ii i v K A R T S B A N A R A J A L E B M E P L E D O M N A P A R E N E P E P I
T TEAMSGAMESTOURNAMENT (TGT )DALAMPEMBELAJARAN A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A K T A K G N I N E M K U T N U I M O N O K E A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P A M S X S A L E K o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a t r a k a y g o Y 3 1 0 2 r a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e p i u h a t e g n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i n a it il e n e P w s i
s a dalam pembelajaran ekonom i pokok bahasan konsumsi , tabungan dan e p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e p i u l a l e m i s a t s e v n
i Team sGame s
t n e m a n r u o
T (TGT)
X s a l e k a w s i s a d a p n a k a n a s k a li d i n i n a it il e n e
P -2 ,SMA Pangud iLuhu r
2 / 2 1 0 2 n a r a j a n u h a t a tr a k a y g o
Y 013 .Peneilitan itndakan kela sin idliaksanakan , n a k a d n it , n a a n a c n e r e p u ti a y p a h a t t a p m e i r a d i ri d r e t g n a y s u l k i s a u d m a l a d i s a v r e s b o r a b m e l n a k a n u g g n e m n a g n e d n a k l u p m u k i d a t a D . i s k e lf e r n a d , i s a v r e s b o r a b m e l , a w s i s n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l , u r u g n a t a i g e
k observas ikegiatan kelas ,
n e m u rt s n i , n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d u r u g n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l n a d , k o p m o l e k m a l a d a w s i s r a j a l e b n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l ,s a l e k n a t a m a g n e p s i s il a n a n a k a n u g g n e m n a g n e d s i s il a n a i d h e l o r e p i d g n a y a t a D . i s k e lf e r n e m u rt s n i k s e
d irp it fdananailsi skomparait.f
n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e p a w h a b n a k k u j n u n e m i n i n a it il e n e p l i s a H e p it f it a r e p o o
k Team sGame sTournament (TGT )dapa tmeningkatkan prestas i X s a l e k a w s i
s -2 SMA Pangud i Luhu rYogyakatra pada mater ipembelajaran k o k o p i m o n o k
e bahasanpasari npu tatau pasarf akto rproduksi .Peningkatan hasi l u t k a w a d a p a w s i s h e l o i a p a c i d g n a y i a li n i r a d k a p m a t t u b e s r e t a w s i s r a j a l e
b pre
t s e
t siklu s Iyatiu sebesa r2,01 sedangkan pada waktu post t es tsiklu s Isebesa r a t a R . 7 0 ,
3 -rata peningkatan n lia ikela spada siklu s I adalah 1,06 atau 65% . u t k a w a d a p n a i d u m e
K pret est siklusI Iyatius ebesa r3,36sedangkanpadawaktu
t s e t t s o
p siklu sI Isebesa r5,37 .Rata-rata peningkatan nlia ikela spada siklu sI I 9 6 u a t a 1 0 , 2 h a l a d
x i T C A R T S B A N O I T A C I L P P A L E D O M G N I N R A E
L OFTEAMSGAMES
E P Y T ) T G T ( T N E M A N R U O
T INLEARNINGECONOMICSTO
T N E M E V E I H C A G N I N R A E L ’ S T N E D U T S E H T E S A E R C N
I FO THE
F O T N E D U T S E D A R G H T N E
T PANGUD ILUHURSENIORHIGH
T R A K A Y G O Y L O O H C S A o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S a t r a k a y g o Y 3 1 0 2 n i t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s t u o d n if o t s m i a y d u t s s i h
T learning economic s
g n i y l p p a y b t n e m t s e v n i d n a g n i v a s , n o it p m u s n o c n o n o i s s u c s i d n i a m e h t h ti w g n i n r a e l f o e p y t e v it a r e p o o
c mode lappilcaitonTeam sGame sTournament( TGT .) t u o d e ir r a c s a w y d u t s s i h
T in t het enthgradestudent soft het enthclass ,o f r u h u L i d u g n a
P Senio rHigh Schoo lYogyakatra 2012/2013batch .Thi sstudyi sa ) R A C ( h c r a e s e r n o it c a s s a l
c which wa scariredouti ntwocycle swhichcontain fo a t a d e h T . n o it c e lf e r d n a n o it a v r e s b o , n o it c a , g n i n n a l p e r a y e h t ; s p e t s r u o f f o t e e h s n o it a v r e s b o , y ti v it c a s ’ r e h c a e t f o t e e h s n o it a v r e s b o g n i s u y b d e t c e ll o c , s t n e m u rt s n i s s a l c n o it a v r e s b o , s s e c o r p g n i n r a e l n i y ti v it c a s ’ r e h c a e
t observaiton
a t a d e h T . s t n e m u rt s n i n o it c e lf e r d n a s p u o r g n i s s e c o r p g n i n r a e l ’ s t n e d u t s f o t e e h s .s i s y l a n a e v it a r a p m o c d n a s i s y l a n a e v it p ir c s e d g n i s u y b d e z y l a n a g n i e b d e t c e ll o c , n o it a c il p p a l e d o m g n i n r a e l e v it a r e p o o c t a h t s w o h s y d u t s s i h t f o t l u s e r e h T T G
T type,i sablet oi ncreasestudents ’achievemen toft het enth oft het enthclas s f
o Pangud iLuhu rSenio rHigh School Yogyakatraf orlearning economic son t he t u o b a n o i s s u c s i d n i a
m inpu tmarke to rfacto rproduciton market .Thei ncrease fo r a e l ’ s t n e d u t s e h
t ningr esu tls howni nt hes tudents’s coreonpret estcycleonet ha t t a d e t a t s s
i 2 ,01 whlieon t hepostt estcycleonei sstatedat3,07 .Theaverageo f e r o c s g n i s a e r c n i e h
t cycleonei s1,06o r65% O. npretes tcyclet wo t hati sstated t
a 3 ,36 whlie on the pos ttes tcycle two is stated at 5,37 .The average o fthe s g n i s a e r c n
i corecyclet woi s2,01o r69% .Thei ncreaseoft hestudents ’scoreha s e h t d e s s a
E P I T N A R A J A L E B M E P L E D O M N A P A R E N E
P TEAMSGAMES
T G T ( T N E M A N R U O
T )DALAMPEMBELAJARANEKONOM IUNTUK A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A K T A K G N I N E
M KELASXSMA
A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P I S P I R K S t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M n t S m a r g o r
P ud iPendidikanEkonom i i s n a t n u k A n a k i d i d n e P s u s u h K n a il h a e K g n a d i B : h e l O o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M 4 0 4 3 3 1 8 0 3 I M O N O K E N A K I D I D N E P I D U T S M A G O R P I S N A T N U K A N A K I D I D N E P S U S U H K N A I L H A E K G N A D I B S N A U H A T E G N E P U M L I N A K I D I D N E P N A S U R U
J OSIAL
i E P I T N A R A J A L E B M E P L E D O M N A P A R E N E
P TEAMSGAMES
T G T ( T N E M A N R U O
T )DALAMPEMBELAJARANEKONOM IUNTUK A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A K T A K G N I N E
M KELASXSMA
A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P I S P I R K S t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M t S m a r g o r
P ud iPendidikanEkonom i i s n a t n u k A n a k i d i d n e P s u s u h K n a il h a e K g n a d i B : h e l O o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M 4 0 4 3 3 1 8 0 3 K E N A K I D I D N E P I D U T S M A G O R
P ONOMI
v i N A H A B M E S R E P
as
E
a
h
a
M
g
n
a
Y
n
a
h
u
T
id
is
a
W
s
ub
o
k
a
Y
k
a
p
a
B
at
al
uc
a
m
m
I
a
ir
a
M
u
b
I
W
ni
a
r
in
h
is
a
k
n
a
d
at
ni
c
al
a
ge
s s
at
a
hi
sa
k
a
m
ir
e
T
as
y
a
n
g
i v A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a
S saya tuil sin i itdak
m a l a d n a k t u b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m . h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k
Yogyakatra16 Mare t2013
ii v H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U a d n a tr e b g n a
Y tangandibawahi n,is ayamahasiswaUniverstia sSanataDharma: a
m a
N :Mathia sWindyanantoArdyNugroh o a w s i s a h a M r o m o
N :081334043
n a a k a t s u p r e p n a k ir e b m e m a y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e D : l u d u jr e b g n a y h a i m li a y r a k a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U E P I T N A R A J A L E B M E P L E D O M N A P A R E N E
P TEAMS GAMES
T G T ( T N E M A N R U O
T )DALAM PEMBELAJARAN EKONOM IUNTUK N
I N E
M GKATKAN PRESTAS I BELAJAR SISWA KELAS X-2 SMA . A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P
besetraperangka tyang dipelrukan( bliaada) .Dengandemikiansayamembeirkan a
d a p e
k Perpustakaan Universtia s Sanata Dharma hak untuk menyimpan , m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e
m engelolanya dalam bentuk pangkalan u a t a t e n r e t n i i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m , a t a d r a d n i z i a t n i m e m a p n a t s i m e d a k a n a g n it n e p e k k u t n u n i a l a i d e
m isaya maupun
it l a y o r n a k ir e b m e
m kepadasayaselama t etap mencantumkan namasayasebaga i .s il u n e p . a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s g n a y i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D a tr a k a y g o Y i d t a u b i D 1 l a g g n a t a d a
P 6 Ap ir l2013 n a k a t a y n e m g n a Y
ii i v K A R T S B A N A R A J A L E B M E P L E D O M N A P A R E N E P E P I
T TEAMSGAMESTOURNAMENT (TGT )DALAMPEMBELAJARAN A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A K T A K G N I N E M K U T N U I M O N O K E A T R A K A Y G O Y R U H U L I D U G N A P A M S X S A L E K o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a t r a k a y g o Y 3 1 0 2 r a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e p i u h a t e g n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i n a it il e n e P w s i
s a dalam pembelajaran ekonom i pokok bahasan konsumsi , tabungan dan e p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e p i u l a l e m i s a t s e v n
i Team sGame s
t n e m a n r u o
T (TGT)
X s a l e k a w s i s a d a p n a k a n a s k a li d i n i n a it il e n e
P -2 ,SMA Pangud iLuhu r
2 / 2 1 0 2 n a r a j a n u h a t a tr a k a y g o
Y 013 .Peneilitan itndakan kela sin idliaksanakan , n a k a d n it , n a a n a c n e r e p u ti a y p a h a t t a p m e i r a d i ri d r e t g n a y s u l k i s a u d m a l a d i s a v r e s b o r a b m e l n a k a n u g g n e m n a g n e d n a k l u p m u k i d a t a D . i s k e lf e r n a d , i s a v r e s b o r a b m e l , a w s i s n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l , u r u g n a t a i g e
k observas ikegiatan kelas ,
n e m u rt s n i , n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d u r u g n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l n a d , k o p m o l e k m a l a d a w s i s r a j a l e b n a t a i g e k i s a v r e s b o r a b m e l ,s a l e k n a t a m a g n e p s i s il a n a n a k a n u g g n e m n a g n e d s i s il a n a i d h e l o r e p i d g n a y a t a D . i s k e lf e r n e m u rt s n i k s e
d irp it fdananailsi skomparait.f
n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e p a w h a b n a k k u j n u n e m i n i n a it il e n e p l i s a H e p it f it a r e p o o
k Team sGame sTournament (TGT )dapa tmeningkatkan prestas i X s a l e k a w s i
s -2 SMA Pangud i Luhu rYogyakatra pada mater ipembelajaran k o k o p i m o n o k
e bahasanpasari npu tatau pasarf akto rproduksi .Peningkatan hasi l u t k a w a d a p a w s i s h e l o i a p a c i d g n a y i a li n i r a d k a p m a t t u b e s r e t a w s i s r a j a l e
b pre
t s e
t siklu s Iyatiu sebesa r2,01 sedangkan pada waktu post t es tsiklu s Isebesa r a t a R . 7 0 ,
3 -rata peningkatan n lia ikela spada siklu s I adalah 1,06 atau 65% . u t k a w a d a p n a i d u m e
K pret est siklusI Iyatius ebesa r3,36sedangkanpadawaktu t s e t t s o
p siklu sI Isebesa r5,37 .Rata-rata peningkatan nlia ikela spada siklu sI I 9 6 u a t a 1 0 , 2 h a l a d
x i T C A R T S B A N O I T A C I L P P A L E D O M G N I N R A E
L OFTEAMSGAMES
E P Y T ) T G T ( T N E M A N R U O
T INLEARNINGECONOMICSTO T N E M E V E I H C A G N I N R A E L ’ S T N E D U T S E H T E S A E R C N
I FO THE
F O T N E D U T S E D A R G H T N E
T PANGUD ILUHURSENIORHIGH T R A K A Y G O Y L O O H C S A o h o r g u N y d r A o t n a n a y d n i W s a i h t a M y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S a t r a k a y g o Y 3 1 0 2 n i t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s t u o d n if o t s m i a y d u t s s i h
T learning economic s
g n i y l p p a y b t n e m t s e v n i d n a g n i v a s , n o it p m u s n o c n o n o i s s u c s i d n i a m e h t h ti w g n i n r a e l f o e p y t e v it a r e p o o
c mode lappilcaitonTeam sGame sTournament( TGT .) t u o d e ir r a c s a w y d u t s s i h
T in t het enthgradestudent soft het enthclass ,o f r u h u L i d u g n a
P Senio rHigh Schoo lYogyakatra 2012/2013batch .Thi sstudyi sa ) R A C ( h c r a e s e r n o it c a s s a l
c which wa scariredouti ntwocycle swhichcontain fo a t a d e h T . n o it c e lf e r d n a n o it a v r e s b o , n o it c a , g n i n n a l p e r a y e h t ; s p e t s r u o f f o t e e h s n o it a v r e s b o , y ti v it c a s ’ r e h c a e t f o t e e h s n o it a v r e s b o g n i s u y b d e t c e ll o c , s t n e m u rt s n i s s a l c n o it a v r e s b o , s s e c o r p g n i n r a e l n i y ti v it c a s ’ r e h c a e
t observaiton
a t a d e h T . s t n e m u rt s n i n o it c e lf e r d n a s p u o r g n i s s e c o r p g n i n r a e l ’ s t n e d u t s f o t e e h s .s i s y l a n a e v it a r a p m o c d n a s i s y l a n a e v it p ir c s e d g n i s u y b d e z y l a n a g n i e b d e t c e ll o c , n o it a c il p p a l e d o m g n i n r a e l e v it a r e p o o c t a h t s w o h s y d u t s s i h t f o t l u s e r e h T T G
T type,i sablet oi ncreasestudents ’achievemen toft het enth oft het enthclas s f
o Pangud iLuhu rSenio rHigh School Yogyakatraf orlearning economic son t he t u o b a n o i s s u c s i d n i a
m inpu tmarke to rfacto rproduciton market .Thei ncrease fo r a e l ’ s t n e d u t s e h
t ningr esu tls howni nt hes tudents’s coreonpret estcycleonet ha t t a d e t a t s s
i 2 ,01 whlieon t hepostt estcycleonei sstatedat3,07 .Theaverageo f e r o c s g n i s a e r c n i e h
t cycleonei s1,06o r65% O. npretes tcyclet wo t hati sstated t
a 3 ,36 whlie on the pos ttes tcycle two is stated at 5,37 .The average o fthe s g n i s a e r c n
i corecyclet woi s2,01o r69% .Thei ncreaseoft hestudents ’scoreha s e h t d e s s a
x R A T N A G N E P A T A K s a t a s u t s ir K s u s e Y n a h u T a d a p e k n a k t a j n a p s il u n e p r u k u y s n a d i j u
P segala
t a m h a r n a d t a k r e
b -Nya sehingga penuil sdapa tmenyelesaikan sk irps idengan
l u d u
j “Penerapan Mode lPembelajaran Tipe Team sGame sTournamen t(TGT ) s a l e K a w s i S r a j a l e B i s a t s e r P n a k t a k g n i n e M k u t n u i m o n o k E n a r a j a l e b m e P m a l a d a tr a k a y g o Y r u h u L i d u g n a P A M S X ” t a r a y s u t a s h a l a s i h u n e m e m k u t n u n a k u j a i d n a d n u s u s i d i n i i s p ir k S i m o n o k E n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P , n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e g h e l o r e p m e m s e s o r p a w h a b i r a d a y n e m s il u n e P . i s n a t n u k A n a k i d i d n e P s u s u h K n a il h a e K g n a d i B s a m t a p a d n e m k a y n a b i n i i s p ir k s n a n u s u y n e
p ukan ,k iritk ,dansarandar iberbaga i
a m ir e t n a k p a c u g n e m s il u n e p u ti k u t n U . k a h i
p kasihkepada:
.
1 BapakRohan ,id Ph.D. ,selakuDekanFakutla sKeguruandan lImuPendidikan ,
; a tr a k a y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U .
2 Bapak Indra Darmawan ,S.E ,M.Si. ,selaku Ketua Jurusan Pendidikan lImu
; a tr a k a y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U , l a i s o S n a u h a t e g n e P .
3 Bapak Laurenitu s Saptono , S.Pd. , M.S.i , selaku Ketua Program Stud i
; a tr a k a y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U , i s n a t n u k A n a k i d i d n e P .
4 Bapak Ignaitu sBondan Suratno , S.Pd. ,M.Si,. selaku Dosen pembimbing
, n a g n i b m i b n a k ir e b m e m m a l a d u t k a w n a k g n a u l e m k a y n a b h a l e t g n a y ;i n i i s p ir k s n a a n r u p m e s e k k u t n u n a r a s n a d , k it ir k n a k ir e b m e m .
5 Sta fpengaja rProgram Stud iPendidikan Akuntans iyang telah membeirkan
k r e p s e s o r p m a l a d n a u h a t e g n e p n a h a b m a
i x .
6 Tenaga adminisrtas i Program Stud i Pendidikan Akuntans i yang telah
;i n i a m a l e s r a j a l e b s e s o r p n a r a c n a l e k u a t n a m e m .
7 Bapak Andrea sMuijyono ,S .Pd selaku KepalaSekolah SMA Pangud iLuhu r
g o
Y yakatra;
.
8 Ibu NatailaMarg iLestair ,S .Pd,. yangdenganpenuh saba rdan seitabekejra
.i n i n a it il e n e p m a l a d a rt i m u r u g i d a j n e m k u t n u a m a s .
9 Sta f pengajar , tenaga adminisrtasi , dan siswa SMA Pangud i Luhu r
s a l e k k u t n u a y n s u s u h k , a tr a k a y g o
Y X- 2 yang telah bekejra sama untuk
; n a it il e n e p n a a n a s k a l e p n a r a c n a l e k . 0
1 Seluruh keluargaku :keduaorangt uakuBapakYakobu sWasid idanI buMa ira
i n r a n i W a t a l u c a m m
I teirma kasih ata ssegala kasih sayang ,perhaitan ,dan
; n a r a c n a l e k i r e b i d a g g n i h e s a y n a o d . 1
1 ChatairnaP irst iF tiiraCahyani ,S.Pd. ,teirmakasihata skesabaran ,pengeritan ,
n a
d doanya;
. 2
1 Seluruh t eman-temanku khususnyasemuat eman angkatan2008 yang banyak
. n a it a h r e p n a d , n a g n u k u d , n a m a l a g n e p n a k ir e b m e m . 3
1 Teman-temanPES2013( Fathur ,Saga, I yus ,Aij ,Adi ,Oteph ,Wawan ,Maleo ,
n a r a c n a l e k i m e d e d i i g a b r e b u a m h a d u s g n a y ) y b b o R , a g g n
A sk irpsii n.i
. 4
1 Sahabat- sahaba tsaya( Pirsit ,Anna ,Nana ,F irska ,Rista )yangselalu member i
.i a s e l e s i n i i s p ir k s a g g n i h i s a ri p s n i n a d t r o p p u s . 5
1 Semua teman PAK angkatan 2008 ,teirma kasih ata skebersamaan yang tak
ii x w h a b i r a d a y n e m s il u n e
P a masih banyak kekurangan dan kesalahan dalam
g n a y n a r a s n a d k it ir k n a k p a r a h g n e m s il u n e p u ti a n e r a k h e l O , i n i i s p ir k s n a s il u n e p i n i i s p ir k s a g o m e s p a r a h r e b s il u n e p , a t a k r i h k A . k a h i p i a g a b r e b i r a d n u g n a b m e m it n e p e k r e b g n a y k a h i p i a g a b r e b i g a b a n u g r e b t a p a
d ngan .
1 , a tr a k a y g o
Y 6 Aprli 12 3 0
Penuils
ii i x I S I R A T F A D L U D U J N A M A L A
H .............................................................................. i N A U J U T E S R E P N A M A L A
H PEMBIMBING .................................. .. ii . N A H A S E G N E P N A M A L A
H ............................................................... i ii . N A H A B M E S R E P N A M A L A
H ............................................................ i v . O T T O M N A M A L A
H ........................................................................... v A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E
P RYA. ................................................ v i A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L . S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L
I .............................. v ii K A R T S B
A .............................................................................................. v iii . T C A R T S B
A ............................................................................................ i x R A T N A G N E P A T A
K ............................................................................ x I S I R A T F A
D .......................................................................................... x ii i L E B A T R A T F A
D .................................................................................. x vi N A R I P M A L R A T F A
D .......................................................................... xviii I
B A
B PENDAHULUAN .
A Lata rBelakangMasalah... 1
.
B BatasanMasala h. ... .... 5
.
C RumusanMasalah ... .. 5
.
D TujuanPeneilitan ... .... 5
.
v i x I
I B A
B TINJAUANPUSTAKA .
A PeneilitanTindakanKelas... 7
.
1 PengeritanPeneilitanTindakanKelas... 7
.
2 P irnsipDasa rPeneilitanTindakanKelas... 7
.
3 TahapanPelaksanaanPeneilitanTindakanKelas... 8
.
4 TujuanPTKDliakukan... 9
.
5 Manfaa tYangBisaDiperolehDar iPTK. ... 11
.
B MetodeTeam sGame sTournaments( TGT) ... 12 .
1 TipePembelajaranKooperatfi ... 12
.
2 PembelajaranKooperait fTipeTeam sGame sTournament ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ) T G T
( ........... ................ 15 .
C Prestas iBelajar ... 2 0
.
D MataPelajaranEkonomi ... 26
.
E KerangkaTeo iritk. ... .. 28
I I I B A
B METODOLOG IPENELITIAN .
A Jeni sPeneilitan ... 3 2
.
B Lokas idanWaktuPeneilitan... 3 2
.
C SubyekdanObyekPeneilitan ... 3 3
.
D Prosedu rPeneilitan ... 3 3
.
E InsrtumenPeneilitan. ... 39
.
F TeknikPengumpulanData ... 4 3
.
v x V
I B A
B GAMBARANUMUMSEKOLAH ....................................... 46 .
A Visi ,Misi ,danTujuanSMAPLYogyaka tra ... 46
.
B SistemPendidikand iSMAPLYogyakatra ... 47
.
C Ku irkulumSMAPLYogyakatra... 49
V B A
B HASILOBSERVAS IDANPEMBAHASAN....................... 5 1 .
A Desk irps iPeneilitan ... 5 1
.
1 Observas iPraPeneilitan ... 5 1
.
a Observas iGuru ... 5 2
.
b Observas iSiswa... 58
.
c Observas iKelas ... 6 1
.
d PelaksanaanTindakan ... 66
)
1 Perencanaan ... 67
)
2 Tindakan ... .. 7 0
)
3 Observasi ... .. 7 4
)
4 Relfeksi... .... 8 9
.
B Anailsi sKomparas iPemahaman Siswa Sebelum dan Sesudah
m e P e d o t e M n a p a r e n e
P belajaranKooperait fTipeTGT………... 9 5
I V B A
B KESIMPULAN ,KETERBATASAN ,DANSARAN ............ 1 02 .
A Kesimpulan ... 1 02
.
B KeterbatasanPeneilitan ... 1 03
.
C Saran ... 1 03
A K A T S U P R A T F A
D ............................................................................. 1 05 N
i v x L E B A T R A T F A D . 1 . 3 l e b a
T Indikato rKeberhaslian Peningkatan Prestas iBelaja rpada
n a k a d n i T n a a n a s k a l e P t a a
s ………. 4 5
l e b a
T 5 .1. Hasi lObservasit erhadapAkitvtia sGurupadaPra
n a it il e n e
P ... 35
l e b a
T 5 . .2 Hasi lObservasit erhadapAkitvtia sSiswapadaPra
n a it il e n e
P . ... 9 5
l e b a
T 5 .3. Kondis iKela sSelamaProse sPembelajaran... 6 2
. 5 l e b a
T 4. Akitvtia sGurudalamProse sPembelajaranSiklusI ... 7 5
. 5 l e b a
T 5. Akitvtia sGurudalamProse sPembelajaranSiklusI I ... 7 8
. 5 l e b a
T 6. Perliaku SiswaSaa tProse sPembelajaran dalamKelompok
I s u l k i
S ... 8 2
. 5 l e b a
T 7. Perliaku SiswaSaa tProse sPembelajaran dalamKelompok
I I s u l k i
S ... 8 3
. 5 l e b a
T 8. InsrtumenPengamatanKela sSiklusI ... 8 4
. 5 l e b a
T 9. InsrtumenPengamatanKela sSiklusI I... 8 7
. 5 l e b a
T 10. Lemba r Relfeks i Guru Mirta Terhadap Komponen
e d o t e M n a d n a r a j a l e b m e
P TGT............................................ 9 0 . 5 l e b a
T 11. Lemba rRelfeks iSiswaTerhadap Komponen Pembelajaran
e d o t e M n a
d TGT ... 9 2 . 5 l e b a
ii v x .
5 l e b a
ii i v x N A R I P M A L R A T F A D 1 n a ri p m a
L :Lemba rObservas iKegiatanGuru( CatatanAnekdota)l ... .. 1 07
2 n a ri p m a
L :Lemba rObservas iKegiatanSiswa( CatatanAnekdota)l .... 1 08
3 n a ri p m a
L :Lemba rObservas iKegiatanKelas( CatatanAnekdota)l ... .. 1 09
4 n a ri p m a
L :Lemba rObservas iKegiatanGurudalamProse s
Pembelajaran ... 1 10
m a
L prian5 :InsrtumenPengamatanKelas... 1 21
6 n a ri p m a
L :Lemba rObservas iKegiatanBelajarSiswadalam
Kelompok... 1 31
7 n a ri p m a
L : Lemba r Relfeks i Guru Mirta terhadap Komponen
e d o t e M n a d n a r a j a l e b m e
P TGT ... 1 41 8 n a ri p m a
L :Lemba rRelfeks iSiswat erhadap Komponen Pembelajaran
e d o t e M n a
d TGT ... 1 51 9 n a ri p m a
L :RencanaPelaksanaanPembelajaran( RPP) ... 1 61
0 1 n a ri p m a
L :Soa lPreTes tSiklusI ... 1 32 1 1 n a ri p m a
L :Soa lP tso TestSiklusI ... 1 82 2 1 n a ri p m a
L :Soa lP reTestSiklusI I ... 1 23 3 1 n a ri p m a
L :Soa lP tso Test iSklusI I ... 1 73 4 1 n a ri p m a
L :FormSko rSiklusI ... 1 24
5 1 n a ri p m a
L :FormSko rSiklusI I ... 1 34
6 1 n a ri p m a
L :Mater iPembelajaran... 1 41
7 1 n a ri p m a
L :SkenairoPembelajaran ... 1 95
8 1 n a ri p m a
x i x 9 1 n a ri p m a
L :Prosedu rTurnamenCerda sCermat ... .. 1 26
: 0 2 n a ri p m a
L Soa lGame sMakeaMatchSiklusI ... .. 1 36 : 1 2 n a ri p m a
L LembarJ awabGame sMakeaMatchSiklusI ... 1 46 : 2 2 n a ri p m a
L Soa ldanJ awabanTurnamenSiklusI ... 1 66
: 3 2 n a ri p m a
L Soa lGame sMakeaMatchSiklusI I... .. 1 76 4 2 n a ri p m a
L :LembarJ awabGame sMakeaMatchSiklusI I ... 1 86 5 2 n a ri p m a
L :Soa ldanJ awabanTurnamenSiklusI I... 1 96
6 2 n a ri p m a
L :WawancaraTerhadapGuruMataPelajaran... 1 07
7 2 n a ri p m a
L :WawancaraTerhadapSiswa ... 1 27
8 2 n a ri p m a
L :MediaUang-uangan ... 1 37
n a ri p m a
L 1 : a Lemba rObservas iKegiatanGuru ( Catatan Anekdotal )Pra
n a it il e n e
P ... 1 47
n a ri p m a
L a2 : Lemba rObservas iKegiatanSiswa( CatatanAnekdotal )Pra
n a it il e n e
P ... 1 67
n a ri p m a
L 3a: Lemba rObservas iKegiatanKelas( CatatanAnekdotal )Pra
n a it il e n e
P ... 1 87
n a ri p m a
L 1 : b Lemba rObservasi Kegiatan Guru (Catatan Anekdotal )
I s u l k i
S ... 1 86
n a ri p m a
L 2 :b Lemba rObservas iKegiatan Siswa (Catatan Anekdota)l
I s u l k i
S ... 1 28
n a ri p m a
L 3 :b Lemba rObservas iKegiatan Kela s(Catatan Anekdotal )
I s u l k i
x x n a ri p m a
L 1 :c Lemba rObservas iKegiatan Guru (Catatan Anekdotal )
I I s u l k i
S ... 1 68
n a ri p m a
L 2 :c Lemba rObservas iKegiatan Siswa (Catatan Anekdotal )
I I s u l k i
S ... 1 88
n a ri p m a
L 3 :c Lemba rObservas iKegiatan Kela s(Catatan Anekdota)l
I I s u l k i
S ... 1 09
n a ri p m a
L :4 a Lemba rObservas iKegiatanGurudalamProse s
… … … … … … … … … … … … … I s u l k i S n a r a j a l e b m e
P … . 1 29
n a ri p m a
L b4 : Lemba rObservas iKegiatanGurudalamProse s
… … … … … … … … … … I I s u l k i S n a r a j a l e b m e
P ………… 1 94
n a ri p m a
L 5 :a InsrtumenPengamatanKela sSiklusI ... 1 96
n a ri p m a
L 5 :b InsrtumenPengamatanKela sSiklusI I... 1 98
n a ri p m a
L 6 : a Lemba rObservas iKegiatanBelajarSiswadalam
s u l k i S k o p m o l e
K I……… 2 00
n a ri p m a
L b6 : Lemba rObservas iKegiatanBelajarSiswadalam
I I s u l k i S k o p m o l e
K ……… 12 0
n a ri p m a
L 7 :a Lemba rRelfeks iGuruMirtat erhadapKomponen
e d o t e M n a d n a r a j a l e b m e
P TGT……… 22 0
n a ri p m a
L 8 :a Lemba rRelfeks iSiswat erhadap Komponen Pembelajaran
e d o t e M n a
d TGT ... 2 04 n a ri p m a
L 9 :a RencanaPelaksanaanPembelajaran( RPP)... 2 06
i p m a
L ran1 :0a Soa ldanJ awabanPreTes tSiklusI ... 2 31 n a ri p m a
i x x n
a ri p m a
L 1 :2a Soa ldanJ awabanPreTes tSiklusI I ... 2 22 n
a ri p m a
L a1 :3 Soa ldanJ awabanPos tTes tSiklusI I ... 2 72 n
a ri p m a
L 1 :4a FormSko rSiklusI ( Is)i... 2 13
n a ri p m a
1 BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Di zaman modern seperti sekarang ini, kualitas sumber daya manusia di
Indonesia sangat rendah. Hal ini disebabkan karena lemahnya sistem pendidikan dan minimnya sarana serta prasarana yang ada di Indonesia. Oleh
sebab itu, usaha peningkatan kualitas sumber daya manusia harus ditangani secara sungguh-sungguh dan terstruktur oleh pemerintah guna meningkatkan kualitas sistem pendidikan di Indonesia.
Ada banyak sekali faktor yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan yaitu pribadi siswa, sarana dan prasarana, kurikulum, model dan metode
pembelajaran, dan yang paling penting adalah guru. Guru adalah seorang pendidik yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik, membimbing, serta mendampingi siswa di dalam belajar, agar para siswa memiliki kualitas
pendidikan yang baik. Seorang guru yang profesional dituntut dengan sejumlah persyaratan minimal, antara lain : memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang
memadai, memiliki kompetensi keilmuan sesuai dengan bidang yang ditekuni, memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan anak didiknya, mempunyai jiwa kreatif dan produktif, mempunyai etos kerja dan komitmen
yang tinggi terhadap profesinya, dan selalu melakukan pengembangan diri secara terus-menerus (continuous improvement) melalui organisasi profesi,
sekarang ini banyak guru yang malas untuk mengembangkan keterampilan teknik mengajarnya. Guru lebih senang menggunakan metode ceramah karena
dianggap mudah dan simpel. Hal ini menyebabkan kinerja guru di dalam kelas dilakukan secara monoton yang membuat situasi dan kondisi kelas menjadi membosankan.
Sebagai seorang guru sekaligus sebagai pelaku pendidikan kita dituntut agar dapat memberikan keterampilan dan kecakapan hidup sebagai bekal
pengalaman belajar siswa. Hal ini disebabkan karena pada kenyataannya banyak sekali masalah yang menyebabkan output kita jauh dari yang kita harapkan sebelumnya. Faktor-faktor yang menyebabkan hasil belajar para
siswa rendah sangatlah beragam, bisa terjadi karena faktor internal maupun eksternal. Faktor internal terjadi dalam diri siswa itu sendiri, misalnya
mengenai cara belajar, minat belajar, kepercayaan diri, dan motivasi belajar. Faktor eksternal terjadi di luar pribadi siswa, seperti guru, strategi pembelajaran, model pembelajaran, dan sarana serta prasarana di sekolah,
kurikulum, dan lingkungan. Dari masalah yang terjadi ini, kita dapat mengetahui bahwa rendahnya hasil belajar siswa bukan hanya kesalahan guru
sebagai pendidik di kelas saja, namun dari pribadi siswa itu sendiri juga dapat dijadikan sebagai sumber masalah.
Dalam kegiatan belajar mengajar, guru sangat dituntut untuk dapat
memberikan inovasi dan strategi yang baik guna menunjang keaktifan para siswa di kelas. Hal ini perlu dilakukan agar para siswa tidak hanya diam dan
kegiatan pembelajaran tersebut. Guru diwajibkan untuk mampu membuat strategi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar dapat
mengembangkan kompetensi siswa baik kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kegiatan belajar mengajar yang dibuat menarik dan menyenangkan akan membuat suasana kelas menjadi lebih aktif sehingga
nantinya dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di kelas khususnya untuk mata pelajaran Ekonomi.
Ada banyak sekali model pembelajaran yang dapat digunakan oleh para guru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Model- model pembelajaran ini sangat membantu para guru di dalam menyampaikan materi pelajaran.
Disamping itu menggunakan model-model pembelajaran yang bervariasi juga dapat menciptakan suasana belajar mengajar di kelas menjadi lebih menarik
dan menyenangkan, serta para siswa juga menjadi lebih aktif sehingga nantinya akan berpengaruh pada prestasi siswa di kelas. Berdasarkan kenyataan tersebut, maka perlu dilakukan penelitian tentang peningkatan hasil belajar melalui
penerapan metode belajar kooperatif yang berbasiskan permainan (game).
Menurut Hopkins (Noornia, 1997:14) Teams Games Tournament (TGT)
merupakan bentuk pembelajaran kooperatif di mana setelah siswa belajar secara individual, untuk selanjutnya dalam kelompok masing-masing anggota kelompok mengadakan turnamen atau lomba dengan anggota kelompok
lainnya sesuai dengan tingkat kemampuannya. Seperti karakteristik pembelajaraan kooperatif lainnya, TGT memunculkan adanya kelompok dan
maupun antar kelompok ketika penerapan pembelajaran TGT ini dilakukan. Sebagai salah satu model pembelajaran kooperatif, TGT sangat mudah
diterapkan karena melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus membedakan adanya perbedaan status, melibatkan siswa sebagai tutor sebaya, dan adanya unsur reinforcement. Dengan penerapan model pembelajaran TGT ini,
diharapkan siswa dapat termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar, meningkatkan keaktifan proses pembelajaran dan melatih kemampuan berpikir
siswa, sehingga nantinya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Melihat kondisi kegiatan pembelajaran sekarang ini di sekolah, banyak siswa mengeluh tentang ketrampilan dan kreatifitas guru dalam mengajar di kelas. Hal ini
menyebabkan siswa menjadi malas, minat membaca menjadi berkurang, dan prestasi belajar menurun. Terutama untuk pelajaran ekonomi, dalam mata
pelajaran ini siswa harus banyak membaca dan berlatih supaya dapat mengerti dan memahami konsep serta materi yang diajarkan. Dengan kondisi yang seperti inilah guru dituntut untuk mampu berinovasi dan memberikan
ketrampilannya dalam membuat model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, karena model pembelajaran ternyata juga dapat dipercaya
sebagai suatu sarana pendukung kegiatan belajar mengajar yang efektif yang dapat meningkatkan prestasi siswa.
Dari uraian tersebut, penulis yakin bahwa model Teams Games
Tournament (TGT) dapat membantu siswa dalam pemahaman materi. Selain
itu, model TGT juga dapat membantu siswa untuk dapat bekerja sama dan
itu, penulis sangat tertarik melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Tipe Teams Games Tournament
(TGT) dalam Pembelajaran Ekonomi untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Siswa Kelas X SMA Pangudi Luhur Yogyakarta”
B.Batasan Masalah
Penerapan metode pembelajaran bisa dilakukan dalam berbagai jenis dan
macam, tetapi dalam penelitian ini hanya membatasi pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT karena model ini mudah untuk diterapkan dan juga dapat melatih keaktifan siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa di dalam
proses pembelajaran mata pelajaran Ekonomi SMA.
C.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan bagaimana penerapan model pembelajaran tipe TGT untuk meningkatkan
prestasi belajar siswa kelas X SMA Pangudi Luhur Yogyakarta pada mata pelajaran Ekonomi?
D.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan
E.Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Sebagai calon guru, peneliti dapat belajar untuk mampu memanfaatkan dan menerapkan metode pembelajaran kooperatif dalam proses belajar mengajar yang sesuai dengan tuntutan pendidikan saat ini yaitu yang
berpusat pada siswa dan guru hanya sebagai fasilitator. 2. Bagi Guru
Dengan adanya penelitian ini dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif, dapat memberikan saran dan masukan untuk para guru agar lebih kreatif dan inovatif dalam menerapkan metode-metode pembelajaran
sehingga diharapkan kegiatan pembelajaran di dalam kelas berlangsung tidak monoton.
3. Bagi Universitas Sanata Dharma
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya berkaitan dengan terapan strategi pembelajaran dan aktivitas
7 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Kusumah dan Dwitagama (2009:9), Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) adalah penelitian tindakan yang dilakukan guru di kelasnya sendiri dengan cara
merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya
sebagai guru, sehingga minat belajar siswa dapat meningkat dan hasil belajar siswa dapat meningkat pula.
Sedangkan menurut Dave Ebbutt yang dikutip oleh Suwandi
(2011:10), PTK adalah mengkaji secara sistematik mengenai upaya meningkatkan mutu praktik pendidikan oleh sekelompok masyarakat
melalui tindakan praktis yang mereka lakukan dan melalui refleksi atas hasil tindakan tersebut.
2. Prinsip Dasar Penelitian Tindakan Kelas
PTK mempunyai beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru
di sekolah. Prinsip tersebut diantaranya (Kusumah dan Dwitagama, 2009:17):
b. Metode pengumpulan data tidak menuntut metode yang berlebihan sehingga mengganggu proses pembelajaran
c. Metodologi yang digunakan harus cukup reliabel sehingga hipotesis
yang dirumuskan cukup meyakinkan
d. Masalah yang diteliti adalah masalah pembelajaran di kelas yang
cukup merisaukan guru dan guru memiliki komitmen untuk mencari solusinya
e. Guru harus konsisten terhadap etika pekerjaannya dan mengindahkan
tata karma organisasi. Masalah yang diteliti sebaiknya diketahui oleh pimpinan sekolah dan guru sejawat sehingga hasilnya cepat
tersosialisasi
f. Masalah tidak hanya berfokus pada konteks kelas, melainkan dalam perspektif misi sekolah secara keseluruhan (perlu kerja sama antara
guru dan dosen)
3. Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Dalam praktiknya, PTK adalah tindakan yang bermakna melalui prosedur penelitian yang mencakup empat tahapan yaitu (Kusumah dan
Dwitagama, 2009:25): a. Perencanaan (Planning)
identifikasi masalah, analisis penyebab adanya masalah, dan pengembangan untuk tindakan atau aksi sebagai pemecahan masalah b. Tindakan (Acting)
Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan atau acting
dari guru berupa solusi tindakan sebelumnya
c. Pengamatan (Observing)
Selanjutnya diadakan pengamatan atau observing yang diteliti terhadap proses pelaksanaannya
d. Refleksi (Reflecting)
Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi atau reflecting
dan dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam kelasnya
4. Tujuan PTK dilakukan
Menurut Rochman Natawidjaya (1997) dalam buku Suwandi (2011:16) tujuan penelitian tindakan kelas adalah :
a. Untuk menanggulangi masalah atau kesulitan dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang dihadapi guru dan tenaga kependidikan, terutama yang berkenaan dengan masalah pembelajaran
dan pengembangan materi pengajaran.
b. Untuk memberikan pedoman bagi guru atau administrator pendidikan
c. Untuk melaksanakan program latihan, terutama pelatihan dalam jabatan guru, yaitu sebagai salah satu strategi pelatihan yang bersifat inkuiri agar peserta lebih banyak menghayati dan langsung
menerapkan hasil pelatihan tersebut.
d. Untuk memasukkan unsur-unsur pembaruan dalam sistem
pembelajaran yang sedang berjalan dan sulit untuk ditembus oleh pembaharuan pada umumnya.
e. Untuk membangun dan meningkatkan mutu komunikasi dan interaksi
antara praktisi (guru) dengan para peneliti akademis.
f. Untuk memperbaiki suasana keseluruhan sistem atau masyarakat
sekolah, yang melibatkan administrasi pendidikan, guru, siswa, orang tua, dan pihak lain yang bersangkutan dengan pihak sekolah.
Selain itu Kunandar (2008:63) juga berpendapat bahwa penelitian
tindakan kelas mempunyai tujuan sebagai berikut :
a. Untuk memecahkan permasalahan nyata yang terjadi di dalam kelas
yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang sedang belajar, meningkatkan profesionalisme guru, dan menumbuhkan budaya akademik di kalangan para guru.
b. Peningkatan kualitas praktik pembelajaran di kelas secara terus-menerus mengingat masyarakat berkembang secara cepat.
d. Sebagai alat traning in-service, yang memperlengkapi guru dengan
skill dan metode baru, mempertajam kekuatan analitisnya dan
mempertinggi kesadaran dirinya.
e. Sebagai alat untuk memasukkan pendekatan tambahan atau inovatif terhadap sistem pembelajaran yang berkelanjutan yang biasanya
menghambat inovasi dan perubahan.
f. Peningkatan mutu hasil pendidikan melalui perbaikan praktik pembelajaran di kelas dengan mengembangkan berbagai jenis
keterampilan dan meningkatnya inovasi belajar siswa.
g. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan.
h. Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah, sehingga tercipta sikap proaktif dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran secara berkelanjutan.
i. Peningkatan efisiensi pengelolaan pendidikan, peningkatan atau perbaikan proses pembelajaran di samping untuk meningkatkan
relevansi dan mutu hasil pendidikan juga ditunjukkan untuk meningkatkan efisiensi pemanfaatan sumber-sumber daya yang terintegrasi di dalamnya.
5. Manfaat yang bisa diperoleh dari PTK
a. Inovasi pembelajaran
b. Pengembangan kurikulum di tingkat sekolah dan di tingkat kelas
c. Peningkatan profesionalisme guru
Selain itu manfaat pelaksanaan PTK menurut Kusumah dan Dwitagama (2009:14) antara lain:
a. Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran b. Meningkatkan profesionalitas guru
c. Meningkatkan rasa percaya diri guru
d. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya.
B. Metode Teams Games Tournaments (TGT)
1. Tipe Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif menjadi salah satu pembaharuan dalam pergerakan reformasi pendidikan. Pembelajaran kooperatif meliputi
banyak jenis bentuk pengajaran dan pembelajaran yang merupakan perbaikan tipe pembelajaran tradisional. Pembelajaran kooperatif dilaksanakan dalam kumpulan kecil supaya anak didik dapat bekerja sama
untuk mempelajari kandungan pelajaran dengan berbagai kemahiran sosial. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model
menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kelompok, mereka harus saling bekerja sama antar siswa di dalam satu kelompok. Model pembelajaran kooperatif sangat berbeda dengan model pengajaran
ceramah atau langsung. Model ini dikembangkan untuk membantu siswa mencapai hasil belajarnya, di samping itu model pembelajaran kooperatif
juga efektif digunakan untuk mengembangkan keterampilan pribadi dan sosial siswa. Dalam pembelajaran kooperatif tidak hanya mempelajari mengenai materi saja, tetapi juga harus mempelajari
keterampilan-keterampilan khusus lainnya. Seperti keterampilan-keterampilan sosial, kerja sama, dan tanggung jawab. Tujuannya untuk melancarkan hubungan antar siswa
dalam bekerja sama satu sama lain di dalam kelompok.
Terdapat lima tipe dari pembelajaran kooperatif yang diantaranya adalah (Slavin, 1995:4):
a. Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Dalam STAD, siswa dikelompokkan secara heterogen. Setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang. Guru memulai pelajaran dengan mempresentasikan sebuah materi yang kemudian siswa bekerja dalam kelompok-kelompok untuk memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok telah menuntaskan materi tersebut. Pada akhirnya semua siswa diberi kuis secara individual tentang materi ajar tersebut dan
b. Teams Games Tournaments (TGT)
Model TGT hampir sama dengan STAD. Siswa dikelompokkan secara heterogen, setiap kelompok terdiri 4-5 orang. Guru memulai dengan
mempresentasikan sebuah pelajaran kemudian siswa bekerja di dalam kelompok-kelompok untuk memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok menuntaskan pelajaran tersebut. Namun kuis dalam TGT
diganti dengan turnamen. Dalam turnamen ini siswa bertanding dengan anggota kelompok lain yang mempunyai kemampuan serupa. Dari
turnamen inilah tiap anggota akan mendapat skor yang akan disumbangkan pada kelompoknya. Kemudian skor-skor ini akan
dirata-rata untuk menentukan skor kelompok. Skor kelompok yang diperoleh akan menentukan penghargaan kelompok.
c. Jigsaw
Pada model ini siswa juga dibagi dalam kelompok-kelompok kecil secara heterogen. Masing-masing anggota kelompok diberikan tugas
untuk mempelajari topik tertentu dari materi yang diajarkan. Mereka bertugas menjadi ahli pada topik yang menjadi bagiannya. Pada model
jigsaw, setiap siswa dipertemukan dengan siswa dari kelompok lain
yang menjadi ahli pada topik yang sama. Mereka mendiskusikan topik yang menjadi bagiannya. Pada tahap tersebut para ahli dibebaskan
masing-masing. Mereka bertugas mengajarkan topik tersebut kepada teman-teman sekelompoknya. Kegiatan terakhir dari model Jigsaw adalah pemberian kuis atau penilaian untuk seluruh topik. Penilaian dengan
penghargaan kelompok didasarkan pada peningkatan nilai individu sama seperti STAD.
d. Learning Together
Siswa melakukan presentasi bahan mata pelajaran, setelah itu siswa dalam kelompok heterogen terdiri 4 sampai 5 orang mengerjakan satu
lembar kerja. Guru menilai hasil kerja kelompok. Siswa kemudian secara individual mengerjakan kuis yang dinilai oleh guru sebagai hasil
kerja individual.
e. Group Investigation
Tiap-tiap kelompok mempelajari satu bagian materi pelajaran dan
kemudian menjelaskan materi itu kepada semua siswa di kelas. Siswa diharapkan menerima tanggung jawab yang besar untuk menentukan
apa yang akan dipelajari, mengorganisasi kelompok mereka sendiri bagaimana cara menguasai materi dan memutuskan bagaimana mengkomunikasikan hasil belajar mereka kepada seluruh kelas.
2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT)
siswa di dalam kelas. Tipe ini melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, mengandung unsur permainan yang bisa memotivasi semangat belajar dan keaktifan siswa. Aktivitas belajar dengan permainan yang
dirancang dalam pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih santai disamping menumbuhkan tanggung jawab,
kejujuran, kerja sama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar.
Lima komponen utama dalam komponen dalam TGT yaitu (Slavin, 1995:84-88):
a. Penyajian Kelas
Sebelum melakukan games, dalam awal pembelajaran akan diawali
guru menjelaskan materi. Penjelasan materi ini dapat dilakukan dengan metode ceramah, diskusi atau metode yang lainnya. Yang harus ditekankan dalam penyajian kelas ini adalah siswa harus benar – benar
memahami materi yang disampaikan oleh guru. Penguasaan materi ini akan membantu siswa untuk bekerja dalam kelompok nantinya.
b. Kelompok (team)
Di dalam kegiatan kelompok masing-masing anggota kelompok bertugas mempelajari materi atau menyelesaikan tugas yang diberikan
oleh guru pada lembar latihan dan membantu teman satu kelompok menguasai materi pembelajaran tersebut. Sebelum kegiatan belajar
sebaiknya berbicara dengan suara yang pelan, tidak boleh meninggalkan tugas selama bekerja dalam kelompok, mendiskusikan tugas secara bersama-sama, jika ada suatu pertanyaan di dalam
kelompok tersebut, sebaiknya jangan ditanyakan dahulu kepada guru karena mungkin dari salah satu teman kelompok ada yang bisa
menjawab pertanyaan tersebut. Setelah itu, jika pertanyaan tidak bisa terjawabkan oleh salah satu teman kelompok, baru bisa meminta penjelasan dari guru. Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang
siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi, jenis kelamin dan ras atau etnik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami
materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada saat game atau tournament.
c. Permainan
Permainan ini dirancang untuk mengetahui pemahaman siswa setelah
mengikuti presentasi kelas dan belajar kelompok. Games dapat berisi pertanyaan–pertanyaan bernomor yang dirancang oleh guru untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi oleh siswa sesuai dengan
materi yang diajarkan. Siswa dapat mengambil salah satu pertanyaan bernomor dan menjawabnya sesuai dengan kemampuan
d. Turnamen (Tournament)
Turnamen biasanya dilakukan pada akhir materi pembelajaran yang sedang dibahas dan setelah siswa melakukan belajar dalam kelompok.
Turnamen ini berfungsi untuk mengetahui kelompok mana yang bisa mendapatkan nilai yang terbaik. Turnamen merupakan suatu
pertandingan antar anggota-anggota yang berbeda. Pada awal turnamen, guru menugaskan siswa untuk pindah pada suatu meja turnamen yang sudah ditentukan sebelumnya, penentuan meja
turnamen dalam penelitian ini didasarkan pada pengamatan oleh guru kelas dan hasil dari tes sebelumnya. Kegiatan ini berlangsung sebagai
berikut: para siswa yang berada di meja turnamen secara bergantian mengambil nomor kartu (pengambilan nomor kartu berdasarkan urutan yang telah disepakati bersama) dan menjawab pertanyaan sesuai
dengan nomor kartu yaitu pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan materi yang telah dipelajari. Apabila ada siswa yang mengambil nomor
kartu tidak bisa menjawab pertanyaan, maka pertanyaan bisa dilempar ke teman yang lain dalam satu meja turnamen sesuai dengan urutan yang telah disepakati, dan yang menjawab dengan benar berhak
menyimpan kartu tersebut. Kartu yang telah didapat nantinya yang akan dijadikan skor untuk penghargaan kelompok.
e. Penghargaan Kelompok
apabila memenuhi standar yang ditentukan. Pemberian penghargaan tiap kelompok dapat ditentukan berdasarkan skor kelompok yang didapat dengan menjumlahkan poin yang didapat pada skor lembar
permainan setiap anggotanya, dan kemudian dicari skor rata-ratanya. Yang harus ditekankan dalam pemberian penghargaan di sini bukan
mendorong siswa untuk bersaing secara tidak sehat, akan tetapi pemberian penghargaan tersebut adalah untuk memotivasi belajar siswa agar prestasi belajarnya dapat meningkat.
3. Kelebihan dan Kekurangan dari Metode TGT
Menurut Alitalya (2010:2) metode pembelajaran kooperatif tipe TGT
memiliki beberapa kekurangan dan kelebihan antara lain : a. Kelebihan TGT:
1) Keterlibatan siswa dalam belajar lebih tinggi 2) Siswa menjadi bersemangat dalam belajar
3) Dapat menumbuhkan sikap-sikap positif dari dalam diri siswa seperti kerjasama, toleransi, tanggung jawab, serta bisa menerima pendapat orang lain
4) Melatih siswa mengungkapkan atau menyampaikan gagasan atau idenya
b. Kekurangan TGT:
2) Membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai 3) Dapat menumbuhkan suasana gaduh di kelas 4) Siswa terbiasa dengan adanya hadiah
C. Prestasi Belajar
Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002:895) adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. Lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang
diberikan guru. Kegiatan pengukuran prestasi belajar siswa dilakukan antara lain melalui ulangan, ujian, tugas, dan sebagainya (Masidjo, 1995:13).
Prestasi belajar adalah kemampuan, keterampilan dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal (Zainal Arifin, 1988:3). Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan
lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap (Winkel, 1991:16). Belajar berhubungan
dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar
kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang.
diberikan oleh guru. Keberhasilan dalam kegiatan yang disebut belajar akan tampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Prestasi belajar dapat diketahui dari hasil evaluasi belajarnya. Usaha untuk mengevaluasi hasil belajar,
biasanya dilakukan dengan mengadakan pengukuran dalam bentuk tertulis, lisan maupun praktik yang kemudian diberi skor yang biasanya berwujud
angka. Hasil dari pengukuran ini merupakan informasi-informasi atau data yang diwujudkan dalam bentuk angka-angka yang disebut prestasi belajar.
Faktor–faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat
digolongkan menjadi dua yaitu (Dimyati dan Mujiono, 1999:236-254): 1. Faktor internal
a. Sikap terhadap belajar
Sikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu, yang membawa diri sesuai dengan penilaian tentang sesuatu,
mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak, atau mengabaikan kesempatan belajar.
b. Motivasi belajar
Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses belajar. Motivasi ini dapat menjadi lemah. Lemahnya
motivasi, atau tiadanya motivasi belajar akan melemahkan kegiatan belajar. Selanjutnya, mutu hasil belajar akan menjadi rendah. Oleh
c. Konsentrasi belajar
Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran yang tertuju pada isi bahan belajar maupun proses
memperolehnya. Untuk memperkuat perhatian pada pelajaran, guru perlu menggunakan bermacam-macam strategi belajar mengajar, dan
memperhitungkan waktu belajar serta selingan istirahat. d. Mengolah bahan belajar
Mengolah bahan belajar merupakan kemampuan siswa untuk
menerima isi dan cara memperoleh ajaran yang dikembangkan di berbagai mata pelajaran, sehingga lebih bermakna bagi siswa. Isi
bahan belajar berupa pengetahuan, nilai kesusilaan, nilai agama, kesenian, serta keterampilan mental dan jasmani. Cara memperoleh ajaran
