tersedia : http://chaerulhatami.blogspot.com/2011/07/penertian-membaca-menurut-beberapa.html
[17 April 2012]
Krisyanto. (2011). Membaca Pemahaman. [Online].
Tersedia :http://krizi.wordpress.com/2011/09/15/bahasa-indonesia-membaca-pemahaman/.
[17 April 2012]
Marta yunanda (2011). Model pembelajaran teknik numbered head together.[online]
Tersedia : id.shvooing.com/social-sciences/education/2276089-model-pembelajaran-numbered-head/
[ 17 April 2011]
Tn. (2011). Pembelajaran Numbered Head. [online]
Tersedia : http://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model -pembelajaran- numbered-head-html.
Tn. (2011). L’avantage de la lecture. [online].
Tersedia : http://innovenjeu.wordpress.com/2012/02/09/les-cinq-avantages-cles-de-la-lecture/
Tn. (2011). Definition lire. [online].
Tersedia : http://www.linternaute.com/dictionnaire/fr/definition/lire/
