Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : B Kelas /Semester : X Tahun Pelajaran : 2016
Materi pokok : Ti
ak Alokasi Waktu : 12
A. Tujuan pembelajaran Selama dan setelah meng Menerapkan fungsi
dan tulis yang meli akibat, sesuai denga that)
Menyusun teks inte meminta informasi t teks, dan unsur keba B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Menerapkan fung dan unsur kebah transaksional lis melibatkan tinda meminta informa sebab akibat, se penggunaannya. kebahasaan such ...
4.1 Menyusun teks i lisan dan tuli tindakan mem informasi terka akibat, dengan m sosial, struktur kebahasaan yang konteks
(RPP)
SMA N/S
Bahasa Inggris (Peminatan) XII
2016/2017
Tindakan memberi dan meminta informasi akibat, sesuai dengan konteks penggunaan 12 JP ( 3 Pertemuan)
an
engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di si sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
elibatkan tindakan memberi dan meminta inf ngan konteks penggunaannya. (Perhatikan uns nteraksi transaksional lisan dan tulis yang m si terkait hubungan sebab akibat, dengan mem ebahasaan yang benar dan sesuai konteks
an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(KD) Indikator Pencap
ungsi sosial, struktur teks, bahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang indakan memberi dan rmasi terkait hubungan sesuai dengan konteks a. (Perhatikan unsur
h ... that; so ... that)
3.1.1 Mengident kebahasaan lisan dan t memberi da hubungan konteks pe 3.1.2 Menyimpul
melibatkan meminta sebab aki penggunaa 3.1.3 Menganali dan unsur transaksion melibatkan meminta sebab aki penggunaa s interaksi transaksional
tulis yang melibatkan emberi dan meminta rkait hubungan sebab n memperhatikan fungsi tur teks, dan unsur ang benar dan sesuai
4.1.1 Memprakti melibatkan meminta sebab aki penggunaa 4.1.2 Mencontohk
teks intera yang meli meminta sebab aki penggunaa 4.1.3 Membuat
dengan m tindakan m terkait hubung dengan kont 4.1.4 Menyusun
mengucapk melibatkan meminta
asi terkait hubungan sebab aannya.
ik diharapkan dapat:
an teks interaksi transaksional lisan
informasi terkait hubungan sebab unsur kebahasaan such ... that; so ...
melibatkan tindakan memberi dan
emperhatikan fungsi sosial, struktur
K)
apaian Kompetensi (IPK) dentifikasi struktur teks dan unsur
aan teks interaksi transaksional n tulis yang melibatkan tindakan i dan meminta informasi terkait an sebab akibat, sesuai dengan
penggunaannya.
pulkan fungsi sosial yang kan tindakan memberi dan a informasi terkait hubungan akibat, sesuai dengan konteks unaannya.
nalisis fungsi sosial, struktur teks, sur kebahasaan teks interaksi ional lisan dan tulis yang kan tindakan memberi dan a informasi terkait hubungan akibat, sesuai dengan konteks naannya.
ktikkan ungkapan yang kan tindakan memberi dan a informasi terkait hubungan akibat, sesuai dengan konteks unaannya.
ntohkan penggunaan ungkapan eraksi transaksional lisan dan tulis elibatkan tindakan memberi dan a informasi terkait hubungan akibat, sesuai dengan konteks unaannya.
buat percakapan singkat tertulis menggunakan ungkapan teks n memberi dan meminta informasi hubungan sebab akibat, sesuai n konteks penggunaannya.
un teks lisan dan tulis untuk apkan dan merespons yang kan tindakan memberi dan a informasi terkait hubungan
C. Materi Pembelajaran Fakta:
Contoh Teks untuk m
• His is such an int
• Handi is so calm
Konsep
Fungsi social da akibat
Prinsip
Pernyataan dan pe Kata yang men
Such ...that .... Penggunaan nom
my, their, dsb se Ucapan, tekanan k Prosedur
Membuat kalim hubungan sebab a Membuat teks
akibat
D. Metode Pembelajaran Pendekatan
Model Pembelajaran
E. Media Pembelajaran:
Worksheet atau lemba
Lembar penilaian Laboratorium komput Perpustakaan sekola Penggaris, spidol, pa Laptop & infocus Slide presentasi (PP
F. Sumber Belajar : Kementerian Pendid
Kelas XII. Jakarta: K Kementerian Pendid
(Peminatan) Kelas X Buku teks pelajaran y
G.
Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di
Fungsi sosial, str
dan tulis yang m akibat
Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan.
penggunaa an
uk menyatakan hubungan sebab akibat an interesting idea that I have to admire.
alm that everyone loves him.
l dan struktur teks memberi dan meminta in
dan pertanyaan keterangan (circumstance) enyatakan hubungan dua keadaan benda deng
....
nominal singular dan plural secara tepat, deng b secara tepat dalam frasa nominal
nan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tu
limat ungkapan yang sesuai untuk memberi ab akibat
s tertulis tentang memberi dan meminta in
an
: Scientific Learning
ran : Discovery Learning
an:
mbar kerja (siswa)
mputer sekolah atau warnet
olah
, papan tulis
PPT)
ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Ma a: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Ma
as XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan K
an yang relevan
embelajaran 45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan meminta informasi te
mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
unaannya.
dengan atau tanpa a, the, this, those,
n tulisan tangan.
beri dan meminta informasi terkait
informasi terkait hubungan sebab
u Mata Bahasa Inggris (Peminatan)
n.
a Mata Pelajaran Bahasa Inggris
n Kebudayaan
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya,
nteraksi interpersonal lisan
i terkait hubungan sebab
Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik
Fungsi sosial, str
dan tulis yang hubungan sebab dan yang relevan de Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
M
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan memberi dan mem bab akibat,dengan topik Perbuatan di sekolah,
van dengan kehidupan peserta didik
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan tul tindakan memberi dan meminta inform sebab akibat,dengan topik Perbuatan d sekitarnya dan yang relevan dengan keh dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan
Struktur teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar
Unsur kebahasaan
Pernyataan dan pertany
(circumstance)
Kata yang menyatakan hubungan
dengan pengaruhnya: So ....that ...;
Penggunaan nominal singular da
dengan atau tanpa a, the, this, secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan tulisan tangan.
Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkait Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
nteraksi transaksional lisan
eminta informasi terkait ah, rumah, dan sekitarnya
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-ran
ngan untuk memusatkan
unsur kebahasaan teks
tulis yang melibatkan ormasi terkait hubungan an di sekolah, rumah, dan
ehidupan peserta didik
kut ini
ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb
uar dugaan)
tanyaan keterangan
bungan dua keadaan benda
hat ...; Such ...that ....
ar dan plural secara tepat,
his, those, my, their, dsb inal
nasi, ejaan dan tanda baca,
h sebelum kegiatan
buku penunjang lain, dari ngan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
aitan dengan
Mengorganisasikan peserta didik
M
penyelidikan individu dan kelompok
M
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi se tentang materi pelajaran mengenai :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya
Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tent Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Aktivitas
Membaca dengan cermat untuk m
sosial, struktur teks dan unsur kebahas
Peserta didik diminta aktif dal
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan, di dan yang relevan dengan
secara garis besar/global
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan, di dan yang relevan dengan
n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan
si yang relevan untuk asi melalui kegiatan:
teks,
r perpustakaan sekolah entang
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
mengidentifikasi fungsi
bahasaan percakapan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
M
mempertanyakan tentang fungsi sos unsur kebahasaan yang digunakan tersebut.
Peserta didik diminta untuk me
sosial, struktur teks, dan unsur k percakapantersebut.
Peserta didik secara lisan dan tuli tindakan komunikatif yang telah dipe meminta informasi terkait hubungan dengan konteks.
Mempraktikan
Peserta didik diminta menyim
percakapan tentang tindakan me informasi terkait hubungan sebab Perbuatan, di sekolah, rumah, dan relevan dengan kehidupan peserta d Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa ke
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point pe
dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan
sosial, struktur teks, dan gunakan dalam percakapan
membandingkan fungsi
ur kebahasaan beberapa
tulis, diminta melakukan
dipelajari untuk tindakan hubungan sebab akibat sesuai
imak dan menirukan
memberi dan meminta bab akibat,dengan topik dan sekitarnya dan yang
a didik
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku a lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang
kan
kesimpulan berdasarkan
tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan
lompok secara klasikal
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
ntasi yang dilakukan dan
presentasikan
an dan peserta didik lain
bnya.
nt penting yang muncul
baru dilakukan berupa : ulis tentang
dan unsur kebahasaan teks
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
M
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r
Peserta didik :
• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
2. Pertemuan Ke- 2( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
kehidupan peserta didik
Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela Bertanya tentang hal yang belum
melemparkan beberapa pertanyaan kepa Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan sekolah, rumah, dan sekitarnya dan kehidupan peserta didik
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
pat pada buku pegangan
elah disediakan.
dipahami, atau guru
epada siswa.
ang terdapat pada buku
lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
nggapan dan koreksi dari
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan
oal mengenai
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
aman sampai kepada
at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan puan berpikir induktif serta
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait ngan topik Perbuatan di dan yang relevan dengan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
point penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di
Fungsi sosial, str
dan tulis yang hubungan sebab dan yang relevan Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik
Fungsi sosial, str
dan tulis yang hubungan sebab dan yang relevan de Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara
Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
M diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan memberi dan mem bab akibat,dengan topik Perbuatan, di sekolah,
van dengan kehidupan peserta didik mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan memberi dan mem bab akibat,dengan topik kegiatan di sekolah,
van dengan kehidupan peserta didik
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan tul tindakan memberi dan meminta inform sebab akibat,dengan topik kegiatan di sekitarnya dan yang relevan dengan keh dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan
Struktur teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar
Unsur kebahasaan
Pernyataan dan pertany
(circumstance)
Kata yang menyatakan hubungan
dengan pengaruhnya: So ....that ...;
Penggunaan nominal singular da
dengan atau tanpa a, the, this, secara tepat dalam frasa nominal
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya,
nteraksi transaksional lisan
eminta informasi terkait ah, rumah, dan sekitarnya
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
nteraksi transaksional lisan
eminta informasi terkait ah, rumah, dan sekitarnya
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-ran
ngan untuk memusatkan
unsur kebahasaan teks
tulis yang melibatkan ormasi terkait hubungan di sekolah, rumah, dan ehidupan peserta didik
kut ini
ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb
uar dugaan)
tanyaan keterangan
bungan dua keadaan benda
hat ...; Such ...that ....
ar dan plural secara tepat,
peserta didik
M
penyelidikan individu dan kelompok
M
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan tulisan tangan.
Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkait Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi se tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya
Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang
nasi, ejaan dan tanda baca,
h sebelum kegiatan
buku penunjang lain, dari ngan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
aitan dengan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
secara garis besar/global
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan
si yang relevan untuk asi melalui kegiatan:
teks,
r perpustakaan sekolah ntang
dan unsur kebahasaan teks
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
M P
kehidupan peserta didik Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Aktivitas
Membaca dengan cermat untuk m
sosial, struktur teks dan unsur kebahas
Peserta didik diminta aktif dal
mempertanyakan tentang fungsi sos unsur kebahasaan yang digunakan tersebut.
Peserta didik diminta untuk me
sosial, struktur teks, dan unsur k percakapantersebut.
Peserta didik secara lisan dan tuli tindakan komunikatif yang telah dipe meminta informasi terkait hubungan dengan konteks.
Mempraktikan
Peserta didik diminta menyim
percakapan tentang tindakan me informasi terkait hubungan sebab kegiatan, di sekolah, rumah, dan relevan dengan kehidupan peserta d Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa ke
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint
ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
mengidentifikasi fungsi
bahasaan percakapan
dalam bertanya dan
sosial, struktur teks, dan gunakan dalam percakapan
membandingkan fungsi
ur kebahasaan beberapa
tulis, diminta melakukan
dipelajari untuk tindakan hubungan sebab akibat sesuai
imak dan menirukan
memberi dan meminta bab akibat,dengan topik dan sekitarnya dan yang
a didik
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku a lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang
kan
kesimpulan berdasarkan
tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan
lompok secara klasikal
dan unsur kebahasaan teks
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
M
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r
Peserta didik :
• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t
hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point pe
dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela Bertanya tentang hal yang belum
melemparkan beberapa pertanyaan kepa Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan ya kehidupan peserta didik
Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topi rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
ntasi yang dilakukan dan
presentasikan
an dan peserta didik lain
bnya.
nt penting yang muncul
baru dilakukan berupa : ulis tentang
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
pat pada buku pegangan
elah disediakan.
dipahami, atau guru
epada siswa.
ang terdapat pada buku
lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
nggapan dan koreksi dari
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan
oal mengenai
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
aman sampai kepada
at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan puan berpikir induktif serta
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik kegiatan, di sekolah, yang relevan dengan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
point penting yang muncul
Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
3. Pertemuan Ke- 3( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di
Fungsi sosial, str
dan tulis yang hubungan sebab dan yang relevan de Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik
Fungsi sosial, str
dan tulis yang hubungan sebab dan yang relevan de Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara
Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
M an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom
n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan memberi dan mem bab akibat,dengan topik kegiatan di sekolah,
van dengan kehidupan peserta didik mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men
, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inter
ang melibatkan tindakan memberi dan mem bab akibat,dengan topik kegiatan di sekolah,
van dengan kehidupan peserta didik
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan tul tindakan memberi dan meminta inform sebab akibat,dengan topik tindakan di sekitarnya dan yang relevan dengan keh dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya,
nteraksi transaksional lisan
eminta informasi terkait ah, rumah, dan sekitarnya
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
nteraksi transaksional lisan
eminta informasi terkait ah, rumah, dan sekitarnya
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-15 menit
ran
ngan untuk memusatkan
unsur kebahasaan teks
tulis yang melibatkan ormasi terkait hubungan di sekolah, rumah, dan ehidupan peserta didik
kut ini
peserta didik
M
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan
Struktur teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar
Unsur kebahasaan
Pernyataan dan pertany
(circumstance)
Kata yang menyatakan hubungan
dengan pengaruhnya: So ....that ...;
Penggunaan nominal singular da
dengan atau tanpa a, the, this, secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan tulisan tangan.
Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkait Fungsi sosial, struktur teks, dan un
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi se tentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya
Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem
ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb
uar dugaan)
tanyaan keterangan
bungan dua keadaan benda
hat ...; Such ...that ....
ar dan plural secara tepat,
his, those, my, their, dsb inal
nasi, ejaan dan tanda baca,
h sebelum tindakan
buku penunjang lain, dari ngan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
aitan dengan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
secara garis besar/global
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan
inta informasi terkait
opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
Membimbing
penyelidikan individu dan kelompok
M
rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Aktivitas
Membaca dengan cermat untuk m
sosial, struktur teks dan unsur kebahas
Peserta didik diminta aktif dal
mempertanyakan tentang fungsi sos unsur kebahasaan yang digunakan tersebut.
Peserta didik diminta untuk me
sosial, struktur teks, dan unsur k percakapantersebut.
Peserta didik secara lisan dan tuli tindakan komunikatif yang telah dipe meminta informasi terkait hubungan dengan konteks.
Mempraktikan
Peserta didik diminta menyim
percakapan tentang tindakan me informasi terkait hubungan sebab kegiatan, di sekolah, rumah, dan relevan dengan kehidupan peserta d Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora
uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan
si yang relevan untuk asi melalui kegiatan:
teks,
r perpustakaan sekolah ntang
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
mengidentifikasi fungsi
bahasaan percakapan
dalam bertanya dan
sosial, struktur teks, dan gunakan dalam percakapan
membandingkan fungsi
ur kebahasaan beberapa
tulis, diminta melakukan
dipelajari untuk tindakan hubungan sebab akibat sesuai
imak dan menirukan
memberi dan meminta bab akibat,dengan topik dan sekitarnya dan yang
a didik
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
M
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
M
berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa ke
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point pe
dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela Bertanya tentang hal yang belum
melemparkan beberapa pertanyaan kepa Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Fungsi sosial, struktur teks, dan uns
interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan ya kehidupan peserta didik
Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :
mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang
kan
kesimpulan berdasarkan
tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan
lompok secara klasikal
unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
ntasi yang dilakukan dan
presentasikan
an dan peserta didik lain
bnya.
nt penting yang muncul
baru dilakukan berupa : ulis tentang
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
pat pada buku pegangan
elah disediakan.
dipahami, atau guru
epada siswa.
ang terdapat pada buku
lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
nggapan dan koreksi dari
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan
oal mengenai
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
aman sampai kepada
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r
Peserta didik :
• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
H. Penilaian, Pembelajaran
1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kom
1) Tes Tertulis a) Pilihan g b) Uraian/ 2) Tes Lisan b. Penilaian Kom
1) Proyek, peng
Mempel
Menyim
Menyele
2) Portofolio / un
Laporan
3) Produk, 2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Perta b. Pertemuan Kedu c. Pertemuan Ketig 3. Pembelajaran Rem
a. Remedial Remedial da
kepada pese remedial k Kompetensi Guru membe
Ketuntasan mencapai K
Penggunaa
this, thos b. Pengayaan
Fungsi sosial, struktur teks, dan uns interaksi transaksional lisan dan t tindakan memberi dan memint hubungan sebab akibat,dengan topik rumah, dan sekitarnya dan yang kehidupan peserta didik
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom
n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny aran Remedial dan Pengayaan
an
ompetensi Pengetahuan lis
han ganda ian/esai
ompetensi Keterampilan , pengamatan, wawancara’
pelajari buku teks dan sumber lain tentang mat
nyimak tayangan/demo tentang materi pokok
nyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengam
o / unjuk kerja
aporan tertulis individu/ kelompok
aian
rtama (Terlampir) edua (Terlampir) etiga (Terlampir)
emedial dan Pengayaan
l dapat diberikan kepada peserta didik yang peserta didik yang sudah melampui KKM. Re
karena belum mencapai KKM dan rem nsi Dasar
mberi semangat kepada peserta didik yang be an Minimal). Guru akan memberikan tugas i KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalny
nggunaan nominal singular dan plural secara
, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa n
dan unsur kebahasaan teks
dan tulis yang melibatkan inta informasi terkait opik tindakan, di sekolah, yang relevan dengan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
point penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
15 menit
g materi pokok
ngamatan dan eksplorasi
ng belum mencapai KKM maupun
. Remidial terdiri atas dua bagian : emedial karena belum mencapai
ng belum mencapai KKM (Kriteria
as bagi peserta didik yang belum alnya sebagai berikut.
ara tepat, dengan atau tanpa a, the,
a nominal
Pengayaan pembelajara KKM atau m Pengayaan
didik. Direncanaka
pengembang
Meniruk
terkait hubu
Mengetahui Kepala SMA
………
NIP/NRK.
n diberikan untuk menambah wawasan pe aran yang dapat diberikan kepada peserta di u mencapai Kompetensi Dasar.
n dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, ses nakan berdasarkan IPK atau materi pem
bangan lebih luas misalnya
irukan beberapa contoh percakapan tindakan
ait hubungan sebab akibat sesuai dengan kontek
……
ui
MA N/S Guru M
……… ……
. NIP/
n peserta didik mengenai materi
didik yang telah tuntas mencapai
sesuai kesepakatan dengan peserta
pembelajaran yang membutuhkan
an memberi dan memnta informasi
onteks penggunaannya.
…………, 25 Juli 2016
uru Mata Pelajaran
………. IP/NRK.
Soal Tes Uraian 1. .
2. . 3. . 4. . 5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian Alternatif
jawaban 1 2 3 4 5
Nilai = ×
Topik : ………
Indikator : ………
Soal : ………
a. ………
b. ………
Jawaban :
a. ………
b. ………
Pedoman Penskoran No a.
b.
Skor maksimal
LEM
Pilih Satu Jawaban yan 1.
a. b. c. d. e. dst.
Kunci Jawaban Piliahan G Alternatif
Jawaban 1 2 3
(Bentuk Uraian)
aian dan Pedoman Penskoran
Penyelesaian
×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Urai
…. ….. …. ………. ……….
Jawaban
MBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TE (Pilihan Ganda)
yang paling tepat !
an Ganda dan Pedoman Penskoran
Penyelesaian
Skor
2 2 2 2 2
Jumlah 10
×
raian
Skor
-TERTULIS
Jawaban
Indikator : ………
Soal : ………
Jawaban :
a. ………
b. ………
c. ………
d. ………
e. ………
LEMBAR PE
N
No Nama Pese
1 2 3
Penilaian pengetahu
Nama Peserta
Didik
Pengungkapan ga yang orisi YA
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan G
…. ….. ….
PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS
PILIHAN GANDA 0
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHU servasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan P
..
eserta Didik
Pengungkapan gagasan yang
orisinil
ahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya
Pernyataan an gagasan
g orisinil
Kebenaran konsep Ke
penggu
TIDAK YA TIDAK YA
Skor 1 1 1 Jumlah 20 × 10
an Ganda
IS)- TES TERTULIS
ESSAY SK
OR NI
an Percakapan
Pernyataan
Dan lain sebaginya
ya Jawab dan Percakapan
Jumlah Ketepatan
ggunaan istilah
A TIDAK YA TIDAK
Mengidentifikasi ………
Tugas : Menyusunlapo
dengan berbaga Indikator : membuat lapora
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pa
……….
2. Datalah yang kamu dapa ………..
3. Diskusikan hasil observ pertanyaan berikut:
a. Jenis ………
b. Bagaimana yang te c. Keuntungan apa ya 4. Tuliskan hasil kegiatannm
kegiatan pembelajaran be
Rubrik Penilaian No.
1 Kesesuaian dengan kons 2 Ketepatan memilih ba 3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu peng 5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat ba NilaiPeroleha
LEMBA
Pekerjaan :
• ... • ... • ... • ... Tabel : Rubrik Penilaian U Tingkat
4 Jawaban menunjuk ciri:
Semua jawaban berhubungan deng 3 Jawaban menunjuk
ciri:
Semua jawaban b kesalahan perhitung
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
……….
poran hasil percobaan tentang cara kerja ………
agai media.
poran hasil percobaan cara kerja ………
e pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan i
u dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……… ..
ervasi yang kamu lakukan beersama teman-tem
………….apa yang paling banyak kamu temuk
ng terjadi?
yang diperoleh dalam kehidupan?
annmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan s an berikutnya
Kriteria
9 n konsep dan prinsip bidang studi
h bahan
u pengumpulan tugas
t baik, 3 = baik, 2 = cukup baik olehan =
BAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UN
... ... ... ... an Unjuk Kerja
Kriteria
nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber ban benar, sesuai dengan prosedur operasi
dengan tugas ini
nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber n benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau hitungan dapat diterima
an
……….secara tertulis
……….
kan informasi mengenai
……….,
temanmu untuk menjawab
ukan dipasaran?
kan serta dipresentasikan pada
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
up baik, 1 = kurang baik
NJUK KERJA
... ... ... ...
2 Jawaban menunj dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Ada jawaban yang permasalahan yang 1 Jawaban hanya m
yang berhubunga Ciri-ciri:
Semua jawaban s Jawaban benar te 0 Tidak ada jawaba
LEMBA
KELAS : .…………..
No Nama S
1. 2. 3.
Penil
Topik :………
KI :………
KD :………
Indikator : ………
No Nama Persiap
Percobaan 1
2
…. ….
No Keterampilan yan
1
Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bah
2
Pelaksanaan Percobaa
3
Kegiatan akhir praktik
nunjukkan keterbatasan atau kurang memaha ni.
yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan a n yang ditanyakan.
a menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak hubungan dengan masalah ini.
n salah, atau
tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang be aban atau lembar kerja kosong
BAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJU
a Siswa Tingkat
4 3 2 1
Lembar Pengamatan
enilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerj
………….. ………….. ………….. …………..
iapan obaan
Pelaksanaan Percobaan
Keg P
yang dinilai Skor an
ahan)
30
- Alat-alat tertata rap - Rangkaian alat perc
dan tepat
- Bahan-bahan tersed ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang ters 10 Ada 1 aspek yang ters obaan
30
- Menggunakan alat d - Membuat bahan pe
dengan tepat
- Menuangkan / mena - Mengamati hasil pe 20 Ada 3 aspek yang ters 10 Ada 2 aspek yang ters ktikum
30
- Membuang larutan a - Membersihkan alat de - Membersihkan meja - Mengembalikan alat 20 Ada 3 aspek yang ters
ahami masalah yang berhubungan
n ada jawaban tidak sesuai dengan ak ada pengetahuan bahasa Inggris
ng benar.
NJUK KERJA
Nilai Ket.
1
erja/Praktik
egiatan Akhir Percobaan
Jumlah Skor
Rubrik
rapih sesuai dengan keperluannya percobaan tersusun dengan benar
sedia di tempat yang sudah ersedia
ersedia
lat dengan tepat
n percobaan yang diperlukan enambahkan bahan yang tepat l percobaan dengan tepat
ersedia ersedia
n atau sampah ketempatnya at dengan baik
LEM
Proyek :
• ... • ... • ... • ...
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokm Ambil alat ………… ……… antara … ulang sehingga kamu m ……… tersebut!
Langkah-langkah Peng 1. Kerjakan tugas ini sec 2. Selesaikan masalah te
3. Cari data ………
4. Bandingkan untuk me
5. Lakukan prediksi ……
6. Hasil pemecahan mas meliputi perencanaan, pe 7. Laporan bagian peren
masalah
8. Laporan bagian pelak (c) penyajian data has 9. Laporan bagian pelapor
masalah lain (jika mem 10.Laporan dikumpulkan pa
Rubrik Penilaian Proye
• Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me
masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem
masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan me
pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me
masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem
masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan mem
pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar tetapi kur
EMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
... ... ... ...
pokmu, kemudian pergilah ke ……… …….. yang digunakan untuk ………… ……… terhadap ………….yang berada u menemukan ……….yang ………
ngerjaan:
secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling
h terkait ………
… dengan ……….. tersebut
mencari ………….. umum jumlah ……… ………….. dengan ……… tersebut
masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang an, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelapor rencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) pe laksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) hasil
elaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir a memungkinkan)
an paling lambat ……… minggu setelah t oyek:
Kriteria
dengan kerangka berpikir ilmiah ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan
memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat
emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti
memuat kesimpulan akhir yang sesuai ada masalah lain
sangat baik
dengan kerangka berpikir ilmiah ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan
memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat
emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti
emuat kesimpulan akhir yang sesuai deng ada masalah lain
sangat baik
kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
N - PROYEK
... ... ... ...
… yang ada di ………..mu. ……….. terhadap ………. da di ………….., lakukan berulang
-…… antara -……-………. dengan
ling banyak 4 orang.
…………..pertahun but
ntang kegiatan yang dilakukan yang laporan hasil pemecahan masalah persiapan/strategi untuk pemecahan
(b) proses pemecahan masalah, dan hir, (b) pengembangan hasil pada ah tugas ini diberikan
Skor
rsiapan/strategi pemecahan
, pemecahan masalah yang i dengan data, terdapat
4
rsiapan/strategi pemecahan , pemecahan masalah yang ngan data, tidak terdapat
3