i SKRIPSI
PENERAPAN MODEL INQUIRY BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK
SISWA KELAS IV SD 5 JEPANG MATERI KELILING DAN LUAS BANGUN DATAR
Oleh
UMMU ZULFAH NIM 201433041
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL INQUIRY BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK
SISWA KELAS IV SD 5 JEPANG MATERI KELILING DAN LUAS
BANGUN DATAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
UMMU ZULFAH
NIM 201433041
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. What You See Is What You Get.
2. Lakukanlah semua kegiatan dengan sungguh-sungguh dan selalu awali dengan doa serta mohon doa restu orang tua. (peneliti)
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, skripsi ini peneliti persembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Abdul Rohmad dan Ibu Sutinah yang tiada
henti memberikan dukungan moral, spiritual, dan material.
2. Adikku Khoirun Nikmah, Saudara-saudaraku dan keluarga besar yang selalu menjadi penyemangat dalam hidupku.
3. Ibu Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dan Henry Suryo Bintoro, M.Pd., yang telah tulus ikhlas memberikan bimbingan.
4. Sahabat-sahabatku Ulfa Septianna Dewi, Yulianti Elly Lestari, Ernida Ainun Nikmah, Riana Sintia, dan Riani Sandra yang selalu ada dalam suka maupun duka dan selalu mau direpotin.
5. Teman-temanku yang senantiasa membantu, Ainun Nafisah dan lainnya. 6. Teman-teman progdi PGSD angkatan 2014 yang menjadi tempat sharing
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah membeikan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Inquiry Berbantuan Media Manipulatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Kelas IV SD 5 Jepang Materi Keliling Dan Luas Bangun Datar”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menperoleh gelar sarjana pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Keberhasilan penulisan skripsi ini atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak berikut:
1. Bapak Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian.
2. Ibu Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian serta layanan akademik.
3. Ibu Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Pembimbing I dan Bapak Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing, serta memberikan arahan dalam penyusunan skripsi.
4. IbuSukma Aning Lestari, S.Pd.,M.Pd. selakuKepala SD N 5 Jepang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
5. BapakErika Sulistya Nugraha, S.Pd., selaku Guru Kelas IV SDN 5 Jepang yang telah berkenan membantu dalam pelaksanaan penelitian. 6. Siswa Kelas IV SD N 5 Jepang Tahun Pelajaran 2017/2018 yang telah
membantu dalam proses penelitian.
viii
memberikan ilmu yang bermanfaat kepada peneliti hingga selesainya tugas studi.
8. Keluarga yang selalu memberikan semangat dan doa dalam perjuangan penyusunan skripsi.
9. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada peneliti mendapat imbalan yang layak dari Allah SWT. Akhirnya peneliti berharap skripsi ini dapat memenuhi harapan semua pihak dan berguna bagi dunia pendidikan.
Kudus, Februari 2018 Peneliti,
ix ABSTRACT
Zulfah, Ummu. 2018. Application of Geometry Batik-Assisted Inquiry Model To Improve Mathematical Connection Capability of 4th Grade Students of SD 5 Japan Material of Width and Width of Wake Flat. Teacher Education Elementary School Faculty of Teacher Training and Education Universitas Muria Kudus. Supervisor (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd.
This study aims (1) to describe the implementation of geometry batik-assisted inquiry model of the media to improve the mathematical connection ability of fourth grade students of SD 5 Jepang material around and the area of flat wake, (2) to describe the learning activities of fourth grade student of SD 5 Jepang on math subject material around and the area of flat wake with the implementation of geometry batik-assisted inquiry model of the media to improve, and (3) to describe teacher's teaching skill in learning managementthe implementation of geometry batik-assisted inquiry model of the media on math subject material around and the area of flat wake.
The ability of mathematical connections is the ability to search, understand, and apply relationships between interconnected mathematical ideas and construct one another's ideas to produce an interconnected whole in mathematics and beyond the mathematical context. Inkuiry is a series of learning activities that emphasize the critical thinking and analysis process to find and find out for themselves the answer to a questionable problem. The hypothesis of action in this research is that there is improvement of mathematical connection ability, student learning activity, and teacher's teaching skill in learning of material mathematics material and flat wake up area through the application of inquiry model of geometry batik media aid in class IV at SD 5 Jepang.
x
The result of the research showed that there was a significant increase of mathematical connection ability in the mobile material and the significant area of wake increase among other cycles (56.1%) and cycle II (78.05%). Supported by improving students' math learning skill in cycle I 67,79 (good) to 78,2 (very good) in cycle II. Other supporting data that is, a significant increase in student learning activities in the mathematical connections cycle I 67.7% (enough) to 82.93% (good) in cycle II. Teacher's teaching skill in learning management of inquiry learning model also increased in cycle I 66,23% (enough) to 82,21% (good) in cycle II. It proves that the use of instructional model inquiry of geometry batik media can improve the ability of mathematical connection of fourth grade students of SD 5 Jepang, the material around and the area of wake up flat.
Based on the results of the classroom action research conducted in the fourth grade of SD 5 Jepang, it can be concluded that the instructional model of inquiry with geometry batik media can improve the mathematical connection ability of the fourth grade students of SD 5 Jepang. It is suggested that in applying the teacher's inquiry model should provide the questions that lead to the discovery of the concept so that students can develop their thinking skills.
xi ABSTRAK
Zulfah, Ummu. 2018. Penerapan Model Inquiry Berbantuan Geometri batik Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Kelas IV SD 5 Jepang Materi Keliling Dan Luas Bangun Datar. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd.
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mendeskripsikan penerapan model inquiry berbantuan geometri batik untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematik siswa kelas IV SD 5 Jepang materi keliling dan luas bangun datar, (2) untuk mendeskripsikan aktiivtas belajar siswa kelas IV SD 5 Jepang pada mata pelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar dengan menerapkan model pembelaran inquiry berbantuan geometri batik, dan (3) untuk mendeskripsikan keterampilan mengajar guru dalam menerapkan model pembelajaran inquiry berantuan geometri batik pada pelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar siswa kelas IV SD 5 Jepang.
Kemampuan koneksi matematik merupakan kemampuan mencari, memahami, dan menerapkan hubungan antara ide-ide matematis yang saling berhubungan dan membangun ide satu sama lain untuk menghasilkan keseluruhan yang saling terkait dalam ilmu matematika dan di luar konteks matematika. Inkuiry adalah suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematik, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan mengajar guru pada pembelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar melalui penerapan model pembelajaran inquiry berbantuan geometri batik kelas IV di SD 5 Jepang.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 5 Jepang dengan subjek penelitian 41 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran inquiry berbantuan media manipulative. Sedangkan variabel terikat adalah kemampuan koneksi matematik. Metode pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, angket, dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data deksripsi kualitatif.
xii
pada siklus II. Keterampilan mengajar guru dalam pengelolaan pembelajaran model pembelajaran inquiry juga mengalami peningkatan pada siklus I 66,23% (cukup) menjadi 82,21% (baik) pada siklus II. Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan model pembelajaran inquiry berbantuan geometri batik dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematik siswa kelas IV SD 5 Jepang materi keliling dan luas bangun datar.
Berdasarkan pada hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 5 Jepang dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
inquiry berbantuan media manipullatif dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematik siswa kelas IV SD 5 Jepang materi keliling dan luas bangun datar. Untuk itu disarankan dalam menerapkan model pembelajaran
inquiry guru harus memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada penemuan konsep agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya.
xiii DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ...….i
LOGO ...…ii
JUDUL ...iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN………. ...iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...…v
PENGESAHAN ...vi
PRAKATA ...vii
ABSTRACT ...ix
ABSTRAK ...xi
DAFTAR ISI ...xiii
DAFTAR TABEL. ... ...xx
DAFTAR GAMBAR. ... ...xxii
DAFTAR DIAGRAM ... ..xxiv
DAFTAR LAMPIRAN ... ...xxv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 10
1.3 Tujuan Penelitian ... 10
1.4 Manfaat Penelitian ... 11
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 12
1.6 Definisi Operasional ... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 16
xiv
2.1.1 Koneksi Matematika ... 16
2.1.2 Model Pembelajaran Inquiry ... 19
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Inquiry ... 19
2.1.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran Inquiry ... 21
2.1.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inquiry ... 22
2.1.2.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Inquiry ... 24
2.1.2.4.1 Kelebihan Model Inquiry ... 24
2.1.2.4.2 Kekurangan Model Inquiry ... 25
2.1.3 Media Pembelajaran ... 26
2.1.4 Langkah Model Inquiry dan Media Pembelajaran ... 30
2.1.5 Keliling dan Luas Bangun Datar ... 31
2.1.5.1 Keliling Bangun Datar ... 31
2.1.5.1.1 Keliling Persegi ... 32
2.1.5.1.2 Keliling Persegi Panjang ... 33
2.1.5.1.3 Keliling Segitiga ... 35
2.1.5.2 Luas Bangun Datar ... 36
2.1.5.2.1 Luas Persegi ... 37
2.1.5.2.2 Luas Persegi Panjang ... 37
2.1.5.2.3 Luas Segitiga ... 38
2.1.6 Keterampilan Mengajar Guru ... 39
2.1.7 Aktivitas Belajar Siswa ... 45
2.2 Penelitian Relevan ... 47
2.3 Kerangka Berpikir ... 55
xv
BAB III METODE PENELITIAN... 61
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 61
3.1.1 Setting Penelitian ... 61
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 61
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 61
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 62
3.2 Variabel Penelitian ... 62
3.2.1 Variabel Bebas ... 62
3.2.2 Variabel Terikat ... 63
3.3 Rancangan Penelitian ... 63
3.3.1 Siklus I ... 69
3.3.1.1 Perencanaan (Planning) ... 69
3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) ... 70
3.3.1.3 Pengamatan (Observation) ... 72
3.3.1.4 Analisis dan Refleksi (Analysis and Reflection) ... 73
3.3.2 Siklus II ... 74
3.3.2.1 Perencanaan (Planning) ... 74
3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) ... 75
3.3.2.3 Pengamatan (Observation) ... 77
3.3.2.4 Analisis dan Refleksi (Analysis and Reflection) ... 77
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 78
3.4.1 Data dan Sumber Data ... 78
3.4.1.1 Data ... 78
3.4.1.1.1 Data Kualitatif ... 79
xvi
3.4.1.2 Sumber Data ... 80
3.4.1.2.1 Sumber Data Primer ... 80
3.4.1.2.1 Sumber Data Sekunder ... 80
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 81
3.4.2.1 Metode Tes ... 81
3.4.2.2 Metode Non Tes ... 82
3.4.2.2.1 Metode Wawancara ... 82
3.4.2.2.2 Metode Observasi ... 83
3.4.2.2.3 Metode Angket ... 83
3.4.2.2.4 Metode Dokumentasi ... 84
3.5 Instrumen Penelitian ... 84
3.5.1 Instrumen Tes ... 85
3.5.1.1 Validasi Tes ... 86
3.5.1.2 Reliabilitas Tes ... 88
3.5.1.3 Tingkat Kesukaran ... 89
3.5.1.4 Daya Pembeda ... 90
3.5.2 Instrumen Non Tes ... 91
3.5.2.1 Pedoman Wawancara ... 91
3.5.2.2 Lembar Observasi ... 92
3.5.2.2.1 Lembar Obsevasi Aktivitas Belajar Siswa ... 93
3.5.2.2.1 Lembar Obsevasi Keterampilan Mengajar Guru ... 94
3.5.2.3 Lembar Angket ... 94
3.5.2.4 Dokumentasi ... 95
3.6 Analisis Data ... 95
xvii
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ... 99
3.6.2.1 Analisis Data Kualitatif Aktivitas Belajar Siswa dan Keterampilan Mengajar Guru... 101
3.7 Indikator Keberhasilan ... 106
BAB IV HASIL PENELITIAN ...108
4.1 Prasiklus ...108
4.2 Siklus I ...112
4.2.1 Perencanaan Tindakan ...113
4.2.1.1 Silabus Pembelajaran ...113
4.2.1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...113
4.2.1.3 Media Manipulatif ...115
4.2.1.4 Lembar Kegiatan Siswa ...115
4.2.1.5 Perangkat Tes Siklus I ...116
4.2.1.6Lembar Observasi ...116
4.2.1.7 Dokumentasi ...117
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ...118
4.2.2.1 Pertemuan I ...118
4.2.2.1.1 Pendahuluan ...118
4.2.2.1.2 Kegiatan Inti ...119
4.2.2.1.3 Penutup ...125
4.2.2.2 Pertemuan II ...126
4.2.2.2.1 Pendahuluan ...127
4.2.2.2.2 Kegiatan Inti ...127
4.2.2.2.3 Penutup ...133
xviii
4.2.4 Observasi Siklus I ...138
4.2.4.1Hasil Pengamatan Akivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik Siklus I ...139
4.2.4.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...147
4.2.5 Refleksi Siklus I ...149
4.3 Siklus II ...155
4.3.1 Perencanaan Tindakan ...156
4.3.1.1 Silabus Pembelajaran ...156
4.3.1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...156
4.3.1.3 Media Manipulatif ...158
4.3.1.4 Lembar Kegiatan Siswa ...158
4.3.1.5Perangkat Tes Evaluasi Siklus II ...159
4.3.1.6Lembar Observasi ...159
4.3.1.7 Lembar Angket ...160
4.3.1.8 Dokumentasi ...161
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ...161
4.3.2.1 Pertemuan I ...161
4.3.2.1.1 Pendahuluan ...162
4.3.2.1.2 Kegiatan Inti ...163
4.3.2.1.3 Penutup ...169
4.3.2.2 Pertemuan II ...170
4.3.2.2.1 Pendahuluan ...170
4.3.2.2.2 Kegiatan Inti ...172
4.3.2.2.3 Penutup ...175
xix
4.3.4 Observasi Siklus II ...181
4.3.4.1 Hasil Pengamatan Akivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik Siklus II ...181
4.3.4.2 Hasil Observasi Ketermpilan Mengajar Guru Siklus II ...188
4.3.5 Refleksi Siklus II ...191
BAB V PEMBAHASAN ...205
5.1 Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Pada Pembelajaran Matematika ...205
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Berkomunikasi Matematik ...216
5.3 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ...220
BAN VI SIMPULAN DAN SARAN ...224
6.1 Simpulan ...224
6.2 Saran ...225
DAFTAR PUSTAKA ...228
LAMPIRAN ...229
xx
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Langkah Model Inquiry dan Media Pembelajaran ... 30
Tabel 2.2 Rata-rata Hasil Belajar Kognitif dan Hasil Belajar Kognitif Tingkat Tinggi ... 51
Tabel 3.1 Indikator Penilaian Butir Soal ... 86
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ... 97
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ... 98
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian tiap Indikator Kemampuan Koneksi Matematik... 99
Tabel 3.5 Rentang Skor Rating Scale Data Analisis Aktivitas Belajar Siswa dan Keterampilan Mengajar Guru ... 102
Tabel 3.6 Rentang Skor Skala Sikap Aktivitas Belajar Siswa ... 103
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik ... 104
Tabel3.8 Kriteria Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik ... 104
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Observasi Keterampilan Mengajar Guru ... 105
Tabel 4.1 Persentase Ketuntasan Kemampuan Koneksi Matematik Pra siklus Siswa Kelas IV ... 109
Tabel 4.2Rata-rata Nilai Kemampuan Koneksi Matematik Prasiklus Siswa Per Indikator ... 108
Tabel 4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I dan II ... 112
Tabel 4.4 Ketuntasan Klasikal Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I ... 134
Tabel 4.5Persentase Ketuntasan Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I Siswa Kelas IV ... 135
Tabel 4.6Rata-rata Nilai Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I Siswa Per Indikator ... 136
Tabel4.7Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik Siklus I ... 139
xxi
xxii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Bangun Persegi ... 32
Gambar 2.2 Bangun Persegi Panjang ... 33
Gambar 2.3 Bangun-bangun Segitiga ... 35
Gambar 2.4 Gambar Persegi ... 37
Gambar 2.5 Gambar Persegi Panjang ... 37
Gambar 2.6 Gambar Segitiga ... 38
Gambar 2.7 Kemampuan Pokok Guru ... 41
Gambar 2.8 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ... 59
Gambar 3.1 Gambar Hubungan Antara Variabel Terikat dan Variabel Bebas ... 63
Gambar 3.2 Skema Alur Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart...65
Gambar 4.1Siswa Mendengarkan Tujuan Pembelajaran Yang Akan Dilaksanakan ...115
Gambar 4.2 Siswa Berdiskusi Menjawab Pertanyaan Guru ...116
Gambar 4.3Menjelaskan Penggunaan Media dan LKS ...117
Gambar 4.4Siswa Mengerjakan LKS Dengan Baik dengan Bimbingan Guru...118
Gambar 4.5 Siswa Membaca Buku Mencari Data yang Mendukung Jawaban Siswa ...119
Gambar 4.6 Siswa Melakukan Perhitungan Keliling Suatu Bangun ...120
Gambar 4.7 Siswa Bersama Guru Membuat Kesimpulan ...123
Gambar 4.8 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ...126
Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi dalam Mengerjakan Lembar Kegiatan Siswa ...128
Gambar 4.10 Siswa Membaca Buku Materi Keliling Bangun Datar ...129
Gambar 4.11 Siswa Menghitung Satuan Persegi pada Kertas Petak yang ada di dalam Gambar Persegi ...130
Gambar 4.12 SiswaMencatat Simpulan Rumus Keliling Bangun Datar ...131
xxiii
Gambar 4.14 Siswa Mengamati Benda (Merumuskan Masalah) ...162
Gambar 4.15 Menjelaskan Penggunaan Media dan LKS (Merumuskan Hipotesis) ...163
Gambar 4.16 Siswa Mengerjakan LKS Dengan Baik dengan Bimbingan Guru .164 Gambar 4.17 Siswa Mengerjakan LKS Dengan Baik dengan Bimbingan Guru .164 Gambar 4.18 Siswa Membaca Materi ...165
Gambar 4.19 Siswa Melakukan Perhitungan Luas Bangun Datar ...166
Gambar 4.20 Siswa Berdiskusi Membuat Kesimpulan...167
Gambar 4.21 Siswa Mengawali Kegiatan Pembelajaran ...169
Gambar 4.22 Siswa Mengukur Panjang Lantai...170
Gambar 4.23 Siswa Mengerjakan Soal Cerita ...171
Gambar 4.24 Siswa Membaca Materi Mengenai Luas Bangun Datar ...172
xxiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
Diagram 4.1 Kemampuan Koneksi Matematik Prasiklus ...108 Diagram 4.2 Rata-rata Kemampuan Koneksi Matematik Per Indikator Pra Siklus
...109 Diagram 4.3 Ketuntasan Klasikal Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Siklus I
...133 Diagram 4.4Rata-rata Nilai Kemampuan Koneksi Matematik Per Indikator Siklus I ...135 Diagram 4.5 Aktivitas Belajar Siswa dalam Mengkoneksikan Matematik Siklus I
xxv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ... 231
2 Hasil Wawancara Guru (Prasikus) ... 233
3 Hasil Wawancara Siswa (Prasiklus) ... 236
4 Lembar Observasi Ketermpilan Mengajar Guru ... 238
5 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 5 Jepang ... 242
6 Daftar Nama Kelompok ... 244
7 Kisi-kisi Soal Prasiklus ... 246
8 Soal Pretest ... 248
9 Lembar Jawab Soal Pretest ... 250
10 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ... 252
11 Daftar Nilai Tes Prasiklus ... 255
12 Hasil Tes Koneksi Matematik Pra Siklus Per Indikator... 257
13 Validitas dan Releabilitas Tes Evaluasi Siklus I ... 260
14Validitas dan Releabilitas Tes Evaluasi Siklus II ... 274
15 Silabus Siklus I dan II ... 289
16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 304
17 Lembar Kegiatan Siswa Keliling Bangun Datar ... 309
18 Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa ... 318
19Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 327
20 Materi Keliling Bangun Datar ... 332
21 LKS Unjuk Kerja Siswa Materi Keliling Bangun Datar ... 335
22 Kunci Jawaban LKS Unjuk Kerja Siswa ... 341
23 LKS Unjuk Kerja Siswa Materi Keliling Bangun Datar ... 344
24 Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I ... 350
xxvi
26Kunci Jawaban Soal Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I ... 358
27 Lembar Soal Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I ... 360
28 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 370
29 Lembar Kegiatan Siswa Luas Bangun Datar ... 375
30 Lembar Kegiatan Siswa Luas Bangun Datar ... 384
31Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 393
32 Materi Luas Bangun Datar ... 398
33 LKS Unjuk Kerja Siswa Materi Luas Bangun Datar ... 400
34LKS Unjuk Kerja Siswa Materi Luas Bangun Datar ... 405
35Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus II... 410
36 Lembar Soal Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik dan Kunci Jawaban Siklus II ... 413
37Lembar Soal Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus II ... 421
38 Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I ...431
39Hasil Analisis Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...437
40Hasil Analisis Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...443
41Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2...449
42Kisi-kisi dan Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...451
43Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...461
44Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...465
45Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2...469
46Kisi-kisi dan Lembar Observasi Keterampilan Gurusiklus I ...471
xxvii
48 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I
Pertemuan 2 ...485
49 Perbandingan Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2...488
50 Nilai Tes Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I ...489
51 Rata-rata Nilai Per Indikator Kemampuan Koneksi Matematik Siklus 1 ...491
52 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...495
53 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...501
54 Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan 2……….. 507
55 Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...509
56 Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...513
57 Perbadingaan Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ...517
58 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1 ...519
59 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 2 ...522
60 Perbadingaan Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ...525
61 Nilai Tes Evaluasi Kemampuan Koneksi Matematik Siklus II ...526
62 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematik Siklus I dan II ....528
63 Rata-rata Nilai Per Indikator Kemampuan Koneksi Matematik Siklus II ....531
64 Perbandingan Rata-rata Nilai Per Indikator Kemampuan Koneksi Matematik Pra siklus, Siklus I dan II ...535
65 Kisi-kisi dan Lembar Angket Respon Siswa ...536
66 Hasil Analisi Angket Respon Siswa ...541
xxviii
68 Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus I
dan II ...550
69 Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ...551
70 Perbandingan Hasil Analisis Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan II ...552
71Daftar Hadir Siswa Siklus I dan Siklus II ...553
72Foto Media Pembelajaran ...555
