Jilid-05 Depernas 24-Bab-78

BAB 78 PENDIDIKAN UMUM

§  891 Pendahuluan

„Semua anak jang berumur 6 tahun berhak dan jang berumur 8  tahun diwadjibkan beladjar disekolah sedikit­dikitnja 6 tahun la­ manja”. Bangsa kita haus akan pendidikan. Dari mana2  _terdengar

seruan agar Pemerintah mendirikan sebanjak mungkin sekolah. Untuk melukiskan betapa luasnja pekerdjaan jang harus diha­ dapi pada permulaan kemerdekaan kita, diberikan perhitungan jang sederhana:

Taksiran djumlah penduduk Indonesia

pada tahun 1950 kurang lebih: 75.000.000   orang

Djumlah semua anak jang berumur 6 s/d 12 tahun menurut perhitungan interna­

sional 15% dari djumlah diatas: 11.250.000   orang

Jang bersekolah menurut statistik tahun

1950 hanja : 5.000.000 orang

Djadi jang belum bersekolah: 6.250.000 orang

Djadi jang terutama kita perlukan, djika kita hendak melaksanakan U.U.P. pasal 10 itu :

6.250.000 (anak): 40 (jakni djumlah dalam satu kelas) = 156.250

ruangan beladjar dan 156.250 orang guru (ditiap ruangan seorang). Tindakan   pertama   untuk   memenuhi   hasrat   bangsa   Indonesia, ialah   mengangkat  guru2  _{darurat   (tidak  tetap,   guru}2  _{honorair)  jang}

beridjazah S.M.P., S.K.P. dan lain sebagainja, dengan perdjandjian, bahwa mereka harus mentjapai idjazah guru selekas mungkin.

Kemudian pendidikan gurupun dimulai setjara besar2_an dengan

mendirikan 300 buah K.P.K.B.K.B. (jang kemudian diubah mendjadi S.G.B., sehingga seluruh S.G.B. berdjumlah 487 buah) mulai pada tahun   1951.   Sekolah2  _{guru   ini   dapat   menghasilkan   lebih   kurang}

30.000 orang guru dalam setahun.

Hasilnja dibuktikan daftar dibawah ini :

Tahun peladjaran Djumlah S.R. Djumlah

murid Djumlahguru

1942 15.000 2.500.000 36.000

1954 30.800 5.030.000 113.000

1959 34.400 7.380.000 181.000

Djumlah guru ini harus lagi ditambah dengan 25.000 orang un­ tuk tahun 1960, sehingga djumlah semua mendjadi 206.000 orang.

Pada tahun 1962 S.G.B. akan ditutup dan tinggal hanja S.G.A. sadja.

Sampai achir Maret 1960, masih banjak tjalon guru tamatan S.G.B. dan S.G.A. jang belum mendapat tempat karena kekurangan pegawai untuk mengerdjakan surat putusan mereka.

Jang kedua jang diperlukan dalam perluasan S.R. ialah ruangan kelas. Pemerintah Pusat dan Daerah tidak ber­henti2_{nja mengandjur­}

kan   kepada   rakjat,   supaja   mendirikan   gedung   sekolahnja   sendiri, karena   Pemerintah   tidak   mampu   membajarnja.   Maka   rakjat   Indo­ nesia berlomba­lombalah menjokong Pemerintah sesuai dengan ke­ sanggupannja   masing2_{.   Dengan   uang   jang   diterimanja   dari   Peme­}

rintah Pusat, Propinsi biasanja mendirikan sekolah permanen atau semi­permanen.

Akan   tetapi   djumlahnja   tidak   berapa.   Kebanjakan   sekolah   di­ dirikan oleh rakjat tanpa bantuan atau dengan bantuan jang sangat sedikit dari Pemerintah. Djika kita mengundjungi daerah2_{, kita sa­}

ngat  terharu melihat kegiatan jang dikembangkan oleh bangsa kita dalam membantu Pendidikan.

Statistik tentang gedung2 _{S.R. jang didirikan oleh rakjat dan} Pemerintah sampai dengan keadaan pada tahun peladjaran 1958/ 1959

Djumlah gedung jang didirikan oleh rakjat dan diserahkan kepada Pe­

merintah:  3181 buah atau  9659 ruangan

Djumlah gedung jang didirikan oleh rakjat dan dipindjamkan kepada

Pemerintah:  4491 buah atau 11825 ruangan

Djumlah gedung jang didirikan oleh rakjat dan hanja disewakan kepada

Pemerintah: 16633 buah atau 43640 ruangan

Djumlah gedung jang berasal dari

rakjat: 24305 buah atau 65124 ruangan

Djumlah gedung jang didirikan oleh

Pemerintah: 12802 buah atau 41679 ruangan

Djumlah gedung jang dipergunakan

untuk S.R.:  37107 buah atau 106803 ruangan *)

§  892 Keadaan Sekarang

Susunan Organisasi Pendidikan Umum

Pada waktu sekarang ini ada 4 tingkat sekolah, jaitu:

a.  Tingkat persiapan — berupa sekolah Taman Kanak­kanak, jang membimbing pertumbuhan anak dibawah umur 6 tahun. Sekolah ini   tidak   mendjadi   tanggung   djawab   penuh   dari   pemerintah. Sekolah­sekolah Taman Kanak­kanak pemerintah jang ada ha­ njalah diperlukan sebagai tjontoh dan didjadikan alat pembim­

___________

bing bagi pengusaha­pengusaha Taman Kanak­kanak Partikelir. (Lihat selandjutnja fasal 7 ajat 1. U.U. Pokok Pendidikan no. 4 tahun 1950).

b. Tingkat dasar —  berupa adanja Sekolah Rakjat (SR) 6 tahun, jang membimbing pertumbuhan anak antara umur 6 dan 12 (13, 14) tahun.

Sekolah­sekolah   itu   memberikan   tuntutan   tumbuhnja   rohani dan   djasmani   kanak­kanak,   dan   memberikan   kesempatan   ke­ padanja guna mengembangkan bakat dan kesukaannja masing­ masing serta memberikan dasar­dasar.pengetahuan ketjakapan

dan ketangkasan, baik lahir maupun batin. (Lihat selandjutnja fasal 7 ajat 2. U.U. Pokok Pendidikan no. 4 tahun 1950).

c. Tingkat menengah — berupa adanja Sekolah­sekolah Landjutan Pertama   jang   lamanja   3   tahun,   bersambung   dengan   Sekolah Landjutan   tingkatan   Atas   jang   lamanja   djuga   3   tahun.   (Lihat selandjutnja fasal 7 ajat 3 U.U. Pokok Pendidikan no. 4 tahun 1950).

d. Tingkat tinggi —  berupa  adanja universitas  dengan fakultas­ fakultasnja, dan adanja akademi­akademi serta kursus­kursus jang menjiapkan tenaga­tenaga chusus dalam vak­vak tertentu. Disamping keempat tingkat itu ada usaha mengadakan sekolah­ sekolah  untuk   orang­orang  jang   dalam  keadaan   kekurangan,  baik djasmani maupun rochaninja.

Pada tingkat menengah, ada sekolah­sekolah jang diasuh oleh Djawatan Pendidikan Umum dan oleh Djawatan Pendidikan Kedju­ ruan, disamping adanja sekolah­sekolah dibawah asuhan Djawatan Kebudajaan dan Djawatan Pendidikan Masjarakat.

Dibawah ini akan diberi gambaran tentang penjelenggaraan pen­ didikan   umum   di   Indonesia,   jang   menggambarkan   perkembangan djumlah sekolah, guru, murid dan keadaan alat­alat perlengkapan di­ pelbagai tingkat pendidikan umum. Dimana mungkin diberikan sta­ tistik­statistik mengenai perkembangan­perkembangan itu.

§  893 Penjelenggaraan Taman Kanak­kanak

a.  Perkembangan   Taman   Kanak­kanak   diseluruh   Indonesia   telah mendjadi suatu kenjataan.

Pada achir tahun. 1957 tertjatat pasta Urusan Taman Kanak­ kanak keadaan sebagai dibawah ini:

Taman Kanak­kanak Dada achir tahun 1957.

Negeri Bantuan Partikelir Djumlah

Sekolah 9 185 613 807

Murid 755 15202 38786 54743

G u r u 26 455 1099 1580

Pada achir tahun 1959 keadaan mendjadi:

Negeri Bantuan Partikelir Djumlah

Sekolah 9 348 936 1293

Murid 894 21300 70000 92194

G u r u 48 547 2100 2695

(dpb. 497) (dpb. 497)

b.  Pemberian guru diperbantukan

Dalam hal pembagian guru­guru diperbantukan Urusan Taman Kanak­kanak mengalami kesulitan­kesulitan dalam penempatan guru­guru dikota­kota terpentjil, tidak hanja diluar pulau Djawa, akan tetapi djuga dipulau Djawa.

Kebanjakan guru­guru itu minta ditempatkan dikota­kota besar. Pada permulaan Urusan Taman Kanak­kanak hanja mengangkat guru­guru jang berikatan dinas. Dewasa ini dapat djuga diang­ kat  mereka jang bersedia ditempatkan diseluruh Indonesia de­ ngan tidak ada paksaan, karena tundjangan Ikatan Dinas mulai tahun peladjaran 1957 telah dihapuskan.

Pada   tahun   peladjaran   1957/1958   Pemerintah   mempunjai   4 S.G.T.K. Negeri, jaitu:

1. 3 buah di Djawa (Djakarta, Jogjakarta, Surabaja). 2. 1 buah di Sumatera (Padang).

Untuk mengadakan pembagian jang seadil­adilnja, maka ditentu­ kan tjara penempatan tamatan S.G.T.K. sebagai berikut :

1. Tamatan   S.G.T.K.   Negeri   Padang   ditentukan   seluruh   Su­ matera.

2. Tamatan S.G.T.K. Negeri Djakarta ditentukan untuk Djawa Barat dan Kalimantan.

3. Tamatan S.G.T.K. Negeri Jogjakarta ditentukan untuk Djawa Tengah, Kalimantan dan Sulawesi.

4. Tamatan S.G.T.K. Negeri Surabaja ditentukan untuk Djawa Timur, Sulawesi, Nusa Tenggara dan Maluku.

Sekarang   djumlah   S.G.T.K.   Negeri   telah   bertambah   dengan   6 buah lagi, jaitu masing­masing di Bandung, Salatiga, Tandjung­ karang, Bandjarmasin, Makassar dan Medan.

Mengingat pesatnja pertumbuhan Taman Kanak­kanak dewasa ini dan banjaknja permintaan guru Taman Kanak­kanak dari se­ luruh Indonesia, maka dengan bertambahnja djumlah S.G.T.K. Negeri kekurangan guru­guru Taman Kanak­kanak dapat dipe­ nuhi dan berarti djuga, bahwa Pemerintah telah memberi kesem­ patan kepada puteri­puteri dari segala pelosok di Indonesia un­ tuk memasuki S.G.T.K.

c.  Pengawasan atas Taman Kanak­kanak partikelir

kita, ada djuga pengusaha­pengusaha Taman Kanak­kanak jang mendirikan Taman Kanak­kanak hanja untuk kepentingan diri sendiri.

Oleh   pengusaha­pengusaha   itu,   anak­anak   ditampung   dalam ruangan­ruangan jang tidak memenuhi sjarat­sjarat kesehatan selama 1½ djam, kemudian diganti oleh rombongan kedua dan ketiga.

Mengingat akan hal­hal jang tidak diinginkan ini dirasa sangat perlu untuk mendesak Pemerintah supaja segera mengeluarkan Undang­undang Sekolah Partikelir jang telah direntjanakan.

d.  Rentjana Peladjaran

Rentjana Peladjaran jang disusun pada tahun 1954 hingga seka­ rang masih tetap berlaku.

Dengan mengadakan kontak dengan perkumpulan­perkumpulan dan penjelenggara­penjelenggara Taman Kanak­kanak, diandjur­ kan kepada masjarakat untuk mengobah tjara bekerdja kearah

pembaharuan  dengan meletakkan  titikberat pada inisiatif si­ anak.

Untuk dapat mentjapai suatu kesatuan dalam tjara mengadjar, maka Urusan Taman Kanak­kanak pernah mengandjurkan ke­ pada penjelenggara­penjelenggara dan Gabungan Taman Kanak­ kanak di Djakarta dan Kebajoran supaja mengadakan pameran­ pameran hasil karya para guru dan anak­anak.  Dalam  bulan Djuli  1959 di Djakarta telah diadakan pameran serupa itu jang dibuat dari bahan­bahan jang tidak berguna lagi.

Pameran itu merupakan suatu pelaporan dari Kongres Pendidik­ an Kanak­kanak seluruh Indonesia jang diadakan di Jogjakarta pada bulan Oktober 1959.

Bahwa   Kongres   sematjam   itu   sangat   bermanfaat   ternjata   dari sambutan jang amat baik dari Guru­guru Taman Kanak­kanak/ S.G.T.K. dan Pengurus Jajasan/Badan/Organisasi Pendidikan di Indonesia jang dapat dibuktikan dari djumlah dan asal peserta kongres tersebut.

e. Usaha­usaha lain kearah perbaikan Taman Kanak­kanak

1. Telah diadakan hubungan dengan Djawatan Kesehatan Seko­ lah untuk merentjanakan pemberian suntikan kepada anak­ anak Taman Kanak­kanak, jang maksudnja sebagai pendjaga­ an kesehatan anak­anak.

Djuga diusahakan untuk mendapatkan pemberian susu bubuk dari Unicef, akan tetapi karena djatah susu bubuk untuk In­ donesia dalam tahun 1960 dikurangi, maka usaha tersebut belum berhasil.

Djuga diusahakan hadiah­hadiah berupa buku dan permain­ an jang dimintakan dari toko­toko buku dan penerbit­pener­ bit, serta piala­piala dari Departemen P.P. dan K dan P.G.R.I. untuk perlombaan­perlombaan pada Kongres Gabungan Ta­ man Kanak­kanak di Jogjakarta pada bulan Oktober 1959 dan Seminar Nasional Melati pada bulan Desember 1959 di Djakarta.

3. Madjalah Pendidikan Taman Kanak­kanak jang dikeluarkan dalam tahun 1958 telah dikirimkan kepada semua Instansi jang berhubungan dengan pendidikan Taman Kanak­kanak, semua Taman Kanak­kanak dan organisasi­organisasi jang menjelenggarakan Taman Kanak­kanak.

4. Menjelenggarakan   „in   service   courses”   bagi   guru­guru   dan Penilik Taman Kanak­kanak.

5. Mengadakan suatu Taman Kanak­kanak Pertjobaan guna per­ baikan  dan perkembangan pendidikan dan pengadjaran Ka­ nak­kanak.

6. Mendapatkan kesempatan bagi petugas­petugas Taman Ka­ nak­kanak untuk dikirim keluar Negeri guna mentjari penga­ laman dan pengumpulan pengetahuan tentang Prae­School Education.

7. Urusan Taman Kanak­kanak terus berusaha ditiap­tiap daerah tingkat   I   setidak­tidaknja   diangkat   seorang   Penilik/Penilik tingkat I dan seorang Kepala Taman Kanak­kanak diperban­ tukan sebagai penasehat.

§ 894  Penjelenggaraan Sekolah Rakjat

a.  Perlu kiranja didjelaskan, bahwa penjelenggaraan Sekolah Rak­ jat telah diserahkan kepada Propinsi dengan Peraturan Pemerin­ tah No. 65 tahun 1951.

Penjelenggaraan S.R. itu meliputi :

1. pembukaan (pendirian), perluasan dan penutupan S.R. 2. pembuatan gedung­gedung.

3. pembelian alat­alat, perlengkapan dan kitab­kitab peladjaran. 4. pengangkatan guru S.R., pemindahan, pemberhentian dsb. Dengan P.P. No. 65 tahun 1951 itu pula telah diserahkan kepada Propinsi pemberian subsidi kepada Sekolah­sekolah Rakjat par­ tikelir. Instansi­Propinsi jang melaksanakan tugas tersebut di­ atas ialah Dinas P.P. dan K. Propinsi dan tjabang­tjabangnja di Kabupaten.

b.  Hubungan antara Inspeksi dan Pemerintah Daerah dan P.P. dan K. Propinsi.

Hal itupun ditetapkan djuga pada P.P. No. 65 tahun 1951, bab 9 pasal 4 sebagai berikut :

an, pertimbangan­pertimbangan atau usul­usul dari Instansi­in­ stansi Kementerian P.P. dan K. jang bersangkutan didaerah dan sebaliknja".

„Untuk kesempurnaan penjelenggaraan urusan pendidikan, pe­ ngadjaran dan kebudajaan, Kementerian P.P. dan K. dan Pro­ pinsi berusaha agar didapat kerdjasama jang erat antara instan­ si­instansi Kementerian P.P. dan K. dan Dinas P.P. dan K. Pro­ pinsi”.

Pada tahun­tahun permulaan hubungan antara Inspeksi dan Di­ nas P.P. dan K. dibeberapa Propinsi agak kaku, karena P.P. jang tersebut diatas tidak diperintji, bilamana Pemerintah Propinsi ha­ rus meminta pendapat dari Inspeksi Daerah dan apakah pertim­ bangan itu mengikat atau tidak.

Dalam praktek ternjata, bahwa pertimbangan Inspeksi diperlu­ kan dalam hampir segala hal, baik mengenai pembangunan ge­ dung sekolah atau tentang pemberhentian pesuruh sekolah se­ kalipun.

Pimpinan dan  pengawasan tidak  dapat ditjeraikan  daripada pe­njelenggaraan.

Dimana terdapat kerdja­sama jang erat antara kedua instansi itu,   disitu   pulalah   tertjapai   kemadjuan   jang   pesat   dikalangan pendidikan S.R. Di­daerah­daerah dimana kerdjasama itu kurang, kemadjuan S.R. itupun terhambat.

Perkataan dualisme dalam pembinaan S.R. sudah terdengar se­ djak keluarnja P.P. No. 65 tahun 1951 dan hingga kini belum dju­ ga dipetjahkan.

Dalam   „Pikiran   Mengenai   Pembaharuan   di   Sekolah”,   Inspeksi Pusat Pengadjaran Rendah telah mengandjurkan kepada Peme­ rintah supaja subsidi untuk pendidikan Sekolah Rakjat tidak lagi  diberikan oleh Kementerian Dalam Negeri, melainkan dibe­ rikan oleh Kementerian P.P. dan K., karena hanja Kementerian P.P. dan K. sadjalah jang mengetahui apa jang diperlukan Seko­ lah­sekolah Rakjat itu dan tjara bagaimana melaksanakannja.

c.  Pembaharuan pendidikan di S.R.

Disamping perluasan jang telah dapat tertjapai, Djawatan Pendi­ dikan Umum berusaha untuk mengadakan Pembaharuan pendi­ dikan disegala sekolah umum termasuk S.R. karena tudjuan pen­ didikan  dan   pengadjaran   sudah   berubah.   Jang   harus   ditjapai ialah, agar tiap warganegara dapat mentjapai tingkatan hidup jang lebih tinggi daripada sekarang, lahir maupun bathin;  me­ ngerti akan kedudukannja dalam negara, insjaf akan hak dan ke­ wadjibannja, memiliki pengertian tentang tanggung­djawab dan ketertiban dalam negara untuk keselamatan bersama, sanggup mengembangkan initiatip untuk kemadjuan dirinja dan masja­ rakatnja.   Hal   ini   tidak   dapat   ditjapai   dengan   tjara   mengadjar setjara kolonial jang kolot.

Pada tahun 19.51 dan tahun­tahun berikutnja Inspeksi Pusat S.R.

dan pembaharuan pendidikan dengan mengadakan konperensi­ konperensi.

Sebagai hasil daripada pemikiran mengenai pembaharuan dise­ kolah, Djawatan Pendidikan Umum mengeluarkan kitab „Pikiran­ pikiran dalam pembaharuan pendidikan disekolah” pada tahun 1957.   Kitab   itu   membahas   Undang­undang   Pokok   Pendidikan dan   akibatnja   kepada   pendidikan/pengadjaran   disegala   djenis sekolah umum.

Sambil menunggu hasil­hasil panitia­panitia jang dibentuk, be­ berapa perbaikan sudah pula dilakukan. Jang terutama dianta­ ranja ialah :

1. Sedjak tahun 1951 Inspeksi Pendidikan Djasmani melaksa­ nakan kursus­kursus aplikasi untuk para guru S.R.

2. Untuk menambah pengetahuan para guru Balai Pendidikan Guru di Bandung mengeluarkan kursus­kursus tertulis se­ djak tahun 1952, jakni K.G.B. dan R.B.B., K.G.A. dan R.B.A. Sekalipun hasilnja tidak memenuhi harapan semula, satu hal sudah tertjapai, jakni: para guru kita telah mengetahui, bah­ wa masih banjak jang harus dipeladjarinja.

3. Sedjak tahun 1953 para P.S. dan P.S.K. bergiliran dipanggil ke Bandung untuk mendapat kursus aplikasi dalam tjara­ tjara mendidik dengan mempergunakan alat­alat jang dibuat sendiri. (Science Teaching).

4. Beberapa  orang   guru  dari   tiap  propinsi   dikirim  ke   Padang Pandjang  untuk  mendapat  latihan  dalam  mata­mata  pela­ djaran ekspressi.

5. Disamping usaha­usaha dari Pusat para Kepala Inspeksi S.R.  Daerah berusaha sekuat tenaga menambah kesanggupan para petugasnja didaerah melalui rapat­rapat dan kursus­kursus kilat.

d. Kursus­kursus aplikasi bagi guru­guru S.R.

Tiga daerah telah membuka kursus aplikasi bagi guru­guru S.R., jakni Sumatera Selatan, Djawa Tengah dan Kalimantan Barat. Kursus­kursus aplikasi ini bermaksud menambah dan memper­ baharui pengetahuan para guru supaja mereka sanggup melaku­ kan pembaharuan sesuai dengan tudjuan Undang­undang Pokok Pendidikan.

e. Kelas­kelas masjarakat

Ternjata sudah, bahwa tidak semua tamatan S.R. mendapat tem­ pat disekolah landjutan tingkat pertama. Jang lain haruslah sang­ gup  mendajungkan   hidupnja   sendiri,   meskipun   mereka   tidak tjukup menerima bekal dari pendidikan di S.R. Untuk ini didiri­ kanlah dibeberapa daerah kelas­kelas masjarakat jang bertudjuan

memberi pengetahuan praktis kepada para pengikutnja jang dapat dipergunakan untuk mentjahari nafkahnja.

§ 895. Penjelenggaraan S.M.P.

a.  Kenaikan djumlah murid S.M.P. jang tjepat dan akibatnja.

Hasrat murid­murid untuk ke S.M.P. tak tertahan besarnja.  Tiap tahun S.M.P. ditambah 10 sampai 15%, tetapi hal ini masih djauh   dari   mentjukupi   keperluan,   bila   ditindjau   dari   sudut hasrat beladjar dari para murid dan masjarakat.

Pembatasan­pembatasan terpaksa diadakan dalam  pembukaan, perluasan, atau pengoperan mendjadi S.M.P. Negeri, karena ke­ kurangan anggaran. Akibatnja SMP­SMP Swasta timbul dengan subur.

Angka­angka   ditjantumkan   dalam   statistik   terlampir.   Bila  se­ muanja didirikan dengan tjita­tjita pendidikan sebagai pengabdian terhadap   masjarakat   dan   dilaksanakan   setjara   bonafid,   maka alangkah bahagia masjarakat kita. Tetapi masih sadja ada „pe­ tualangan­petualangan” diantaranja, dan inilah jang kerap kali meruwetkan urusan dan keadaan. Mudah­mudahan hal ini dapat lekas  dihilangkan,  segera  setelah  ada  patokan­patokan  berupa Undang­undang misalnja, jang dapat mengaturnja dengan baik dan memberi sangsi seperlunja.

b. Penghapusan S.G.B.

Hal jang perlu ditjatat dalam perluasan S.M.P. ialah dihapuskan­ nja S.G.B. setjara berangsur mulai tahun adjaran 1957/1958. Sebagian dari S.G.B.­S.G.B. itu (± 150) telah diputuskan untuk

digeserkan mendjadi S.M.P., dimulai dengan kelas­kelas S.M.P. pada S.G.B.­S.G.B. tersebut; dan achirnja kalau kelas­kelas SMP itu sudah lengkap, setjara resmi S.G.B. itu mendjadi S.M.P. Sementara itu persiapan­persiapan penggeseran mengenai ang­ garan,   personalia,  gedung,   inventaris  dan   lain  sebagainja   agar sudah beres, hingga penggeseran itu dapat berdjalan lantjar. Jang agak mendjadikan kesukaran ialah menjalurkan guru­guru S.G.B.­ S.G.B. itu kelain sekolah, tanpa banjak kesulitan dan pembeaja­ an. Untuk itu telah diadakan Panitia Penjaluran. Pada tahun 1960 ini sebagian S.G.B. telah digeserkan mendjadi S.M.P.; pada per­ mulaan tahun adjaran 1960/1961 akan terdjadi penggeseran jang paling besar.

c. Pembaharuan

Membina isi dan taraf pendidikan tak bisa dilepaskan dari usaha

pembaharuan.  Jang   dimaksudkan   dengan   pembaharuan   ialah mentjari,   mentjoba   dan   melaksanakan   tjara   atau   djalan   baru agar hasil pendidikan mendjadi lebih baik dari jang sudah­sudah; djadi pembaharuan untuk mentjari perbaikan dan penjempur­ naan.

Tjara atau djalan baru jang ditempuh itu dapat melalui rentjana

(„curriculum”)   umum,   dapat   djuga   melalui   penjempurnaan

Jang telah dimulai ialah melalui djalan jang kedua tersebut di­ atas :

1. Pada urusan  Bahasa Inggeris  Djawatan Pendidikan Umum telah dibentuk badan jang menjelenggarakan perkembangan bahan  peladjaran  („material   development”)  dengan   bantuan „Ford Foundation”.

Bahan jang telah dibuat ditjobakan pada S.M.P. di Salatiga pada tempat latihan mengadjar („teaching workshop”) bahasa Inggeris oleh guru­guru jang telah dilatih untuk itu dibimbing oleh achli­achlinja.

Selama ditjobakan bahan tadi dapat dikoreksi, dikurangi, di­ ubah seperlunja, hingga hasilnja betul­betul sudah mengalami test setjara ilmiah dan pedagogis. Hasil dan pertjobaan ini akan didjadikan pilot­project dibeberapa daerah mulai tahun adjaran 1960/1961 nanti.

2. Ilmu Pengetahuan Alam („Natural Science”) telah diolah dan ditjobakan pada „Science Teaching Centre” di Bandung. Banjak guru­guru SMP telah dilatih dipusat latihan itu. Dan sekarang sedang disiapkan metodik dan bahan sesuai dengan pertjobaan­pertjobaan dan latihan­latihan jang telah diadakan. 3. Para achli  sedjarah  di Djawatan Pendidikan Umum sedang menjiapkan bahan dan metodik matapeladjaran sosial, terma­ suk sedjarah dan kewarganegaraan („civics”). Untuk ini telah diadjukan rentjana peladjaran sedjarah dan dibentuk Panitia „civics”  jang  hasil  karyanja  setelah  ditjobakan.  Mudah­mu­ dahan akan mempertebal rasa insjaf tentang bernegara Mer­ deka dan mendjadi warganegara Indonesia jang bertanggung djawab atas negaranja dan masjarakat.

4. Peladjaran expresi  digiatkan kearah kesenian dan „keprige­ lantangan”, menggambar, menjanji, musik, pekerdjaan tangan dan   lain­lain,   disamping   segi   seninja,   diusahakan   perkem­ bangan segi sosial dan segi keprigelannja, misalnja untuk ke­ perluan matapeladjaran­matapeladjaran lain, untuk keperluan sekolah,   pameran,   masjarakat   dan   latihan2  _{„kerdja   kasar”,}

seperti mengolah tanah, memelihara kebun, pengerdjaan kaju, pembetulan alat2 _{seperti: medja, kursi, djendela, sepeda dan}

lain sebagainja.

Disamping   itu   diusahakanlah   agar   dibentuk   lingkungan („circles”) dan diadakan kegiatan diluar kelas: („extra curri­ cular activities”) seperti: Olahraga, kesenian, kepanduan, ko­ perasi dan lain sebagainja oleh para peladjar sendiri dibim­ bing oleh para gurunja.

d.  Sapta Usaha Tama dan Pantja Wardana,

menghasilkan pertumbuhan djiwa jang harmonis sesuai dengan tudjuan pendidikan kita :

1.  Kelompok2  _{mata   peladjaran   Bahasa,   Sosial­ekonomi,   Ilmu}

Pasti dan Science di S.M.P. sesuai dengan segi perkembangan

ilmiah.

2. Kelompok ekspresi seperti terurai diatas sesuai dengan segi perkembangan seni dan keprigelan tangan.

3. Pendidikan Djasmani sesuai dengan segi perkembangan djas­ manlah.

4. Pendidikan   agama,   budi   pekerti,   kewarganegaraan,   sesuai dengan segi perkembangan mental atau rohani.

Gagasan2_, pikiran2 _{tersebut diatas, jang banjak sedikitnja te­}

lah dimulainja, mudah­mudahan dapat berkembang subur.

e.  Udjian

1. Dari segala usaha, kegiatan, serta segi perkembangan terurai diatas, hanja satu segi jang diudjikan pada achir pendidikan di S.M.P. ialah segi ilmiahnja.

2. Udjian biasanja dipandang sebagai sesuatu jang menakutkan, suatu beban berat jang tak perlu, suatu momok jang selalu mengedjar murid maupun guru. Sebetulnja, bila para guru mulai dengan membuat rantjangan mengadjar, seperti kami uraikan dalam pemakaian rentjana peladjaran dan daftar bu­ ku, dan itu setjara teliti dilaksanakan, bila para guru dapat membiasakan   para   peladjarnja   dengan  teratur,  dengan kontrol  jang   tjukup   seperti   memberi   test,   ulangan   ketjil, pertanjaan­pertanjaan singkat, dan memberi angka tentang hal tersebut diatas, maka pertama, angka rapor bukan hanja tergantung  pada  satu  angka ulangan sadja dan kami jakin, bahwa dengan  beladjar teratur itu suatu ulangan bukanlah momok, melain­kan hanja ulangan hal2  _{jang telah difahami;}

suatu   ulangan   umum   bukanlah   momok   jang   mengedjar­ ngedjar,   karena   de­ngan   beladjar   teratur   tadi   ulangan umumpun   hanja   meng­ulangi   jang   telah   dipeladjari   dan difahami,   apalagi   karena   angkanja   tidak   hanja   bergantung pada ulangan umum itu sa­dja. Achirnja udjianpun bukan momok jang mengedjar dan  menakutkan, karena udjianpun disusun dari bahan2  _{jang telah  dipeladjari,   pengolahan  dan}

usul2  _{para   guru   sendiri.   Djadi   pe­ladjaran   dan   pendidikan}

bukan mengedjar udjian, tetapi se­baliknja. Jang diudji ialah hal2 _{sesuai dengan jang pernah diadjarkan dan telah disusun}

dalam rentjana peladjaran; soal nja hanja kerdja teratur dari pihak guru ataupun murid.

Perlukah udjian dihapuskan? Untuk ini telah dibentuk oleh De­ partemen P.P.K. suatu Panitia pembahas dan perumus.

Hasilnja ialah usaha kearah penghapusan udjian; untuk semen­ tara udjian masih tetap ada, hanja harus disederhanakan.

mata­peladjaran2  _{mengenai segi ilmiah. Guna menjesuaikan dengan}

iklim kedaerahan, bahan udjian disentralisasikan sedjak tahun 1958. Untuk mendjaga kesetarafan, maka perlu bahan­bahan tersebut di­ bahas dan disahkan oleh Pusat.

§ 896  Penjelenggaraan S.M.A. 

a.  Tindjauan Umum

1.  Perkembangan kwantitet S.M.A. itu tidak dapat dilepaskan dari kemadjuan pendidikan dan pengadjaran jang sangat pesat sete­ lah Republik Indonesia kita tegakkan. Makin bertambah sekolah Rendah, makin meningkat pulalah S.L.P., S.L.A., dan Lembaga2

Perguruan Tinggi.

Dibidang S.M.A. diperoleh gambaran berikut:

Djenis 1956/1957 1957/1958 1958/1959 1959/1960 S.M.A. Djuml.

sekolah

2. Peristiwa diatas menimbulkan suasana kesamaan. Tiap daerah memperoleh   kesempatan   menjekolahkan   putera­puterinja sampai dengan sekolah Landjutan Umum Tingkat Atas, sekolah berachir dalam sistim pendidikan dan pengadjaran kita jang mem­ berikan pengetahuan umum. Dengan djalan demikian terbukalah pintu menuntut ilmu dan mengedjar ketinggalan. Kader jang ber­ pendidikan   menengah  makin   meluas  merata.   Akibatnja  dalam hidup kemasjarakatan pasti akan besar sekali dikemudian hari.

3. Hal Tenaga Guru

Andaikata   tidak   timbul   kekatjauan2  _{dan   pemberontakan}2

maka dengan tamatan2  _{F.K.I.P. di Bandung, Malang, Tondano,}

Batu Sangkar, Padang, Medan, Jogjakarta, Salatiga, dan Djakar­ ta; tamatan kursus2 _{B. I/B. II jang tersebar diseluruh Indonesia}

pasti persoalan guru S.M.A. itu tidak akan merupakan masalah jang hampir2 _{tak dapat diatasi.}

Dengan   perasaan   penuh   kesedihan   harus   diakui   bahwa S.M.A.2  _{terutama   diluar   Djawa,   ketjuali   jang   di­kota}2  _besar,

menderita kekurangan guru2 _{P.T.M. (pengerahan tenaga mahasis­}

wa) jang bersedia membantu di­tempat2 _{jang terpentjil itu.}

Pendek   kata:   konsolidasi   S.M.A.   itu   tak   dapat   dipisahkan daripada keadaan umum ditanah air kita ini. Tjatatan djumlah guru negeri:

guru tetap guru tidak tetap

1956/195 884 1496

1957/195 1283 1402

1958/195 1619 1285

1959/196 1935 918

Perintjian terachir menurut idjazah guru tetap : (keadaan achir th. pel. 58/59).

HKS ) HIK ) HBS ) AMS )

H.A. )     40

B.  I.   994

B.  II.       5

P.T.M.   552

Sardjana     28

1619

4  Perluasan S.M.A. itu didorong oleh kemauan keras serta penga­ laman masjarakat setjara sukarela. Gedung sekolah beserta pe­ rabotnja, kadang2  _{dengan perumahan guru, didirikan jang per­}

manen, ada pula jang semi­permanen. Pembesar2  _{daerah militer}

dan sipil pemuka2  _{rakjat, setjara aktif membimbing usaha pem­}

bangunan setjara gotong­rojong itu.

Melihat dan mengalami hal itu semuanja, pada tempatnjalah optimisme akan potensi nasional dan masa depan bangsa kita. 5. Kwalitet tamatan S.M.A. itu masih terus menerus sasaran kritik

baik dari pihak perguruan tinggi maupun dari pihak masjarakat. Perlengkapan masih serba kurang; bahan peladjaran ruang prak­ tikum I. Alam, I. Kimia dan I. Hajat, buku tulis dan sebagainja, semuanja itu djauh dari mentjukupi.

Disampmg guru berwenang jang belum memadai djumlah­ nja  faktor penghalang terbesar ialah keadaan masjarakat pada umumnja.

6. Pembaharuan  setjara kongkrit mulai didjalankan pada tanggal 1­8­1957 :

S.M.A.2  _{Teladan dibuka di Djakarta, Jogjakarta, Surabaja, Me­}

dan, dan Bukittinggi. Jang baik djalannja ialah S.M.A. Teladan­A Jogjakarta dalam pimpinan Sdr. Mr. Purwoko.

Baik isi peladjarannja, maupun didaktik dan metodiknja me­ ngalami   penjegaran2_{.   Disamping   itu   diberikan   mata   peladjaran}

Udjian   penghabisannja   buat   pertama   kali   diadakan   pada bulan2  _{April — Mei — Djuni — 1960 ini. Mulai 1­8­1960 mata}

peladjaran pra­karya itu akan diusahakan pula disemua S.M.A. Negeri. Pelaksanaan bergantung dari pada keadaan setempat. Hal itu sesuai pula dengan tjita2  _{putjuk pimpinan Departemen P.P.}

dan K.

Di S.M.A. Teladan B Djakarta dan Medan, setelah diadakan observasi terhadap siswa2  _{dikelas satu, maka dikelas dua pela­}

djar­peladjar jang berbakat I. Kimia­Alam dan Hajat dipisahkan dari pada jang berbakat I. Pasti, I. Pesawat. Dengan djalan de­ mikian diusahakan pertjobaan meringankan beban peladjaran.

Di   S.M.A.   Teladan   C   Surabaja   diusahakan   pengwudjudan kongkrit pra­karya jang sesuai dengan djurusan C itu.

7. Ditiga kota besar didirikan Laboratorium Sentral :

Djakarta, Jogjakarta, dan Medan dengan ruang praktikum I. Ki­ mia, I. Alam dan I. Hajat jang boleh dikatakan agak lengkap. Ber­ gilir   ganti   peladjar2  _{S.M.A.   Negeri   dan   Subsidi   melatih   diri­di­}

tempat itu dalam pimpinan guru2 _{jang berpengalaman dilapangan}

pekerdjaan laboratorium.

Ditjita­tjitakan menambah djumlah laboratorium sentral itu.

8. Pembaharuan integral dengan  conprehensive curriculum akan ditjoba pada tahun pengadjaran 1960/1961 jang akan datang, apabila keadaan gedung dan perlengkapan di Blitar mengizinkan.

Dalam garis besarnja rentjana peladjarannja akan terbagi atas 3 (tiga) kelompok :

Kelompok A :  terdiri atas kurang lebih 5 (lima) mata peladjaran jang harus diikuti oleh semua murid (Bahasa In­ donesia,   Bahasa   Inggris,   Pendidikan   Djasmani, Pengetahuan Tanah Air, Ilmu Pasti);

Kelompok B :  terdiri atas kurang lebih 4 (empat) mata peladjar­ an sesuai dengan bakat peladjar;

Kelompok C :  terdiri  atas 1  (satu) mata  peladjaran pra­karya jang digemari dan sesuai dengan bakat peladjar. Dengan djalan demikian kita tegas2 _{menudju kepenghapusan dju­}

rusan­djurusan Idjazah S.M.A. akan diberikan, apabila anak didik kita lulus buat ketiga­tiga kelompok itu.

9. Udjian penghabisan S.M.A. itu menudju kepenjederhanaan.  Udjian Pelengkap diadakan satu kali sadja dan penjusunan soal²­ nja diserahkan kepada rayon2_{. Mulai udjian Penghabisan S.M.A.}

tahun 1960 ini mata peladjaran H Golongan Penting ditempuh 1 — (satu) kali sadja. Udjian Pokok­masih seperti sedia kala.  Kehebohan2  _tjalon2  _{veteran dan kelas peladjar pedjoang lainnja}

sudah berachir.

b. Tentang S.M.A. Negeri dan S.M.A. Swasta bersubsidi penuh 

(1) Penerimaan murid

Dibidang S.M.A. ternjata semua lapisan masjarakat ingin mema­ sukkan putera­puterinja ke S.M.A. Negeri dan S.M.A. Swasta Ber­ subsidi   Penuh.   Pada   dasarnja   semua   pelamar   jang   beridjazah S.M.P. Negeri akan diterima dikelas I (satu). Djumlah pelamar dikota2  _{besar dan pada umumnja diibu kota keresidenan selalu}

lebih tinggi daripada djumlah tempat jang tersedia. Terpaksalah diadakan peraturan penerimaan murid jang sekaligus djuga me­ ngatur kebagian mana semestinja seorang peladjar serta batas umur jang tidak boleh dilewatinja.

Jang terpenting dari peraturan2 _{itu ialah :}

(a). Dapat diterima dikelas I (satu) S.M.A: A: 1) pemilik idjazah negeri S.M.P.­A dan 2) pemilik idjazah negeri S.M.P.­B jang buat Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris masing2 _angka se­

kurang2_{nja 6 (enam).}

(b). Dapat diterima dikelas I (satu) S.M.A.­B pemilik idjazah Ne­ geri   S.M.P.­B   jang   buat   I.   Aldjabar,   I.   Ukur   dan   I.   Alam Masing2  _se­kurang2_{nja   6   (enam)   atau   satu   angka   5   (lima)}

tetapi djumlah ketiga­tiganja 18 (delapan belas) atau 1 (satu) angka 4 (empat) tetapi djumlah ketiga­tiganja 19 (sembilan belas) dengan tjatatan, bahwa dari ketiga rnata peladjaran itu tidak boleh ada 2 (dua) angka dibawah 6 (enam).

(c). Dapat diterima dikelas I (satu) S.M.A.­C:

1).  pemilik idjazah negeri S.M.P.­B dan 2) pemilik idjazah negeri  S.M.P.­A  jang  angkanja  buat  I.  Aldjabar  se­ku­ rang­kurangnja 7 (tudjuh).

(d). Semua peladjar jang masuk kelas I (satu) pada tgl. 1 Agus­ tus tahun jang bersangkutan tidak boleh berumur lebih dari 19 (sembilan belas) tahun.

(e). Susunan kelas

Djumlah murid setiap kelas paling tinggi 35 (tiga puluh lima) orang.   Djumlah   terendah   dikelas   1   (satu)   pada  awal  tiap tahun pengadjaran 10 (sepuluh). Jang terachir ini perlu de­ mikian ditetapkan, guna memungkinkan pembukaan kelas I (satu) Bag. A diibu kota kabupaten.

Ketiga­tiganja djurusan S.M.A. itu harus ada ditiap daerah, sehingga tidak perlu lagi putera puteri itu meninggalkan daerah­ nja. Perlu djuga diingat bahwa pelamar buat Bag. A itu pada tahun2 _{j.a.d. pasti akan makin banjak. Lagi pula sudah tiba wak­}

tunja   menjapu   bersih   diskriminasi   jang   dibuat­buat   (sengadja atau   tak   sengadja)   antara   bagian2  _{S.M.A.   itu.   S.M.A.   terketjil}

akan terdiri atas 9 (sembilan) kelas; jang sedang 10­20 kelas dan jang besar 20­25 kelas, sedapat­dapatnja terbagi rata2 _atas keti­

(3). P.O.M.G.

Ditiap S.M.A. sudah ada P.O.M.G. jang setjara langsung dan tidak langsung turut serta membina S.M.A. itu.

Kadang2 _{timbul pertentangan atau perselisihan faham antara Dir.}

S.M.A. itu dan Pengurus; atau antara Pengurus P.O.M.G. dan Panitia   jang   membantu   Pemerintah   dalam   mendirikan   S.M.A. Negeri   itu.   Dalam   susunan   kekeluargaan   dapat   diatasi   semua kesukaran,   sekalipun   disana­sini   terpaksa   diadakan   tindakan penertiban. Jang paling menjusahkan ialah soal pembagian kom­ petensi   penentuan   batas2  _{kekuasaan.   Terang,   bahwa   dibidang}

teknis   kependidikan   pengadjaran   Direktur   dan   guru2_{lah   jang}

satu2_{nja menentukan/memutuskan. Dilapangan pemakaian uang}

P.O.M.G. itu pengurusnjalah jang berwewenang dan djanganlah keuangan itu diserahkan kepada Sdr. Dir. S.M.A.

(4). Gedung dan Perlengkapan

Keperluan S.M.A. itu bukan main banjaknja. Ternjata bahwa da­ lam rangka A.P. sangat sukarlah bagi Pemerintah memenuhi itu semuanja.

Telah berdiri dengan biaja dari negara gedung2 _{prefab jang besar}

di Bukittinggi, Palembang, Djakarta, Magelang, Jogjakarta, Solo, Kediri, Menado, dan Singaradja, sedangkan jang di Madiun men­ dekati penjelesaiannja.

Gedung S.M.A. permanen didirikan pemerintah di Medan 2 (dua) buah. Dibeberapa tempat diadakan penambahan ruang kelas per­ baikan gedung lama d.l.l.

Perabot baru terpaksa djuga dibeli pemerintah buat gedung baru jang didirikannja itu. Namun belum sesuai keperluan2_.

Beberapa S.M.A. Subsidi pun memperoleh uang gedung dan perabotnja. Biasanja sesudah semua pekerdjaan bares.

Djadi terpaksa membajar biaja lebih dahulu dengan djalan memindjam dari pihak ketiga atau dari dana sendiri.

(5). Alat2 _Peladjaran

Telah dikatakan bahwa alat2  _{peladjaran djauh dari mentjukupi}

baik   jang   diperlukan   oleh   guru   dikelas   maupun   oleh   murid. Sedjak 1­8­1957 (sebenarnja sebelum itu djuga) sudah tidak ada pembagian buku tulis dan buku peladjaran kepada murid. Prak­ tis   pada   waktu   ini   orang   tua/wali   peladjar   itulah   jang   mesti membeli alat2 _peladjaran.

Sebab itu tidak mengherankan, bahwa tidak sedikit djumlah peladjar S.M.A. itu tidak memiliki buku, karena tidak mampu membelinja;   tidak   ada   toko   buku   ditempat   S.M.A.   Negeri   itu, karena terpentjil letaknja; para penerbit tidak dapat mengatasi kesukaran2 _{kertas dan pertjetakan, sehingga buku pegangan mu­}

Di S.M.A. Katolik (Bersubsidi Penuh) pada umumnja buku2

dipindjamkan kepada anak didiknja. Persediaan buku dibeli se­ dikit demi sedikit oleh sekolah dengan biaja dari dana sendiri diperoleh kembali dari uang sewa buku itu. Tjara bekerdja se­ rupa  itu telah diandjurkan kepada P.O.M.G.2  _{S.M.A. Negeri. Di}

satu dua tempat telah mulai didjalankan.

Disamping itu disarankan djuga membuka Bursa Buku; pe­ ladjar­peladjar jang naik kelas atau jang tamat mendjual buku jang tidak diperlukannja lagi kepada murid2 _{penggantinja mela­}

lui Bursa buku itu.

Alat2  _{peraga   dan   pesawat}2  _{I.   Kimia,   I.   Alam,   I.   Hajat;   I.}

Bumi dan Sedjarah sebetulnja tidak ada, ketjuali di S.M.A.2 _Ne­

geri dan Swasta Bersubsidi Penuh di­kota2  _{besar jang dapat di­}

anggap sebagai  pengganti daripada  H.B.S. dari  zaman pendja­ djahan.

(6). Hal Guru2

Ketjuali jang memiliki pendidikan dasar H.B.S., A.M.S., H.K.S., H.I.K., dan H.A. lama, guru S.M.A. sekarang ini (jang beridjazah Sardjana Muda, termasuk B.I., keatas) adalah muda2_. 

Sudah barang tentu hal itu menimbulkan persoalan2_;

1. dalam pimpinan sekolah ;

2. dalam perhubungan dengan masjarakat ; 3. dalam pergaulan antara guru2_.

4. dalam pergaulan antara guru dan murid ; 5. ditambah lagi dengan hal2 _kedaerahan.

Timbul beberapa clash jang mesti diatasi dengan tindakan tegas (Dari 1­8­1957 sampai sekarang diseluruh Indonesia sjukurlah tidak lebih daripada di 6 (enam) kota). Telah dikatakan dalam bagian lain dari Laporan ini, bahwa masih perlu guru2  _P.T.M.

(Pengerahan Tenaga Mahasiswa) terutama untuk S.M.A.2  _Ne­

geri di­tempat2 _{jang agak terpentjil.}

Hal itu perlu diachiri dan mengganti mereka dengan guru2 _S.M.A.

jang berwewenang.

Urusan Pendidikan S.M.A. mulai mendjalankan politik  upgra­ ding guru2 _itu :

(a). Jang belum beridjazah B. I. atau jang sederadjat dengan. itu

memperoleh kesempatan mengikuti salah satu kursus B. I. ; (b). Jang beridjazah B. I. disluruh kekursus B. II (kalau sudah

ada);

(c). Jang beridjazah Sardjana Muda dipindahkan buat mengikuti tingkat doktoral difakultas.

(7) Segi2 _Pendidikan

Pendidikan Djasmani dan kesehatan makin, diintensifkan.  Handicap terbesar ialah, kekurangan alat2 _{dan ditempat terpentjil}

guru jang berwewenang. Sikap sportif dipentingkan.

Pendidikan  Agama  pun makin madju di S.M.A. Negeri dan di  S.M.A.   Swasta   Bersubsidi   Penuh   (Islam,   Protestan,   Katolik, Hindu Bali) sudah barang tentu sangat penting kedudukannja.

Pendidikan Kesenian didjalankan melalui perkumpulan2 _ke­

senian jang ada disekolah.

Pendidikan Kemasjarakatan diusahakan setjara aktip masuk kampung, kesawah dan kehutan, dll. dalam pimpinan djawatan jang bersangkutan atau sepengetahuan pamongpradja. Diperoleh kesan   bahwa   peladjar2  _{S.M.A.   itu   membawa   kesibukan   dalam}

masjarakat. Dalam pimpinan dan hubungan baik mereka itu mau bekerdja keras buat nusa dan bangsa. Lebih2 _{setelah diinstruksi­}

kan Sapta Usaha Tama oleh Sdr. Menteri P.P.K. dengan suratnja No. 1 tgl. 17­8­1959.

Pendidikan Skill barulah didjalankan di S.M.A. Teladan A. Jogjakarta dan Teladan C. Surabaja. Mulai 1­8­1960 ini sedapat mungkin ditiap S.M.A. Negeri dan Swasta Bersubsidi Penuh. La­ manja 90 menit dalam seminggu sepandjang 2 (dua) tahun pe­ ngadjaran. Diharapkan dengan djalan demikian tamatan S.M.A. itu dapat kelak turut serta dalam tindakan2  _{penambahan pro­}

duksi.

Hal diatas itu semuanja turut memupuk perasaan  kebang­ saan   (nasionalisme)  disamping   setjara   sengadja   mengadakan upatjara menaikkan bendera pada tiap2 _{hari Senin dan hari}2 _ke­

bangsaan,   menghafal   njanjian2  _{kebangsaan,   pendidikan   budi­}

pekerti dengan perantaraan dalam mata peladjaran.

(8) Mutu S.M.A.

Dengan Perguruan Tinggi oleh Djawatan Pendidikan Umum di­ selenggarakan   beberapa   pertemuan.   Timbullah   suasana   saling mengerti.

Kata Perguruan Tinggi itu antara lain ; (a). banjak jang diadjarkan oleh S.M.A.;

(b). sajang, sedikit jang melekat pada peladjarannja ;

(c). pengetahuan tamatan S.M.A. itu tidak mendalam; kadang2

merupakan verbalisme sadja ;

(d). tamatan S.M.A. itu kurang (atau tidak) berfikir logis­siste­ matis ;

(e). peladjar   S.M.A.   itu   kurang   setia­radjin   bekerdja;   lagi   pula kurang mampu bekerdja sendiri (zelfstandig werken).

Masjarakat (perusahaan2_{) pun mengeluh. Sampai sekarang be­}

lum   ada   instansi   jang   setjara   ilmiah   menjelidiki   kekurangan2

apakah,,  jang merupakan sebab pertama kekurangan2  peladjar

S.M.A. itu ?

Faktor keadaan masjarakat pada umumnja? Faktor guru ?  Sangat kurangnja alat2  _{peladjaran atau Rentjana Peladjaran S.}

M.A.   itu   sendiri?   Dalam   pada   itu   oleh   Konperensi   Perguruan Tinggi dan S.M.A. Negeri bulan Desember 1958 telah diusulkan kepada Sdr. Menteri P.P.K. supaja Pemerintah membentuk su­ atu  Panitia Negara buat menjusun Rentjana Peladjaran S.M.A. jang baru sesuai dengan keperluan nusa dan bangsa dlm. Menje­ lesaikan revolusi nasional sekarang ini. Sampai sa'at ini panitia itu belum terbentuk.

§ 897  Penjelenggaraan Pendidikan Guru di S.G.A.

a. Hasil jang ditjapai sampai pada saat ini :

1. Lulusan SGA + 8485 orang

8485 orang itu semuanja akan dapat dipekerdjakan sebagai guru. ± 7.000.000. anak2 _{antara 6 dan 12 th. jang sehingga sekarang}

tak dapat ditampung di S.R. akan menerima peladjaran semuanja.

2. Djumlah SGA Negeri 83 buah

Karena telah diambil patokan supaja untuk tiap2 _{djumlah pendu­}

duk sebanjak 500.000 orang diadakan 1 SGA Negeri, maka sedjak tahun 1958 diusahakan djumlah SGA Negeri setjara berangsur­ angsur sehingga tertjapai bilangan 150.

Menurut perhitungan jang terutama berdasarkan keadaan Ang­ garan Belandja bilangan itu akan tertjapai pada permulaan th. pel. 1961/1962.

Berhubung dengan penghapusan SGB pada achir th. pel. 1960/ 1961, maka pada waktu itu pulalah SGA akan merupakan satu2_­

nja Lembaga Pendidikan Guru untuk keperluan S.R.

3. Djumlah guru2 _{SGA Negeri: 555 orang}

Baik kwantiteit maupun kwahteitnja belum memenuhi keperluan SGA Negeri jang ada.

Sebagai patokan ditetapkan supaja tiap2 _{SGA jang mempunjai}

3 x 3 kelas diberi guru sebanjak 17 orang jang berlainan keach­ liannja, menurut keperluan S.G.A. Pada umumnja SGA di Djawa tjukup djumlah guru2_{nja, sedangkan diluar Djawa banjak diper­}

gunakan guru tidak tetap.

Sebabnja : Masih kurang guru untuk SLTA dan kebanjakan mau ditempatkan sadja dipulau Djawa. Untuk menutup kekurangan itu terpaksa masih dipakai tenaga Mahasiswa, tidak beridjazah guru.

4. Djumlah gedung SGA Neg. milik Pemerintah 30 buah

Djumlah2 _{tersebut diatas memang masih kurang benar.}

Usaha untuk memperbesar djumlah2 _{itu terbentur pada keadaan}

Anggaran Belandja.

Tambahan pula gedung2  _{SGA jang ada itu tidak lagi memenuhi}

5.  Keadaan mebiler, alat2 _{kantor, alat}2 _{peladjar djuga masih djauh} dari memuaskan, djuga karena keadaan keuangan tidak meng­ izinkan pembelian barang2 _{jang tjukup.}

Djumlah SGA Negeri jang mempunjai Asrama milik Pemerintah 30 buah.

b.  Usaha untuk memperbaiki atau untuk mengadakan pemba­ haruan dalam Pendidikan Guru: sebenarnja didjalankan te­ rus­menerus. Usaha untuk memperoleh perbaikan/pemba­ haruan   itu   agar   tertjapai   tjita2  _{menghasilkan   guru}2  _SR

jang sebaik­baiknja meliputi :

1. Usaha   untuk   memperbaiki/membaharui  alat2  _{jang   diperlukan} dalam penjelenggaraan Pendidikan Guru.

2. Usaha untuk memperbaiki/membaharui isi Pendidikan Guru dan

tjara melaksanakan isi Pendidikan Guru.

3. Usaha mempertinggi taraf kesanggupan guru2 _{untuk melaksana­}

kan pendidikan murid2 _{SGA menurut tjara up­to date.} ad.  1.  Alat2

(a). Gedung   sekolah.  Selain   ruang   beladjar   (leslokalen)   jang tjukup dikehendaki djuga vak­lokalen, ruang perpustakaan, auditorium,   laboratorium,   perbengkelan   dll.   matjam   ru­ angan.

Pada saat ini belum ada SGA Negeri jang lengkap mempu­ njai ruangan itu. Sebabnja: tak ada uang.

Keadaan sekarang menundjukkan bahwa sudah lumajanlah djika SGA itu mempunjai ruang beladjar sebanjak djumlah kelas murid jang ada. Karena kekurangan gedung, ada SGA jang terpaksa berdjalan sore, pagi gedung dipakai oleh seko­ lah lain. Ada beberapa gedung SGA jang didirikan atas usa­ ha rakjat setempat tanpa bantuan Pemerintah.

(b). Asrama  jang harus ada pada tiap2  _{SGA masih kurang be­}

nar; sedangkan keadaan asrama2  _{jang ada pada umumnja}

menjedihkan.

(c). Tanah. Jang dikehendaki sekarang bukan hanja pekarangan sekolah dan pekarangan asrama, melainkan djuga lapangan olah   raga,   tanah   untuk   perkebunan,   peternakan,   industri desa,   perikanan.   Belum   ada   SGA   jang   mempunjai   tanah2

jang diperlukan itu.

(d). Mebiler. Pada umumnja masih kurang.

(e). Buku2 _{murid dan pegangan guru, perpustakaan masih kurang} benar.

(f). Alat2 _{„teaching aids”. Sudah ada usaha untuk membuat alat}2

ad.  2.  Isi Pendidikan Guru dan tjara melaksanakan isi Pend. Guru

(a).  Isi Pendidikan Guru berdasarkan : — Pantja Sila.

— Undang2 _{Pokok Pendidikan.}

— Pantja Wardana. — Manifesto Politik R.I.

Hasil2  _{Konperensi   IPPG   dan   Kepala}2  _{SGA   jang   diadakan}

dalam bulan Djuli 1956, bulan Djuli 1957 dan hasil Konpe­ rensi Pendidikan Guru jang diadakan dalam bulan Pebruari 1960   kiranja   tjukup   memperlihatkan   penggunaan   dasar2

tsb. diatas pekerdjaan jang harus dilakukan dengan tangan.

Konperensi   Djuli   1956   menghasilkan   Rentjana   Peladjaran SGA jang masih dipakai sekarang. Konperensi Djuli 1957 membitjarakan metodik, didaktik jang harus dipakai untuk menjelenggarakan   Rentjana   Peladjaran   itu.   Isi   Rentjana Peladjaran tjukup membuktikan bahwa harus diusahakan

Perkembangan intelek para peladjar; faktor peri kemanusia­ an tjukup diperhatikan; dengan dimasukkannja mata2 _pela­

djaran ekspresi, Bahasa Indonesia, Seni Suara, Menggam­ bar, Menulis, Pendidikan Djasmani dan Pekerdjaan Tangan kedalam kelompok mata2 _{peladjaran pokok, tjukup terbukti}

bahwa faktor2 _{kesenian, djangan menganggap rendah dan} kesehatan djuga diperhatikan dengan sesungguhnja (Pantja Wardana).

Telah   diputuskan   bahwa   ditiap­tiap   SGA   harus   diadakan

extra­curricular activities, jaitu usaha2 _{jang diadakan diluar}

djam² sekolah untuk mengembangkan bakat2 _{istimewa pa­}

ra  peladjar. Pengembangan bakat istimewa itu harus dise­ suaikan dengan keadaan setempat, jaitu djika seorang pe­ ladjar misalnja  tertarik kepada  seni­tari, maka  hendaklah terutama dipeladjarinja tari2_{an daerah lingkungan sekolah­}

nja; kalau peladjar jang lain tertarik kepada pekerdjaan ta­ ngan, maka jang harus dipeladjarinja misalnja pembuatan pajung di Tasikmalaja.

Projek Tambun jang sekarang masih dalam taraf persiapan dibawah asuhan Urusan Pendidikan Guru, akan berusaha menjelenggarakan suatu „community oriented curriculum”, sehingga Lembaga Pendidikan itu setjara konkrit dan fung­ sionil bekerdja kearah perkembangan daerah Tambun/Be­ kasi baik dilapangan sosial­kulturil maupun dilapangan eko­ nomis.

(b).  Tjara melaksanakan isi Pendidikan Guru

Setjara   berangsur­angsur   kita   telah   berhasil   melepaskan metode jang bersifat “teacher­centred” jang mengakibatkan „Subject matter­centre”.

ka tidaklah dihiraukan apakah pengadjaran itu sudah dapat ditangkap oleh murid, apakah pengadjaran itu tjukup me­ narik minat murid, apakah pengadjaran itu berguna bagi murid.

Sekarang kita beralih kemetode jang bersifat “child centred”

jang terpusat pada anak.

Karena child­centred, murid jang aktif, murid jang meme­ tjahkan segala problem, guru mengawasi dari belakang (tut buri   andajani).   Apakah   kebutuhan   murid   untuk   perkem­ bangan pribadinja, untuk memperoleh pengetahuan dan ke­ tjakapan.

Lebih­lebih bila perkembangan pribadi murid beserta know­ legde dan skills jang harus diperolehnja disesuaikan dengan potensi dan kebutuhan masjarakat lingkungannja, sehingga pribadi, knowlegde dan skills itu setjara konkrit dan fung­ sionil dapat dipergunakan murid itu kelak didalam lingkung­ annja, maka dapatlah kita mengatakan, bahwa kita beker­ dja menurut suatu „Community Oriented Curriculum”.

ad.  3.  Usaha untuk mempertinggi taraf kesanggupan guru

(a). Inspeksi.  Pengawasan   mengundjungi   sekolah2_{.   Dilihatnja}

pekerdjaan dan aktiviteit guru2_{. Sebagai penasehat. Penga­}

was  membitjarakan  kekurangan2  _{guru,  tjara  memperbaiki}

kekurangan2 _itu.

(b). Test untuk semua S.G.A. serentak. Hasil test memperlihat­ kan tingkat kemadjuan murid, kekurangan2  _{apa jang ada}

pada usaha guru. Diadakan dalam tahun 1958.

(c). Saran2 _{jang disampaikan setjara tertulis kepada semua S.G.} A. untuk mengadakan suatu perbaikan.

(d). Mengadakan  inservice­training bagi guru2  _{S.G.A. misalnja}

di “State Teacher Training” di Sumedang, dimana diberikan pendidikan dan pengadjaran menurut metodik jang sebaik­ baiknja, di “Svience Teaching Course” di Bandung, di “Tea­ ching Aids Centre” di Bandung.

(e). Mengadakan   Konperensi   Kerdja   Urusan   Pendidikan   Guru bersama­sama dengan Kepala2 _dan guru2 _{S.G.A. seperti te­}

lah dikatakan: Diadakan dalam bulan Djuli 1956 dan Djuli 1957.

Ada dikandung maksud untuk mengadakan Konperensi se­ matjam itu dalam bulan Oktober tahun ini.

(f). Mengirim guru2 _{jang belum mempunjai idjazah B I, B II ke}

Kursus B I, B II.

(g). Mengirim guru2  _{ke­luar Negeri untuk menambah pengeta­}

huannja.

§ 898  Tenaga Guru

a. Guru Taman Kanak2

GURU2 JANG MASIH DIPERLUKAN UNTUK:

Guru2 _{jang ada  Tah. Peng.   Tah. Peng.  Tah. Peng.}  1958—4959    1959—1960    1960—1961

  9 SGTKN.  12 SGTKN.

Djumlah jang masih dbu­

tuhkan

1. BII I. Mendidik/M.A. — 6 3 9

2. BI I. Mendidik/B.A. 14 5 10 15

3. BI I. Pend. Kanak2 _{2 7 5 12}

4.  „  Bahasa Indonesia 2 7 3 ₁₀

5.  „  Bahasa Daerah 1 1 3 4

6.  „  Bahasa Inggeris 6 3 3 6

7.  „  Sedjarah 2 7 3 10

8.  „  Ilmu Hajat 1 8 3 11

9.  „  Ilmu Bumi 3 6 3 9

10.  „  Ilmu Alam — 9 3 12

11.  „  Seni Suara 1 8 3 11

12.  „  Menggambar/Pek. Tangan 4 5 3 ₈ 13.  „  Pendidikan Djasmani 4 5 3 8

Djumlah guru untuk semua

mata peladjaran 40 77 48 125

(b). GURU PENDIDIKAN LUAR BIASA

DJAWATAN PENGADJARAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN PENGADJARAN DAN KEBUDAJAAN

Djalan Hanglekir II, Kebajoran Baru Djakarta. URUSAN PENG. LUAR BIASA.

No. : 557. D.K. VII. 59. Lamp. : —.—

Hal. : Djakarta, 25 Djuli 1959.

Kepada Jang Terhormat Saudara

KEPALA DJAWATAN PENDIDIKAN UMUM 

Djl. Hanglekir II di

KEBAJORAN BARU

Hal:   Surat   K.P.P.   &   K.  No.   63951/S   tgl.   8­7­'59,   tentang keeper­luan akan tenaga guru S.L. dan Kursus­kursus.

1. Djumlah guru pada sekolah luar biasa pada achir tahun adjaran  1958/1959;

guru untuk slb. bag. A (buta) ...  40 orang guru untuk slb. bag. B (tuli/bisu) ...  29 orang guru untuk slb. bag. C (terbelakang) ...  23 orang guru untuk slb. bag. D (tjatjad) ...  20 orang guru untuk slb. bag. E (nakal) ...  —

Djumlah:  112 orang

2. Untuk tahun adjaran 1959/1960 Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa (SGPLB) berusaha akan mendidik:

guru untuk slb. bag. A  ...  30 orang guru untuk slb. bag. B  ...  30 orang guru untuk slb. bag. C  ...  20 orang

Djumlah:  112 orang

3. Oleh karena SGPLB dibuka berdasarkan ketentuan:

a. mendidik tjalon guru pendidikan luar biasa hingga selesai (selama 20 bulan) sehingga tidak menerima tjalon baru se­ belum, tjalon jang lama belum lulus;

b. dibuka hanja bila adanja kebutuhan guru slb ternjata; c. tjalon   diadjukan   oleh   Badan   Hukum   resmi   dan   partikelir

jang nanti setelah pendidikan selesai akan mempekerdjakan guru2 _{slb tadi, karena SGPLB tidak dapat menghaturkan ha­}

C. GURU­GURU S.G.A. UNTUK TAHUN 1959/1960 HINGGA 1960/1961

No. 

Urut Mata peladjaran

Keperluan tiap­tiap SGA jang mempunjai

9 kelas.

Tahun pel. 1959/1960 Keperluan 50+30 SGA jang mempu­

njai 9 kelas.

Jang ada pada 1 Agustus 1959 Jang kurang pada tahun

peladjaran 1959/1960

Diperluakan pada tahun peladja­ ran 1960­1961 84+30 S.G.A. BI _H.I.K.H.K.S. Maha­_siswa K.S._{SGA SGB.}BI _{1 Agustus 59.}tersedia

1. Ilmu Mendidik 3 252 130 4 — — 18 152 100 342

2. Bah. Indonesia 2 168 30 4 — 12 18 64 104 228

3. Bah. Inggeris 1 84 38 4 — — 18 60 24 114

4. Bah. Sunda 1 10 7 2 — — — 9 1 15

5. Bah. Djawa 1 20 12 2 — — — 18 6 30

6. Pend. Djasm. 2 168 64 4 — — 18 86 82 228

7. Seni Suara 1 84 7 4 — — 5 16 68 114

8. Mengg.Pek.Tng. 2 168 26 4 — 8 — 38 130 228

9. Ilmu Hajat 1 84 16 4 3 — — 23 61 114

10. Ilmu Bumi 1 84 25 4 35 — — 64 20 114

11. Sedjarah/T.Neg. 1 84 22 4 50 — 18 94 10 114

12. Ilmu Alam 1 84 7 2 — — — 9 75 114

13. Berhit./Pasti 1 84 8 2 4 — — 14 70 114

d.  DJUMLAH GURU² S.M.P. TAHUN 1958/1959 DAN RENTJANA UNTUK DUA TAHUN BERIKUTNJA

S.M.P. Thn.Pela­ djaran

NEGERI 1958/1959 1959/1960

SUBSIDI 1958/1959 1959/1960

BANTUAN 1958/1959 1959/1960

*) Djumlah  jang   ada  pada  waktu  ini  belum   dapat   diperintji   menurut  ke­ ahliannja.

Djumlah tambahan guru jang diperlukan tahun peladjaran 1959/1960 dan berikutnja sesudah memperhitungkan jang

pensiun dan pindah ke S.L.A. dll.

e.  DJUMLAH GURU JANG DIPERLUKAN MENURUT KEAHLI­

ANNJA

Untuk 

SMP NEGERI Untuk SMP SUBSIDI

Mata peladjaran 1959/1960 1960/1961 1959/1960 1960/1961

1. Bahasa Indonesia 1290 1470 272 300 2. Bahasa Inggris 1028 1176 217 241

3. Ilmu Pasti 1899 2058 381 416

4. Ilmu Alam 771 882 163 180

5. Sedjarah 514 588 108 120

6. Ilmu Bumi 514 588 108 120

7. Ilmu Hajat 514 588 108 120

8. Menggambar/Pek. Tangan 1028 1176 216 240

9. Seni Suara 514 588 108 120

10. Pendidikan Djasmani 771 882 163 180 11. Peng./Hitung Dagang 171 330 136 240

Djumlah jang diperlukan: 8914 10134 1844 2077 Djumlah jang ada 5794 7873 1050 1659

Djumlah tambahan 3120 2261 794 1420

KETERANGAN:

1. S.M.P. Negeri direntjanakan tiap tahun bertambah 80 buah. 2. S.M.P. Subsidi direntjanakan tiap tahun bertambah ¼  X

3. Djumlah kolas rata2 _12 buah

4. Maksimum djam peladjaran bagi guru tetap 26 djam

 5.  Mulai tahun peladjaran 1960/1961 direntjanakan tidak ada lagi guru2 _{tidak tetap.}

6. Dalam tahun peladjaran 1959/1960 guru tidak tetap masih ada sebanjak 171 orang di S.M.P. Negeri dan 176 orang pada S.M.P. Subsidi.

7. Jang dipensiun dan pindah ke S.L.A. dll. 10%. 

8. Guru Agama tidak diperhitungkan.

 9. Djumlah tambahan termasuk guru jang belum beridjazah P.G.S. L.P.

10. Djumlah   guru2  _{Negeri   jang   diperbantukan   pada   S.M.P.   Part.}

Bantuan tahun pel. 1958/1959 dan rentjana tahun2 _berikutnja:

 (f). STATISTIK KEADAAN GURU P.G.S.L.P. TAHUN 1957­1958­1959­1960 

SELURUH INDONESIA.

No. Urut.

Guru Keachlian 

mata peladjaran 1957/1958 1959/1960 K E T E R A N G A N Gtt. Gr. tetap Gtt. Gr. tetap Gtt. Gr. tetap

1. untuk   tahun   peladjaran   1960/1962   didjadi­ kan 50 orang.

D j u m l a h : 376 407 519 23

Keadaan Guru2 _{tidak tetap diusahakan bertambah lama bertambah kurang djumlahnja dan kebalikannja}

untuk Gurué tetap diusahakan akan mendjadi bertambah.

Sajang bahwa dalam rangka usaha mengangkat/memindahkan Guru2 _{tetap dapat dikata selalu terben­}

tur kepada soal­soal Keuangan.

Tiap2  _{tahun Sekolah/djurusan}2  _{baru banjak dibuka/ditambah, sedangkan sekolah}2_/djurusan2  _jang ti­

dak perlu lagi ditutup/dikurangkan.

Oleh karena itu, oleh — Inspeksi PGSLP/P.U.P.G. memohon perhatian sepenuhnja agar supaja djangan­ lah sampai terdjadi pengurangan2  _{anggaran belandja karena anggaran belandja jang telah diadjukan itu}

sudah dibuat serendah­rendahnja.

Bahwa   Guru2  _{tetap   perlu   sangat   diperbanjak   djumlahnja,   karena   mengingat   akan   keadaan   bahwa}

PGSLP2 _{belum ada satupun jang sudah memiliki baik gedung/klas ataupun perlengkapan}2 _{sandhi sehingga}

betapa sukarnja akan kelantjaran segala sesuatunja untuk kemadjuan PGSLP2  _{itu — jang belum ada Ke­}

(g). KEPERLUAN AKAN TENAGA GURU UNTUK S.M.A.

1. Keadaan pada th. pel. 1958/1959 :

No. Nama S.M.A. Djumlah sekolah

1. S.M.A. Negeri  130 1167 1751+ 1619 132 1285 2.      „       Subsidi    36 321 482 318 164 853 3.      „      Bantuan    63 212 318     126++ 192 750 4.      „      Partikulir  473+++ 515 773     + + + + 773 198

Tjatatan : +  Djumlah guru tetap jang.seharusnja selalu dihitung satu

setengah kali djumlah kelas, dibulatkan keatas.

 + +  Angka ini berdasarkan djumlah guru negeri jang diper­ bantukan; jaitu 2 (dua) orang.buat satu sekolah.

 + + +  Djumlah   sekolah   ini   berdasarkan   permohonan   kepada Inspeksi S.M.A. untuk memperoleh nama „S.M.A. Par­ tikelir jang tertjatat.”

+ + + + Tak pernah disampaikan kepada Insp. S.M.A. Biasanja guru   itu   dibajar   menurut   djumlah   djam   mengadjar, sehingga memang tak dapat dikatakan ada guru tetap.

2.  Pada tahun pel. 1958/1959 ini (tentu djuga pada thn. jang lalu dan pada thn.2 _{jang akan datang) kekurangan terbesar terutama}

tenaga dilapangan :

(a). I. Kimia ; (b). I. Alam ; (c). I. Pesawat ; (d). Bah. Perantjis ; (e). Bah. Djerman.

3.  Pada thn, pel. 1958/1959 ini dari 1619. guru tetap pada S.M.A. Negeri   ada   600   (enamratus)   orang   guru   jang  tidak   memiliki idjazah specialisasi seperti B. I., Bacc, dll. Mereka itu Beridjazah E.L.A.; HKS; HIK; HBS; dll.

Ada  jang diangkat  sedjak 1942,  ada pula  jang sedjak  revolusi 1945.

Pada umumnja Sdr.2 _{itu berumur antara 40 dan 55 tahun.} 

Djumlah guru Pengerahan Tenaga Mahasiswa (PTM) : ada 300 (tigaratus) orang.

Djadi buat S.M.A. Negeri dapatlah dibuat bagan berikut :

Djumlah guru

Tetap tidak beridjazahspesialisasi PTM spesialisasiberidjazah 

+ angka2  _{ini dibulatkan, oleh karena laporan bulanan jang me­}

ngandung tjatatan idjazah guru2 _{tidak/belum lengkap sampai}

pada Insp. S.M.A.

4.  Jang diperlukan S.M.A. Negeri buat thn. pel. 1959/1960: jang ada pada thn 1958/1959:

(a). Djumlah S.M.A. Negeri :   150   130

(b). „ kelas : 1400 * 1167

(c). „ guru tetap jang dibutuhkan : 2100 ** 1619

Tjatatan : *  (a).  S.M.A. jang dibuka pada tgl. 1­8­1957, pada tgl. 1­8­1959 jad. akan lengkap dengan kelas III;

(b). S.M.A. jang dibuka pada tgl. 1­8­1958 pada tgl. 1­8­1959 jad. akan ada kelas II­nja;

(c). S.M.A. baru (pembukaan atau pengoperan) pada tgl. 1­8­1959 jad. berdjumlah 20 (duapuluh); (d). tiap S.M.A. Negeri jang lama diizinkan menambah

djumlah   kelas   I   (satu)   asal   sadja   P.O.M.G.   men­ djamin penambahan ruang kelas dan perabot. **  (a).  1,5 x 1.400 = 2.100 ;

(b). tambahan guru akan turut diperoleh dengan P.T.M. dari   Universitas2  _{diluar   P.   Djawa.   P.T.M.   dari   P.}

Djawa   terutama   bunt   mata   peladjaran:   I.   Pasti,   I. Pesawat,   I.   Kimia,   I.   Alam,   B,   Perantjis,   dan   B. Djerman.

(c). tambahan   guru   akan   diperoleh   djuga   dari   hasil2

pertama F.K.I.P. di Padang, Medan, dan Tondano­ Menado;

(d). tiap tahun meningkat djumlah tamatan F.K.I.P. di Bandung, Malang dan Kursus2  _{B I jang terse­}

bar diseluruh tanah air;

(e). apabila   sudah   diakui   idjazahnja,   maka   tamatan F.K.I.P. Katolik di Jogjakarta dan F.K.I.P. Kristen di Salatiga akan turut meringankan beban;

(f). tamatan   Bacc.   dari   Lembaga   Fakultas   Universitas Gadjah   Mada   agak   lumajan   djumlahnja   jang   me­ lamar mendjadi guru S.M.A.

5.  Angka2 _{buat th. pel. 1960/1961 :} (a). djumlah S.M.A. Negeri :   170 (b). „ kelas : 1.700

(c). „ guru : 1,5 x 1700 : = 2.550 6.  Politik S.M.A.

(a). Ditiap kabupaten akan diusahakan S.M.A. Negeri sehingga tiap   pemuda   dapat   menamatkan   S.M.A.   itu   didaerahnja masing2_.

(c). Ketinggalan itu dapat dalam 5 (lima) tahun djikalau diterus­ kan kegiatan pembukaan jang dilakukan sampai sekarang, jaitu 10­20 S.M.A. baru tiap tahun. Dan Kota2 _{Besar beserta}

kabupaten2 _{jang penduduknja sangat aktip dilapangan pen­}

didikan   dan   pengadjaran   dipaksa   sampai   1­8­1964   tahun jad. pua dengan keadaan pada tgl. 1­8­1959 ini.

(d). Pernah djuga diumumkan 3 (tiga) S.M.P. Negeri memberi­ kan bibit buat 1 (satu) S.M.P. Negeri. Rumus itu ternjata tak dapat dipertahankan karena banjaknja S.M.P. Partikelir jang peladjar2_{­nja berhasil mentjapai idjazah S.M.P. Negeri.}

(e). S.M.A.   jang   ditjita­tjitakan   ditiap   Kabupaten   itu   adalah S.M.A.   jang   lengkap   djurusannja   dengan   kelas2  _sebagai

berikut :

Bagian A Bagian B Bagian C Djumlah

Kelas I 1 2 2 5

Kelas II 1 2 2 5

KelaslIl 1 2 2 5

(f) Buat unit 15 kelas itu diperlukan 23 (duapuluh tiga) orang guru tetap.

(g) Djadi buat 94 Kabupaten 94 x 23 orang guru tetap: 2162 orang guru tetap.

Djadi dengan usaha pengganti guru jang tua dan guru2  _P.

T.M.   dapatlah   dikatakan,   bahwa   djumlah   guru   baru   jang beridjazah   spesialisasi   jang   perlu   dihasilkan   adalah   500 (limaratus)   orang   setahun   (F.K.I.P.   Bandung   sudah   meng­ hasilkan paling sedikit 100 orang setahun; F.K.I.P Malang paling sedikit 60 orang).

7.  Keahlian guru2

(a). Untuk unit S.M.A seperti tertjantum dalam 6e diatas diper­ lukan :

Guru  B. Indonesia : 1,5

„ B. Daerah : 0,25

„ B. Kawi : 0,25

„ B. Inggeris : 1,5

„ B. Perantjis : 0,5

„ B. Djerman : 1,5

„ Sedjarah : 1,5

„ I. Bumi dan

„ I. Bangsa2 _{: 1,5}

„ Sedjarah Kesenian

dan Kebudajaan : 0,5

„ I. Ekonomi : 1,5

„ Tatahukum, Tatanegara

dan Kewarganegaraan  : 2,—

„ Tatabuku dan Hitung

Dagang : 2,—