Resume Kelas Rangkap

(1)

MAKALAH

MODUL 3

PENGORGANISASI

PENGORGANISASIAN

AN KELAS

KELAS

Diajukan untuk memenuhi tugas

Pembelajaran Kelas Rangkap (PDGK 4302)

Disusun oleh :

H

Hii

a

a!

!a

at

t "

"u

ur

r P

Prra

as

se

ett!

!o

o

#

#2

2$

$ %

%4

42 2&

&4

4'

'



a

as

sm

mi

i H

He

err!

!a

attii

#

#2

2$

$ %

%4

43

33 3

2

2 

a

arrjjii!

!a

an

nttii

#

#2

2$

$ 

$

$&

&2

2$

$3

3 

rri

i *

*a

ah

h!

!u

un

nii

#2

#

2$

$ 

$

$&

&$

$

3

3 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ UT YOGYAKARTA

2016

(2)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar B!a"a#$

+ntuk men,apai suatu kegiatan belajar mengajar !ang konkret- maka perlu ilakukan upa!a.upa!a !ang harus ilakukan oleh seorang guru iantaran!a aalah meningkatkan kuali/kasi guru i sekolah asar

Dalam moul 111 membahas tentang pengorganisasian kelas- !ang merupakan salah satu konisi !ang apat menukung penerapan pengorganisasian alam pengertian /sik an alam pengertian kegiatan kelas Pengorganisasian kelas ini ibagi menjai 2 aspek- iantaran!a  pengorganisasian alam pengertian /sik an alam pengertian kegiatan kelas

B. 1enti/kasi asalah

eperti telah iuraikan iatas baha permasalahan !ang ihaapi seorang guru ialah apakah perlu pengorganisasian kelas untuk menunjang pembelajaran PKR5

%. 6ujuan

7erasarkan tujuan !ang iapat ari ienti/kasi masalah iatas- ialah :

& elakukan penataan ruang kelas !ang konusi8 sehingga apat memperlan,ar kegiatan pembelajaran PKR

2 engorganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga terjai kegiatan belajar akti8

3 eningkatkan isiplin belajar muri.muri sehingga i,apai kegiatan pembelajaran !ang e8ekti8

(3)

BAB II PEMBAHASAN

K$&ata# B!a'ar 1 P#ataa# R(a#$ K!a)

Penataan ruang kelas merupakan salah satu unsur ari pengorganisasian kelas se,ara kesuluruhan !ang memerlukan perhatian an peren,anaan !ang serius Dalam PKR penataan ruang kelas perlu ilaksanakan engan teren,ana untuk menukung pembelajaran 1ni isebabkan karena akti/tas an mobilitas sisa alam belajar sangatlah tinggi

Dalam menghaapi muri !ang ber9ariasi baik umur- kemampuan-kematangan maupun minat- perlu i,iptakan lingkungan !ang ber9ariasi 7etapa pun matangn!a guru alam memberikan materi an bagusn!a persiapan mengajar !ang isusunn!a- kemungkinan besar ia akan menghaapi masalah alam proses pembelajaran apabila ia tiak mampu mengorganisasikan lingkungan kelasn!a leh karena itu- pengaturan ruang kelas perlu ilakukan se,ara perioik- untuk menunjukkan an men,erminkan kebutuhan belajar !ang seaktu.aktu berubah aka- untuk menunjang hal itu semua harus mengetahui hal.hal sebagai berikut 

A. P#ataa# R(a#$

Paa umumn!a penataan ruang kelas i sekolah asar aalah berbentuk persegi- alam hal ini guru han!a bertugas untuk mengienti/kasi an mena8tar aset.aset !ang aa ialam kelas

1. P#ataa# F&)&" K!a) a. Daerah pajangan

Guru harus bisa menentukan letak.letak pajangan i alam kelas- an sebaik. baikn!a untuk meman8aatkan ruang ining !ang kosong agar pajangan terlihat rapi

b. Kemudahan bergerak

Dalam suatu ruangan henakn!a muri an guru merasa n!aman an tiak terasa sesak serta guru bisa leluasa bergerak ialam kelas 1ealn!a ruangan kelas berisi sekitar 30 orang muri

c. Sinar

inar matahari akan seikit mengganggu kegiatan pembelajaran muri apabila posisi bangku berhaapan langsung engan ,aha!a matahari

(4)

Ruangan kelas ienti, engan pengap atau lembab an minim ,aha!a- maka posisi 9entilasi sangatlah iperhatikan

e. Papan tulis

Paa pembelajaran PKR harus terseia minimal 2 papan tulis untuk masing. masing kelas !ang iajarkan

f. Bangku dan kursi

ebaikn!a kursi !ang igunakan ialah satu kursi untuk satu muri atau bukan bangku panjang- ini ilakukan agar paa posisi melingkar alam pembelajaran iskusi tiak men!ulitkan muri

g. Meja guru

eja guru iposisikan agar panangan luas terhaap muri

h. Sudut aktitas

uut akti/tas !aitu suut imana muri.muri apat melakukan kegiatan belajar se,ara ini9iu tanpa menggangu muri lain !ang belajar Diantara ,ontoh.,ontoh suut akti/tas !aitu 

& uut memba,a 2 uut 1P;

3 uut hasil seni 4 *arung

$ uut rumah tangga

% Guang < tempat men!impan alat.alat pembelajaran 2. P#$at(ra# D#a* R(a#$ K!a)

e,ara garis besar masih ban!ak sekolah asar !ang menggunakan enah ruang kelas persegi- pengaturan enah tersebut kurang e8ekti8 untuk pembelajaran PKR ikarenakan oleh hal.hal berikut 

a 6iak lues atau kurang sigap jika guru beralih ari bentuk kegiatan klasikal menjai kegiatan kelompok

b ulit mengaakan kegiatan ber9ariasi alam satu aktu bersamaan

, 6erbatasn!a ruang gerak guru alam melakukan super9ise an memberikan umpan balik se,ara ini9iual

3. M#$at(r Pa'a#$a#

Pajangan mempun!ai peranan penting untuk menjaikan ruang kelas menarik an membuat muri.muri betah i alam kelas Pajangan.pajangan tersebut bisa berbentuk gra/k- gambar atau hasil kara! muri !ang menganung nilai kepeniikan

K$&ata# B!a'ar 2

P#$+r$a#&)a)&a# M(r&,

;a ua hal !ang men,akup pengorganisasian muri- iantaran!a  kelompok belajar an tutor Perlu iingat baha ruang kelas bukan han!a

(5)

sebagai tempat guru mengajar an muri uuk menengarkan apa !ang iajarkan oleh guru

Ruangan kelas aalah tempat kegiatan belajar !ang menitikberatkan paa interaksi an akti/tas belajar muri leh karena itu- keharmonisan perpauan pengorganisasian kelas an pengorganisasian muri akan sangat menukung ter,iptan!a kelas !ang berinteraksi paa kegiatan pembelajaran alah satu ari ua hal tersebut terlepas maka pembelajaran !ang iharapkan tiak akan terjai engan e8ekti8

A. K!+-+" B!a'ar

Kelompok belajar sangatlah penting karena guru tiak selaman!a apat bersama.sama muri i satu kelas 6erkaang guru harus melihat kelas lain untuk membelajarkan kelas tersebut

Kelompok belajar aalah sekumpulan muri !ang teriri ari beberapa orang misaln!a $.% orang muri !ang iorganisasikan untuk men,apai tujuan belajar se,ara bersama an alam aktu !ang telah itetapkan (imoi/kasi ari Karol!n = n!er- &#%: 2&&)

Dalam pembentukan kelompok belajar harus ipertimbangkan agar guru apat menggerakkan kelompok belajar menjai kelompok akti8 belajar ( K;7) 1. %ara M-/#t(" K!+-+" B!a'ar

Kelompok belajar ibentuk untuk mengakti8kan muri.muri belajar se,ara maniri alam rangka men,apai keberhasilan belajar Kelompok belajar apat ibentuk sesuai kebutuhann!a

a. Kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan

>aitu muri.muri ikelompokkan sesuai kemampuann!a masing.masing Keuntungan ari kelompok belajar ini aalah :

&) emungkinkan muri.muri bekerja sana engan kemampuan !ang sama

2) emeuahkan bagi guru untuk men!ampaikan materi b. Kelompok belajar berdasarkan kemampuan yang berbeda

Kelompok ini teriri ari muri.muri !ang kemampuann!a berbea satu engan !ang lainn!a Kelompok ini ,o,ok untuk kegiatan bersama.sama-misaln!a pengamatan- stui isata- olaharaga an kesenian

Pengelompokan seperti ini akan menguntugkan bagi muri !ang memiliki kemampuan kurang ari muri !ang lain- keuntungan lainn!a alah mereka akan terbimbing oleh muri !ang pintar an muri !ang pintar jai berkembang

c. Kelompok belajar berdasarkan pengelompokan sosial

Kelompok ini iasarkan paa ke,o,okan iantara muri- an men,erminkan keharmonisan alam lingkungan belajar Kelompok seperti ini mempun!ain man8aat untuk meningkatkan ke!akinan iri paa muri !ang lemah an mereka juga tiak akan ,anggung atau segan karena !ang ipilih

(6)

aalah kelompok teman.teman akrabn!a Kelompok belajar ini ,o,ok alam pembelajaran PKK- olahraga an kesenian

2. Mr#a#a"a# K$&ata# K!+-+" B!a'ar

Peren,anaan kegiatan belajar alam kelompok mutlak iperlukan- apabila kelompok belajar ingin berhasil alah satu keuntungann!a aalah menentukan aktu !ang tepat- an memprogramkan kegiatan !ang mantap ;a $(lima) aspek alam peren,anaan !ang harus iperhatikan 

a enentukan bagaimana ,ara muri bekerja sama

b enentukan program pelatihan bagi pengembangan ketrampilan bekerja sama

, emberikan tugas !ang apat ihasilkan oleh kelompok  eletakkan asar.asar kerja se,ara maniri

e emeutuskan bagaimana belajar bersama akan ie9aluasi 3. %ara M#&#$"at"a# Ktra-&!a# B!a'ar K!+-+"

orris ( ?ohen- &%) memberikan ilustrasi tentang jenis ketrampilan !ang iperlukan sebagai panuan agar semua muri akti8 berpartisipasi leh karena itu- muri henakn!a iberikan penjelasan seperti berikut 

a etiap muri iharuskan mengemukakan gagasan b etiap muri iberikan kesempatan untuk berbi,ara

, uri memperhatikan an apat menangkap gagasan atau penapat orang lain

 enan!akan paa muri lainn!a apakah mempun!ai gagasan

e 7erikan alasan untuk setiap gagasan- an iskusikan apabila aa gagasan !ang berbea

8 enorong muri.muri untuk bertan!a

B. BAGAIMANA MEMAKSIMALKAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR YANG ADA AGAR PARA MURID BELAJAR MANDIRI

7elajar maniri aalah peniikan !ang menekankan paa inisiati8 ini9iu alam belajar- atau suatu konisi imana seseorang mengambil inisiati8 engan atau tanpa bantuan orang lain- baik alam meniagnosis kebutuhan menunjukkan sumber manusia an sumber bahan untuk kepentingan belajar-memilih an melaksanakan strategi belajar !ang ,o,ok- serta menge9aluasikan hasil belajarn!a seniri 7isa juga isebut belajar !ang sepenuhn!a atau sebagian besar ibaah kenali muri seniri

Dalam konsep maniri alam mengajar seorang guru ituntut tiak terlalu bergantung kepaa ,ukupn!a jumlah guru !ang aa isekolah- lengkapnm!a 8asilitas- memaainm!a buku paket an lain.lain

Prinsip maniri aalah men,iptakan berbagai situasi belajar mengajar !ang terlepas ari ketergantungan terhaap alasan !ang serba kekurangan @ingkungan menjai salah satu sarana penunjang alam pembelajaran atau bisa isebut engan A @aboratorium Raksasa A 7aik lingkungan alam maupun lingkungan so,ial bisa menjai penukung muri untuk melaksanakan belajar maniri

(7)

;gar sumber belajar apat iman8aatkan- para muri harus iakti8kan untuk bekerja !ang alam artian belajar @embar Kerja uri (@K) merupakan suatu sarana agar muri lebih akti8 alam belajar se,ara maniri @K merupakan panuan untuk melakukan sesuatu kegiatan !ang berkaitan engan mata pelajaran !ang iberikan- misaln!a melakukan pengamatan- per,obaan-emonstrasi an simulasi

1. Ba$a&-a#a --a#aat"a# P()at S(-/r B!a'ar

Pusat sumber belajar (P7) aalah suatu ,ara !ang baik untuk memantapkan an memperka!a belajar muri.muri ?ontoh meman8aatkan P7 aalah sebagai berikut :

a. Mengembangkan ketrampilan atau konsep yang meliputi ! &) Ke,ermatan

2) Penerapan konsep

b. Menempatkan semua hasil karya murid dimana murid"murid lain dapat belajar dengan cara belajar mandiri.

c. Mengembangkan beberapa bentuk penyimpanan sehingga baik guru maupun murid dapat menghabiskan #aktunya untuk belajar di PSB.

alah satu ,ara agar muri apat belajar maniri- apat ilakukan engan menggunakan @embar Kerja uri (@K) @K merupakan panuan bagi muri untuk melakukan pengamatan- per,obaan- emonstrasi- simulasi-beriskusi an meme,ahkan masalah @K merupakan sarana !ang paling e8ekti8 untuk menunjang penggunaan P7

2. T(t+r S/a$a& Or$a#&)at+r K!a)

6utor aalah orang !ang ipilih ari kalangan muri atau orang lain !ang mempun!ai kemampuan lebih untuk membantu muri lain alam belajar leh karena itu- peranan tutor sangatlah penting an iperlukan untuk meningkatkan e8ekti/tas an e/siensi aktu 6utor juga bisa ikatakan sebagai Aperpanjangan tangan guruB (membantu guru alam proses pembelajaran muri karena ia bukan pengganti guru)

6utor ini ibagi menjai beberapa jenis- !aitu tutor seba!a- tutor kakak-tutor tamu ari mas!arakat- an penjagan sekolah ebelum program kakak-tutorial aa $ hal !ang peril iperhatikan 

a enetapkan tujuan !ang ingin i,apai

b enetapkan siapa !ang akan ikut alam tutorial , enetapkan tempat imana tutorial ilaksanakan  Penjaalan tutorial

e enentukan materi mana !ang iberikan alam tutorial 3. Ba$a&-a#a M-&!&* ,a# M-r)&a"a# T(t+r

Dalam pemilihan seorang tutor tiak lah sembarangan- aa beberapa jenis tutor !ang perlu iketahui seperti !ang telah iuraikan iatas 

a. $utor sebaya

6utor seba!a !aitu seorang muri !ang panai !ang membantu belajar muri lainn!a paa tingkatan kelas !ang sama Dalam meman8aatkan tutor aa 2 ,ara- !aitu :

(8)

&) empersiapkan tutor se,ara matang

Dalam hal ini pemilihan tutor seba!a tiaklah sembarangan- artin!a muri haruslah !ang lebih panai ari muri lain

2) 6utorial berlangsung tanpa teren,ana

aksun!a tutorial !ang berlangsung se,ara spontan karena situasi-konisi an kebutuhan "amun tuto sebelumn!a henaklah iberi pelatihan se,ara singkat terlebih ahulu ?ara melatih tutor se,ara singkat aalah sebagai berikut :

a emperkenalkan materi alam buku !ang harus itutorialkan

b emberikan penjelasan kepaa muri !ang belum bisa an membantu untuk mengetahui kesalahan an membantu men,oba untuk meme,ahkan seniri

, emberi penjelasan agar perlu untuk membahas suatu materi !ang ipelajari

 Dilatih membuat penilaian

6utor apat iman8aatkan alam kelompok- se,ara ini9iual atau

berpasangan-&) 6utor alam kelompok

2) eman8aatkan tutor untuk membantu ini9iual 3) eman8aatkan tutor se,ara berpasangan

b. $utor kakak

;alah tutor !ang ipilih ari kelas !ang lebih tinggi- tentu saja tutor kakak ini kemampuann!a harus iatas rat.rata Karen ia mempun!ai peranan penting untuk membantu pembelajaran aik.aik kelasn!a 6utor kakak paa umumn!a iambil ari kelas tinggi Penggunaan tutor kakak apat ilakukan engan 2 ,ara 

& ?ara &- peman8aatan tutor kakak !ang ilakukan paa kelas !ang irangkap oleh satu guru

2 ?ara 2- peman8aatan tutor kakak !ang ilakukan paa kelas !ang irangkap pleh 2 guru

c. $utor dari masyarakat

6utor ini berasal atau iambil ari mas!arakat !ang berperan untuk membantu guru alam menangani kegiatan pembelajaran i sekolah Peran tutor ini baru apat ilaksanakan apabila seorang guru merangkap 3 kelas sekaligus 6iak aa kriteria khusus untuk tutor ari mas!arakat ini- !ang terpenting orang tersebut memiliki pengetahuan an ketrampilan !ang melebihi murin!a

d. $utor dari penjaga sekolah

Dalam hal ini situasi tertentulah !ang apat guru lakukan untuk meman8aatkan penjaga sekolah sebagai tutor ;kan tetapi guru harus mampu menganalisa keaaan untuk menempatkan kapan penjaga sekolah apat iman8aatkan sebagai tutor

(9)

;spek.aspek !ang perlu iperhatikan ketika memilih meman8aatkan tutor seba!a an tutor kakak- aalah sebagai berikut 

&) Prestasi- !aitu pintar- muri !ang termasuk maju ikelasn!a 2) Penampilan- !aitu lues- apat bergaul engan semua muri 3) ental- !aitu ramah- tiak pemarah- an pen!abar

K$&ata# B!a'ar 3 D&)&!&# K!a)

Dalam hal ini !ang imaksu engan isiplin kelas bukanlah muri.muri !ang tenang- iam an tiak rebut- melainkan suatu konisi imana muri.muri tetap ituntut akti8 belajar sehingga suasana kelas menjai hiup an AhangatB uasana seperti ini akan terasa gauh- namun tetap terarah sehingga tujuan pembelajaran akan ter,apai Disiplin kelas !ang imaksukan aalah guru men,iptakan peraturan an kegiatan agar muri terikat oleh kegiatan belajar sehingga mereka tiak sempat lagi melakukan kegiatan.kegiatan !ang mengganggu ketertiban an isiplin kelas ;turan itu inamakan A ;turan Rutin Kelas A(;RK) an AKegiatan iapB (K)

A. Aa a#$ ,&-a")(, ARK 

;turan rutin kelas (;RK) aalah aturan.aturan an pro,eural !ang irumuskan oleh guru serta imengerti oleh muris- untuk mengatur kegiatan an perilaku sehari.hari (1an ?ollingoo- h ')

1. M-r)&a"a# ARK

eorang guru harus mempersiapkan ;RK terlebih ahulu- an se!og!an!a seorang guru harus suah mempun!ai n!a 7erikut ,ontoh.,ontoh ;RK :

a Papan tulis b ;lat tulis

, umber bahan  6utor

;RK !ang e8ekti8 aalah !ang memungkinkan muri untuk apat memulai kegiatann!a se,ara terarah an ,epat

2. K$&ata# )&a ata( stand-by

Kegiatan siap (K) aalah kegiatan !ang i,iptakan guru !ang apat iberikan apabila aa muri !ang suah selesai mengerjakan pekerjaann!a lebih ,epat ari !ang iperkirakan atau paa aktu luag paa saat kegiatan berlangsung

Kegiatan PKR apat ilakukan alam berbagai jenis lingkungan baik itu klasikal- kelompok atau ini9iual asalah !ang akan ering ihaapi !aitu aan!a muri !ang ,epat selesai mengerjakan tugasn!a % &arly"nisher'. +ntuk mengatasin!a maka igunakanlah K ini

atu hal !ang penting apabila menghaapi muri !ang lebih ,epat selesai aalah meman8aatkan mereka untuk menjai tutor ebagaimana !ang iuraikan iatas mengenai jenis.jenis kegiatan PKR aalah sebagai berikut 

(10)

a. Pembelajaran secara klasikal

Pembelajaran ini merupakan kun,i keberhasilan alam PKR karena memupuk kebersamaan alam bekerja Dalam pembelajaran ini apat berupa- pengajaran per,akapan- ber,erita- olahraga- kesenian an stui lingkungan

b. Pembelajaran individual

Pembelajaran ini apat iartikan baha guru apat memberikan pelajaran se,ara ini9iual Pembelajaran ini bukanlah iberikan kepaa satu persatu muri alam satu kelas- melainkan memberikan pembelajaran kepaa muri !ang lemah atau belum bisa

c. Pembelajaran dalam kelompok

Kelompok muri !ang apat iubah.ubah sesuai engan kebutuhann!a Kelompok muri ,ampuran apat iberikan tugas pengamatan per,obaan atau jenis permainan kelompok eangkan bagi kelompok !ang teriri ari kelompok so,ial- tiak ban!ak berbea engan kelompok ,ampuran iatas-misaln!a alam melakukan per,obaan- pengamatan atau simulasi

(11)

BAB III PENUTUP

A. K)&-(!a#

alah satu penunjang alam kegiatan PKR aalah pengorganisasian kelas !ang meliputi 2 aspek- aspek /sik an kegiatan kelas

;spek /sik salah satu ,ontohn!a aalah penataan ruang kelas karena penataan ini sangatlah penting alam pembelajaran PKR- penataan ruangan kelas !ang tiak teratur akan mengakibatkan pembelajaran tiak n!aman an membuat jenuh

Paa umumn!a !ang kita jumpai i beberapa sekolah asar penataan ruangan kelas masih menggunakan bentuk persegi- ruangan kelas !ang seperti ini kurang ,o,ok untuk menunjang pembelajaran kelas rangkap

elain itu penunjang lain alam kegiatan PKR aalah pengorganisasia muri an isiplin kelas

B. Sara#

etelah kita membahas uraian mengenai pengorganisasian kelas guru iharapkan :

a Dapat melakukan penataan ruang kelas !ang konusi8 sehingga apat memperlan,ar kegiatan PKR

b Dapat mengorganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga terjai kegiatan belajar akti8

, Dapat meningkatkan isiplin belajar muri.muri sehingga i,apai kegiatan pembelajaran !ang e8ekti8