• Tidak ada hasil yang ditemukan

Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus Repositori Universitas Muria Kudus

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus Repositori Universitas Muria Kudus"

Copied!
20
0
0

Teks penuh

(1)

i SKRIPSI

MODUL BERVISI SETS UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP IPA KELAS IV MI

NIHAYATURROGHIBIN

Oleh HARTATIK NIM. 201333221

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

(2)
(3)

iii

MODUL BERVISI SETS UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP IPA KELAS IV MI

NIHAYATURROGHIBIN

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh HARTATIK NIM 201333221

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO

Kau tak akan pernah mampu menyebrangi lautan sampai kau berani berpisah dengan daratan. Jika kamu menginginkan kesuksesan, berjuanglah untuk mendapatkannya.

Chistopher Colombus

PERSEMBAHAN

1. Kepada orang tua saya, ibu Rufi’atun dan bapak Karmono (Alm) yang telah memberikan semangat, kasih sayangnya dan

motivasi serta do’a yang selalu

mengalir.

2. Suamiku tercinta Dwi Ariyanto yang selalu mendukung dan mendo’akan.

(5)
(6)
(7)

vii PRAKATA

Puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi hasil penelitian eksperimen dengan judul “Modul Bervisi SETS untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Kelas IV MI Nihayaturroghibin”.

Tahapan penelitian skripsi ini dimulai dari persiapan, perencanaan, pelaksanaan penelitian sampai penyelesaian skripsi yang tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Sehubungan dengan hal tersebut, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut.

1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

2. Ika Oktaviyanti, S.Pd, M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Siti Masfuah, S.Pd, M.Pd Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi.

5. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.

(8)

viii

7. Shokhifah, S.Th.I dan Muhammad Lutfhi, S. Pd.I guru kelas IV MI Nihayaturroghibin yang telah membantu dan mengarahkan pelaksanaan penelitian.

8. Siswa-siswa kelas IV MI Nihayaturroghibin yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

9. Teman-teman PGSD FKIP UMK Eka Prabaningrum dan Iin Nanda Fitriani terimakasih yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. 10.Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah

banyak membantu sampai terselesainya penelitian skripsi ini.

Terimakasih semua pihak tersebut diatas telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

Pati, Agustus 2017 Peneliti

(9)

ix ABSTRACT

Hartatik. 2017. Vision Module of SETS to Improve the Concept Understanding of Science of the Fourth Grade Student of MI Nihayaturroghibin. Primary School of Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (1) Dr. Utaminingsih, M. Pd, (2) Siti Masfuah, M. Pd.

Key words: Vision Module of SETS, Concept Understanding of Science.

This research aimed to know the difference of concept understanding of science in the experiment and control classes with the material of relation of natural resource and environment taught by using vision module of SETS with the students’ book, know the concept understanding of science of the fourth grade

with the material of natural resource, to describe the students’ learning activities

taught by using vision module of SETS with the students’ book, describe the

improvement of the teacher’s skill in the application of the SETS vision module

of the fourth grade of MI Nihayaturroghibin in academic year 2016/2017.

Contept understanding of sciense is the process of understanding what is known by the principle of learning in the environment as well as the symptoms of material through the activities of finding themselves to improve students' understanding of the cognitive aspects. Vision module of SETS in the form of materials, media used in learning by linking sians with environment, technology, and society that contains the competence of concept comprehension.

This experimental research was conducted in the fourth grade students of MI Nihayaturroghibin; the sample was class IV A as the control group and the class IV B as the experimental group. The independent variable was the lesson material that consisted of the vision module of SETS for the experimental group and the

students’ book for the control group. The dependent variable was the concept

understanding of science. This research used posttest only control design. The technique of data collection was by using observation, test, documentation. The data analysis that used was by using test of normal, hypothesis, and learning master.

(10)

x

The test result of one sample of t-test sign. 0,002 < 0,05. So, H0 was rejected and

the mean score of posttest > passing grade. The test result of the difference from two group of the learning activities got the score of Sig. (2-Tailed) 0,004 or < 0,05. It meant that there was a significant difference between the learning activities, while the test of one sample of t-test Sig. 0,045 < 0,05. So, H0 was

rejected and the mean score of the students’ learning activities by using vision module of SETS reached the passing grade. The result of the teacher’s skill got the mean score of 82,57 with the category of good. It could be concluded that

vision module of SETS was effective to improve the students’ learning activities.

(11)

xi ABSTRAK

Hartatik. 2017. Modul Bervisi SETS Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas IV MI Nihayaturroghibin. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd, (2) Siti Masfuah, M. Pd.

Kata Kunci: Modul Bervisi SETS, Pemahaman Konsep IPA.

Penelitian ini bertujuan mengetahui perbedaan pemahaman konsep IPA kelas eksperimen dan kontrol materi hubungan sumber daya alam dengan lingkungan yang diajar menggunakan modul bervisi SETS dengan buku siswa, mengetahui pemahaman konsep IPA kelas IV materi sumber daya alam, untuk mendeskripsikan aktivitas belajar siswa yang diajar menggunakan modul bervisi SETS dengan buku siswa, mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam penerapan modul bervisi SETS kelas IV MI Nihayaturroghibin tahun pelajaran 2016/2017.

Pemahaman konsep IPA adalah proses memahami sesuaitu yang diketahui dengan prinsip belajar di lingkungan sekitar serta gejala-gejala kebendaan melalui kegiatan menemukan sendiri untuk meningkatkan pemahaman siswa pada aspek kognitif. Modul bervisi SETS berupa materi, media yang digunakan dalam pembelajaran dengan mengaitkan sians dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat yang memuat kompetensi pemahaman konsep.

Penelitian eksperimen ini dilakukan pada siswa kelas IV MI Nihayaturroghibin dengan sampel kelas IV A sebagai kelas kontrol dan kelas IV B sebagai kelas eksperimen. variabel bebas adalah bahan ajar yang terdiri atas modul bervisi SETS untuk kelas eksperimen dan buku siswa untuk kelas kontrol. Variabel terikat adalah pemahaman konsep IPA. Desain penelitian ini menggunakan posttest only control desaign.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dokumentasi. Analisis data digunakan uji normalitas, uji hipotesis, dan uji ketuntasan belajar.

Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai posttest pemahaman konsep yaitu kelas kontrol 70,54 dan kelas eksperimen 72,04. Sementara rata-rata aktivitas belajar pada kelas kontrol sebesar 71,94, sedangkan kelas eksperimen sebesar 76,81. Uji normalitas terhadap nilai posttest dilakukan menggunakan uji liliofers pada program SPSS 16. Berdasarkan uji normalitas, diperoleh daat kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal, maka uji homogenitas dilakukan. Uji hipotesis menggunakan independent sampel t test. Dari hasil independenst sampel t test pemahaman konsep diperoleh nilai Sig. (2-Tailed) 0,346 atau > 0,05 dan hasil uji one sample t test Sig.0,002 atau < 0,05 Dengan demikian, modul bervisi SETS kurang efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa. Hasil uji independenst sampel t test aktivitas belajar diperoleh nilai Sig. (2-Tailed) 0,004 atau < 0,05. Dengan demikian ada perbedaan aktivitas belajar, sementara uji

(12)

xii

(13)

xiii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LOGO ... ii

JUDUL ... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN ... v

PRAKATA ... vii

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah... 5

1.4 Tujuan Penelitian ... 6

1.5 Manfaat Penelitian ... 7

1.5.1 Manfaat Teoritis ... 7

1.5.2 Manfaat Praktis ... 8

1.6 Definisi Operasional ... 9

(14)

xiv 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ... 44

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 45

3.2.1 Populasi ... 45

3.2.2 Sampel ... 45

3.3 Variabel Penelitian ... 46

3.3.1 Variabel Bebas ... 46

3.3.2 Variabel Terikat ... 47

3.4 Teknik dan Metode Pengumpulan Data ... 47

3.4.1 Metode Observasi ... 48

3.4.2 Metode Wawancara ... 48

3.4.3 Metode Tes ... 49

3.4.3.1 Validitas ... 50

3.4.4 Dokumentasi ... 55

3.5 Instrumen Penelitian ... 56

3.6 Analisis Data ... 58

3.6.1 Deskripsi Data ... 58

3.6.2 Analisis Data Tahap Awal ... 58

3.6.2.1 Uji Normalitas ... 58

3.6.2.2 Uji Homogenitas ... 59

3.6.3 Analisis Data Tahap Akhir ... 60

3.6.3.1 Analisis Pemahaman Konsep ... 60

3.6.3.2 Analisis Aktivitas Belajar... 61

3.6.3.3 Keterampilan Guru ... 62

3.6.3.4 Uji Normalitas ... 63

3.6.3.5 Uji Hipotesis ... 63

(15)

xv

3.6.3.5.2 Uji Ketuntasan Belajar ... 65

BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi dan Analisis Data ... 67

4.1.1 Deskripsi dan Analisis Pemahaman Konsep ... 67

4.1.2 Deskripsi dan Analisis Aktivitas Belajar ... 76

4.1.3 Deskripsi dan Analisis Keterampilan Guru ... 78

4.2 Uji Hipotesis ... 80

4.2.1 Uji Normalitas ... 80

4.2.2 Uji Homohenitas ... .82

4.2.3 Uji Perbedaan Dua Rata-rata: Uji Pihak Kanan ... 83

4.2.4 Uji Ketuntasan Belajar ... 85

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Pemahaman Konsep Siswa ... 88

5.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 95

5.3 Keterampilan Guru ... 98

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 102

6.2 Saran ... 103

DAFTAR PUSTAKA ... 105

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran IPA Pendekatan SETS ... 15

Tabel 3-1 Kriteria Nilai Validitas Modul ... 52

Tabel 3-2 Kriteria Nilai Validitas Instrumen Soal ... 52

Tabel 3-3 Hasil Validitas Modul Materi ... 52

Tabel 3-4 Hasil Validitas Modul Desain ... 53

Tabel 3-5 Pemetaan Indiaktor Pemahaman Konsep ... 54

Tabel 3-6 Kategori penilaian Tingkat Kevalidan ... 54

Tabel 3-7 Pemetaan Indikator Pemahaman Konsep Dan Nomor Soal ... 55

Tabel 3-8 Hasil Uji Normalitas Nilai UTS ... 59

Tabel 3-9 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS ... 60

Tabel 3-10 Kriteria Nilai Pemahaman Konsep Siswa... 61

Tabel 3-11 Kriteria Nilai Aktivitas Belajar Siswa ... 62

Tabel 3-12 Kriteria Nilai Keterampilan Guru ... 62

Tabel 4-1 Jadwal Penelitian ... 68

Tabel 4-2 Nilai Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ... 68

Tabel 4-3 Nilai Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ... 69

Tabel 4-4 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep ... 71

Tabel 4-5 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep ... 71

Tabel 4-6 Analisis Indikator Pemahaman Konsep ... 72

Tabel 4-7 Nilai Aktivitas Belajar Kelas Kontrol... 76

Tabel 4-8 Nilai Aktivitas Belajar Kelas Eksperimen ... 76

Tabel 4-9 Perbandingan Nilai Aktivitas Belajar ... 78

Tabel 4-10 Analisis Keterampilan Guru ... 78

Tabel 4-11 Hasil Uji Normalitas ... 81

Tabel 4-12 Hasil Uji Homogenitas ... 82

Tabel 4-13 Hasil Uji Independent Sampel t test Pemahaman Konsep... 84

Tabel 4-14 Hasil Uji Independent sampel t test Aktivitas Belajar ... 84

Tabel 4-15 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Pemahaman Konsep ... 86

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Jadwal Penelitian ... 109

Lampiran 2. Hasil Wawancara Guru ... 110

Lampiran 3. Hasil Wawancara Siswa ... 112

Lampiran 4. Daftar Nilai UTS Kelas IV A ... 113

Lampiran 5. Daftar Nilai UTS Kelas IV B ... 114

Lampiran 6. Nilai Data Awal Kelas IV A. ... 115

Lampiran 7. Nilai Data Awal Kelas IV B ... 116

Lampiran 8. Hasil Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ... 117

Lampiran 9. Hasil Pemahaman Konsep Kelas Kontrol Eksperimen ... 118

Lampiran 10. Validitas Isi ... 119

Lampiran 11. Analisis Soal Kelas Kontrol ... 139

Lampiran 12. Analisis soal Kelas Eksperimen ... 141

Lampiran 13. Silabus Kelas Kontrol Pertemuan 1 ... 143

Lampiran 14. RPP Kelas Kontrol Pertemuan 1 ... 145

Lampiran 15. Materi Ajar ... 149

Lampiran 16. Silabus Pertemuan 2 ... 150

Lampiran 17. Rpp Pertemuan 2 ... 152

Lampiran 18. Materi Ajar ... 156

Lampiran 19. Silabus Pertemuan 3 ... 158

Lampiran 20. RPP Pertemuan 3 ... 160

Lampiran 21. Materi Ajar ... 164

Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektif 1 ... 167

Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 1 ... 169

Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektik 2 ... 171

Lampiran 25. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 2 ... 173

Lampiran 26. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektik 3 ... 175

Lampiran 27. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 3 ... 177

Lampiran 28. Keterampilan Guru Pertemuan 1 ... 179

Lampiran 29. Keterampilan Guru Pertemuan 2 ... 182

(19)

xix

Lampiran 31. Silabus Kelas Eksperimen Pertemuan 1 ... 188

Lampiran 32. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan 1 ... 190

Lampiran 33. Materi Ajar ... 194

Lampiran 34. Silabus Pertemuan 2 ... 195

Lampiran 35. RPP Pertemuan 2 ... 197

Lampiran 36. Materi Ajar ... 201

Lampiran 37. Silabus Pertemuan 3 ... 203

Lampiran 38. RPP Pertemuan 3 ... 205

Lampiran 39. Materi Ajar ... 209

Lampiran 40. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektif 1 ... 211

Lampiran 41. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 1 ... 213

Lampiran 42. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektik 2 ... 215

Lampiran 43. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 2 ... 217

Lampiran 44. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Afektif 3 ... 219

Lampiran 45. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Aspek Psikomotorik 3 ... 221

Lampiran 46. Kisi-kisi Posttest ... 223

Lampiran 47. Keterampilan Guru Pertemuan 1 ... 224

Lampiran 48. Keterampilan Guru Pertemuan 2 ... 226

Lampiran 49. Keterampilan Guru Pertemuan 3 ... 228

Lampiran 50. Analisis Keterampilan Guru Kelas eksperimen ... 230

Lampiran 51. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai UTS ... 233

Lampiran 52. Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Posttest... 235

Lampiran 53. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Pemahaman Konsep ... 237

Lampiran 54. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa ... 239

Lampiran 55. Uji Ketuntasan Belajar Pemahaman Konsep ... 241

Lampiran 56. Uji Ketuntasan Aktivitas Belajar Siswa ... 243

Lampiran 57. Lembar Kegiatan Siswa Kelas Kontrol 1 ... 245

Lampiran 58. Soal Latihan Kelas Kontrol 1 ... 247

Lampiran 59. Lembar Kegiatan Siswa Kelas Kontrol 2 ... 248

Lampiran 60. Soal Latihan Kelas Kontrol 2 ... 251

(20)

xx

Lampiran 62. Soal Posttest ... 254

Lampiran 63. Modul ... 257

Lampiran 64. Dokumentasi Kelas Eksperimen ... 291

Lampiran 65. Dokumentasi Kelas Kontrol ... 293

Lampiran 66. SK Judul ... 295

Lampiran 67. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 296

Lampiran 68. Surat Permohonan ... 297

Lampiran 69. Surat Pernyataan ... 298

Lampiran 70. Surat Selesai Penelitian ... 299

Lampiran 71. Berita Acara ... 300

Gambar

Gambar 3.1 Desain Penelitian ............................................................................

Referensi

Dokumen terkait

Dengan memanjatkan puji Syukur Kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, karunia dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ Pengaruh

Kecenderungan hewan melakukan aktivitas yang bergantung pada suhu akan. mempengaruhi tingkat metabolisme dan asupan makanan terutama pada ikan

Penelitian ini berusaha mengetahui persepsi siswa SMA PGRI 1 Kudus tentang pacaran baik ditinjau dari aspek pengetahuan, sikap dan perilaku pacaran dengan

Karya tulis atau bentuk lainnya yang diakui dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi atau seni yang ditulis atau dikerjakan sesuai dengan tata cara ilmiah mengikuti pedoman

Universal. Globalisasi merupakan perkembangan kontemporer yang mempunyai pengaruh dalam mendorong munculnya berbagai kemungkinan tentang peredaran uang palsu. KAMUS

Dengan tidak tersedianya air dan sanitasi yang baik, biasanya golongan masyarakat yang berpenghasilan rendah adalah yang paling menderita, karena bukan saja disebabkan oleh

pelayanan jasa pada nasabah di Bank Rakyat Indonesia

Teman - teman yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang selalu bersedia membantu dan menemani saya pada waktu bersamaan menyelesaikan studi di STIE