Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 03 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan dengan subjek penelitian siswa kelas 4 yang terdiri dari 28 siswa 12 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Letak SD Negeri 03 Karanganyar berada di wilayah Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan. SD Negeri 03 Karanganyar tepatnya berada di dusun Dalon desa Karanganyar, SD Negeri 03 karanganyar terletak di pinggir dusun Dalon, sebelah kiri berbatasan dengan hutan, bagian belakang berbatasan dengan persawahan, sebelah kanan berbatasan dengan rumah-rumah penduduk dan bagian depan adalah jalan raya yang menghubungkan antar desa.
Siswa SD Negeri 03 Karanganyar terdiri dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 dengan jumlah 180 siswa. Jumlah tenaga kependidikan di SD Negeri 03 Karanganyar adalah sebanyak 9 orang. Dengan perincian 1 kepala sekolah, 5 guru kelas, 1 guru olahraga, 1 guru pendidikan agama Islam, dan 1 penjaga sekolah. Proses belajar mengajar berlangsung mulai pukul 07.00 sampai dengan pukul 12.00. Kecuali pada hari Jumat dan Sabtu berlangsung mulai pukul 07.00 sampai dengan pukul 11.00.
4.2. Kondisi Awal
Hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan sebelum diadakan penelitian hampir setengah dari jumlah siswa kelas 4 belumlah tuntas KKM (≥60). Hal ini dikarenakan guru masih cenderung menggunakan ceramah dalam proses pembelajaran. Jadi guru lebih aktif sedangkan siswanya pasif dalam proses pembelajan yang berlangsung. Sehingga siswa tidak secara optimal menyerap materi pelajaran yang disampaikan, siswa akan merasa jenuh dan bosan. Sehingga hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA dengan pokok bahasan memahami gaya dapat mengubah
gerak dan/atau bentuk suatu benda hasilnya rendah, yang dapat dilihat dari Tabel 4.1.
Tabel 4.1
Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar
Pra Siklus
No Nilai Pra Siklus
Frekuensi Presentase (%)
1 <50 7 25 %
2 50-59 6 21,4%
3 60-69 7 25%
4 70-79 4 14,3%
5 80-89 4 14,3%
6 90-100 0 0%
Jumlah 28 100%
Dari tabel 4.1 destribusi frekuensi hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar pra siklus dapat disimpulkan bahwa dari 28 siswa SD Negeri 03 Karanganyar. Diketahui untuk nilai <50 sebanyak 7 siswa (25%), sedangkan nilai 50 s/d 59 sebanyak 6 siswa (21,4%), untuk nilai 60 s/d 69 sebanyak 7 siswa (25%), nilai 70 s/d 79 sebanyak 4 siswa (14,3%), nilai 80 s/d 89 sebanyak 4 siswa (14,3%) dan yang memiliki nilai 90 s/d 100 tidak ada (0%). Berdasarkan tabel 4.1 dapat di ketahui ketuntasan hasil belajar IPA pra siklus pada tabel 4.2.
Tabel 4.2
Destribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar
Pra Siklus N
o
Ketuntasan Frekuens i
Presentas e
1 Tuntas 15 53,5%
2 Tidak tuntas 13 46,5%
Jumlah 28 100%
Nilai maksimum 80
Nilai minimum 35
KKM ≥60
Dari hasil analisis ketuntasan belajar pada tabel 4.2 siswa yang nilainya diatas KKM atau yang tuntas hasil belajarnya pada pelajaran IPA hanya 15 siswa atau 53,5% siswa sedangkan 13 siswa atau 46,5% belum tuntas. Nilai tertinggi hanya 80, dan nilai terendah 35. Ketuntasan belajar IPA dapat dilihat pada gambar diagaram lingkaran 4.1.
53.50% 46.50%
Ketuntasan Belajar IPA Pra Siklus
Tuntas Tidak tuntas
Gambar 4.1
Diagram lingkaran Ketuntasan Belajar Ipa Siswa Kelas 4 Sd Negeri 03 Karanganyar
Pra Siklus
4.3. Hasil Penelitian 4.3.1. Siklus I
Dalam pelaksanaan pembelajaran siklus I di kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar terdiri dari 2 pertemuan.
1. Pertemuan 1 a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini menyusunan RPP pertemuan 1 dengan materi mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut). Membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Membuat lembar kerja kelompok. Dimdalam pertemuan 1 tes evaluasi belum diberikan. Observer dipersiapkan yaitu 1 guru kelas 1, berperan sebagai observer guru kelas 4 dan 1 teman sebagai dokumentasi pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan siklus 1 pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 5 Maret 2013, melalui kegiatan-kegiatan:
1. Kegiatan awal
Untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, melakukan absensi kelas dan memeriksa kesiapan belajar siswa. Guru melakukan apersepsi dengan bertannya “perhatikan lingkungan sekolahmu atau rumahmu, apakah ada perbedaan dari yang kemarin dan sekarang?” guru menampung semua jawaban siswa untuk disimpulkan dan menyampaikan judul pembelajaran.
2. Kegiatan inti
dengan tim/anggota masing-masing yang telah ditentukan. Siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru cara kerja dalam kelompok. Dalam elaborasi guru, masing-masing kelompok memilih subtopik melalui pertanyaan yang diajukan siswa. Kemungkinan pertanyan yang akan dipakai peserta didik: 1. Sebutkan dan jelaskan keuntungan dari datangnya hujan? 2. Sebutkan dan jelaskan kerugian dari datangnya hujan? 3. Sebutkan dan jelaskan keuntungan dari sinar matahari? 4. Sebutkan dan jelaskan kerugian dari sinar matahari? siswa mendengarkan penjelasan dari tugas yang akan dikerjakan. Siswa bisa mencari informasi dari buku IPA kelas IV Erlangga halaman (191-203) atau sumber lainnya untuk mendapatkan jawaban dari tugas yang diberikan guru. Siswa berfikir bersama, berdiskusi dan menyatukan pendapat (memutar searah jarum jam) terhadap pertanyaan guru serta meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Sewaktu siswa melakukan kerja kelompok, guru mengamati aktivitas dan memberikan bantuan atau bimbingan seperlunya. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membahas jawaban yang diperoleh dan disimpulkan. Dalam konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir guru, mengulas sekilas mengenai materi yang dipelajari untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan materi. Guru menyampaikan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
c. Observasi
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada guru kelas 4 mata pelajaran IPA saat mengajar menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer guru pada siklus I pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3
Hasil Penskoran Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 1
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 16 32
3 Skor 3 12 36
4 Skor 4 5 20
Jumlah skor keseluruhan 88
Berdasarkan tabel 4.3 skor 1 yang diperoleh guru tidak ada, skor 2 yang diperoleh guru sebanyak 16 bila dijumlahkan menjadi 32, skor 3 yang diperoleh guru sebanyak 12 bila dijumlahkan menjadi 36 dan skor 4 yang diperoleh guru sebanyak 5 bila dijumlahkan menjadi 20. Total skor yang diperoleh guru secara keseluruhan sebanyak 88 dalam pertemuan 1. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.4.
Tabel 4.4
Kriteria Penilaian Guru No Skor Kualifikasi
1 113 – 132 A
2 97– 112 B
3 81– 96 C
Berdasarkan tabel 4.3 dengan jumlah skor secara keseluruhan 88 bila dimasukkan dalam kriteria penilaian berdasarkan tabel 4.4 maka dapat di kualifikasi C. Saat pertemuan pertama sebenarnya guru sudah melaksanakan pembelajaran memgunakan model graup investigation
cukup baik, namun masih kelihatan canggung karna belum terbiasa. Guru sudah mempersiapkan kelas, alat dan media pembelajaran. Guru memeriksa kesiapan siswa saat akan mengikuti pembelajaran. Guru juga sudah menyampaikan motivasi, aprsepsi dan tujuan pembelajaran dengan cukup baik.
Dalam pembentukan kelompok guru kurang bisa menguasai kelas, karena siswa ramai dalam kelas. Guru sudah cukup baik saat membimbing kelompok memilih subtopik untuk semua kelompok yang ada. Guru kurang begitu aktif saat membimbing kelompok dalam bekerja. Guru juga mendominasi saat kelompok melakukan presentasi hasil kerja kelompok. Guru sudah cukup baik saat membimbing siswa dalam merangkum materi pembelajaran yang telah diajarkan. Guru juga melakukan refleksi pembelajaran, walaupun siswa bagian depan saja yang terlibat.
2. Analisis data dari hasil observasi siswa
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada siswa kelas 4 mata pelajaran IPA saat proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer siswa pada siklus I pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 4.5
Hasil Penskoran Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 1
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 2 2
2 Skor 2 16 32
3 Skor 3 4 12
4 Skor 4 1 4
Berdasarkan tabel 4.5 skor 1 yang diperoleh siswa sebannyak 2 bila dijumlahkan sebanyak 2, skor 2 yang diperoleh siswa sebanyak 16 bila dijumlahkan menjadi 32, skor 3 yang diperoleh siswa sebanyak 4 bila dijumlahkan menjadi 12 dan skor 4 yang diperoleh siswa sebanyak 1 bila dijumlahkan menjadi 4. Total sekor yang diperoleh siswa secara keseluruhan sebanyak 50 dalam pertemuan 1. Berdasar tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.6.
Tabel 4.6
Kriteria penilaian siswa
No Skor Kualifikasi 1 83 – 92 A 2 70 – 82 B 3 47 – 69 C 4 24– 46 D 5 23 – 35 E
Berdasarkan tabel 4.5 dengan jumlah sekor secara keseluruhan 50 bila dimasukkan dalam kriteria penilaian berdasarkan tabel 4.6 maka dapat di kualifikasi C. Siswa masih belum paham akan alur pembelajaran graup investigation terlihat masih bingung dalam proses pembelajaran. Siswa mempersiapkan alat-alat pembelajaran dan berdoa sebelum proses pembelajaran dimulai. Siswa kurang merespon saat guru menyampaikan, motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Siswa kurang merespon refleksi dari guru, ini terbukti hannya siswa yang duduk di depan saja yang menjawab.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, guru masih kelihatan canggung saat meengajar menggunakan model graup investigation, guru kurang bisa menguasai kelas saat pembentukan kelompok, karena siswa ramai dan guru kurang aktif saat membibing kerja kelompok. siswa kurang aktif saat kegiatan apersepsi, motivasi dan penyampaian tujuan pembelajaran, siswa ramai dalam mencari teman kelompoknya, siswa juga kurang memahami model graup investigation saat proses pembelajaran. Dari beberapa kekurangan saat pembelajaran menggunakan model graup investigation
perlu dilakukan refleksi untuk perbaikan pertemuan kedua siklus I.
Diharapkan guru lebih menguasai model pembelajaran graup investigation saat pertemuan ke 2 siklus I. guru juga harus lebih mengkondisifkan kelas saat pembentukan kelompok. Guru harus memberikan kesempatan pada kelompok untuk lebih aktif dalam presentasi, sehingga presentasi tidak didominasi oleh guru. Guru harus melibatkan seluruh siswa saat melakukan refleksi, tidak siswa yang bagian depan saja yang dilibatkan.
Dalam pertemuan 2 siklus 1 diharapkan siswa lebih memahami model pembelajaran graup investigation siswa lebih merespon saat guru menyampaikan motivasi, apersepsi dan penyampaian tujuan pembelajaran. Diharapkan siswa lebih kondusip dalam pembentukan kelompok dan pemilihan topik untuk kelompoknya. Siswa lebih berpartisipasi, mengeluarkan pendapat dalam kerja kelompok. Diharapkan siswa lebih berani dan lantang saat melakukan presentasi dalam kelompok.
2. Pertemuan 2 a. Perencanaan
untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Membuat lembar kerja kelompok. Dimdalam pertemuan 2 tes evaluasi diberikan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran Group Investigation . Observer dipersiapkan yaitu 1 guru kelas 1, berperan sebagai observer guru kelas 4 dan 1 teman sebagai dokumentasi pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan siklus 1 pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 6 Maret 2013, melalui kegiatan-kegiatan:
1. Kegiatan awal
Untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, melakukan absensi kelas dan memeriksa kesiapan belajar siswa. Guru melakukan apersepsi dengan bertannya “Pernahkah kalian melihat nelayan melaut dengan kapal tradisional? Nelayan memanfaatkan apa untuk menggerakkan kapalnya?” guru menampung semua jawaban siswa untuk disimpulkan dan menyampaikan judul pembelajaran.
2. Kegiatan inti
dipakai peserta didik. 1. Sebutkan dan jelaskan pengaruh dari gelombang air laut? 2. Sebutkan dan jelaskan keuntungan dari angin? 3. Sebutkan dan jelaskan kerugian dari angin? 4. Sebutkan dan jelaskan proses terjadinya angin darat dan angin laut? Siswa bisa mencari informasi dari buku IPA kelas IV Erlangga halaman (191-203) , atau lainnya untuk mendapatkan jawaban dari tugas yang diberikan guru. Siswa berfikir bersama, berdiskusi dan menyatukan pendapat (searah jarum jam) terhadap pertanyaan guru serta meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Sewaktu siswa melakukan kerja kelompok, guru mengamati aktivitas dan memberikan bantuan atau bimbingan seperlunya. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membahas jawaban yang diperoleh dan disimpulkan. Dalam konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir guru, mengulas sekilas mengenai materi yang dipelajari untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan materi. Siswa mengerjakan tes formatif. Guru menyampaikan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
c. Observasi
1. Analisis data dari hasil observasi guru
Tabel 4.7
Hasil Penskoran Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 2
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 6 12
3 Skor 3 19 57
4 Skor 4 8 32
Jumlah skor keseluruhan 101
Berdasarkan tabel 4.7 skor 1 yang diperoleh guru tidak ada, skor 2 yang diperoleh guru sebanyak 6 bila dijumlahkan menjadi 12, skor 3 yang diperoleh guru sebanyak 19 bila dijumlahkan menjadi 57 dan skor 4 yang diperoleh guru sebanyak 8 bila dijumlahkan menjadi 32. Total skor yang diperoleh guru secara keseluruhan sebanyak 101 dalam pertemuan 2. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.8.
Tabel 4.8
Kriteria Penilaian Guru
No Skor Kualifikasi
1 113 – 132 A
2 97– 112 B
3 81– 96 C
4 <81 D
bempelajaran dengan model graup investigation dengan baik. Guru sudah menyiapkan kelas, alat dan media pembelajaran dengan baik, memeriksa kesiapan siswa saat menerima pembelajaran. Guru juga sudah menyampaikan motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Guru sudah bisa mengkondusifkan kelas dengan baik saat pembentukan kelompok. Guru juga bisa membimbing siswa dengan baik saat kelompok memilih topik-topok yang ada. Guru masih mendominasi saat kelompok melakukan presentasi, sehingga kelompok kurang mendapatkan kesempatan dalam menyampaikan hasil kelompoknya. Guru tidak membimbing siswa dalam meramkung materi pelajaran yang berlangsung. Guru melakukan refleksi pada siswa tentang materi yang diajarkan dan tidak hanya yang siswa yang didepan saja yang direfleksi seperti pertemuan 1.
2. Analisis data dari hasil observasi siswa
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada siswa kelas 4 mata pelajaran IPA saat proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer siswa pada siklus I pertemuan 2 dapat dilihat pada tabel 4.9.
Tabel 4.9
Hasil Penskoran Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 2
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 5 10
3 Skor 3 15 45
4 Skor 4 3 12
Jumlah skor keseluruhan 67
diperoleh siswa secara keseluruhan sebanyak 67 dalam pertemuan 2. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.10.
Tabel 4.10
Kriteria Penilaian Siswa
No Skor Kualifikasi 1 83 – 92 A 2 70 – 82 B 3 47 – 69 C 4 24– 46 D 5 23 – 35 E
Berdasarkan tabel 4.9 dengan jumlah skor secara keseluruhan 67 bila dimasukkan dalam kriteria penilaian berdasarkan tabel 4.10 maka dapat di kualifikasi C. Siswa lebih baik saat proses pembelajaran menggunakan model graup investigation dibandingkan pertemuan 1. Siswa menyiapkan diri, alat dan berdoa sebelum proses pembelajaran dimulai. Siswa sudah merespon guru saat memotivasi, apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
Siswa masih ramai dalam pembentukan kelompok, karena siswa ribut mencari teman kelompoknya. Siswa mulai sedikit-sedikit berpartisipasi dan mengeluarkan pendapat saat kerja kelompok. Siswa masih belum lepas, menanggapi presentasi kelompok dan kelompok juga belum lancar dalam presentasi kelompok, hal ini terlihita karena guru lebih dominan dalam presentasi kelompok. Siswa merangkum materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Siswa mulai merespon refleksi materi pelajaran dari guru, halini terbukti tidak bagian depan siswa saja yang menjawab, namun belum keseluruhan siswa.
3. Hasil penelitian siklus I
Hasil evaluasi pada akhir siklus I sebagai tingkat pemahaman siswa tentang mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut) masih kurang dengan nilai tertinggi 90, nilai terendah 40. Dari 28 siswa baru 20 siswa (71%) dinyatakan mampu memenuhi KKM yang telah ditetapkan. Dari pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus I dapat dilihat nilai yang diperoleh siswa pada tabel 4.11.
Tabel 4.11
Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigation Siswa Kelas 4
SD Negeri 03 Karanganyar Siklus I N
o Nilai FrekuensSiklus I i
Presentase (%)
1 <50 4 14,3%
2 50-59 4 14,3%
3 60-69 8 28,6%
4 70-79 6 21,4%
5 80-89 4 14,3%
6 90-100 2 7%
Jumla h
28 100%
Tabel : 4.12
Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigationsiswa Kelas 4
SD Negeri 03 Karanganyar Siklus I N
o Ketuntasan Frekuensi Presentase (%)
1 Tuntas 20 71%
2 Tidak tuntas 8 29%
Jumlah 28 100%
Nilai maksimum 90
Nilai minimum 40
Rata-rata 64
KKM ≥60
71.00% 29.00%
Ketuntasan Belajar IPA Siklus I
Tuntas Tidak tuntas
Gambar : 4.2
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigation Siswa
Kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar Siklus I
d. Refleksi
Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, hasil belajar IPA sudah mengalami peningkatan. Tetapi masih ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Siswa yang aktif dalam mengikuti pembelajaran belum menyeluruh. Guru dalam membimbing siswa menyusun rencana penelitian belum terlihat menyeluruh dan guru juga belum menunjukkan sikap terbuka terhadap respo siswa. Untuk mengaktifkan siswa dalam kegiatan presentasi maka diberikan reward berupa pemberian bintang bagi siswa yang memberikan pertanyaan atau masukan bagi kelompok yang presentasi. Berdasarkan kekurangan-kekurangan dari pelaksanaan pembelajaran siklus I, akan digunakan oleh peneliti dan guru kelas untuk memperbaiki proses belajar mengajar pada siklus II. Pada siklus II ini model pembelajaran tipe group investigation lebih ditekankan, sebagian besar siswa diharapkan dapat lebih aktif dan berani untuk menjawab pertanyaan dari guru tanpa ragu-ragu. Selain itu diharapkan guru dapat membiasakan siswa untuk berani mengungkapkan pendapat dan berbicara di depan kelas dengan percaya diri.
4.3.2. Siklus II
Dalam pelaksanaan pembelajaran siklus II di kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar terdiri dari 2 pertemuan
1. Pertemuan 1 a. Perencanaan
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 15 Maret 2013, melalui kegiatan-kegiatan:
1. Kegiatan awal
Untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, melakukan absensi kelas dan memeriksa kesiapan belajar siswa. Guru melakukan apersepsi dengan bertannya “Siapa yang pernah melihat gunung?” guru menampung semua jawaban siswa untuk disimpulkan dan menyampaikan judul pembelajaran.
2. Kegiatan inti
gunung meletus? Siswa mendengarkan penjelasan dari tugas yang akan dikerjakan. Siswa bisa mencari informasi dari buku IPA kelas IV Erlangga halaman (191-203) atau sumber lainnya untuk mendapatkan jawaban dari tugas yang diberikan guru. Siswa berfikir bersama, berdiskusi dan menyatukan pendapat (memutar searah jarum jam) terhadap pertanyaan guru serta meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Sewaktu siswa melakukan kerja kelompok, guru mengamati aktivitas dan memberikan bantuan atau bimbingan seperlunya. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membahas jawaban yang diperoleh, disimpulkan. Dalam konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan akhir
Dalam kegiatan akhir guru, mengulas sekilas mengenai materi yang dipelajari untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan materi. Siswa mengerjakan tes formatif. Guru menyampaikan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
c. Observasi
1. Analisis data dari hasil observasi guru
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada guru kelas 4 mata pelajaran IPA saat mengajar menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer guru pada siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel 4.13.
Tabel 4.13
Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 1 No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla
h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 2 6
3 Skor 3 17 51
4 Skor 4 13 52
Jumlah skor keseluruhan 109
Berdasarkan tabel 4.13 skor 1 yang diperoleh guru tidak ada, skor 2 yang diperoleh guru sebanyak 3 bila dijumlahkan menjadi 6, skor 3 yang diperoleh guru sebanyak 17 bila dijumlahkan menjadi 51 dan skor 4 yang diperoleh guru sebanyak 13 bila dijumlahkan menjadi 52. Total skor yang diperoleh guru secara keseluruhan sebanyak 109 dalam pertemuan 1. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.14.
Tabel 4.14
Kriteria Penilaian Guru No Skor Kualifikasi
1 113 – 132 A
2 97– 112 B
3 81– 96 C
4 <81 D
Dalam pembentukan kelompok guru kurang bisa menguasai kelas, ketika siswa mencari teman kelompoknya, karena siswa ramai dalam kelas. Guru bisa menguasai kelas saat membimbing skelompok memilih subtopik untuk semua kelompok yang ada. Guru begitu aktif saat membimbing kelompok dalam bekerja. Guru juga mendominasi saat kelompok melakukan presentasi hasil kerja kelompok. Guru sudah baik saat membimbing siswa dalam merangkum materi pembelajaran yang telah diajarkan. Guru juga melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan seluruh siswa.
2. Analisis data hasil observasi siswa
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada siswa kelas 4 mata pelajaran IPA saat proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer siswa pada siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel 4.15.
Tabel 4.15
Hasil Pnsekoran Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 1
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 1 2
3 Skor 3 16 48
4 Skor 4 6 24
Jumlah skor keseluruhan 74
Tabel 4.16
Kriteria Penilaian Siswa
No Skor Kualifikasi 1 83 – 92 A 2 70 – 82 B 3 47 – 69 C 4 24– 46 D 5 23 – 35 E
Berdasarkan tabel 4.15 dengan jumlah sekor secara keseluruhan 74 bila dimasukkan dalam kriteria penilaian berdasarkan tabel 4.16 maka dapat di kualifikasi B. Siswa melakukan proses pembelajaran graup investigation dengan cukup baik. Siswa mempersiapkan alat-alat pembelajaran dan berdoa sebelum proses pembelajaran dimulai. Siswa merespon dengan interaksi saat guru menyampaikan, motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Dalam pembentukan kelompok, siswa ramai karena siswa bingung mencari teman kelompoknya. Siswa kondusif saat memilih topik yang telah disiapkan untuk kelompok. Siswa mulai berpartisipasi dalam kerja kelompok, mereka mulai mengeluarkan pendapat dalam kerja kelompok. Siswa juga takut dan tidak memberikan tanggapan atau masukan bagi kelompok yang presentasi, presentasi kelompok juga didominasi guru. Siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dilakukan dengan bimbingan guru. Siswa merespon refleksi dari guru, ini terbukti siswa berinteraksi saat refleksi.
d. Refleksi
Dalam pertemuan kedua siklus II diharapkan guru lebih baik saat kegiatan presentasi hasil kerja kelompok agar siswanya yang aktif, guru lebih mengkondusifkan kelas saat pembentukan kelompok. Siswa lebih kondusif dalam pembentukan kelompok. Siswa lebih berpartisipasi, mengeluarkan pendapat dalam kerja kelompok. Diharapkan siswa lebih berani dan lantang saat melakukan presentasi dalam kelompok.
2. Pertemuan 2 a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini menyusunan RPP pertemuan 2 dengan materi cara pencegahan kerusakan lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor). Membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Membuat lembar kerja kelompok. Dimdalam pertemuan 2 tes evaluasi akan diberikan. Observer dipersiapkan yaitu 1 guru kelas 1, berperan sebagai observer guru kelas 4 dan 1 teman sebagai dokumentasi pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan siklus 1I pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 16 Maret 2013, melalui kegiatan-kegiatan:
1. Kegiatan awal
Untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam, mengkondisikan siswa siap menerima pelajaran, melakukan absensi kelas dan memeriksa kesiapan belajar siswa. Guru melakukan apersepsi dengan bertannya “Saat kalian pulang sekolah melihat hutannya bagaimana?” guru menampung semua jawaban siswa untuk disimpulkan dan menyampaikan judul pembelajaran.
2. Kegiatan inti
secara heterogen, menjadi 4 kelompok dalam kelas. Siswa bergabung dengan tim/anggota masing-masing yang telah ditentukan. Siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru cara kerja dalam kelompok. Siswa dalam kelompok membentuk lingkaran dan saling memegang bahu temennya, selanjutnya memijitnya. Siswa mendengarkan bagai mana kerja dalam kelompok, yang benar dari filosofi membuat lingkaran dan memijat bahu temannya. Siswa yang memberikan sanggahan atau masukan untuk presentasi dari kelompok lain mendapatkan satu bintang untuk setiap masukan atau sanggahan. Dalam elaborasi guru, masing-masing kelompok memilih subtopik melalui pertanyaan yang diajukan siswa. Kemungkinan pertanyan yang akan dipakai peserta didik. 1. Sebutkan cara mencegah terjadinya erosi? 2. Sebutkan cara mencegah banjir yang bisa dilakukan masyarakat? 3. Sebutkan cara mencegah banjir yang bisa dilakukan pemerintah? 4. Sebutkan cara mencegah abrasi? Siswa bisa mencari informasi dari buku IPA kelas IV Erlangga halaman (191-203) , atau lainnya untuk mendapatkan jawaban dari tugas yang diberikan guru. Siswa berfikir bersama, berdiskusi dan menyatukan pendapat (searah jarum jam) terhadap pertanyaan guru serta meyakinkan setiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Sewaktu siswa melakukan kerja kelompok, guru mengamati aktivitas dan memberikan bantuan atau bimbingan seperlunya. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membahas jawaban yang diperoleh dan menyimpulkannya. Dalam konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
Dalam kegiatan akhir guru, mengulas sekilas mengenai materi yang dipelajari untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan materi. Siswa mengerjakan tes formatif. Guru menyampaikan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
c. Observasi
1. Analisis data dari hasil observasi guru
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer pada guru kelas 4 mata pelajaran IPA saat mengajar menggunakan model pembelajaran group investigation. Analisis hasil dari observer pada siklus II pertemuan 2 dapat dilihat pada tabel 4.17.
Tabel 4.17
Hasil Penskoran Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 2
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 0 0
3 Skor 3 18 54
4 Skor 4 15 60
Jumlah skor keseluruhan 114
Berdasarkan tabel 4.17 skor 1 yang diperoleh guru tidak ada, skor 2 yang diperoleh guru tidak ada, skor 3 yang diperoleh guru sebanyak 18 bila dijumlahkan menjadi 54 dan skor 4 yang diperoleh guru sebanyak 15 bila dijumlahkan menjadi 60. Total skor yang diperoleh guru secara keseluruhan sebanyak 114 dalam pertemuan 2. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.18.
Kriteria Penilaian Guru
No Skor Kualifikasi
1 113 – 132 A
2 97– 112 B
3 81– 96 C
4 <81 D
Berdasarkan tabel 4.17 dengan jumlah skor secara keseluruhan 114 bila dimasukkan dalam kriteria penilaian berdasarkan tabel 4.18 maka dapat di kualifikasi A. Dalam pertemuan ke 2 siklus II guru sudah melakukan bempelajaran dengan model graup investigation dengan sangat baik. Guru sudah menyiapkan kelas, alat dan media pembelajaran dengan baik, memeriksa kesiapan siswa saat menerima pembelajaran. Guru juga sudah menyampaikan motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Dalam pembentukan kelompok guru bisa menguasai kelas, ketika siswa mencari teman kelompoknya. Guru bisa menguasai kelas saat membimbing skelompok memilih subtopik untuk semua kelompok yang ada. Guru begitu aktif saat membimbing kelompok dalam bekerja. Guru membibing dengan baik sangat saat kelompok melakukan presentasi hasil kerja kelompok. Guru sudah sangat baik saat membimbing siswa dalam merangkum materi pembelajaran yang telah diajarkan. Guru juga melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan seluruh siswa.
2. Analisis data dari hasil observasi siswa
Tabel 4.19
Hasil Penskoran Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Mengunakan Model Group Investigation Pertemuan 2
No Skor Penilaian Banyaknya Skor Jumla h
1 Skor 1 0 0
2 Skor 2 0 0
3 Skor 3 3 9
4 Skor 4 20 80
Jumlah skor keseluruhan 89
Berdasarkan tabel 4.19 skor 1 tidak ada yang diperoleh siswa, skor 2 tidak ada yang diperoleh siswa, skor 3 yang diperoleh siswa sebanyak 3 bila dijumlahkan menjadi 9 dan skor 4 yang diperoleh siswa sebanyak 20 bila dijumlahkan menjadi 80. Total jumlah skor yang diperoleh siswa secara keseluruhan sebanyak 89 dalam pertemuan 2. Berdasarkan tabel kriteria penilaian jumlah skor, jumlah skor yang diperoleh bisa di kualifikasikan berdasarkan indikator pada tabel 4.20.
Tabel 4.20
Kriteria Penilaian Siswa
No Skor Kualifikasi 1 83 – 92 A 2 70 – 82 B 3 47 – 69 C 4 24– 46 D 5 23 – 35 E
Siswa merespon dengan interaksi saat guru menyampaikan, motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Dalam pembentukan kelompok, suasana kelas lebih kondusif dibandingkan pertemuan pertama siklus II. Keadaan siswa kondusif saat memilih topik yang telah disiapkan untuk kelompok. Siswa mulai berpartisipasi dalam kerja kelompok, mereka mulai mengeluarkan pendapat dalam kerja kelompok. Siswa mulai beranati saat melakukan presentasi dan suasana lebih hidup dengan adanya masukan atau tanggapan dari siswa lain atau kelompok lain, walaupun suasana kelas menjadi ramai. Siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dilakukan dengan bimbingan guru. Siswa merespon dengan antusias saat guru merefleksi materi pembelajaran.
3. Hasil Penelitian Siklus II
Tabel 4.21
Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigation Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar Siklus II
N o
Nilai Siklus I
Frekuens i
Presentase (%)
1 <50 0 0%
2 50-59 1 3,6%
3 60-69 3 10,7%
4 70-79 10 35,7%
5 80-89 10 35,7%
6 90-100 4 14,3%
Jumla h
28 100%
[image:30.595.144.480.168.374.2]Dari tabel 4.21 analisis dan rekapitulasi hasil tes formatif siklus II dapat disimpulkan bahwa dari 28 siswa SD N 03 Karanganyar diketahui untuk nilai <50 sebanyak 0 siswa (0%), nilai 50 s/d 59 sebanyak 1 siswa (3,6%), untuk nilai 60 s/d 69 sebanyak 3 siswa (10,7%), nilai 70 s/d 79 sebanyak 10 siswa (35,7%), nilai 80 s/d 89 sebanyak 10 siswa (37,5%) dan yang memiliki nilai 90 s/d 100 sebanyak 4 siswa (14,3%). Sedangkan Ketuntasan Hasil hasil belajar IPA Siklus II dapat dilihat pada tabel 4.22.
Tabel : 4.22
Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Karanganyar
Siklus II N
o
Ketuntasan Frekuensi Presentase
1 Tuntas 27 96%
2 Tidak tuntas 1 4%
Jumlah 28 100%
Nilai maksimum 100
Nilai minimum 50
Rata-rata 77
Berdasarkan tabel 4.22, ada 1 siswa yang masih belum tuntas atau belum memenuhi KKM pada siklus II dan secara klasikal sudah tuntas karena target indikator keberhasilan ialah 80% sedangkan ketuntasan siswa secara klasikal pada siklus II sudah mencapai 96%, keberhasilan ini bisa terjadi karena proses bempelajaran menggunakan model group investigation. Dengan beberapa kelebihan dalam proses pembelajaran yang berlangsung menggunakan model group investigation, siwa mulai aktif dalam proses pembelajaran, inisiatif dan berani mengeluarkan pendapat. Interaksi antar siswa dalam kelompok atau antar siswa dala pembelajaran sangat baik. Guru semakin kreatif saat menyampaikan pembelajaran, menggali kemampuan siswa dan mengaktifkan siswa untuk lebih dominan dalam proses pembelajaran. Secara lebih rinci, ketuntasan hasil tes formatif siklus II dapat dilihat pada gambar 4.3.
96.00% 4.00%
Ketuntasan Belajar IPA Siklus II
Tuntas Tidak tuntas
Gambar : 4.3
Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigation Siswa
Kelas IV SD Negeri 03 Karanganyar Siklus I
d. Refleksi
Berdasarkan observasi pada siklus II, terjadi peningkatan yang lebih baik dari siswa maupun guru walaupun masih terdapat beberapa kekurangan pada siswa, seperti : kondisi kelas lebih ramai dari siklus I saat membacakan laporan kerja kelompok, hal ini disebabkan oleh karena siswa saling berebut untuk membacakan hasil laporan kelompok dan merespon tanggapan kelompok lain. Pada siklus II terjadi peningkatan pada aktivitas siswa dan guru yang lebih baik dari siklus I. Kelebihan dari siklus II yaitu : a. Rasa percaya diri siswa meningkat, hal ini terlihat dari keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru dan menjawab pertanyaan teman ketika presentasi. b. Aktivitas siswa meningkat, hal ini terlihat dari cara siswa bekerja sama dalam kelompok dan cara siswa dalam menyajikan laporan (presentasi). c. Sedangkan guru sudah bisa menguasai kelas sehingga dapat dikatakan bahwa guru telah berhasil menerapkan model pembelajaran group investigation untuk pelajaran IPA kelas 4 pokok bahasan memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan .
4.4. Hasil Penelitian Pra iklus, Siklus I dan Siklus II
Tabel 4.23
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar IIPA Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Kelas 4 SD Negeri 03 Kranganyar
Pada Kondisi Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II No Ketunta
san
Pra siklus Siklus I Siklus II
Frekue nsi
present ase
Frekue nsi
Present ase
Frekue nsi
present ase
1 Tuntas 15 53,5% 20 71% 27 96%
2 Tidak
tuntas
13 46,5% 8 29% 1 4%
Jumlah 28 100% 28 100% 28 100%
Nilai maksimum
80 90 100
Nilai minimum
35 40 50
Rata-rata 59 64 77
KKM ≥60 ≥60 ≥60
Pra Siklus Siklus I Siklus II 0.00%
10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%
54%
71%
96%
47%
29%
4%
[image:34.595.131.501.111.287.2]Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 4.4
Gambar Diagram Batang Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Kelas 4 SD Negeri 03
Kranganyar Pada Kondisi Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus Ii
Berdasarkan gambar 4.4 tapak bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar IPA pada pra siklus dan siklus I kemudian ke siklus II. Dalam kondisi awal siswa sebelum diadakan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran
group investigation hampir sebagian dari keseluruhan siswa belum tuntas atau memenuhi KKM ≥60 sebesar 46,5% sedangkan yang sudah tuntas sebesar 53,5% dari keseluruhan siswa. Setelah diadakan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran group investigation pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar IPA sebesar 71% siswa tuntas dan masih ada 29% siswa yang belum tuntas. Maka dari itu perlu meningkatkan hasil belajar pada siklus II. Sedangkan pada siklus II tampak telah terjadi peningkatan hasil belajar IPA yang signifikan dengan 96% siswa tuntas dan hanya 4% saja siswa yang belum tuntas atau memenuhi KKM.
4.5. Pembahasan
dan siswa akan merasa jenuh dan bosan. Proses belajar mengajar yang berlangsung dengan metode ceramah dianggap kurang efektif terutama dalam mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan. Didalam mata pelajaran IPA mengajar dengan ceramah, untuk hasil ulangan harian pada materi memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda, diperoleh data.
Pada prasiklus sebagian besar dari jumlah siswa yaitu 15 siswa (53,5%) sedangkan siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 13 siswa (46,5%) untuk kriteria ketuntasan minimal (KKM ≥60). Nilai tertinggi yang berhasil di dapatkan oleh siswa sebelum tindakan adalah 80 sedangkan nilai terendahnya adalah 35. Adanya perbandingan antara jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas karena siswa yang sudah mencapai ketuntasan sudah dapat menangkap materi yang disajikan oleh guru walaupun hanya dengan model pembelajaran yang konvensional, karena ke 15 siswa ini memang mempunyai daya tangkap yang lebih dibandingkan teman-temannya yang lain walaupun hanya dengan mendengarkan saja, sedangkan 13 siswa yang lain belum bisa menangkap materi yang disajikan oleh guru hanya dengan model pembelajaran yang monoton saja karena daya tangkap mereka rendah jika hanya mendengarkan saja. Sehingga diperlukan tindakan yang sesuai yaitu dengan kondisi siswa agar siswa dapat bekerjasama dan mudah dalam memahami sebuah materi khususnya memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan.
investigation. Dengan beberapa kelebihan dalam proses pembelajaran yang berlangsung menggunakan model group investigation, siwa mulai aktif dalam proses pembelajaran, inisiatif dan berani mengeluarkan pendapat. Interaksi antar siswa dalam kelompok atau antar siswa dala pembelajaran sangat baik. Siswa lebih berani dalam mengukapkan pendapat saat proses pembelajaran. Guru semakin kreatif saat menyampaikan pembelajaran, menggali kemampuan siswa dan mengaktifkan siswa untuk lebih dominan dalam proses pembelajaran. Dari hasil observasi pembelajara yang telah dilakukan oleh observer juga menunjukkan peningkatan proses belajar mengajar baik dari guru dan siswa. Guru terlihat semakin baik dalam mengajar dengan menerapkan model pembelajaran group investigation, guru tidak lagi mendominasi pembelajaran, guru mulai memahami untuk mengaktifkan siswa-siswanya dalam proses pembelajaran. Dari hasil observasi juga menunjukkan guru semakin memahami model pembelajaran group investigation, terlihat dari skor yang diperoleh guru semakin meningkat dari pertemuan-kepertemuan berikutnya. Sama dengan yang ditunjukkan guru, siswapun juga mengalami perubahan yang lebih baik dalam proses pembelajaran terutama pada pelajaran IPA dengan menerapkan model pembelajaran group investigation.Hal ini bisa dilihat dari hasil observasi yang menunjukkan semakin baik siswa dalam proses pembelajaran, dari siswa yang semula pasif dalam pembelajaran menjadi aktif. Siswa juga semakin berani dalam artian mengeluarkan pendapat, mennyanggah, memberikan masukan mengenai pembelajaran. Skor observasi siswapun semakin meningkat dari pertemuan-kepertemuan berikutnya. Dari siswa-siswa yang mengalami peningkatan dalam proses belajar dan hasil belajar terdapat satu siswa yang belum tuntas KKM. Adanya satu siswa yang tidak tuntas KKM, karena siswa tersebut memang belum bisa membaca. Dari belum mampunya siswa membaca, sangat sulit siswa untuk memahami, mengerjakan soal evaluasi dan memahami materi pembelajaran
