PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DAN PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER (CD MOVIE DAN FLASH) TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA POKOK BAHASAN KOLOID.

..

ABSTRAK

FUADATURRAHMAH. NIM 081188430008. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dan Penggunaan Media Berbasis Komputer ( CD Movie dan Flash ) Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Pada Pokok Bahasan Koloid. Tesis. Medan 2011. Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan basil belajar siswa yang di belajarkan melalui model pembelajaran inkuiri dan metode pembelajaran konvensional dengan penggunaan media berbasis komputer terhadap basil belajar kimia siswa. (2) perbedaan basil belajar kimia siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran inkuiri dan konvensional dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terbadap kreativitas siswa. (3) interaksi antara kreativitas dan model pembelajaran dalam mempengaruhi basil belajar kimia siswa.Teknik pengambilan sampel menggunakan Total sampling. Sampel penelitian ini adafah siswa kelas IX lA MAL lAIN SU Medan yang terdiri dari dua · kelas, XI IA I sebanyak 30 siswa dan Kelas XI lA 2 sebanyak 30 siswa. Instrumen penelitian berupa tes prestasi belf\iar dan angket. Untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan uji T· Berpuaagaa dan uji Regresi. Uji persyaratan analisis digunakan uji Kolmogorov Smirnov untuk uji normalitas dan bomogenitas. Uji reliabilitas diperoleh ru sebesar 0,96 (tinggi).

i

..

ABSTRACT

FUADA TURRAHMAH. NIM 081188430008. The iaflueace of inquiry learning method and use computer based media (CD Movie and Flash ) on the

creativity aad result of learning students level XI ou tbe subject coHoid. Thesis. Medan 2011. The postgraduate program of chemistry education in the state University ofMedan.

The purpose of this research is for know (I) the difference of the result learning of the students which studies on inquiry learning method and konvensional use computer based media ( CD Movie and Flash ) on the result of learning the student chemical study. (2) the difference of the result of the student chemical study which studies on the inquiry learning method and konvensional with use computer based media ( CD Movie and Flash ) on the creativity students. (3)

interaction between creativity and method learning as with influencing the result of student chemical study. The technique of sample by using total sampling. This sample the research is level XI lA in MAL lAIN SU Medan consist of two classes, XI IA- I as many 30 students and class XI IA-2 as many 30 students. The research instrument uses the learning achievement tes and questionnaires. To test the research hypothesis done by T -test and Regresion test. An analysis qualification test is done Kolomogorov Smirnov test for normalization test and homogeneity test. The test realibity is obtained by r1 1 of equals to 0,96 (high).

The result of hypothesis testing shows that : (1) there is difference significantly to the result of learning the student which studies on inquiry learning method and use computer based media ( CD Movie and Flash ). Compared by the result of student chemical study which studies on konvensional learning method with use computer based media with value p = O,ot5 (p<0,05). (2) there is difference significantly to the result of the student chemical study wich studies with inquiry learning method and konvensional with use computer based media ( CD Movie and Flash) on the student creativity. Mean student creativity with inquiry learning method with use computer based media of equals to 80,77 and mean student creativity with konvensional learning method with computer besed media of equals to 79,.23 with value p = 0,027 ( p<0,05). (3) there is significantly intraction between student creativity with inquiry learning method with use computer based media as with influencing the result of student chemical study. The case is shown of proportion value 0,048 oa p<0,05, so there is intraction between creativity with method.

. MILIK

PERPUSTAKAAN

~~I

I.

3

-4

j

t::J7/

UNIMED

r;q

f

·

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DAN PENGGUNAAN

·~ .,. .

< \.

y ,~

. :~S'

.

\.-~

MEDIA BERBASIS KOMPUTER (CD MOVIE DAN FLASH)

11RHADAP KREATIVITAS DAN BASIL BELAJAR SISW A KELAS XI

PADA POKOK BAHASAN KOLOID

TESIS

~ fl.

fiUW4

!M.ememdii

SillimS4tu

Syarat

Vntu{!Mem.pt:ro(eli

qefM

!M.ogister <Petuf~

tl?rofJramStum

_~n'l(jmia

Olell:

!l!~ATJL~~ftlf...All

NIM

~ ~l!884YJOOI

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ME DAN

2011

..

""

-.-.

TESIS

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DAN

PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER (CD MOVIE

DAN FLASH) TERBADAP KREATIVITAS DAN BASIL BELAJAR

SISWA KELAS XI PADA POKOK BAHASAN KOLOID

Disusun dan Diajukan Oleb:

FUADATURRAHMAH

NIM. 081188430008

Telah Dipertahaakan

di

Depan Panitia Ujian Tesis

Pada Tangpl24 Februari 2011

clan

Dinyatakan Telah Memenuhi

Salah

Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Peadidikan

Prognua Studi Pendidikan Kimia

Medan, 24 Februari 2011

Menyetujui Tim Pembimbing

Pembimbing I

/

Dr. lis Si Jahro, M.Si

NIP.l965 0151992032003

Ketua Program Studi

I

Pendidiku

Kimia

~

~~r

Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si

Pembimbing

D

~

\

...

,

..

l

..

LEMBAR PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA

NO

NAMA

1.

Dr. lis

Siti Jahro, M.Si.

~

.

196510151992032003

(Pembimbing I)

Prof.

Dr.

Ramlan Silaban, M.Si

~IP.

196006181987031002

(Pembimbing II)

Prof.

Dr.

Albinus Silalahi, MS.

~.

195303201980121001

(Narasumber)

Dr. Mahmud, Mk

~.

195802221989031002

(Narasumber)

Dr.

Daulat Saragi,

M.Hum.

~.

196411071991031010

(Narasumber)

TANDA TANGAN

·••···•·•·•·•·•·•·•·•·

~·

··•···

~ .J~

..

..

,

•

KATAPENGANTAR .

Puji dan Syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWf karena atas rahmat dan karunia-Nya tesis yang berjudul " Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dan Penggunaan Media Berbasis Komputer ( CD Movie dan Flash ) Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada Pokok Bahasan Koloid " .ini telah selesai disusun.

Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat adanya bantuan moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu. tak lupa penulis menyampaikan dan mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : Dosen pembimbing I yaitu lbu Dr. lis Siti Jahro. M.Si dan dosen pembimbing II yaitu Bapak Prof. Dr. Ramlan Silaban, MSi sekaligus sebagai ketua program studi pendidikan kimia yang telah banyak memberikan bimbingan dan araban kepada penulis serta saran-saran dalam menyelesaikan penulisan tesis ini.

Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Mahmud, M.Sc selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana dan nara sumber dan Bapak Prof. Dr. Albinus Silalahi M.S, serta Bapak Dr. Daulat Saragi. M.Hum selaku nara sumber yang selalu memberi motivasi dan masukan kepada penulis dalam penyempurnaan penulisan dan memberikan masukan guna

kesempurnaan isi dari tesis ini. Kepada Bapak Dr. Mahmud, M.Sc selaku validator soal dan Ba~ Dr. Daulat Saragi, M.Hum selaku validator angket kreativitas yang banyak memberi bimbingan dan masukan. Juga kepada seluruh dosen dan staff pegawai di program pendidikan kimia pascasarjana yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang tidak terhingga kepada penulis sehingga bermanfaat bagi peningkatan wawasan dan kreativitas penulis serta memberikan kemudahan dan bantuan selama mengikuti perkuliahan.

•

..

....

"

~.

>1.

z

sampaikan kepada saudara saya Adi Syahputra, M.Pd dan Ahmad AI Munawar, S.Pd yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini.

Teristimewa buat keluarga penulis, Ayah

Drs.

Muhammad Ali, Ibu Dra. Bai'ah,

dan

adik-adik tersayang lstianah Yusra, Aulia Urrahman, dan Maulidatul Akmal yang

telah

sabar memberi dukungan moral dan materil, maupun doa-doanya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini tepat waktu. Terima

kasih

juga buat ternan-ternan seperjuangan selama perkuliahan, yang selalu memberi motivasi dan dorongan kepada penulis kbususnya Army J Aritonang, Ika Astuti dan ternan-ternan Jainnya semoga kebersamaan dan kekeluargaan yang kita lalui dapat selaJu terjaga.

Kinutya Allah SWT yang dapat membalas kebaikan yang telah saudara berikan kepada penulis dan mudah-mudahan kita selalu dalam lindungan-Nya. Akbimya penulis berharap semoga tesis ini dapat memberikan manfaat kepada siapa saja yang membacanya .

Medan, Pebruari 2011 Penulis,

Fuadarnrr.ahmah

.b

?

NIM. 081188430008

~

m

m

&It,

E.9

..

•

DAFfARISI Halaman ABSTRAK ABSTRACf KATAPENGANTAR DAFfARISI DAFfAR TABEL DAFfAR GAMBAR DAFfAR LAMPIRAN

BAB I PENDABULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

1.2

Identifikasi Masalah 1.3 Pembatasan Masalah 1.4 Perwnusan Masalah 1.5 Tujuan Penelitian 1.6 Manfaat Penelitian

BAB ll KERANGKA TEORITIS, KERANG.KA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN

z

?

m

2.1 Kerangka Teoritis

2.1

:t

Hakikat Model Pembelajaran 2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri 2.1.3 Keunggulan dan Kelemahan MPI 2.1.4 Hakekat Media Pembel~aran

2.1.5 Media Pembelajaran Berbasis komputer 2.1.6 Pengcrtian Bel~ar dan Basil belajar 2.1. 7 Pembclajaran Konvensional

2.1.8 Hakekat Kreativitas Dalam pembelajaran 2.1.9 Materi Pel~aran Koloid

..

..

2.2 Kerangka Berpikir

2.3

Hipotesis

DAB

m

METODE PENELITIAN

3.1

_{Tempat dan Waktu Penelitian}

3.2

_{Populasi dan Sampel}

3.3

_{Variabel Penelitian}

3.4

Jenis Penelitian

3.5 _{Desain Penelitian}

3.6

_{Instrumen Penelitian}

3.7

_{Uji coba Instrumen}

3.8 Prosedur

Penelitian

3.9

_{Teknik Pengolahan Data}

DAB IV BASIL PENEUTIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 HasiJ Uji Coba Instrumen Test

4.2 Gain HasiJ Belajar Kelompok Sampel

4.3

Pengujian Persyaratan Analisis

z

?

4.3. I Uji Normalitas Data 4.3.2 Uji Homogenitas

Data

4.4 Pengujian Hipotesis 4.5_Diskusi HasH Penelitian 4.6 Keterbatasan Penelitian

DAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

5.2 Implikasi

5.3

Saran

DAFrAR PUSTAKA

I

..

-.

DAFI'AR TABEL

HaJaman Tabe12.I Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terpimpin 11 Tabel2.2 Sintaks Model Pembelajaran lnkuiri Training 12 Tabel2.3 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Bebas 13

Tabel3.1 Rancangan penelitian 32

Tabe13.2 Kisi - kisi Instrumen Hasil Belajar Kimia 36 Tabe13.3 Kisi - kisi lnstrumen .Kreativitas Belajar siswa 37 Tabe14.1 Gain Hasil Belajar Kimia kelompok eksperimen 1 43 Tabel4.2 Gain Hasil Belajar Kimia kelompok eksperimen 2 45

Tabel 4.3 Uji Nonnalitas Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sampel 47 Tabel4.4 Uji Homogenitas Hasil Belajar Kclompok Sampel 48 Tabel4.5 Hasil Pengujian Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap

Hasil Belajar Siswa Secara K.eseluruban 49

"

Tabe14.6 Korelasi Hasil belajar eksperimen 1 dan 2 49

>

Tabel4.7 Statistik Kriteria Penerimaan Hipotesis Pertama 50

Tabel4.8 Hasil Pengujian Kreativitas siswa .S2

Tabel4.9 Korelasi kreativitas belajar siswa antara Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar siswa Tabe14.10 Statistik Kriteria Penerimaan Hipotesis kedua

[image:10.515.21.471.58.673.2]

..

[image:11.515.26.475.46.687.2]

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3. I Desain Penelitian

Gambar 4. I Distn'busi frekwensi gain temonnalisasi basil belf\iar

Dengan Strategi pembelajaran inkuiri dengan

Media computer

Gambar 4.2 Distribusi frekwensi gain temonnalisasi basil belajar

z

?

m

Dengan Strategi pembelajaran konvensional dengan Media computer

viii

Halaman 33

DAFI'AR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 RPP Kelas eksperimen 1 68

Lampiran 2 RPP Kelas eksperimen 2 82

Lampiran 3 Materi Koloid ₈₆

Lampiran 4 Instrumen test basil belajar 91

Lampiran 5 _{Jawaban instrumen test 96}

Lampiran 6 Angket kreativitas 99

Lampiran 7 Data basil belajar siswa eksp I dan 2 102 Lampiran 8 Skor kreativitas belajar siswa eksp I dan 2 104

Lampiran 9 Validitas ₁₀₅

Lampiran 10 Uji Reliabilitas ₁₀₆

Lampiran 11 Uji daya beda _I07

Lampiran I2 Tabel perhitungan tingkat kesukaran 108 Lampiran 13 Data angket kreativitas siswa eksp I dan 2 109

Lampiran I4 Kegiatan Praktikum _{11 1}

[image:12.515.32.471.68.680.2]

•

1.1

Latar BelaiWta Muala•

BABI

PENDAHULUAN

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan dalam upaya mcmperoleh pengetahuan. ketcrampilan dan nilai-nilai poSitif denpo memanfaatkan berbagai sumber untuk belajllt. Peinbelajaran melibatkan dua pihalc yaitu siswa sebagai pebelajar dan guru sebagai fasilitator. Kegiatan terpenting dalam pembelajaran adalah proses belajar ( learning proses). Proses belaj ar memiliki beberapa ciri berikut : (l) Belajar sifatnya disadari, dalam hal ini siswa merasa bahwa dirinya sedang bdajar, timbul dalam dirinya motivasi untuk mcmiliki pengetahuan yang diharapkan. (2) Hasil belajar diperoleh dengan adanya proses, dalam hal ini pengetahuan diperoleh tidak secara spontan dan instant, melainkan bertabap.

Disekolah basil belajar siswa diperoleh melalui proses belajar mengajar. Mengajar kimia tidak mudah dan penuh dengan tantangan. Tantangan tersebut muncul akibat dari perkernbangan iptek yang sangat dinamis. Munculnya pemikiran baru terbadap konsep kimia, meluasnya produk aplikasi Jtimia di masyarakat, berkcmbangnya teori-teori pembelajaran, dan tuntutan masyarakat, memerlukan pengkajian ulang tentang pemahaman, sudut pandang, serta tradisi guru dalam mengajar kimia..

Sebagian besar guru-guru kimia di SMA menghadapi kenyataan bahwa kebanyakan siswa menganggap pelajaran kimia sebagai mata pelajaran yang sulit, sehingga siswa merasa kurang mampu untuk mempelajarinya (Situmorang,M, 2001 :20). Hal ini diduga akibat penyajian materi kimia yang kurang menarik dan membosankan, serta terk:esan menakutkan bagi siswa, ak.ibatnya banyak siswa kurang meoguasai ilmu kimia oleb karena itu basil belajar k.imia siswa terkesan rcndab.

r

•

2

penelitian, dan pemikiran yang melibatkan guru-guru dan praktisi pendidikan kimia yang ~ bersama-sama mengembangkan ahematif pendekatan dan strategi yang efektif dalam menpjar kimia.

Banyak

kritikan

terbadap

proses dan

basil

pembelajaran kimia di SMA dan

MA. Sejumlah kritik terarah peda kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada gwu sehingga pcmbelajaran nampak sebagai ceramah yang sifatnya monoton. yang mana pengetahuan balk fakta, konsep, prinsip dan teori kimia di transmisikan dari

auru

ke siswa tanpa meDSdmuJasi siswa untuk berpikir atau bcmalar. Karakter ilmu kimia sebagai .,eksperimental science" tidak tampak dalam kegiatan belajar mengajar kimia. karena sangat jarang siswa distimulasi untuk melakukan observasi terbadap fenomena kimia.

Menurut Saqjaya (2008:196), strategi pembelajaran inkuiri merupakan ranpaian kegiatan pembebUaraJl yang menekankan pada proses berpikir secara

kritis dan analitis untuk mencari dan menemulcan sendiri jawaban dari suatu

masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu dilakukan melalui tanya jawab antara guru kepeda siswa. Intisari dari pembelajaran inquiri adalah memberi pembelajaran siswa untuk menangaoi · pennasalahan yang mereka hadapi Jcetilca berhadapan dengan dunia nyata. Pada pembelajaran inkuiri guru harus

merencanabn situasi sedemikian rupa. sehingga siswa bekeJja seperti seorang peneliti dengan mengunakan proscdur mengenali pennasalahan, menjawab

pertanyaan, investigasi, dan menyiapkan lcerangka bertikir. hipotesis dan penjelasan yang kompatibel dengan pengalaman pada dunia nyata (Hakim. 2008:59). Pembelajaran inkuiri banyak memberikan kebailcan-kebaikan dalam bidang pendidikan yaitu meningkatlcan potensi .intelektual siswa. memperoleh kepuasan intelcktual yang dataog dari dalam diri siswa dan memperpanjang proses ingatan (farigan, 2007:39)

..

3

sumber-sumbcr belajar seperti media yang tcpat. Penggunaan komputer dalam pcmbelajaran sangat mcnguntungkan karena telah tersedia berbagai jenis software

dan

hardware

yang meml'CI•hkao Wltuk mcngintegrasikan komputer dengan pcraJatan dekarooik Jain seperti video, camera dan instrumen laboratoriwn. Kompuler merupakan jenis media audiovisual yaitu media yang terdiri dari proses mcndeaprbn clan proses pcnglibatan. Penggunaan media audiovisual ini dapat

memberikan kcsempatan yang luas kepada siswa dan guru untuk mengembangkan kemampuannya dalam investigasi dan analisis ( Situmorang, 2009:3)

Beberape media pendidikan yang sering digunakan dalam proses belajar menaaiar dilntarauya media

cetak.

elektronik, sketsa,

model.

peta dan diagram (Kreyenlibubl, 1991 ). Media elekttonik seperti video banyak dipergunakan di dalam pcmbelajaran sains, Wltuk

mcmbantu

pembelajanm terutama Wltuk

. . .

memberikan penekanan

pada

matcri pelajaran yang sangat penting diketahui siswa.

Pen)'lllllpaian

matcri pelajaran dengan menggunakan media ini bertujuan meningkatkan

penguasaan

materi kimia sehingga penyampaian materi pelajaran terkesan tidak membosanlcan (Situmorang, 2009:2). Hasil penelitian menWljukkan penggunaan media pembelajaran secara signifikan meningkatkan basi~ belajar kimia siswa. Media memudahkan siswa memabami konsep-konsep kimia sehingga dapet meningkatkao motivasi belajar siswa yang pada akhimya akan memberi kesan pembelajaran yang lebih lama diingat siswa (Situmorang dan Silitonp. 2009:9). Menunat Sipa)'Wlg (2009:71), basil belajar siswa yang mengguoalc.an media komputcr lebih baik secara signifikan dibandingkan dengan basil belajar siswa tanpa menggunakan media komputer. Penelitian Situmorang (2006:3) menUJ\iukkan bahwa inovasi pembelajaran menggunakan komputer dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Efektifitas pembelajaran menagunakan komputer tcrhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 82o/o dan pembelajaran dengan menggunakan komputer meningkatkan daya ingat tcrhadap penguasaan matcri pelajaran dibendingkan terhadap pembelajaran dengan rnengunakan metode ceramah. Hasil penelitian Sebayang (2007:72) menyatakan bahwa basil b e • siswa yang menggunakan media . . . lebih tinggi dari pada

•

4

86, ?0.4 dari pada tanpa

menggunakan

media (Saragih : 2008:60). Hasil penelitian Mujiono (2009:86) menunjukkan basil belajar siswa yang diberikan perlakuan pembelajaran

inkuiri

berbasis Portofolio dan penggunaan media komputer lebib tinggi dari pada basil belajar siswa yang diberi pembeJajaran dengan metode konvensional tanpa media komputer. Besamya efektifitas pembelajaran inkuiri berbasis portofolio dan penggunaan media komputer terhadap pembelajaran konvensional tanpa media komputer adalab 15 %.

Berdasarkan uraian di atas maka perlu dicari alternatif strategi pembelajaran yang lebih melibatkan siswa secara aktif untuk bereksperimen

dalam proses pembelajaran kimia agar dapat meningkatkan basil belajar dan kreativitas siswa. Salah satu altematifnya adalab menggunakan strategi pembelajaran Inkuiri dengan pemanfaatan multimedia. Menurut Bruner bahwa belajar bermakna hanya dapat · terjadi melalui belajar penemuan. Pengetabuan yang di peroleh melalui belajar penemuan bertahan lama dan mempunyai efek transfer yang lcbih baik. Belajar penemuan

meningkatkan

penalaran dan kemampuan berfikir secara belles, dan melatib keterampilan kognitif ~tuk

•

I

!

i

l

•

5

1.2. ldeatiflkui Masalala

Bcrdasarkan

Jatar belakang masaJah. maka dapat diidentifikasi

masaJah-masaJah yang penting untuk: dikaji dan diteJiti dalam pembelajaran ldmia di

Madrasah

Aliyah Laboratorium lAIN SU Medan, antara lain:

I. Apakah

guru

sudah memberdayakan fasilitas pendidikan yang tersedia dengan optimal?

2. Apakah pendekatan pembelajaran yang diterapkan sudah tepat?

3. Apakah pru dan siswa sudah menggunakan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) untuk: mendukung pembehgaran kimia?

4. Apabh media pembehgaran berpengarub terbadap basil belajar?

S. Apabh penggunaan model pembehgaran inkuiri dan media berbasis

.komputer (CD Movie dan Flash) dapat meningkatkan basil belajar siswa? 6. Apakah ada

interaksi

kreativitas

bel~ar

siswa terbadap basil

bel~

arnya

melalui suatu model pembehgaran inkuiri·dan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash)?

1.3. Pembatuaa masalala

Ditinjau dari berbagai masalah yang

muncu~

maka masaJah yang diteliti

berkaitan

dengan penggunaan model pembelajaran inkuiri dan media berbasis

komputer (CD Movie dan Flash) terlladap basil

bel~ar

dan kreativitas siswa • Jika proses ini diteliti

secara

menyeluruh maka ruang linglrupnya terlalu luas. Oleh

karena itu, penelitian ini dibatasi pada:

I. PenUunaan model pembelajaran inquirl dan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash) dan penggunaan metode konvensional dan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash) .

2. Hasil belajar siswa dalam aspek kognitif denganjenjang kemampuan CI-C3.

3. Penelitian

dilakukan

pada siswa kelas IX lA pada Semester genap dengan pokok

bahasan

Koloid.

-"

'

I

~

1

1

I

·l

I

'I

~

~

"

6

1.4. Rumusaa Masala•

Maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

I. Apakah ada perbedaan model pembe~aran .inkuiri dengan

penggunaan

media berbasis komputer (CD .Movie dan flash)

dan

metode pembelajaran konvensionaJ dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terhadap basil belajar kimia siswa.

2. Apakah ada petbedaan basil belajar kirnia siswa yang dibetajarkan dengaA model pembclajaran inkuiri dengau penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) dan metode pembe~aran konvensionaJ dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terhadap kreativitas siswa. Apabh ada interaksi antara ~vitas

dan

D10Pel pem ~IU!ten inkuiri

dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) dan

metode pembelajaran konvensional dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) dalam mempengaruhi basil belajar kimia siswa.

l.S. Tajuaa Peaelitian

Adapun tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk mendapatkan gambaran tentang pengaruh

penggunaan

model pembelajaran inquiri dan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash) terhadap basil belajar siswa. Sedangkan tujuan khususnya adalah untuk mengetahui:

1. Perbcdaan Model pembelajaran inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) dan metode pembelajaran konvensional dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terhadap basil belajar kimia siswa.

2. Perbcdaan basil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajanm inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) dan metode pcmbclajaran konvensional dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terbadap kn:ativitas siswa.

3. lnteraksi antara kreativitas dan model pembclajaran .inkuiri dengan

penggunaan

media berbasis kmnputer (CD Movie dan flash) dan metode [image:18.531.33.469.58.628.2]

7

1.6. Maafaat Peaelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun secara praktis. Tujuan basil penelitian secara teoritis, diharapkan dapat menambah khasanah pengetahuan dan ilmu khususnya teori-teori yang berkaitan dengan penggunaan model pembelajaran inkuiri dan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash) terhadap basil be~ar dan kreativitas siswa. Selain itu dapat dijadikan bahan masukan bagi para guru kimia dalam melakukan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien guna meningkatkan prestasi belajar siswa.

Manfaat penelitian secara praktis diharapkan dapat mcmperluas wawasan penggunaan model pembelajaran inkuiri dan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan Flash) terhadap kreativitas dan basil bel~ar siswa serta dapat menerapkannya pada berbagai disiplin ilmu sesuai dengan materi pelajaran. Selain itu sebagai bahan masukan bagi sekolah dan lembaga-lembaga penyelenggara pendidikan dalani upaya meningkatkan basil bel~ar dan kreativitas siswa khususnya mata pelajaran kimia. Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan sumbangan informasi · mengenai kemungkinan penggunaan media

.

.

•

•

•

63

BABV

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

S.l SIMPULAN

Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh dan dipaparkan dalam basil dan pembahasan penelitian, maka dapat diambil kesimpuJan sebagai benlcut:

I. Terdapat perbcdaan yang signifikan antara model pembelajaran inkuiri dan konvensional dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) tcrhadap basil bebgar kimia siswa di MA Laboratorium lAIN SU Medan. Siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) memiliki basil belajar Jebib tinggi dari pada siswa yang di belajarkan dengan metode pembelajaran konvensional dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash). Dengan nilai probabilitas (0,015) < 0,05.

2. Terdapat perbedaan basil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) terhadap kreativitas

siswa.

Rata-rata kn:ativitas siswa deng8n model pembelajaran inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) sebesar 80,77 sedangkan

rata-rata

kreativitas siswa dengan mctodc pcmbef.1Varan konvensional deopn

media berbasis

komputcr (CD Movie dan flash) sebesar 79,23. Dengan

niJai

probebi1itas (0,027) < O,OS.

>

64

5.2 IMPLIKASI

Hasil pengujian hipotcsis mernbcrikan kesimpulan bahwa penggunaan model pembclajaran inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) memiliki basil bclajar lebih tinggi dari pada siswa yang di belajarkan dengan metode pembell\iaran konvensional dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash). Hal ini menunjukkan bahwa kcgiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat pada siswa dengan mernberi kesempatan bagi siswa terlibat langsung secara fisik, emosi dan mental

untuk

menemukan sendiri pengetahuannya perlu dikembangkan oleh peraneang pembclajaran karcna dapat

menjadikan pernbclajaran lebih menarik, · tidak mernbosankan dan dapat

mendorong siswa

uniuk ·

bersikap ilmiah dan kritis sehingga cfektivitas pembelajaran tercapai. Metodc inkuiri mencmpatkan peserta didik pada situasi yang melibatkan mereka dalam kegiatan intclektual.metode ini menuntut peserta

didik memproses pengalaman belajar menjadi sesuatu yang bermakna dalam kehidupan nyata. Dengan demikian, mclalui metode ini peserta didik dibiasakan untuk produktif, analitis dan kritis.(Mulyasa. 2002:235).

Dalam penelitian ini digambarkan tingkat kreativitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat didalam skor angket krcativjtas belajar yang diisi oleh siswa. Rata-rata kreativitas siswa dengan model pembelajaran inkuiri dengan penggunaan media berbasis komputcr (CD Movie dan flash) sebesar 80,77 sedangkan rata-rata kreativitas ·siswa dengan metodc pembelajaran konvcnsiona1 dengan media berbasis komputer (CD Movie dan flash) scbesar 79,23. Dengan nilai R square

=

0,036, ini mcnunjukkan babwa 3,6 % nilai siswa dipengaruhi oleh kreativitas siswa.

,

z

?

65

S.3SARAN

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dikemukakan di atas. maka sesuai dengan basil penelitian yang didapatkan, maka peneliti memberikan

saran

sebagai berikut:

I . Melihat perbedaan model pembelajaran inkuiri deogan

penggunaan

media komputer dapat meningkatkan .kreativitas dan

basil

belajar siswa, hendaknya guru kimia berusaha untuk membelajarkan siswa dengan memanfaatkan model pembelajaran inkuiri dengan menggunalaui media komputer tersebut.

2. Bagi

para

guru agar tetap memperhatibn

cara

meoacmbangkan kreativitas, minat dan kemauan siswa dalam belajar, terutama terbadap peningkatan basil belajar melalui materi yang diajarkan dan

penerapan

stJategi pembelajaran.

Hendak:nya pibak sekolah melengkapi buku-buku di perpustakaan

pna

menunjang kelancaran proses belajar mengajar dan melengkapi baban dan alat laboratorium serta pengelola laboratorium ditangani oleh tenaga laboran yang profesional.

4.

Guru

hendaknya memberikan perbatian yang khusus bagi siswa yang

mempunyai kemampuan kurang dalam proses belajar, agar dapat mengembangkan .kreativitasnya

..

66

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,

s..

(2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekotan Praktek.

Jakarta:Rineka Cipta.

Arikunto, S., (2001). Dasar-dasar Evaluasi Pndidilrlln. Jakarta: Bwni Akasara. Asra dan Swniati., (2008). Metode Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima. Asrori, M., (2007). Psilcologi Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima. Dahar, R.,W., (1996). Teori-teori Be/ajar. Jakarta : Erlangga.

Davies, K., I., (1991). Pengelolaan Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.

Hake, R. 1998, Interactive engagement Versus Traditional

Methods:

A

Six-Thousand student survey of Mechanics Test Data for Introductory Physics

Courses. American Journal of Physics, 66 (1): 64-74

Hakim, L., (2008). Perencanoan Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima. Hamid, A., (2007). Teori Be/ajar dan Pembelajaran. Medan : Pps Unimed. Joyce, B., dan Weil, M.,(2000,) Model Of Teaching, Foreword by James.

Wolfsixth Edition. Amerika.

Kreyenbuhl, J.A. dan Atwood, C.H., (1991), Are we teaching the right things in

general chemistry?, Joumal of Chemical Education, 68: 914-918.

Miarso, Y., (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta : Prenada Media.

Munir, (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi lnformasi dan Komunilro.si.

Bandung : Alfabeta.

Mujiono, (2009). Model Pembelajaran lnkuiri Berbasis · Portofolio don Penggunaan Media Komputer Pada Polcok Bahosan Koloid Terhodop Basil

Belqjar Kimia Siswa di SMA.N Se-Kota Binjai, Tesis, Pps Unimed, Medan.

Mulyasa. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Rernaja Rosdakarya.

Sanjaya, W., (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

67

Sebayang, N., (2007). Efektivitas Penggunaan Media Ajar Terbadap Hasil Belajar Mekanika Teknik I, Jurnal Tabularasa 4(1):59-74.

Saragih. S., (2008). The Use Transparence Over Heat Media In Cooperative Setting On Transfonnation Topic, Jumal Pendidikan Matemalilro Pamdikma,

1(1):57-66.

Situmoran& M., dan Silitonga, L. L.. (2009). Efektifitas Media Audiovisual Terbadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa pada Pengajaran Sistem Koloid,

j urnal Pendidilcan Kimia l(l): / -J

Situmorang, M., (2006). Efektivitas InovasiPembelaj aran Untuk Meningkatan

Prestasi

Belajar Mahasiswa Dalam Perkuliahan Kimia Analitik-D, .hlmal

Penelitian Bidang Pendidilcan 13( 1 ): 1-13.

Situmorang, M., P, Jamalum., T, Menanti., (2001). Efektivitas Media Diagram Pada Pengajaran Kimia di Sekolah Menengab Umum, Jumal Bit:long

Pendidilcan 8(1):20-27.

Sipayung, V.N., {2009). Pengaruh Kreativitas Dalam Pembelajaran KontebtiuiJ Terhadap Basil Be/ajar Siswa SMA Kelas XI Pada Pokok Bahasan Koloid..

Tesis, Pps Unimed. Medan.

Sudjana (1992). Metode Statistilc. Bandung: Tarsito.

SusilanL, (2007). 1/mu Dan Aplilcasi Pendidilcan. Bandung : IMTIMA

Susilana dan Riyana., (2007). Media Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima. Suyanti, R.! (2008). Strategi Pembelajaran Kimia. Medan : PPS Unimed.

Tarigan.

s ..

(2007). Implementasi Pendekatan lnkuiri Dalam Pendidian IPA,

Jurnal Pengabdian Kepado Masyaralcat 13{47): 39-45

Triton, P.B., (2006). SPSS 13.0 Terapan Riset Statistik Parametrilc.

y ogyakarta : Andi