Pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris berbasis Flip PDF Professional bagi mahasiswa S-1 Program Studi PBSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL PEMBELAJARAN FRASA ENDOSENTRIS BERBASIS FLIP PDF PROFESSIONAL BAGI MAHASISWA S-1 PROGRAM STUDI PBSI SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Oleh: Nico Dwi Kurniawan 161224050. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2020.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL PEMBELAJARAN FRASA ENDOSENTRIS BERBASIS FLIP PDF PROFESSIONAL BAGI MAHASISWA S-1 PROGRAM STUDI PBSI SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Oleh: Nico Dwi Kurniawan 161224050. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2020. i.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. HALAMAN PERSEMBAHAN. Karya ini kupersembahkan sebagai tanda syukur dan terima kasihku kepada: 1. Tuhan Yang Maha Esa atas berkah-Nya sehingga skripsi ini bisa terselesaikan. 2. Kedua orang tua saya, Sih Yoga Catur dan Theresia Siti Nur Utami atas doa dan motivasi yang selalu diberikan selama ini. 3. Kakakku Veronica Nurani Wuryanningsih yang selalu memberikan dukungan. 4. Seluruh saudara, sahabat, dan semua orang yang telah mendukung proses penyelesaian skripsi ini.. iv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. MOTO Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau, janganlah bimbang, sebab Aku ini Allahmu; Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong engkau; Aku akan memegang engkau dengan tangan kanan-Ku yang membawa kemenangan. (Yesaya 41:10). Tidak ada yang sia-sia, asal kamu mau berjuang. Percayalah! (Penulis). v.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. ABSTRAK Kurniawan, Nico Dwi. 2020. Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa Endosentris Berbasis Flip PDF Professional bagi Mahasiswa S-1 Program Studi PBSI. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Bahasa dan Seni, Fakulats Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Permasalahan yang diangkat pada penelitian ini adalah bagaimana pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris bagi mahasiswa S-1 Program Studi PBSI dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap frasa endosentris bahasa Indonesia. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan modul digital pembelajaran frasa endosentris berbasis Flip PDF Professional bagi mahasiswa S-1 Program Studi PBSI. Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D) yang mengacu pada langkah Borg dan Gall yang disederhanakan menjadi empat langkah, yaitu: penelitian dan pengumpulan informasi berupa analisis kebutuhan pembelajaran, pengembangan produk, validasi modul digital, revisi berdasarkan hasil validasi. Data penelitian dikumpulkan melalui teknik kuesioner, wawancara, dan telaah buku. Hasil penelitian dan pengumpulan informasi menunjukkan bahwa penggunaan modul digital lebih memudahkan dan memotivasi mahasiswa untuk belajar memahami materi frasa endosentris bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil studi pendahuluan tersebut, dikembangkan modul digital frasa endosentris bahasa Indonesia. Pengembangan modul dilakukan dengan menentukan judul, menentukan tujuan, memilih bahan, menyusun kerangka, mengumpulkan bahan, dan menyusun modul digital. Kelayakan modul digital divalidasi oleh dua dosen ahli. Kelayakan modul digital tersebut dilihat dari empat aspek, yaitu aspek isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, dan aspek kegrafikan. Hasil validasi oleh dua dosen ahli menunjukkan perolehan skor rata-rata 3,97 dengan persentase 79,55%. Jadi, berdasarkan hasil validasi dua dosen ahli tersebut modul digital yang berjudul “Frasa Endosentris” layak digunakan. Kata kunci: Modul digital, frasa endosentris, Flip PDF Professional.. viii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. ABSTRACT Kurniawan, Nico Dwi 2020. Endocentric Phrase Digital Learning Module Based On Flip PDF Professional for S-1 University Students of PBSI Study Programs. Thesis. Yogyakarta: Indonesian Language Education and Arts Study Program, Language Education and Arts Department, Faculty of Teachers Training and Education, Sanata Dharma University. The problem of this research is how endocentric phrase digital learning module based on Flip PDF Professional for S-1 University Students of PBSI Study Programs can increases understanding of Indonesian endocentric phrases. This research aims to produce digital module of endocentric phrase based on Flip PDF Professional for S-1 University Students of PBSI Study Programs. This is a Research & Development (R&D) research according to Borg and Gall’s steps that were simplified into four steps, namely: research and data gathering in the form of learning needs analysis, product development, digital module validation, and revision based on validation result. The research data was gathered using questionnaire, interview, and book review techniques. The result of research and information gathering indicate using digital modules makes it easier dan motivates students to learn Indonesian endocentric phrase material. According to the result of prelimminary study, a digital modul of Indonesian endocentric phrases was developed. Endocentric phrase learning digital modules are developed by determining titles, goals, choosing materials, compiling a framework, gathering materials, and compiling as a digital module. The digital module feasibility was validated by two expert lecturers. The digital module feasibility is seen from four aspects, namely content/material, presentation, language, and graphics. Validation result by two expert lecturers showed average score of 3,97 with percentage 79,55%. This, according to the two lecturers validation assesment results, “Endocentric Phrases” digital module is feasible to be used. Keywords: Digital module, endocentric phrases, Flip PDF Professional.. ix.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR ISI. HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv MOTO ............................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS ............................................................................ vii ABSTRAK ........................................................................................................ viii ABSTRACT ....................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ...................................................................................... x DAFTAR ISI ..................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvii DAFTAR BAGAN ............................................................................................ xviii DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xix DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... xx DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xxi DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xxii BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1 1.1. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1. 1.2. Batasan Masalah ...................................................................................... 4. 1.3. Rumusan Masalah .................................................................................. 4 xiii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 1.4. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5. 1.5. Manfaat Penelitian .................................................................................. 5. 1.6. Definisi Operasional ................................................................................ 6. 1.7. Spesifikasi Produk ................................................................................... 7. BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9 2.1. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 9. 2.2. Landasan Teori ....................................................................................... 11. 2.2.1. Sintaksis .................................................................................................. 12. 2.2.2. Kalimat .................................................................................................... 13. 2.2.3. Klausa...................................................................................................... 14. 2.2.4. Frasa ........................................................................................................ 15. 2.2.4.1 Frasa Endosentris .................................................................................... 16 2.2.4.2 Frasa Endosentris Koordinatif ................................................................ 17 2.2.4.3 Frasa Endosentris Atributif ..................................................................... 18 2.2.4.4 Frasa Endosentris Apositif ...................................................................... 19 2.2.5. Modul ...................................................................................................... 22. 2.2.5.1 Modul Digital .......................................................................................... 23 2.2.5.2 Karakteristik Modul Digital .................................................................... 24 2.2.5.3 Fungsi dan Tujuan Penulisan Modul ...................................................... 26 2.2.5.4 Struktur Penulisan Modul ....................................................................... 28 2.2.5.5 Prosedur Penyusunan Modul Digital ...................................................... 34 2.2.6. Adobe Photoshop CS6 ............................................................................. 37 xiv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 2.2.6.1 Fitur Baru Adobe Photoshop CS6 ........................................................... 37 2.2.7. Flip PDF Professional ............................................................................ 39. 2.2.7.1 Cara Pembuatan Flip PDF Professional ................................................. 40 2.2.7.2 Kelebihan Flip PDF Professional........................................................... 42 2.3. Kerangka Berpikir .................................................................................. 43. BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 46 3.1. Jenis Penelitian ....................................................................................... 46. 3.2. Sumber Data dan Data ........................................................................... 47. 3.3. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 48. 3.4. Instrumen Penelitian ............................................................................... 48. 3.5. Teknik Analisis Data .............................................................................. 50. 3.6. Prosedur Pengembangan ........................................................................ 54. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 60 4.1. Hasil Penelitian ...................................................................................... 60. 4.1.1. Hasil Studi Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi .......................... 60. 4.1.1.1 Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terkait Pengalaman Mahasiswa dalam Pembelajaran Frasa Endosentris ........... 62 4.1.1.2 Deskripsi Hasil Wawancara Dosen Terkait Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa Endosentris ...................................... 65 4.1.2. Pengembangan Modul............................................................................. 67. 4.1.2.1 Penentuan Tujuan .................................................................................... 68 4.1.2.2 Pemilihan Bahan ..................................................................................... 69 xv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 4.1.2.3 Penyusunan Kerangka ............................................................................. 69 4.1.2.4 Pengumpulan Bahan................................................................................ 70 4.1.3. Uji Validasi ............................................................................................. 71. 4.1.3.1 Hasil Validasi oleh Dosen Ahli ............................................................... 72 4.1.4. Revisi Produk .......................................................................................... 74. 4.1.4.1 Revisi Produk dari Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ............................... 74 4.2. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 76. 4.2.1. Deskripsi Modul Digital .......................................................................... 76. 4.2.2. Deskripsi Data Hasil Validasi ................................................................. 81. 4.2.2.1 Deskripsi Data Hasil Validasi Modul Digital oleh Dua Dosen Ahli ...... 81 4.2.3. Analisis Kelayakan Modul Digital .......................................................... 84. 4.2.4. Kajian Produk Akhir ............................................................................... 88. BAB V PENUTUP ............................................................................................ 96 5.1. Simpulan ................................................................................................ 96. 5.2. Saran ....................................................................................................... 98. 5.2.1. Bagi Para Dosen ...................................................................................... 98. 5.2.2. Bagi Para Mahasiswa .............................................................................. 98. 5.2.3. Bagi Peneliti Lainnya .............................................................................. 99. DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 100 BIOGRAFI PENULIS ..................................................................................... 103 LAMPIRAN ...................................................................................................... 104. xvi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR TABEL. Tabel 2.1 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 19 Tabel 2.2 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 20 Tabel 2.3 Frasa Endosentris Apositif .................................................................. 21 Tabel 3.1 Konversi dan Nilai Sikap .................................................................... 51 Tabel 3.2 Kriteria Kelayakan .............................................................................. 54 Tabel 4.1 Hasil Analisis Kebutuhan Siswa ......................................................... 63 Tabel 4.2 Kesimpulan Hasil Wawancara Dosen Pengampu ............................... 67 Tabel 4.3 Penjabaran Tujuan Pembelajaran ........................................................ 68 Tabel 4.4 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II .......................... 72 Tabel 4.5 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II .......................... 82. xvii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR BAGAN. Bagan 2.1 Kerangka Berpikir.............................................................................. 45 Bagan 3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Menurut Borg dan Gall (dalam Sugiyono, 2016:37) ........................................................ 56 Skema 3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Menurut Borg dan Gall yang telah disederhanakan .......................................................... 59. xviii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR GRAFIK. Grafik 4.1 Hasil Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli.................................. 82. xix.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR DIAGRAM. Diagram 4.1 Hasil Perbandingan Aspek Isi/Materi oleh Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ................................................................................. 84 Diagram 4.2 Hasil Perbandingan Aspek Penyajian oleh Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ................................................................................. 85 Diagram 4.3 Hasil Perbandingan Aspek Bahasa oleh Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ................................................................................. 86 Diagram 4.4 Hasil Perbandingan Aspek Kegrafikan oleh Dosen Ahli I dan Dosen Ahli II ................................................................................. 87. xx.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR GAMBAR. Gambar 2.1 Contoh Sistematika Uraian Modul .................................................. 31 Gambar 2.2 Contoh Sistematika Penomoran dalam Modul ................................ 32 Gambar 2.3 Skema Analisis Kebutuhan Modul Digital...................................... 35 Gambar 2.4 Skema Desain Mdul Digital ............................................................ 36 Gambar 4.1 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi ................................... 89 Gambar 4.2 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi ................................... 89 Gambar 4.3 Kajian Produk Awal pada Aspek Isi/Materi ................................... 90 Gambar 4.4 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi ................................... 90 Gambar 4.5 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian ................................... 91 Gambar 4.6 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian ................................... 92 Gambar 4.7 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian ................................... 92 Gambar 4.8 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian ................................... 93 Gambar 4.9 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa ........................................ 93 Gambar 4.10 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa ..................................... 94 Gambar 4.11 Kajian Produk Awal pada Aspek Kegrafikan ............................... 94 Gambar 4.12 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kegrafikan .............................. 95. xxi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR LAMPIRAN. Lampiran 1 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 105 Lampiran 2 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 108 Lampiran 3 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 111 Lampiran 4 Instrumen Kuesioner Pengalaman Awal Mahasiswa ...................... 114 Lampiran 5 Kategori Analisis Angket Mahasiswa ............................................. 117 Lampiran 6 Rekap Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa ................................ 118 Lampiran 7 Komentar Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa .......................... 120 Lampiran 8 Tabel Data Analisis Pengalaman Awal Mahasiswa ........................ 121 Lampiran 9 Transkrip Wawancara Dosen........................................................... 122 Lampiran 10 Validasi Dosen Ahli I .................................................................... 124 Lampiran 11 Validasi Dosen Ahli II ................................................................... 131 Lampiran 12 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli I .............................. 138 Lampiran 13 Hitungan Hasil Angket Validasi Dosen Ahli II ............................. 140 Lampiran 14 Kisi-Kisi Validasi Modul Digital oleh Dosen Ahli ...................... 142 Lampiran 15 Data Hasil Validasi Dosen Ahli I .................................................. 143 Lampiran 16 Data Hasil Validasi Dosen Ahli II ................................................. 147. xxii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB I PENDAHULUAN. Bab ini mengkaji lima subbab, yaitu: (1) latar belakang, (2) rumusan masalah (3) tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, dan (5) definisi operasional. Berikut ini uraian kelima subbab tersebut. 1.1. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan sebuah alat komunikasi. Bahasa memiliki fungsi sebagai. alat komunikasi untuk menyampaikan pikiran dan perasaan yang ditujukan seseorang kepada orang lain. Bahasa terdiri dari dua macam bentuk, yaitu bahasa lisan dan bahasa tulis. Bentuk bahasa lisan dianggap sebagai primer karena diucapkan langsung dari alat ucap manusia. Bahasa tulis dianggap sekunder karena tuturan yang diucapkan dalam bentuk tulisan. Ketika bertutur kata, seseorang menggunakan frasa, klausa, dan kalimat. Ramlan (2005:138) menjelaskan bahwa frasa adalah satuan gramatik yang terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa. Frasa hanya dapat menempati satu fungsi dalam kalimat, yaitu sebagai subjek, predikat, objek, keterangan, atau pelengkap. Namun, pada era digital ini bahasa lisan maupun bahasa tulis sama pentingnya. Dunia sedang dalam fase revolusi industri 4.0, yaitu masa pesatnya perkembangan teknologi. Perkembangan teknologi informasi di dunia pendidikan begitu pesat, sehingga mendorong setiap manusia untuk mengikutinya. Perkembangan teknologi informasi di dunia pendidikan memudahkan setiap manusia untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Di era digital ini kita semakin. 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. dimudahkan dalam segala hal misalnya di aspek pendidikan. Setiap mahasiswa dimudahkan untuk mencari atau mengunduh materi yang dipelajari di internet. Pendidikan yang masih menggunakan cara tradisional misalnya dengan metode ceramah akan membuat mahasiswa cepat mengalami rasa bosan. Sumber belajar yang diintegrasikan dengan teknologi dapat menghilangkan rasa bosan mahasiwa ketika mengikuti pembelajaran. Sumber belajar yang mendukung pembelajaran berbasis TIK meliputi: audio, booklet, brosur, e-book, flipchart, games, jurnal, leaflet, multi media interaction (MMI), mock-up, modul digital, power point (PPt), video, dan web based learning (WBL) (Rahmadi, dkk., 2018:124). Modul digital atau modul elektronik akan lebih menarik minat belajar mahasiswa karena telah diintegrasikan dengan teknologi. Di era revolusi industri 4.0, modul pembelajaran dikembangkan menjadi modul digital atau disebut dengan modul elektronik. Modul elektronik merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis yang ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi, dan navigasi (Sugianto, dkk., 2013:101-116). Selaras dengan pendapat Sugianto, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3) mendefinisikan emodul merupakan sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan tautan (link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, diengkapi dengan penyajian video tutorial, animasi, dan audio untuk memperkaya pengalaman belajar..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Modul cetak membuat mahasiswa kurang termotivasi untuk membaca dan memahami kegiatan yang terdapat di dalam modul cetak tersebut. Materi pembelajaran frasa endosentris yang ada saat ini perlu dirancang ke dalam modul digital agar dapat mengikuti perkembangan zaman dan memudahkan mahasiswa untuk belajar. Pembelajaran sintaksis khususnya materi frasa endosentris dapat dikemas kedalam bentuk yang lebih menarik dengan cara dibuatnya modul digital. Modul digital akan lebih memudahkan mahasiswa untuk belajar karena dapat diakses melalui komputer atau laptop yang dimiliki mahasiswa. Peneliti menggunakan aplikasi Flip PDF Professional untuk merancang modul digital pembelajaran Frasa Endosentris. Aplikasi Flip PDF Professional memiliki lebih banyak kelebihan, yaitu mudah untuk dioperasikan bagi pemula yang tidak mengetahui bahasa pemrograman HTML. Aplikasi ini dapat membuat halaman buku yang interaktif dengan dapat dimasukkannya gambar, video, dan audio. Peneliti mendapati bahwa pembelajaran yang dilaksanakan pada perkuliahan sintaksis mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta belum disajikan dengan modul digital yang menarik bagi mahasiswa. Hal tersebut berimbas kepada mahasiswa yang merasa jenuh dan tidak memperhatikan ketika dosen mengajar. Peneliti bermaksud untuk mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris berbasis Flip PDF Professional untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia karena belum ada satu pun mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang mengembangkan modul digital pembelajaran frasa endosentris.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4. berbasis Flip PDF Professional untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Hal ini terbukti melalui hasil pencarian judul skripsi atau tugas akhir mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah lulus. Dengan demikian, peneliti merasa terdorong untuk meneliti topik ini. 1.2. Batasan Masalah Untuk membatasi ruang lingkup penelitian ini, peneliti melakukan. pembatasan masalah. Masalah yang dikaji dalam penelitian ini dibatasi pada pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Pembatasan masalah dalam penelitian diuraikan di bawah ini. 1. Penelitian ini dibatasi pada pengembangan modul digital frasa endosentris bahasa Indonesia. 2. Penelitian ini dibatasi dengan hanya melakukan empat langkah prosedur penelitian dan pengembangan Borg dan Gall yang dijadikan acuan penelitian ini meliputi (1) proses pengumpulan informasi mengenai produk yang akan dikembangkan, (2) tahap pengembangan modul digital frasa endosentris, (3) uji validasi, dan (4) revisi produk. 1.3. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, peneliti. merumuskan masalah dalam penelitian ini, yaitu “Bagaimana pengembangan modul digital pembelajaran frasa endosentris dengan Flip PDF Professional?”..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5. 1.4. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini adalah. menghasilkan modul digital pembelajaran frasa endosentris bahasa Indonesia dengan Flip PDF Professional. 1.5. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat secara teoretis maupun. praktis. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, guru bahasa Indonesia, dan peneliti lain. Adapun, manfaat secara praktis dari penelitian ini sebagai berikut. 1. Bagi Mahasiswa Dengan menggunakan modul digital pembelajaran frasa endosentris yang dihasilkan dari penelitian ini, mahasiswa diharapkan mampu memahami frasa endosentris secara mandiri atau dengan kehadiran dosen sebagai fasilitator. 2. Bagi Dosen Hasil penelitian ini diharapkan mampu dijadikan sebagai salah satu alternatif bahan ajar mengenai materi frasa khususnya frasa endosentris yang lebih efektif. 3. Bagi Peneliti Lain Peneliti berharap penelitian ini dapat menginspirasi peneliti lain untuk mengembangkan bahan ajar mengenai frasa endosentris, terlebih produk yang dikembangkan tidak hanya terbatas pada modul saja..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6. Adapun, manfaat secara teoritis dari penelitian ini adalah sebagai sumber informasi pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman mengenai frasa endosentris dalam bentuk modul digital dan sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya mengenai penggunaan frasa endosentris dalam bahasa Indonesia. 1.6. Definisi Operasional Peneliti memberikan definisi operasional atau batasan istilah untuk. menyamakan konsep dari berbagai istilah yang digunakan dalam penelitian ini. Berikut ini adalah batasan dari istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini. 1.. Modul dan Modul Digital Modul merupakan bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari. oleh peserta pembelajaran secara mandiri. Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:3) menjelaskan bahwa modul merupakan sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa modul adalah media pembelajaran yang dirancang secara sistematis dan sesuai dengan tingkat pencapaian kompetensinya. Modul elektronik merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis yang ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi, dan navigasi (Sugianto, dkk., 2013:101-116). Modul digital yang dimaksud adalah modul yang bukan berwujud cetak (konvensional) melainkan berwujud aplikasi yang dapat dioperasikan melalui komputer atau laptop..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7. 2.. Frasa Ramlan (2005:121) mendeskripsikan frasa ialah satuan gramatik yang. terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi. Tentang hakikat frasa, Rahardi (2009:67) menuliskan bahwa frasa atau kelompok kata adalah satuan gramatikal yang berupa gabungan kata dan gabungan kata itu bersifat nonpredikatif. Parera (2009:54) menuliskan bahwa frasa ialah suatu konstruksi yang dapat dibentuk oleh dua kata atau lebih, baik dalam bentuk sebuah pola dasar kalimat maupun tidak. Jadi peneliti menyimpulkan bahwa frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa. 1.7. Spesifikasi Produk Modul digital yang dikembangkan oleh peneliti dilakukan berdasarkan studi. pendahuluan berupa studi dokumen, wawacara dosen, dan persepsi mahasiswa tentang media pembelajaran mengenai frasa endosentris yang tersedia. Penelitian ini diharapkan mampu menghasilkan produk berupa modul digital pembelajaran frasa endosentris untuk mahasiswa. Modul digital yang dikembangkan adalah modul digital yang dirancang melalui aplikasi Flip PDF Professional. Peneliti mengembangkan. modul. digital. pembelajaran. frasa. endosentris. untuk. memperbanyak referensi sumber belajar mahasiswa tentang frasa endosentris bahasa Indonesia. Pada bab pertama, modul memuat materi pengetahuan mengenai frasa endosentris untuk mencapai tujuan pembelajaran yang meliputi (1) mahasiswa mampu menjelaskan hakikat sintaksis dengan tepat dan (2) mahasiswa mampu menjelaskan ruang lingkup sintaksis dengan tepat. Selanjutnya, bab kedua memuat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. materi mengenai frasa endosentris berdasarkan tujuan pembelajaran yang meliputi, yaitu (1) mahasiswa mampu menjelaskan pengertian frasa dengan tepat, (2) mahasiswa mampu menjelaskan pengertian frasa endosentris, (3) mahasiswa mampu mengidentifikasi frasa endosentris koordinatif dengan tepat, (4) mahasiswa mampu mengidentifikasi frasa endosentris atributif dengan tepat, dan (5) mahasiswa mampu mengidentifikasi frasa endosentris apositif dengan tepat. Modul digital dilengkapi dengan gambar, peta konsep, tabel, dan glosarium untuk menambah wawasan pengguna modul mengenai materi frasa endosentris yang disampaikan. Selain itu, modul digital juga dilengkapi dengan rangkuman, aktivitas, tugas, tes formatif serta kunci jawaban yang berfungsi untuk mengukur tingkat pemahaman mahasiswa ketika mempelajari materi di dalam modul digital tersebut..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB II LANDASAN TEORI Bab ini mengkaji tiga subbab yaitu penelitian yang relevan, landasan teori, dan kerangka berpikir. Penelitian yang relevan berisi penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Penjelasan tentang penelitian yang relevan berfungsi untuk menghindari terjadinya duplikasi. Subbab landasan teori berisi teori-teori ahli yang digunakan oleh peneliti sebagai dasar untuk melakukan penelitian dan pengembangan. Kerangka berpikir berisi konsep yang dirumuskan oleh peneliti di dalam penelitian ini. Berikut ini uraian ketiga subbab tersebut. 2.1. Penelitian yang Relevan Peneliti menemukan tiga penelitian terdahulu yang relevan dengan. penelitian ini. Penelitian tersebut dilakukan oleh Retnawati (2014), Wulan (2015), dan Yoselfa (2017). Penelitian ini tidak terlepas dari berbagai referensi atau sumber penelitian terdahulu yang relevan. Berikut adalah beberapa penelitian yang relevan dengan judul penelitian yang akan diteliti. Penelitian relevan yang pertama dilakukan oleh Retnawati (2014) dengan judul Frase Endosentrik Bahasa Jawa Dalam Novel Duraka Karya Any Asmara. Penelitian ini berfokus untuk menganalisis frasa endosentrik Bahasa Jawa dalam novel Duraka. Penelitian ini menghasilkan data berupa frasa endosentrik yang berada di dalam novel Duraka Karya Any Asmara. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah novel Duraka Karya Any Asmara. Penelitian ini dianggap. 9.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10. relevan karena mengambil tema utama yang sama dengan kajian yang akan diteliti oleh peneliti, yaitu frasa endosentris. Penelitian yang dilakukan oleh Retnawati merupakan penelitian deskriptif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan menganalisisnya saja. Penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh Wulan (2015) dengan judul Penggunaan Frasa Dalam Karangan Narasi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Penelitian ini berfokus untuk menganalisis frasa dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Penelitian ini menghasilkan data berupa frasa yang ada dalam karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 4 Tangerang Selatan. Perbedaan penelitian yang sedang peneliti lakukan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wulan Terletak pada jenis penelitiannya. Penelitian yang dilakukan oleh Wulan merupakan penelitian kualitatif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan menganalisisnya saja. Penelitian relevan yang ketiga dilakukan oleh Yoselfa (2017) dengan judul Struktur dan Kategori Frasa Endosentris Atributif dalam Artikel Opini Surat Kabar Kompas Edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini berfokus untuk mendeskripsikan dan mengkategorikan frasa endosentris atributif yang terdiri dari empat kata dalam artikel surat kabar Kompas edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini menghasilkan data berupa data struktur dan kategori frasa endosentris atributif di surat kabar Kompas edisi 1-4 Maret 2017. Data yang digunakan adalah data artikel opini yang dimuat di surat kabar Kompas edisi 1-4 Maret 2017. Penelitian ini dianggap relevan karena mengambil tema utama yang sama dengan kajian yang akan diteliti, yaitu frasa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. endosentris. Penelitian yang dilakukan oleh Yoselfa merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang hanya sampai pada mengumpulkan data dan menganalisisnya saja. Berdasarkan beberapa penelitian relevan yang telah disebutkan di atas, terdapat persamaan antara ketiga penelitian di atas dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti sekarang. Persamaannya mengenai topik pembahasannya yaitu tentang frasa, khususnya frasa endosentris. Perbedaan yang mendasar antara penelitian ini dengan ketiga penelitian di atas yaitu penelitian yang dilakukan oleh peneliti berfokus pada pengembangan modul digital pembelajaran yang menyangkut kegiatan pembelajaran frasa endosentris untuk mahasiswa S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Sedangkan tiga penelitian yang relevan lebih terfokus pada mengumpulkan data dan menganalisisnya saja. Hal tersebut yang membedakan penelitian ini dengan penelitian di atas, karena penelitian ini terfokus pada pembuatan modul digital yang berisikan tentang materi frasa endosentris untuk membantu pembelajaran mahasiswa jurusan bahasa Indonesia. 2.2. Landasan Teori Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: (1) sintaksis, (2). Klausa (3) Kalimat (4) frasa, (5) frasa endosentris, (6) frasa endosentris koordinatif, (7) frasa endosentris atributif, (8) frasa endosentris apositif, dan (9) modul digital. Berbagai kajian teori yang digunakan dalam penelitian ini akan dijadikan acuan untuk mengembangkan produk berupa modul digital pembelajaran frasa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12. endosentris berbasis Flip PDF Professional bagi mahasiswa S-1 Program Studi PBSI. Berikut ini penjabaran dari kesembilan teori di atas. 2.2.1 Sintaksis Ada beberapa ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang sintaksis. Pertama, Ramlan (2005:1) menyebutkan bahwa sintaksis ialah bagian atau cabang dari ilmu bahasa yang membicarakan seluk beluk wacana, kalimat, klausa, dan frasa berbeda dengan morfologi yang membicarakan seluk beluk kata dan morfem. Kedua, Sukini (2010:3) menuliskan bahwa sintaksis atau syntax adalah cabang ilmu bahasa yang membicarakan seluk beluk frasa, klausa, dan kalimat, dengan satuan terkecilnya berupa bentuk bebas, yaitu kata. Ketiga, Tarigan (1984:6) memberikan definisi bahwa sintaksis adalah salah satu cabang ilmu tata bahasa yang membicarakan struktur-struktur kalimat, klausa, dan frasa. Sintaksis sebagai istilah dalam ilmu bahasa berisi pengertian ajaran tentang susunan kalimat. Keempat, Suhardi (2008:32) menyebutkan bahwa sintaksis adalah pengaturan atau penyusunan kata menjadi kelompok kata, klausa, atau kalimat secara benar. Kelima, Wibawa (1998:1) mendefinisikan sintaksis sebagai cabang ilmu bahasa atau linguistik yang mempelajari seluk beluk kalimat. Sintaksis adalah kajian tentang proses kata-kata yang disusun untuk mendapatkan kaitan maknanya di dalam kalimat. Sintaksis berusaha menjelaskan pola-pola dan aturan yang mendasari satuan-satuan sintaksis serta bagian-bagiannya yang dibentuk sehingga satuan-satuan itu terbentuk. Berdasarkan beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa sintaksis merupakan cabang ilmu bahasa yang mempelajari seluk beluk kalimat. Sintaksis sebagai cabang ilmu bahasa yang mempelajari seluk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13. beluk kalimat memiliki ruang lingkup. Hubungan antara kata yang satu dengan kata yang lain akan membentuk frasa, klausa, dan kalimat. Ketiga hal tersebut merupakan ruang lingkup sintaksis. 2.2.2. Kalimat Beberapa ahli mendefinisikan tentang hakikat kalimat. Pertama, Putrayasa. (2014:10) mengatakan bahwa kalimat adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Kedua, Ramlan (2005:23) menyebutkan bahwa kalimat adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Ketiga, Keraf (1980:141) memberi batasan kalimat sebagai bagian ujaran yang didahului dan diikuti oleh kesenyapan sedangkan intonasinya menunjukkan bahwa bagian ujaran itu sudah lengkap. Menurut pendapat ketiga ahli tersebut kalimat adalah satuan bahasa yang dapat berdiri sendiri dan memiliki tanda baca final seperti tanda baca titik (.), tanda seru (!), dan tanda tanya (?). Contoh kalimat misalnya ‘Tutup pintu itu sekarang!’ dan ‘Victor pergi sejak dua hari yang lalu.’ Berdasarkan jumlah klausanya, kalimat dapat dibedakan menjadi kalimat tunggal dan kalimat majemuk. Kalimat sederhana atau tunggal adalah kalimat yang terdiri dari satu klausa (Moeliono, 1988). Contoh ‘Miko berangkat ke kampus.’ Keraf (1980:166) mengungkapkan bahwa kalimat majemuk adalah kalimat yang mengandung dua pola atau lebih. Kalimat majemuk merupakan penggabungan dari dua kalimat tunggal atau lebih sehingga kalimat yang baru mengandung dua pola atau lebih. Berdasarkan hubungan gramatikal antara klausa yang satu dengan klausa lain yang menjadi unsurnya, kalimat majemuk dapat dibedakan menjadi kalimat majemuk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14. setara dan kalimat majemuk tidak setara (Ramlan, 1981:52). Kalimat majemuk setara adalah kalimat yang dibentuk oleh dua klausa atau lebih dan klausa yang satu tidak merupakan bagian dari klausa lainnya. Masing-masing berdiri sebagai klausa yang setara yaitu sebagai klausa inti (Ramlan, 1981:28). Contoh ‘Ani sedang membaca buku, sedangkan Ibu sedang memasak di dapur.’ Kalimat majemuk bertingkat atau tidak setara adalah kalimat yang berupa klausa yang satu merupakan bagian dari klausa yang lain (Ramlan, 1981:29). Contoh ‘Kita akan berangkat, ketika hujan sudah reda.’ Jadi, dapat disimpulkan bahwa kalimat berdasarkan jumlah klausanya dapat dibedakan menjadi kalimat tunggal dan kalimat majemuk. Kalimat majemuk dibedakan menjadi dua yaitu kalimat majemuk setara dan kalimat majemuk bertingkat. 2.2.3 Klausa Beberapa ahli mendefinisikan tentang hakikat klausa. Pertama, Ramlan (2005:79) menyebutkan bahwa klausa adalah satuan gramatik yang terdiri dari S P baik disertai O, PEL, dan KET ataupun tidak. Kedua, Arifin dan Junaiyah (2009:34) menyatakan bahwa klausa adalah satuan gramatikal yang berupa gabungan kata yang sekurang-kurang terdiri atas subjek dan predikat. Klausa atau gabungan kata itu berpotensi menjadi kalimat. Menurut pendapat kedua ahli tersebut klausa adalah satuan gramatikal berupa gabungan kata yang setidaknya memiliki fungsi subjek (S), predikat (P), dan tidak memiliki tanda baca final. Beberapa contoh klausa, misalnya adik berlari, Anton tidur, dan kita berangkat. Berdasarkan potensinya untuk dibentuk menjadi kalimat, klausa dapat dibedakan menjadi klausa bebas dan klausa terikat. Klausa bebas adalah klausa yang dapat berdiri sendiri sebagai.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15. kalimat sempurna (Cook dalam Tarigan, 2009:76). Contoh ‘Orang itu mendengar radio.’ Klausa terikat adalah klausa yang tidak dapat berdiri sendiri sebagai kalimat sempurna; hanya mempunyai potensi sebagai kalimat tak sempurna (Cook dalam Tarigan, 2009). Contoh ‘Dia lulus ujian (klausa bebas) karena belajar bersunggusungguh (Klausa terikat)’. 2.2.4 Frasa Frasa merupakan kata serapan dari bahasa Inggris, yaitu phrase. Beberapa ahli bahasa Indonesia menyebut frasa dengan istilah frase, antara lain Ramlan dan Parera. Kedua istilah tersebut memiliki makna yang sama. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan istilah frasa bukan frase. Peneliti hanya menggunakan satu istilah agar semua menjadi seragam dan dan tidak menimbulkan kebingungan. Peneliti menemukan beberapa hakikat frasa menurut beberapa ahli. Pertama, Ramlan (2005:121) menyebutkan bahwa frasa ialah satuan gramatik yang terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi. Sementara tokoh kedua, Rahardi (2009:67) menuliskan bahwa frasa atau kelompok kata adalah satuan gramatikal yang berupa gabungan kata dan gabungan kata itu bersifat nonpredikatif. Ketiga, Parera (2009:54) menuliskan bahwa frasa ialah suatu konstruksi yang dapat dibentuk oleh dua kata atau lebih, baik dalam bentuk sebuah pola dasar kalimat maupun tidak. Keempat, Chaer (2009:120) berpendapat bahwa frasa merupakan satuan sintaksis yang tersusun dari dua buah kata atau lebih, yang di dalam klausa menduduki fungsi-fungsi sintaksis. Jadi peneliti menyimpulkan bahwa frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif dan tidak melampaui batas fungsi unsur klausa. Frasa yang terdiri dari dua kata atau.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16. lebih itu hanya menempati satu fungsi saja di dalam kalimat entah subjek, predikat, objek, keterangan atau pelengkap. Beberapa contoh frasa, misalnya baju baru, sakit sekali, akan menulis, sangat bangga, dan sedang membaca. 2.2.4.1 Frasa Endosentris Ada beberapa ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang frasa endosentris. Pertama, Ramlan (2005:125) menyebutkan bahwa frasa endosentris adalah frasa yang mempunyai distribusi yang sama dengan unsurnya, baik semua unsurnya maupun salah satu dari unsurnya. Menurut Ramlan frasa endosentris dapat dibedakan menjadi tiga golongan, yaitu (1) Frasa Endosentris yang Koordinatif. Frasa endosentris yang koordinatif terdiri dari unsur-unsur yang setara, misalnya frasa ayah ibu, (2) Frasa Endosentris yang Atributif. Frasa endosentris yang atributif terdiri dari unsur-unsur yang tidak setara, misalnya frasa buku baru, dan (3) Frasa Endosentris yang Apositif. Frasa endosentris yang apositif adalah frasa yang unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan dengan kata penghubung dan atau atau dan secara semantik unsur yang satu, sama dengan unsur yang lainnya, misalnya frasa Ahmad, anak Pak Sastro, sedang belajar. Kedua, Rahardi (2009:69) menyatakan frasa endosentris adalah frasa yang seluruh bagiannya memiliki perilaku sintaksis yang sama dengan perilaku salah satu komponen frasa tersebut. Ketiga, Verhaar (melalui Sukini 2010:21) menyatakan bahwa frasa endosentris adalah frasa yang berdistribusi paralel dengan pusatnya. Keempat, Parera (2009:55) berpendapat bahwa frasa endosentris adalah frasa yang satuan kontruksinya berdistribusi dan berfungsi sama dengan salah satu anggota pembentuknya. Keempat, Parera (2009:55) menyebutkan frasa endosentris.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17. merupakan frasa yang salah satu unsur pembentuknya berdistribusi dan berfungsi sama dengan salah satu anggota pembentuknya. Kelima, Chaer (2008: 120) menjelaskan bahwa frasa endosentris yaitu yang salah satu unsurnya dapat menggantikan keseluruhannya. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa frasa endosentris adalah frasa yang memiliki distribusi sama dengan unsurnya, baik semua unsurnya maupun salah satu dari unsurnya. Beberapa contoh frasa endosentris sebagai berikut. (1) Ayahnya dibuatkan kopi pahit. Frasa kopi pahit terdiri atas nomina (kata benda) yang diikuti oleh adjektiva (kata sifat). Kedua unsur tersebut memiliki hubungan fungsi sebagai berikut: kata kopi berfungsi sebagai unsur inti (pusat) dan kata pahit sebagai pewatas. Hubungan keduanya menghasilkan makna ‘rasa’ yang berarti kopi yang rasanya pahit. Frasa yang berdistribusi sama dengan salah satu unsur pembentuknya disebut frasa endosentris. (2) Sambal pedas itu dibelinya di supermarket. Frasa sambal pedas terdiri atas nomina (kata benda) yang diikuti oleh adjektiva (kata sifat). Kedua unsur tersebut memiliki hubungan fungsi sebagai berikut: kata sambal berfungsi sebagai unsur inti (pusat) dan kata pedas sebagai pewatas. Hubungan keduanya menghasilkan makna ‘rasa’ yang berarti sambal yang rasanya pedas. Frasa yang berdistribusi sama dengan salah satu unsur pembentuknya disebut frasa endosentris. 2.2.4.2 Frasa Endosentris Koordinatif Beberapa ahli mengemukakan pendapatnya mengenai hakikat dari frasa endosentris koordinatif. Pertama, Ramlan (2005:126) menyebutkan frasa endosentris yang koordinatif adalah frasa ini terdiri dari unsur-unsur yang setara. Kesetaraannya itu dibuktikan oleh kemungkinan unsur-unsur itu dihubungkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18. dengan kata penghubung dan atau atau. Kedua, Sukini (2010:25) menuliskan bahwa frasa endosentris koordinatif ialah frasa yang terdiri atas unsur-unsur yang kedudukannya setara, yang satu tidak tergantung pada yang lain. Suhardi (2013:25) menyebutkan bahwa frasa endosentris koordinatif adalah frasa yang memiliki dua kata dan berasal dari kelas yang sama. Dari ketiga pendapat ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa frasa endosentris koordinatif adalah frasa yang unsur-unsurnya memiliki kedudukan setara. Beberapa contoh frasa endosentris koordinatif, misalnya sawah ladang, bapak ibu, suami istri, rumah pekarangan, dan kakak adik. 2.2.4.3 Frasa Endosentris Atributif Beberapa ahli mengemukakan pendapatnya mengenai hakikat dari frasa endosentris atributif. Pertama, Ramlan (2005:126) menuliskan bahwa frasa endosentris yang atributif adalah frasa golongan ini terdiri dari unsur-unsur yang tidak setara. Karena itu, unsur-unsurnya tidak mungkin dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Kedua, Sukini (2010:25) berpendapat bahwa frasa endosentris atributif adalah frasa yang terdiri atas unsur-unsur yang kedudukannya tidak setara, unsur yang satu tergantung pada unsur yang lain. Unsur frasa endosentris atributif terdiri atas unsur pusat atau unsur yang diterangkan (D) dan unsur atribut atau penjelas atau unsur yang menerangkan (M). ketiga, Suhardi (2013:25) menyebutkan bahwa frasa endosentris atributif adalah sejenis frasa yang salah satu katanya merupakan atribut. Berdasarkan ketiga pendapat ahli tersebut, frasa endosentris atributif adalah frasa yang unsur-unsurnya tidak memiliki kedudukan setara. Beberapa contoh frasa endosentris atributif, misalnya buku baru, sungai jernih, orang itu, sangat bangga, dan malam ini. Kata-kata yang dicetak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19. miring dalam frasa-frasa di atas merupakan unsur pusat (UP), yaitu unsur yang secara distribusional sama dengan seluruh frasa dan secara semantik merupakan unsur yang terpenting, sedangkan unsur lainnya merupakan unsur atributif (UA). 2.2.4.4 Frasa Endosentris Apositif Peneliti menemukan beberapa hakikat frasa endosentris apositif menurut beberapa ahli. Pertama, Ramlan (2005:127) menyebutkan bahwa frasa endosentris yang apositif adalah frasa yang unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau dan secara semantik unsur yang satu, sama dengan unsur yang lainnya. Sementara tokoh kedua Sukini (2010:25) menuliskan bahwa frasa endosentris apositif adalah frasa yang secara semantik unsur yang satu sama dengan unsur yang lain, dan dapat saling menggantikan. Frasa endosentris apositif memiliki unsur pusat (UP), dan unsur aposisi (AP). Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut, frasa endosentris apositif adalah frasa yang unsur-unsurnya dapat saling digantikan. Beberapa contoh frasa endosentris apositif, misalnya. Tabel 2.1 Contoh Frasa Endosentris Apositif Unsur Pusat. Unsur Aposisi. Soleh,. anak Pak Iman,. sedang mandi. Soleh. -. sedang mandi. -. anak Pak Iman. sedang mandi. Unsur Soleh merupakan unsur pusat, sedangkan unsur anak Pak Iman merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Soleh, anak Pak Iman unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Dalam hal ini unsur.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20. anak Pak Iman, sama dengan unsur-unsur lainnya, yaitu sama dengan unsur Soleh. Oleh sebab itu, unsur anak Pak Iman dapat menggantikan unsur Soleh. Tabel 2.2 Contoh Frasa Endosentris Apositif Unsur Aposisi Kepala. Humas. Unsur Pusat. Unsur Aposisi. Siti Rahayu Ningsih. mengatakan, satu pasien. RSUD Panembahan. tambahan. yang. Senopati,. merupakan. warga. Bantul tersebut, masuk ruang isolasi pada Jumat (6/3) malam. Kepala. Humas. mengatakan, satu pasien. RSUD Panembahan Senopati. tambahan yang -. merupakan warga Bantul tersebut, masuk ruang isolasi pada Jumat (6/3) malam.. Siti Rahayu Ningsih. -. mengatakan, satu pasien tambahan. yang. merupakan. warga. Bantul tersebut, masuk ruang isolasi pada Jumat (6/3) malam. (Dikutip dari Tribun Jogja, 8 Maret 2020 halaman: 1) Unsur Siti Rahayu Ningsih merupakan unsur pusat, sedangkan unsur Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Siti Rahayu Ningsih, Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Dalam hal ini unsur Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati, sama dengan unsur-unsur.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21. lainnya, yaitu sama dengan unsur Siti Rahayu Ningsih. Oleh sebab itu, unsur Kepala Humas RSUD Panembahan Senopati dapat menggantikan unsur Siti Rahayu Ningsih. Tabel 2.3 Contoh Frasa Endosentris Apositif Unsur Aposisi Pelatih United,. Unsur Pusat Ole Gunnar Solkskjaer. Unsur Aposisi akan. kembali. mengandalkan Fernandes. sebagai. motor di lini tengah. akan. Pelatih United -. kembali. mengandalkan Fernandes. sebagai. motor di lini tengah. Ole Gunnar Solkskjaer -. akan. kembali. mengandalkan Fernandes. sebagai. motor di lini tengah. (Dikutip dari Tribun Jogja, 8 Maret 2020 halaman: 1) Unsur Ole Gunnar Solkskjaer merupakan unsur pusat, sedangkan unsur Pelatih United merupakan unsur aposisi. Dalam frasa Ole Gunnar Solkskjaer, Pelatih United unsur-unsurnya tidak dapat dihubungkan dengan kata penghubung dan atau atau. Dalam hal ini unsur Pelatih United, sama dengan unsur-unsur lainnya, yaitu sama dengan unsur Ole Gunnar Solkskjaer. Oleh sebab itu, unsur Pelatih United dapat menggantikan unsur Ole Gunnar Solkskjaer..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22. 2.2.5. Modul Media pembelajaran terdapat dua jenis, yaitu media cetak dan digital. Media. adalah sarana untuk menyampaikan informasi dari sumber informasi ke penerima yang dapat merangsang pikiran dan membangkitkan semangat mahasiswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Sanaky (2013:3) mendefinisikan media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi dan dapat digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Peneliti memilih untuk mengembangkan modul pembelajaran di samping media pembelajaran yang lain karena modul pembelajaran dianggap lebih praktis dan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk belajar secara mandiri. Beberapa ahli mengemukakan pendapatnya mengenai hakikat dari modul. Pertama, Sudjana (1997:132) menyebutkan modul merupakan suatu unit program pengajaran yang disusun dalam bentuk tertentu untuk keperluan belajar. Kedua, Nasution (2010: 205) menyebutkan modul adalah suatu unit yang lengkap yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan. Hal tersebut selaras dengan pernyataan Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:3), modul merupakan sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa modul adalah media pembelajaran yang dirancang secara sistematis dan disesuaikan dengan tingkat pencapaian kompetensi pembelajar..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23. 2.2.5.1 Modul Digital Peneliti menemukan beberapa hakikat modul digital atau e-modul menurut beberapa ahli. Pertama, Sugianto, dkk. (2013:101-116), mendefinisikan modul elektronik merupakan bentuk bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis yang ditampilkan dalam format elektronik, di dalamnya terdapat audio, animasi, dan navigasi. Kedua, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3), menjelaskan e-modul merupakan sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan tautan (link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, diengkapi dengan penyajian video tutorial, animasi, dan audio untuk memperkaya pengalaman belajar. Modul digital merupakan program belajar untuk peserta pembelajaran yang dirancang secara ringkas dan dibuat ke dalam bentuk digital. Modul digital yang dimaksudkan adalah modul yang bukan berwujud cetak (konvensional) melainkan berwujud aplikasi yang dapat dioperasikan melalui komputer atau laptop. Modul yang dikembangkan oleh peneliti adalah modul digital, hal itu dipertimbangkan karena masa ini telah memasuki era digital. Secara umum, modul dan modul digital hampir sama dari segi struktur, isinya, dan bahasa yang membedakan hanya pada penyajiannya saja. Modul cetak akan dicetak dalam bentuk buku sedangkan modul digital dimuat dalam bentuk digital yang dapat diakses melalui komputer atau laptop. Sebelum menyusun modul digital, peneliti harus memperhatikan beberapa hal di antaranya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24. pengertian modul digital, karakteristik modul digital, fungsi dan tujuan penulisan modul, dan struktur penulisan modul. 2.2.5.2 Karakteristik Modul Digital Modul merupakan media pembelajaran yang dirancang untuk dapat dipelajari oleh peserta didik secara mandiri yang telah disesuaikan dengan tingkat kemampuannya. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3), menyebutkan bahwa sebuah modul digital dapat dikatakan baik dan menarik apabila terdapat sepuluh karakteristik, peneliti memahami karakteristik modul ini sebagai berikut. 1. Self Instructional, yaitu siswa mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Maksudnya dari pernyataan tersebut adalah modul digital yang dikembangkan harapannya dapat membimbing pembelajar untuk belajar secara mandiri sehingga tidak selalu bergantung dengan pihak lain yaitu guru pengampu. Pembelajaran melalui modul digital dirancang secara khusus untuk memudahkan siswa belajar secara mandiri. Maka pendekatan yang digunakan dalam pengajaran modul adalah pendekatan yang mengajarkan siswa terlibat aktif selama proses belajar. 2. Self Contained, yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh. Maksudnya seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari dapat dimuat dalam satu modul secara lengkap dan terstruktur. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25. kesempatan pembelajar mempelajari materi pembelajaran dengan tuntas karena materi dikemas ke dalam satu kesatuan yang utuh. 3. Stand Alone, yaitu modul yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media pembelajaran lain. Dengan menggunakan modul digital ini, pembelajar tidak bergantung dan harus menggunakan media yang lain untuk mempelajari dan atau menggunakan modul digital tersebut. 4. Adaptif, yaitu modul hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Modul dikatakan adaptif jika dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel untuk digunakan. Dengan memperhatikan perkembangan ilmu dan teknologi pengembangan modul multimedia hendaknya tetap “up to date”. Modul yang adaptif adalah modul yang berisi materi pembelajaran yang dapat digunakan sampai dengan kurun waktu tertentu. 5. User Friendly, yaitu modul digital hendaknya juga memenuhi kaidah akrab bersahabat atau akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon, mengakses sesuai dengan keinginan. Penggunaan bahasa yang sederhana, mudah dimengerti serta menggunakan istilah yang umum digunakan merupakan salah satu bentuk user friendly..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26. 6. Konsisten dalam penggunaan font, spasi, dan tata letak, yaitu modul digital yang telah dibuat hendaknya menerapkan font, spasi, dan tata letak secara konsisten agar pembelajar dapat memahami dengan membaca modul digital tersebut dengan baik. 7. Disampaikan dengan menggunakan suatu media elektronik berbasis komputer, yaitu modul digital dapat diakses melalui laptop pembelajar. 8. Memanfaatkan berbagai fungsi media elektronik sehingga disebut sebagai multimedia, yaitu modul digital dapat dilengkapi dengan berbagai fitur di dalamnya seperti gambar, video, dan animasi. 9. Memanfaatkan berbagai fitur yang ada pada aplikasi software, yaitu modul digital dilengkapi berbagai fitur seperti tombol menuju halaman selanjutnya atau halaman sebelumnya, tombol print dan tombol bantuan. 10. Perlu didesain secara cermat (memperhatikan prinsip pembelajaran), yaitu modul digital didesain agar dapat mempermudah pembelajar dalam memahami materi di dalam modul digital tersebut. 2.2.5.3 Fungsi dan Tujuan Penulisan Modul Penggunaan modul sering dikaitkan dengan aktivitas pembelajaran mandiri (self-instruction). Konsekuensi lain yang harus dipenuhi oleh modul ini ialah adanya kelengkapan isi. Isi atau materi sajian dari suatu modul haruslah secara lengkap terbahas lewat sajian-sajian sehingga dengan begitu para pembaca merasa cukup memahami bidang kajian tertentu dari hasil belajar melalui modul ini. Kecuali apabila pembaca menginginkan pengembangan wawasan tentang bidang tersebut, bahkan dianjurkan untuk menelusurinya lebih lanjut melalui daftar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27. pustaka (bibliografi) yang sering juga dilampirkan pada bagian akhir setiap modul. Isi suatu modul hendaknya lengkap, baik dilihat dari pola sajiannya, apalagi isinya. Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:5) menyatakan bahwa penulisan modul memiliki tujuan sebagai berikut. 1. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal. Bahasa yang digunakan dalam penulisan modul harus bersifat komunikatif dan jelas agar mudah dipahami oleh pembelajar. Penggunaan bahasa yang jelas dan tidak berbelit-belit akan membantu pembelajar memahami maksud atau pesan yang ingin disampaikan oleh penulis. 2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik peserta belajar/guru instruktur. Maksudnya, modul yang disusun harus mampu menyajikan materi-materi secara utuh dan dapat menjadi fasilitator yang dapat menggantikan peran guru atau pengajar dalam menjelaskan materi. Isi materi juga harus lengkap sehingga dapat dipelajari oleh siswa secara mandiri untuk mengatasi keterbatasan waktu pembelajar yang belum memahami materi yang ada. 3. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi. Maksudnya modul dapat memotivasi belajar siswa dalam mengembangkan kemampuan dalam berinteraksi secara langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya yang memungkinkan siswa atau pembelajar untuk belajar secara mandiri sesuai minat dan kemampuannya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28. 4. Memungkinkan. siswa. atau. pembelajar. untuk. mengukur. atau. mengevaluasi diri sendiri terkait hasil belajarnya. Maksudnya adalah dalam modul harus menyajikan soal-soal latihan atau unjuk kerja yang membantu pembelajar mengevaluasi tingkat pemahamannya. Evaluasi dapat memberikan umpan balik ke pembelajar terkait hasil belajarnya dan materi apa yang masih belum dikuasai dengan baik oleh mereka. Dengan memperhatikan tujuan-tujuan di atas, modul sebagai bahan ajar akan sama efektifnya dengan pembelajaran tatap muka. Hal ini tergantung pada proses penulisan modul. Penulis modul yang baik menulis seolah-olah sedang mengajarkan kepada seorang peserta mengenai suatu topik melalui tulisan. Segala sesuatu yang ingin disampaikan oleh penulis saat pembelajaran, dikemukakan dalam modul yang ditulisnya. Penggunaan modul dapat dikatakan sebagai kegiatan tutorial secara tertulis. 2.2.5.4 Struktur Penulisan Modul Penulisan modul dilakukan agar mempermudah mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran. Modul disusun secara sistematis agar pembelajar mudah mempelajarinya. Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:21) menjelaskan struktur penulisan modul dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian pembuka, bagian inti, dan bagian akhir. Berikut penjelasannya: 1.. Bagian pembuka Bagian pembuka meliputi judul, daftar isi, peta informasi, daftar tujuan. kompetensi, dan tes awal. Judul modul dibuat semenarik mungkin dan memberi gambaran tentang materi yang akan dibahas agar pembelajar tertarik untuk.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29. mempelajari modul. Daftar isi menyajikan topik-topik yang dibahas. Topik tersebut diurutkan berdasarkan daftar isi di dalam modul. Pembelajar dapat melihat secara keseluruhan topik-topik yang tersedia di dalam modul melalui daftar isi. Daftar isi mencantumkan nomor halaman untuk memudahkan pembelajar ketika mencari topik. Daftar isi akan mempermudah pembelajar dalam menemukan pokok-pokok informasi dalam sebuah modul. Di dalam modul, terdapat peta informasi yang berisi kaitan antar topik pembelajaran. Peta informasi yang disajikan dalam modul dapat menggunakan diagram isi bahan ajar yang telah dipelajari sebelumnya. Penulis modul harus teleti untuk memutuskan menggunakan peta informasi yang cocok untuk menjelaskan keterkaitan materi topik dalam modul. Lalu, penulisan tujuan pembelajaran membantu pembelajar untuk mengetahui pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang hendak dicapai atau dikuasai setelah mempelajari modul tersebut. Tes awal merupakan bagian akhir dalam bagian pembuka. Pembelajar perlu diberi tahu pengetahuan atau keterampilan yang diperlukan untuk menguasai materi dalam modul. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan pre-tes. Pre-tes bertujuan untuk memeriksa jika pembelajar telah menguasai materi prasyarat untuk mempelajari modul. Penelitian ini menggunakan tes awal berupa pengetahuan yang dimiliki pembelajar tentang frasa endosentris. 2.. Bagian Inti Bagian inti terdiri dari bagian pembuka, hubungan dengan materi, uraian. materi, penugasan, dan rangkuman. Berikut penjelasannya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30. a) Bagian Pendahuluan/Tinjauan Umum Materi Pendahuluan pada suatu modul berfungsi untuk; (1) memberikan gambaran umum mengenai isi materi modul; (2) meyakinkan pembelajar bahwa materi yang akan dipelajari dapat bermanfaat bagi mereka; (3) meluruskan harapan pembelajar mengenai materi yang akan dipelajari; (4) mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari; (5) memberikan petunjuk mempelajari materi yang akan disajikan. Pendahuluan dapat disajikan peta informasi mengenai materi yang akan dibahas dan daftar tujuan kompetensi yang akan dicapai setelah mempelajari modul. Bagian pendahuluan menjadi penting karena pembaca akan diberi gambaran mengenai isi modul. b) Hubngan dengan Materi atau Pembelajaran yang lain. Materi pada modul sebaiknya lengkap, dalam arti semua materi yang perlu dipelajari tersedia dalam modul. Maka dari itu, materi yang ada di modul akan mudah dipahami dan dipelajari mahasiswa. Jika menghendaki pembelajar untuk memperluas wawasan materi, maka sebaiknya diberikan arahan bagaimana mengaksesnya dengan cara mencantumkan sumber materi tersebut. Modul memang sumber belajar yang mandiri jadi diharapkan semua materi yang dijelaskan secara utuh. Jika ada materi yang merujuk pada buku atau sumber belajar lain maka dalam modul harus mencantumkan di mana materi atau sumber belajar tersebut dapat diakses oleh pembaca..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31. c) Uraian Materi Uraian materi merupakan penjelasan secara terperinci tentang materi pembelajaran yang disampaikan dalam modul. Organisasikan isi materi pembelajaran dengan urutan dan susunan yang sistematis, sehingga memudahan pembelajar memahami materi pembelajaran. Materi yang diuraikan sebaiknya jangan terlalu luas sehingga tidak menyebabkan pembelajar bingung untuk memahami materi tersebut. Jika materi terlalu luas, sebaiknya disusun dalam beberapa Kegiatan Belajar (KB). Berikut contoh susunan dari Kegiatan Belajar (KB).. Kegiatan Belajar 1. Kegiatan Belajar 2. A. Tujuan Kompetensi. A. Tujuan Kompetensi. B. Uraian Materi. B. Uraian Materi. C. Tes Formatif. C. Tes Formatif. D. Tugas. D. Tugas. E. Rangkuman. E. Rangkuman. Gambar 2.1 Contoh Sistematika Uraian Modul Penulisan uraian materi kegiatan belajar hendaknya disusun secara jelas. Organisasikan antarbab, antarunit, antarparagraf dengan susunan dan alur yang mudah untuk dipahami. Organisasikan juga antar judul, sub judul, dan uraian sehingga mudah dimengerti..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32. Pemberian judul atau penjudulan merupakan alat untuk mempelajari materi yang disajikan dalam bentuk teks tertulis. Penjudulan membantu pembelajar untuk menemukan bagian teks yang sedang dipelajari, memberi tanda awal dan akhir suatu topik, memberi kesan bahwa topik-topik terkelompok dalam topik yang lebih besar. Struktur penjudulan mencerminkan struktur materi yang dikembangkan oleh penulis modul. Penjenjangan atau hierarki sebaiknya tidak lebih dari tiga jenjang. Lebih dari tiga jenjang akan menyulitkan pembaca untuk memahami penjenjangan tersebut. Penjudulan untuk setiap jenjang sebaiknya dituliskan dalam bentuk huruf berbeda. Berikut contoh penjudulan.. A. Judul 1. Sub Judul a. Anak Judul (Sub dari sub judul) Gambar 2.2 Contoh Sistematika Penomoran dalam Modul d) Penugasan Penugasan yang terdapat dalam modul diberikan dengan tujuan untuk melatih pembelajar dengan yang dipelajari serta mempertegas bagian-bagian penting. Apabila pembelajar diminta untuk menghafal, maka dalam penugasan harus dipertegas agar sesuai tujuannya. e) Rangkuman Rangkuman merupakan isi-isi pokok pembahasan yang ada di dalam modul. Rangkuman dapat dikatakan sebagai keseluruhan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33. materi yang ada di dalam modul, tetapi disajikan lebih ringkas. Letak rangkuman berada di akhir bagian. 3.. Bagian Penutup Bagian penutup merupakan bagian terakhir yang ada di dalam modul.. Bagian penutup terdiri dari beberapa bagian. Berikut penjelasan bagian-bagian penutup yang terdapat dalam modul. a) Glossary atau daftar istilah Glossary berisikan definisi-definisi konsep yang dibahas dalam modul. Definisi tersebut dibuat dengan ringkas yang bertujuan untuk mengingat kembali konsep yang telah dipelajari. b) Tes Akhir Tes Akhir merupakan latihan yang dapat pembelajar kerjakan setelah mempelajari suatu bagian dalam modul. Aturan umum untuk tes akhir adalah tes tersebut dikerjakan oleh pembelajar dalam waktu sekitar 20% dari waktu mempelajari modul. Jadi, jika suatu modul dapat diselesaikan dalam tiga jam maka tes akhir harus dapat dikerjakan oleh peserta belajar dalam waktu sekitar setengah jam. c) Indeks Indeks memuat istilah-istilah penting di dalam modul serta halaman berapa istilah tersebut dapat ditemukan. Indeks terletak di bagian akhir modul atau buku. Penyusunan indeks dilakukan berdasarkan urutan abjad. Indeks perlu mengandung kata kunci yang kemungkinan pembelajar akan mencarinya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34. 2.2.5.5 Prosedur Penyusunan Modul Digital Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (2017:3) menjelaskan prosedur penyusunan modul digital terbagi menjadi dua tahap. Dua tahap tersebut akan dijelaskan di bawah ini. 1. Tahap Analisis Kebutuhan modul digital Desain modul ditetapkan berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP yang digunakan untuk desain modul digital, adalah RPP yang dirancang agar pembelajar dapat belajar mandiri. Materi atau isi modul yang ditulis harus sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun. Isi modul mencakup substansi yang dibutuhkan untuk menguasai suatu Kompetensi Dasar (KD). Sangat disarankan agar satu KD dapat dikembangkan menjadi satu modul, tapi dengan pertimbangan karakteristik khusus, keluasaan dan kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu KD dikembangan menjadi lebih dari satu modul. Selanjutnya, satu modul disarankan terdiri dari 24 kegiatan pembelajaran (unit-unit modul). Analisis kebutuhan modul meruakan kegiatan menganalisis silabus dan RPP untuk memperoleh informasi modul yang dibutuhkan peserta didik dalam mempelajari kompetensi yang telah diprogramkan. Nama atau judul modul sebaiknya disesuaikan dengan kompetensi yang terdapat pada silabus dan RPP..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35. Silabus & RPP. Ramburambu Pemilihan Judul. 1. Kompetensi Dasar (KD) 2. Indikator Pencapaian 3. Kompetensi (IPK) 4. Materi Pembelajaran 5. Kegiatan Pembelajaran 6. Acuan Penilaian. Kompetensi Inti (KI). Perumusan Judul-judul Modul. Perumusan Unit Modul. Gambar 2.3 Skema Analisis Kebutuhan 2. Tahap Desain Modul Digital. Modul. Penulisan modul dilakukan sesuai dengan RPP yang berbasis aktivitas belajar mandiri. Namun, apabila RPP belum ada, maka dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut. Tetapkan kerangka bahan yang akan disusun. Tetapkan tujuan akhir (performance objective), yaitu kemampuan yang harus dicapai peserta didik setelah selesai mempelajari suatu modul. Tetapkan tujuan antara (enable objective), yaitu kemampuan spesifik yang menunjang tujuan akhir. Tetapkan sistem (skema/ketentuan, metoda dan perangkat) evaluasi. Tetapkan garis-garis besar atau outline substansi atau materi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, yaitu komponen-komponen: kompetensi (KI-KD), deskripsi singkat, etimasi waktu dan sumber.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36. pustaka. Bila RPPnya sudah ada, maka dapat diacu untuk langkah ini. Materi atau substansi yang ada dalam modul berupa konsep atau prinsipprinsip, fakta penting yang terkait langsung dan mendukung pencapaian kompetensi dan harus dikuasai peserta didik. Tugas, soal, dan atau praktik atau latihan yang harus dikerjakan atau selesaikan oleh peserta didik. Evaluasi atau penilaian berfungsi untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menguasai modul, kunci jawaban dari soal, latihan dan atau tugas.. Referensi. Judul Modul. Identifikasi: 1. KD 2. Aspek Materi Pembelajaran 3. Kegiatan Pembelajaran. Format Penulisan Modul. Identifikasi: 1. IPK 2. Penilaian. Penyusunan Modul Digital. Gambar 2.4 Skema Desain Modul Digital.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37. 2.2.6. Adobe Photoshop CS6 Peneliti menggunakan aplikasi Adobe Photoshop CS6 untuk mendesain. halaman judul modul digital yang berjudul Frasa Endosentris. Peneliti menggunakan Adobe Photoshop CS6 karena cukup mudah untuk digunakan dan aplikasi tersebut tidak terlalu berat untuk dioperasikan di laptop keluaran lama. Tahun 2012, perusahaan pengembang software Adobe merilis program Adobe Creative Suite 6, atau juga dikenal dengan nama Adobe CS6. Salah satu softwarenya adalah Adobe Photoshop CS6 yang dapat dipakai untuk mempercantik koleksi foto Anda dengan menambahkan beberapa efek dalam foto tersebut sesuai yang Anda inginkan, sehingga hasilnya lebih cantik, menarik, dan bernilai artistik (Madcoms, 2012:2). 2.2.6.1 Fitur Baru Adobe Photoshop CS6 Adobe Photoshop CS6 dapat digunakan untuk mendesain tampilan judul modul digital karena memiliki berbagai fitur. Adobe Photoshop CS6 memiliki berbagai fitur yang telah diperbarui dari versi sebelumnya. Berikut ini beberapa perubahan baru yang terdapat dalam Adobe Photoshop CS6: 1. Tampilan Interface Adobe Photoshop CS6 yang sekarang berwarna hitam. Tampilan pada aplikasi Adobe Photoshop CS6 telah diperbarui dengan menggunakan warna hitam. Perubahan warna pada interface tersebut agar fitur-fitur di dalam aplikasi tersebut dapat dilihat dengan jelas. 2. Panel Layers yang sekarang memiliki beberapa perubahan, sehingga memudahkan pengguna dalam pengolahannya. Perubahan pada fitur.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38. panel layers dimaksudkan untuk memudahkan penggunaan fitur tersebut sehingga pengguna dapat dengan leluasa menggunakan fitur tersebut. 3. Pilihan crop tool yang lebih lengkap dengan hadirnya Perspective Crop Tool. Crop tool semakin lengkap dengan adanya fitur Perspective Crop Tool sehingga pengguna memiliki banyak pilihan fitur dalam menggunakan crop tool tersebut. 4. Anda bisa menyimpan file dalam bentuk PDF dengan perintah menu File > Automate > PDF Presentation. Adobe Photoshop CS6 memberikan kemudahan penggunanya untuk menyimpan file hasil editnya dengan bentuk format PDF sehingga dapat diakses melalui komputer yang berbeda. 5. Perintah Export atau Import Presets dan Migrate Presets dalam menu Edit yang memudahkan Anda dalam mengatur gambar. Adobe Photoshop CS6 memberikan fitur baru tersebut agar pengguna dapat memberikan efek gambar yang sama dengan hasil efek gambar sebelumnya yang telah diedit. 6. Color Lookup yang ada pada panel Adjustments, memberikan banyak variasi dalam pengaturan warna gambar atau foto yang sedang Anda edit. Hadirnya fitur Color Lookup menambah variasi pilihan warna yang dapat dipilih untuk mengedit foto yang sedang pengguna edit. 7. Lens Correction yang ada pada menu Filter memudahkan Anda mengubah sudut pandang, serta memperbaiki foto yang terlalu cembung atau cekung sehingga terlihat normal. Hadirnya fitur Lens Correction.