MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG SIFAT BENDA MELALUI PENERAPAN METODE EKSPERIMEN.

(1)

Eva Agustina,2013

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Tentang Sifat Benda Melalui Penerapan Metode Eksperimen

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMAKASIH... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GRAFIK ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian... 5

E. Definisi Opersional ... 5

1. Hasil Belajar ... 5

2. Metode Eksperimen ... 5

BAB II KAJIAN TEORI A. Hakikat IPA ... 8

B.Ilmu Pengetahuan Alam di SD ... 9

1. Pengertian IPA ... 9

2. Ruang Lingkup IPA di SD ... 10

(2)

B. Metode Eksperimen ... 11

1. Pengertian Metode Eksperimen ... 11

2. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Eksperimen ... 12

3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Eksperimen ... 13

4. Cara Mengatasi Kelemahan-kelemahan Metode Eksperimen ... 14

C. Hasil Belajar ... 15

1. Pengertian Hasil Belajar ... 15

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 16

(3)

2. Analisis Data ... 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal Penelitian ... 28

B Hasil Penelitian ... 28

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 50

B. Saran ... 51

DAFTAR PUSTAKA ... 53

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 54

(4)

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR

2.1 Berbagai benda dalam bentuk dan ukuran yang sama ... 17

2.2 Bentuk gas tidak tetap selalu mengikuti tempatnya ... 18

(5)

DAFTAR TABEL

TABEL

3.1 Daftar Kategori Nilai Rata-rata Siswa ... 26

3.2 Pedoman Kriteria penguasaan ... 27

3.3 Daftar Kategori Perolehan Prosentase KKM Siswa ... 27

4.1 Daftar Nilai Siklus I ... 33

4.2 Daftar Nilai Siklus II ... 41

(6)

DAFTAR GRAFIK

GRAFIK

4.1 Perbandingan Rata-rata Kelas Pra Siklus dan Siklus I... 34

4.2 Perbandingan KKM Pra Siklus dan Siklus I ... 35

4.3 Perbandingan Rata-rata Kelas Siklus I dan Siklus II ... 41

4.4 Perbandingan KKM Siklus I dan Siklus II ... 42

4.5 Rata-rata Kelas Persiklus ... 47

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Instrumen Penelitian ... 55

Lampiran II Hasil Observasi ... 88

(8)

1

penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep,

atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.

Dengan pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik

untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan

lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses

pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk

mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar

secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga

dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih

mendalam tentang alam sekitar.

Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD/MI, IPA

diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia

melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan

IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap

lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran

Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan

pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui

penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.

Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah

(scientific inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan

bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting

kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan

pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan

(9)

2

Kurikulum KTSP tahun 2006 (Depdiknas, 2006:484) menetapkan tujuan

mata pelajaran IPA di SD adalah agar siswa memiliki kemampuan sebagai

berikut:

1. Memperoeh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.

2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang

adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknolgi dan masyarakat.

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan ketermapilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pandidikan ke SMP/MTs.

Sehubungan dengan tujuan Mata Pelajaran IPA di atas, maka

pembelajaran IPA harus menggunakan metode-metode pembelajaran yang

relevan dengan didukung oleh fasilitas yang diperlukan. Sehingga siswa

menjadi lebih aktif dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah

ditetapkan.

Berdasarkan hasil observasi, metode yang digunakan oleh guru SDN

Gardusayang II Kecamatan Cisalak dalam pembelajaran IPA ternyata kurang

relevan. Pembelajaran IPA masih menekankan pada konsep-konsep yang

terdapat di dalam buku, yang cenderung hanya berpusat pada teori saja,

sehingga tidak memberi kesempatan siswa untuk mengamati, menyelidiki dan

membangun pengetahuannya sendiri sehingga hasil belajar rendah. Selain itu,

guru jarang menggunakan media sehingga pembelajaran menjadi kurang

menarik dan pemahaman siswa tentang suatu materi juga kurang maksimal.

Berkenaan dengan hal-hal tersebut di atas, pembelajaran IPA di kelas IV

SDN Gardusayang II khususnya tentang sifat benda masih kurang. Masih

banyak siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

(10)

3

yang memperoleh nilai diatas KKM yaitu sebanyak 10 siswa dengan

presentase sebesar 38,46%, sedangkan jumlah siswa yang memperoleh nilai

dibawah KKM yaitu sebanyak 16 siswa dengan presentase sebesar 62,54%.

Para siswa sebenarnya memiliki kemampuan awal yang telah diterima di

kelas sebelumnya. Kemampuan awal siswa ini harus digali agar siswa lebih

belajar mandiri dan kreatif, khususnya ketika mereka akan mengkaitkan

dengan pelajaran baru. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah

menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih mendekatkan pada

lingkungan siswa dan lebih kontekstual. Konsep-konsep yang dikembangkan

sebaiknya berhubungan dengan alam sekitar agar menjadi konteks

pembelajaran yang bermakna. Meskipun demikian mengaitkan konteks

lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dengan isi materi bukan pekerjaan

yang mudah, karena perlu waktu dan proses yang panjang. Namun

kenyataannya guru cenderung mengikuti isi kurikulum dan anak belajar

secara verbal, keadaan semacam ini jauh dari konsep belajar bermakna.

Sementara Oemar Hamalik (2003:50) berpendapat, bahwa unsur-unsur

dinamis yang terkait dalam proses belajar terdiri dari (1) motivasi siswa; (2)

bahan belajar; (3) alat bantu belajar; (4) suasana belajar; dan (5) kondisi

subyek yang belajar. Kelima unsur inilah menurutnya yang bersifat dinamis,

yang sering berubah menguat atau melemah, dan yang mempengaruhi proses

belajar tersebut.

Berdasarkan beberapa fakta tersebut diatas, salah satu metode

pembelajaran yang dapat digunakan sebagai solusi dalam meningkatkan hasil

belajar tentang sifat dan perubahan wujud benda adalah menggunakan metode

eksperimen. Ada beberapa keunggulan dari metode ini, diantaranya: lebih

menantang, kontekstual, siswa sendiri yang menemukan, dan menumbuhkan

semangat kemandirian siswa

(11)

4

Eksperimen Di Kelas IV SD Negeri Gardusayang II Kecamatan Cisalak Kabupaten Subang”.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang diajukan melalui pertanyaan-pertanyaan

penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana perencanaan pembelajaran IPA di kelas IV SDN

Gardusayang II Kecamatan Cisalak melalui penerapan metode

eksperimen pada materi sifat dan perubahan wujud benda?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas IV SDN

eksperimen pada materi sifat benda?

3. Seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan

metode eksperimen pada materi sifat benda di kelas IV SDN

Gardusayang II Kecamatan Cisalak?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan

metode eksperimen dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa kelas IV

SDN Gardusayang II Kecamatan Cisalak pada mata pelajaran IPA tentang

sifat benda. Tujuan tersebut dirinci lebih spesifik sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran IPA di kelas IV SDN

eksperimen pada materi sifat dan perubahan wujud benda.

2. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas IV SDN

eksperimen pada materi sifat benda.

3. Untuk mengetahui besaran peningkatan hasil belajar siswa melalui

penerapan metode eksperimen pada materi sifat benda di kelas IV SDN

(12)

5

D. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan proses dan hasil

pembelajaran IPA di kelas IV SD terutama dalam materi sifat dan perubahan

wujud benda, baik bagi penulis, siswa, guru, maupun bagi sekolah.

Adapun manfaat penelitian sebagai berikut:

1. Bagi Siswa :

a. Diharapkan dapat membantu siswa mengatasi kesulitan dalam proses

pembelajaran, terutama pada mata pelajaran IPA.

b. Diharapkan dapat memberikan pengalaman yang bermakna dan

meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran siswa.

2. Bagi Guru :

Diharapkan dapat menjadi bahan masukan bagi upaya peningkatan

kemampuan guru dalam peranannya sebagai fasilitator dan motivator

untuk terus berkreasi dan berinovasi sehingga pembelajaran tidak

membosankan.

3. Bagi Sekolah :

Diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan pemikiran atau masukan

terhadap sistem penyelenggaraan pendidikan dengan paradigma baru yang

konstruktif dan berkualitas.

E. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan yang

dimiliki siswa dinyatakan dalam bentuk angka yang diperoleh siswa

setelah mengikuti proses pembelajaran.

Hasil belajar dalam penelitian ini menggunakan lembar tes evaluasi

sehingga memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar 70%, dengan nilai

KKM 70.

2. Metode Eksperimen

Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu

(13)

6

metode eksperimen siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri,

mengikuti proses, mengamati suatu objek, menganalisis, membuktikan dan

menarik kesimpulan sendiri tentang suatu objek. Dan guru hanya sebagai

pembimbing yang mengarahkan agar pada pelaksanaan eksperimen tidak

terjadi kesalahan.

Metode eksperimen dalam penelitian ini adalah salah satu cara

pembelajaran yang diselenggarakan melalui langkah-langkah sebagai

berikut :

a. Tahap Awal

1) Guru mengkondisikan siswa untuk berdoa

2) Guru menberikan apersepsi dan motivasi dengan melakukan

tanya jawab.

3) Guru menyampaikan indikator dan kompetensi yang diharapkan

dapat dicapai oleh siswa.

b. Tahap Inti

1) Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

2) Setiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan

3) Guru membagikan LKS pada setiap kelompok

4) Guru memberikan penjelasan tentang LKS

5) Siswa melakukan eksperimen berdasarkan LKS yang diberikan.

Dalam hal ini guru menekankan pentingnya kerja sama, berperan

aktif dalam eksperimen, saling membantu dan mendukung serta

tidak mengganggu jalannya eksperimen

6) Selama kegiatan eksperimen berlangsung, guru berkeliling

mengamati dan membimbing siswa yang membutuhkan

bimbingan secara individu maupun kelompok

7) Secara berkelompok siswa berdiskusi dari hasil eksperimen yang

telah dilakukan

(14)

7

9) Perwakilan kelompok diminta untuk melaporkan dan menyajikan

hasil eksperimen secara bergiliran

10) Masing-masing kelompok menanggapi hasil eksperimen

kelompok lain.

11) Guru dan siswa menyimpulkan dari hasil eksperimen

12) Guru memberikan koreksi dan penguatan tentang sifat-sifat benda

cair

c. Tahap Akhir

1) Siswa membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajarinya.

(15)

50

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN

Berdasarkan analisis, temuan dan pembahassan penelitian tindakan

kelas pada pembelajaran IPA materi sifat benda dengan menerapkan metode

eksperimen sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV

SDN Gardusayang II dapat disimpulkan bahwa:

1. Sistematika Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada dasarnya mengacu

kepada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2006 dengan

sistematika sebagai berikut : standar kompetensi, kompetensi dasar,

indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode

pembelajaran, langkah-langkah pembelajran, alat dan sumber belajar, dan

penilaian. Penyusunan RPP mengunakan metode eksperimen dalam upaya

meningkatkan hasil belajar siswa tentang sifat benda pada pembelajaran

IPA memiliki karakteristik yang berbeda. Karakteristik yang di maksud

adalah materi pembelajaran disajikan melalui percobaan-percobaan serta

dalam kegiatan inti terdapat langkah-langkah yang menunjukkan adanya

metode eksperimen yang melalui tiga tahap yakni tahap perencanaan,

tahap pelaksanaan, dan tahap tindak lanjut. Ternyata Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran yang digunakan pada siklus I dan siklus II dapat dijadikan

rambu-rambu bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan

menerapkan metode eksperimen. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang

disusun dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran materi sifat benda dengan

menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar. Hal

tersebut dapat dilihat dari hasil rata-rata postes yang semakin meningkat

pada setiap siklusnya. Dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode eksperimen dimana siswa dilibatkan secara langsung dalam proses

pembelajaran. Siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri,

(16)

51

menarik kesimpulan sendiri tentang suatu objek, dengan kata lain guru

lebih banyak berperan sebagai fasilitator dan membimbing siswa agar pada

pelaksanaan eksperimen tidak terjadi kesalahan.

3. Hasil belajar siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan, hal tersebut

terbukti dari nilai rata-rata yang diperoleh. Pada prasiklus banyak siswa

yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 10 siswa dengan presentase

38,46% dan banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM

sebanyak 16 siswa dengan presentase sebesar 61,54%. Siklus I diperoleh

rata-rata kelas sebesar 66,9 dengan banyak siswa yang memperoleh nilai

diatas KKM yaitu sebanyak 17 siswa dengan presentase sebesar 65,38%,

sedangkan jumlah siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu

sebanyak 9 siswa dengan presentase sebesar 34,62%. Dan pada siklus II

diperoleh rata-rata kelas sebesar 78,85 dan presentase ketuntasan belajar

siswa berdasarkan nilai KKM yaitu 100%. Dengan kata lain, semua siswa

tuntas atau mencapai nilai KKM. Dengan demikian penelitian ini

dinyatakan berhasil dan terbukti bahwa melalui penerapan metode

eksperimen pada materi sifat benda dapat meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IV SDN Gardusayang II.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka penulis mengemukakan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi guru

a. Metode eksperimen dapat dijadikan alternatif pembelajaran bagi

guru sebagai cara yang menarik dengan melibatkan seluruh potensi

anak, dapat menumbuhkan kegiatan belajar mandiri dan dapat

meningkatkan pemahaman siswa.

b. Guru hendaknya menjelaskan secara jelas dalam menjelaskan

langkah-langkah eksperimen. Hal ini dimaksudkan agar semua

siswa dapat melaksanakan kegiatan eksperimen dengan benar dan

(17)

52

c. Guru hendaknya lebih cermat dalam mengkondisikan siswa agar

semua siswa dapat melaksanakan kegiatan eksperimen dan tidak

memberi kesempatan bagi siswa untuk mengobrol dengan

temannya.

2. Bagi peneliti lain yang akan meneliti hal yang serupa hendaknya

mencari alternatif baru pada alat dan bahan yang digunakan pada

(18)

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: CV. Yrama

Widya.

BNSP. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pusaka.

Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajara. Jakarta: Rineka Cipta.

[Online]. Tersedia :

http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html [20 Oktober 2012]

Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara. [Online]

Tersedia: http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html

[24 Oktober 2012]

Kasbulah.(1998). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Malang: Universitas

Negeri Malang

Nasution.(2006). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar & Mengajar.

Jakarta: Bumi Aksara

Sagala, S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu

Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta

Sudjana, N. (2001). Penilaian Hasil Proses Belajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Sudjana, N. (1989). Dasar-dasar Proses BelajarMengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensido Offset [Online]. Tersedia:

http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html

[24 Oktober 2012]

Wahyono, B dan Nurachmandani, S.(2009). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk

SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan DEPDIKNAS.